Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Школа хороших манер" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа внеурочной деятельности "Школа хороших манер" (2 класс)

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


п/п

Название темы

Кол-во

часов

Дата


Введение.

Азбука этики. Основные понятия этики.

2



Тема 1

Я среди людей

2



Тема 2

Кто я и как выгляжу?

2



Тема 3

Я - личность

1



Тема 4

Я и мои роли

2



Тема 5

Добро и зло в сказках

1



Тема 6

Что за прелесть эти сказки!

1



Тема 7

Нравственный мир сказок

2



Тема 8

Сказки - волшебство, чудо и правда

2



Тема 9

Чтение волшебных сказок

2



Тема 10

Сказка ложь - да в ней намек

1



Тема 11

Кто сочиняет сказки?

1



Тема 12

Русские народные сказки

1



Тема 13

Чтение русских народных сказок

2



Тема 14

Отношение к старшим

2



Тема 15

Отношение к учителю

1



Тема 16

Человек и его имя

1



Тема 17

Речевой этикет

2



Тема 18

Праздники в жизни человека

1



Тема 19

Новогодняя сказка

2



Тема 20

Вежливость и этикет

2



Тема 21

Товарищи и друзья

1



Тема 22

Работа с рубрикой «О доброте и отзывчивости»

2



Тема 23

Удовольствие - в игре

1



Тема 24

Наша игротека

1



Тема 25

Рыцарский турнир вежливости

1



Тема 26

Плохо одному

1



Тема 27

Работа с рубрикой «Ты не один»

2



Тема 28

Устав - основной закон школы

1



Тема 29

Моя мама лучшая на свете

2



Тема 30

Я и мои друзья

2



Тема 31

Работа с рубрикой «О доброте и отзывчивости»

2



Тема 32

Верность слову

1



Тема 33

Этикет в общественных местах

2



Тема 34

Библиотека - хранительница знаний

2



Тема 35

Твои домашние питомцы

1



Тема 36

Работа с рубрикой «Любить всё живое»

2



Тема 37

Отзывчивость и доброта

2



Тема 38

Я познаю себя и других

2



Тема 39

Формы моральной оценки и самооценки

2



Тема 40

Культура поведения человека

2



Тема 41

Праздничный этикет

1



Повторительно-обобщающие занятия

2



Итого:

68 ч.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2-й класс



Введение. Азбука этики. Основные понятия этики

Понятия «этика», «добро», «зло», «плохо», «хорошо». Познако­мить и изучить правила этикета в школе. Деловая игра и ее правила.


Тема 1. Я среди людей

Что такое человек. Формирование человека и окружающая среда. Понятия «я», «мы», «они». Общее и отличительное в этих понятиях. Сюжетно-ролевая игра «Я и другие люди».


Тема 2. Кто я и как я выгляжу?

Нравственные понятия «я», «внешний вид». Почему люди по внешнему виду отличаются друг от друга. Лицо, одежда, мимика, жес­ты, речь. Аккуратность, опрятность, бережливость - уважение челове­ка к себе. Личная гигиена.


Тема 3. Я - личность

Понятия «личность», «индивидуальность», «неповторимость». Внешний и внутренний мир человека. Я - мой характер, мои знания. Мое поведение зависит от меня самого.


Тема 4. Я и мои роли

Понятие «роль» в кино, театре, жизни. Мои роли сегодня - кто я в этом мире. Правила этикета и общения в моих ролях дома, в школе, на улице.


Тема 5. Добро и зло в сказках

Добрые и злые поступки, их последствия. Ложь, выдумка, фан­тазия в сказках (преувеличение, преуменьшение). Добро и зло в отно­шениях между людьми. Главное в сказках - победа добра над злом.


Тема 6. Что за прелесть эти сказки!

Отличие сказки от рассказа. Духовный смысл сказок. Красота героев сказок - их поступки во имя добра и красоты. Отношение геро­ев сказок к природе, к людям. Зачем людям нужны сказки.


Тема 7. Нравственный мир сказок

Понятия «зло», «добро», «жизнь», «обычаи», «традиции». Пока­зать, как в сказках отражается жизнь людей. Сказки народов Кавказа. Сказки - «рецепты поведения» во имя добра и справедливости на земле. Герои сказок и герои жизни, сходство и различие.


Тема 8. Сказки - волшебство, чудо и правда.

Волшебство, чудо и правда в сказках. Волшебные, чудесные, правдивые отношения между людьми. Что в них общего и в чем их различие. Волшебство, чудо в сказках - мечты людей. Почему в сказ­ках всегда есть правда и она побеждает.


Тема 9. Чтение волшебных сказок


Тема 10. Сказка ложь - да в ней намек

Выдумка, фантазия в сказках. Добрая ложь («святая ложь», ложь во спасение). Лгать, врать, говорить неправду - тоже зло. Побе­да правды над кривдой в сказках.


Тема 11. Кто сочиняет сказки?

А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, братья Гримм, Г.Х. Андерсен, Ш. Перро и другие писали сказки для детей. Сказки слагает народ. Зачем сочиняют сказки для детей. Надо ли и можно ли учиться у героев сказок?


Тема 12. Русские народные сказки

Русские сказки - это представления народа о добре и зле, на­дежды и мечтания о будущей жизни. Волшебные сказки - предания старины глубокой. Сказка - это знакомство с бытом русского народа, его мечтами, а также душевной красотой простых людей, их готовно­стью и умением постоять за добро против зла.


Тема 13. Чтение русских народных сказок


Тема 14. Отношение к старшим

Семья, родители, родные (братья, сестры бабушки, дедушки). Отношения поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы, сострадания, помощи в семье. Обида. Почему надо уважать стар­шее поколение? Необходимость учиться добру, чуткости, вниманию, русские и кавказские традиции отношения к старшим.


Тема 15. Отношение к учителю

Учитель и его обязанности в школе. Как должны относиться ученики к учителю и почему? Этикет в общении с учителем. Национальные традиции России в общении учителя и ученика.


Тема 16. Человек и его имя

Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Не имя красит человека, а дела и поступки. Нравственный поступок, каким он может и должен быть. Безнравственный поступок.


Тема 17. Речевой этикет

Понятия «тон голоса», «речь», «общение». Специфика речевого общения. Отличие устной речи от письменной. Речь и отношение чело­века к людям. Уважительное речевое общение. Шутки. Отражение характера в речи. Мимика, жесты, поза и поведение человека. Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям.


Тема 18. Праздники в жизни человека

Понятия «праздник», «праздничный». Правила этикета празд­ничного общения. Школьные и классные праздники. Подарки и их зна­чение в жизни человека. Церковные праздники и традиции их прове­дения. Как вести себя в храме.


Тема 19. Новогодняя сказка

Новогодний утренник для детей и родителей.


Тема 20. Вежливость и этикет

Содержание понятий «вежливость», «этикет». Зачем нужны лю­дям правила вежливости и этикета. Как человек формирует «личный» этикет. Основные правила вежливости в общении.


Тема 21. Товарищи и друзья

Понятия «товарищ», «друг», «господин». Особенности их ис­пользования в общении между людьми. Товарищество и дружба в традициях русского народа. Верность и бескорыстие в дружбе.


Тема 22. Работа с рубрикой «О доброте и отзывчивости»

Чтение и обсуждение детских книг о доброте и отзывчивости.


Тема 23. Удовольствие - в игре

Понятия «игра», «играющие», «интерес», «азарт». Основные этические правила поведения в игре. Делу - время, а потехе час. Играй, а дело не забывай. В здоровом теле - здоровый дух.

Тема 24. Наша игротека

Разучивание любимых детских игр различных видов.


Тема 25. Рыцарский турнир вежливости

Викторина, посвящённая дню защитника Отечества.


Тема 26. Плохо одному

Необходимость человека в общении и жестокость одиночества. Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важней­шим средством общения.


Тема 27. Работа с рубрикой «Ты не один»

Чтение и обсуждение детских книг о товариществе.


Тема 28. Устав - основной закон школы

Понятия «закон», «Устав», «Устав школы», «права», «обязанно­сти». Права и обязанности, зачем они нужны. Обязанности в школе. Права и обязанности ученика.


Тема 29. Моя мама – лучшая на свете

Утренник, посвящённый дню 8 Марта.


Тема 30. Я и мои друзья

Понятия «друг», «товарищ», «приятель», «знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить. Вместе - нам веселей, вместе мы вдвое сильней.


Тема 31. Работа с рубрикой «О доброте и отзывчивости»

Чтение и обсуждение детских книг о доброте и отзывчивости.


Тема 32. Верность слову

Понятия «слово», «верность слову», «честь». Верность слову как черта характера. Можно ли (и нужно ли) всегда быть верным дан­ному тобой слову. Рассказ «Честное слово». (Обсудить с учениками.)


Тема 33. Этикет в общественных местах

Понятия «вежливость», «тактичность», «деликатность». Как я слушаю музыку. Правила поведения на концерте, в театре, музее и кино. Деловая игра «Ты в театре и музее».


Тема 34. Библиотека - хранительница знаний

Книга - твой вечный друг. Понятия «библиотека», «каталог», «хранительница знания». Экскурсия в библиотеку. Правила пользова­ния и поведения в библиотеке.


Тема 35. Твои домашние питомцы

Составление рассказов о домашних питомцах, об их повадках и уходе за ними.


Тема 36. Работа с рубрикой «Любить всё живое»

Чтение и обсуждение детских книг о животных.


Тема 37. Отзывчивость и доброта

Понятие «доброта». Доброта и отзывчивость в сказках и в жизни человека. Что значит быть добрым человеком? Почему существует зло?


Темя 38. Я познаю себя и других

Понятие «потребности человека». Биологические, социальные и духовные потребности. Способности: наследственные и приобретен­ные. Разбор ситуации: «Если я что-то хочу, то поступаю так».


Тема 39. Формы моральной оценки и самооценки

Понятия «оценка», «моральная оценка», «самооценка», «посту­пок». Отношение к себе и другим. Объяснить понятия «ссора», «скан­дал», «конфликт». Ответственность человека за свои поступки. Мо­ральная оценка поступков людей.


Тема 40. Культура поведения человека

Понятия «культура», «культура поведения», «правила прили­чия», «культурное», и «некультурное» поведение. Деловая игра «Учимся культуре поведения».


Тема 41. Праздничный этикет

Понятие «праздник». Праздник в школе и в классе. Правила эти­кета на празднике.



Повторительно-обобщающие занятия.




















ВВЕДЕНИЕ. УРОК 1.

АЗБУКА ЭТИКИ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЭТИКИ


Цель: продолжить знакомство детей с понятиями «этика», «доб­ро», «зло», «плохо», «хорошо».


План:

1. Фронтальная беседа. Дать понятия «добро», «зло», «плохо», и «хорошо».

2. Взаимосвязь поведения, поступка и общения.

3. Обсуждение содержания пословиц.


Вступление:

- Мы изучали «Азбуку этики» во 2-м классе. Давайте вспомним вместе, что это слово обозначало в древности.

Этика -...


1. Фронтальная беседа.

- Что обозначают слова «добро», «зло», «хорошо» и «плохо»? (Все, что хорошо - это добро, все, что плохо - зло.)

Работа со словарем.

- Что такое плохо, что такое хорошо?

- Что общего между понятием «добро» и «хорошо»? (Дети отве­чают, пользуясь словарем.)

- Какие поступки ребят мы называем хорошими?

- Что общего между понятием «зло» и «плохо»?

- Какие поступки ребят мы называем плохими?


2. Взаимосвязь поведения, поступка и общения.


Поступок - действие человека, совершенное с какой-то целью.

Поведение - намерения и дела человека, что человек думает о собственных поступках, его речь, жесты, мимика, выражение чувств к другим людям и к себе.

Общение - одна из форм человеческого взаимодействия. Это обмен действиями, поступками, мыслями, чувствами.

- Каким может быть поведение, общение, поступок?

- Как вы считаете, являются ли оценками поступков и общения понятия «плохой» и «хороший»?

- Чем же являются слова «плохой» и «хороший» в поступках и общении человека? (Оценкой.)


3. Обсуждение содержания пословиц.

- Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

-Добрым делом не кори (не попрекай).

- Злой не верит, что есть добрые дела.

- Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.


Вопросы:

- Как вы понимаете слово «худое»? «приспеет»? «не кори»?

- Как ты понимаешь смысл пословиц?

- В какую тему можно объединить все эти пословицы? (Добро – милость - зло.)


Домашнее задание.

Найти пословицы о добре и зле, о плохих и хороших поступках.



ВВЕДЕНИЕ. УРОК 2.

АЗБУКА ЭТИКИ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: проверить знание правил этикета в школе.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Деловая игра и ее правила.

3. Работа со словами.


1. Проверка домашнего задания.

Дети читают и объясняют пословицы о добре и зле.


2. Деловая игра и ее правила.

Учитель разбивает учащихся на несколько групп, затем выдает задания каждой группе, определяет членов жюри (желательно, чтобы все дети в течение года побывали в жюри).


Ситуация 1

Ученик открывает дверь в класс, кричит: «Привет!» и бросает сумку на стол.

Вопросы:

- Оцените ситуацию.

- Покажите, какие правила этикета нужно использовать. Как?

(Дети обыгрывают ситуацию у доски).


Ситуация 2

Учитель вызвал ученика к доске. Ученик медленно встал, ухва­тился за стул и с силой поставил его, только потом вышел к доске.

Вопросы:

- Оцените ситуацию.

- Покажите, какие правила этикета нужно использовать. Как?

(Дети обыгрывают ситуацию у доски.)


Ситуация 3

Опоздали на урок мальчик и девочка. Мальчик открыл дверь, вошел, попросил разрешения сесть и пошел на свое место, оставив девочку за дверью.

Вопросы:

- Оцените ситуацию.

- Покажите, какие правила этикета нужно использовать. Как? Почему?

(Дети обыгрывают ситуацию у доски.)


Ситуация 4

Урок еще не начался. Учительница задала вопрос, а ученик от­вечает сидя.

Вопросы:

- Оцените ситуацию.

- Покажите, какие правила этикета нужно использовать.


Ситуация 5

Ученик попросил другого ученика объяснить домашнее задание. Одноклассник ответил: «Иди ты... Думай сам».

Вопросы:

- Оцените ситуацию.

- Какие правила этикета, взаимопомощи нарушил ученик?

- Скажите, как нужно поступить?

Жюри:

* в течение игры оценивает ответы учащихся по 10-балльной системе;

* оценивает соответствие проигранной ситуации правилам этикета;

* может ставить штрафные очки за несоблюдение правил об­щения во время игры (это громкая речь, отсутствие дружной работы, неуважение друг к другу при обсуждении);

* объявляет результаты после выполнения задания.

Затем учитель подводит общие итоги


3. Работа со словами.

Рассматриваются корни слов и их значение. Начертить таблицу в тетради.

вежа вежливость

весть совесть

зов отзывчивость

общее общительность


Домашнее задание.

Прочитать слова в таблице и объяснить, как вы их понимаете. Запомнить слова вежливого обращения. Поду­мать, зачем они нужны.


ТЕМА 1. УРОК 1. Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ


Цель: дать понятия этики, человека, общения, этикета. Пока­зать, что человек остается человеком, пока он общается с другими людьми. Человек воспитывается в семье, в школе.


План


1. Дать понятия этикета, этики, человека, общения.

2. Человек среди людей должен оставаться человеком.

3. Местоимения «Я», «ТЫ», «МЫ», «ОН», «ОНИ» и общение между людьми.


Фронтальный опрос

> Что означает слово «этика»?

> Что означает слово «этикет»?

> Чем человек отличается от животного?

> Может ли человек жить один? (Нет.)

> Для того чтобы люди понимали друг друга, что они делают? (Разговаривают.)

> А как иначе можно сказать «разговаривают»?

> Что будет означать слово «общение»?

> А теперь, ребята, давайте проверим наши ответы по словарю в конце учебника.


Работа по учебнику

Человек живет всегда среди людей. Откройте учебники, посмот­рите на рисунок. Среди каких людей живет человек?

> Если детям что-то не понятно в игре, они у кого спросят?

> Что мама делает на кухне? (Готовит ужин.)

> После того как она приготовит ужин, что она скажет?

> Люди в семье разговаривают друг с другом, помогают друг дру­гу, сердятся или радуются - все это можно назвать общением.

Схема на доске


общение



разговор действия проявление настроения


Рисунок в тетради

> Когда человек хочет высказать свое мнение, как он говорит? («Я пошел...», «Я сделал...», «Я сказал...» и т.д.).

> Что означает слово «Я»? (Учитель показывает букву «Я», за­штрихованную разными цветами.)

> Как вы думаете, почему буква «Я» разноцветная? (Потому что у каждого человека разный внешний вид, разный характер, т.е. все люди разные.)

> Что означает слово «МЫ»?


Работа по учебнику

«МЫ» говорим тогда, когда делаем что-то вместе.

> Что означает слово «ТЫ»?


Схема на доске


Я и мое общение


hello_html_m3782013a.jpg



Рисунок в тетради

> К кому мы чаще всего обращаемся на «ты»? (К близким нам лю­дям, родным и друзьям.)

> Что означает слово «они»? (Другие или те, которых здесь нет.)

> А «он» и «она»? (Он - мальчик, она - девочка.)

> Если вы постоянно общаетесь в классе с ребятами, то когда расска­зываете учителю о своих одноклассниках и они стоят рядом, хорошо или плохо сказать: «он», а не «Саша», «она», а не «Маша»?

> Как вы считаете, будет им это обидно или нет?

> Так вот, ребята, очень плохо говорить о людях, которые присутст­вуют, «он», «она». О них нужно говорить, называя их по имени.

> Что мы узнали на сегодняшнем уроке?


Домашнее задание.

Нарисуйте кружочки и в них напишите свои черты характера.



ТЕМА1. УРОК 2. Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ


Цель: дать понятия этикета, этикетки. Показать, что человек ос­тается человеком, пока он общается с другими людьми. «Я», «мы», «они» - общее и отличительное в этих понятиях.


План


1. Фронтальный опрос.

2. Повторить понятия «этикет», «этикетка», «человек», «общение».

3. Человек среди людей остается человеком.

4. «Я», «ты», «мы», «он», «они» - общее и отличительное в этих понятиях.

5. Черты характера.

6. Обсуждение стихотворения Даниила Хармса «Врун».


Фронтальный опрос

> С чем мы познакомились на прошлом уроке?

> Какой предмет мы с вами изучаем?

> Что означает слово «этикет»? (Правила поведения человека.)

> Что означает слово «этикетка»?

> Каждый из нас человек. А чем отличается человек от животного? (Человек умеет думать, говорить, трудиться, управлять собой.)

> Может человек жить один? (Нет. Он всегда живет среди людей.)

> Что должен уметь человек, чтобы люди его понимали? (Человек должен уметь общаться.)

> Что значит слово «общение». Нужно ли этому учиться? (Человек должен уметь обмениваться чувствами, мыслями, желаниями, мнением о ком-то или о чем-то.) В общении человек выражает свое отношение к другому человеку.


Чтение сказки «Лиса и журавль»

Лисица позвала журавля на обед и подала похлебку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным носом, и лисица сама все съела.

На другой день журавль позвал лисицу к себе и подал обед в кувшине с узким горлом. Лисица не могла просунуть мордочку в кув­шин, а журавль всунул свою длинную шею и все выпил один.


> Вам понравилось, как лиса угощала журавля? (Нет.)

> А журавль лису? (Нет.)

> Почему? (Каждый постарался угостить так, чтобы гостю ничего не досталось.)

Это была «этикетка» их поведения. Но человек умеет говорить, думать, поэтому «этикетка» - внешнее поведение человека - связана сего мыслями, чувствами, желаниями.

> Каждый человек своим поведением выражает свое «Я».

> Можно ли уже по внешнему виду сказать, какой это человек?


Давайте подумаем над следующими ситуациями:

> К нам в гости пришел мальчик, которого зовут Женя. Скажите, ка­кой он? Когда человек все время якает, как мы к нему относимся?

> К нам пришла девочка Катя? Какая она?

> Когда я говорю «ты», о ком говорю?

> Когда говорю «мы», о ком говорю? Когда говорю? (Когда что-то делают вместе.) Семья вместе живет, ребята вместе учатся.

> Давайте вспомним, что мы уже делали вместе в нашем классе.

> Когда мы говорили «они»? (Говорили о действиях, где нас не было, в которых мы не участвовали.)

Учитель вывешивает на доске слова (Я, ты, мы, он, они - рас­крашенные в разные цвета.)

> А почему они все разноцветные? (Мы все разные, Я - каждая личность.)

> А какие мы можем быть?


На доске записаны в столбик слова, определяющие черты ха­рактера.

Вранье Злость

Доброта Уважение

Общительность Чувство юмора

Грубость Внимательность

Ласка Неопрятность

Высокомерие Аккуратность


Расположите их в тетради тоже в два столбика: в один - только положительные, в другой - только отрицательные черты.


Прочитаем стихотворение Даниила Хармса «Врун»

- Вы знаете? Вы знаете?

Вы знаете? Вы знаете?

Ну, конечно, знаете!

Ясно, что вы знаете!

Несомненно, несомненно,

Несомненно, знаете!

- Нет! Нет! Нет! Нет!

Мы не знаем ничего,

Не слыхали ничего,

Не слыхали, не видали

И не знаем ничего!

- А вы знаете, что У?

А вы знаете, что ПА?

А вы знаете, что ПЫ?

Что у папы моего

Было сорок сыновей?

Было сорок здоровенных –

И не двадцать,

И не тридцать,

Ровно сорок сыновей!

-Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь!

Врешь! Врешь!

Еще двадцать,

Еще тридцать,

Ну еще туда-сюда,

А уж сорок, ровно сорок -

Это просто ерунда!

- А вы знаете, что СО?

А вы знаете, что БА?

А вы знаете, что КИ?

Что собаки-пустолайки

Научились точно птицы –

Не как звери,

Не как рыбы, -

Точно ястребы летать!

- Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь!

Врешь! Врешь!

Ну как звери,

Ну как рыбы, -

Ну еще туда-сюда,

А как ястребы,

Как птицы -

Это просто ерунда!

- А вы знаете, что НА?

А вы знаете, что НЕ?

А вы знаете, что БЕ?

Что на небе вместо солнца

Скоро будет колесо?

Скоро будет золотое –

Не тарелка, не лепешка, -

А большое колесо!

- Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь!

Врешь! Врешь!

Ну тарелка,

Ну лепешка, -

Ну еще туда-сюда,

А уж если колесо –

Это просто ерунда!

- А вы знаете, что ПОД?

А вы знаете, что МО?

А вы знаете, что РЕМ?

Что под морем-океаном

Часовой стоит с ружьем?

- Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь!

Врешь! Врешь!

Ну, с дубинкой,

Ну, с метелкой,

Ну еще туда-сюда,

А с заряженным ружьем –

Это просто ерунда!

- А вы знаете, что ДО?

А вы знаете, что НО?

А вы знаете, что СА?

Что до носа ни руками,

Ни ногами не доехать,

Не допрыгать,

Что до носа не достать.

- Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь!

Врешь! Врешь!

Ну, с дубинкой,

Ну, с метелкой,

Ну еще туда-сюда,

А достать его руками –

Это просто ерунда!


> Какие черты характера проявились у героя?

> Можно ли этого мальчика назвать вруном? Почему? Любите ли вы фантазировать?

> Какие черты характера вы хотели бы видеть в своем друге?


Мы прочли стихотворение и нашли черту характера - умение фантазировать.

Есть ли у человека другие черты характера?

Я, ты, мы, они - местоимения, и общее в них то, что они обозна­чают людей, но каждое из них имеет свое отличие.

Я - человек, личность, который говорит о себе, о своих делах, о своих мыслях

Мы - люди, которые делают что-то вместе.

Ты - обращение к близкому человеку.

Они - люди, которые что-то делают сами или которых нет рядом.

О каких чертах своего характера вы написали дома?

Вывод - черты характера человека всегда проявляются в его поведении.


Заключение урока

> О чем мы сегодня узнали на уроке?

> Что означают слова «этикет», «этикетка»?

> Что является этикеткой каждого человека?

> Какие черты хорошего друга мы вывели?


Домашнее задание.

Вспомните и нарисуйте (Я, ты, мы, он, они.)



ТЕМА 2. УРОК 1. КТО Я И КАК Я ВЫГЛЯЖУ?


Цель: обратить внимание детей на важность опрятного внешнего вида человека, дать понять, что каждый человек индивидуален и не­повторим, но он существует среди других людей. Довести до сознания детей, что их внешний вид формирует отношение к ним других людей. Поведение в школе и дома зависит прежде всего от них самих.


План


1. Фронтальный опрос.

2. Знакомство с понятиями «внешний вид», «лицо», «тело».

3. Обсуждение стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».

4. Решение загадок.

5. Работа по картинкам в учебном пособии.

6. Обсуждение стихотворения М. Цветаевой.

7. Обсуждение, что означает «внутренний мир человека».

8. Черты характера.

Фронтальный опрос

> Что означает слово «этика»?

> Что означает слово «этикет»?

> Что выражают слова «я», «мы», «ты», и «они»?

> Какие черты характера мы с вами знаем?

► Почему вы нарисовали слова - я, мы, ты и они - разноцветными?


Внешний вид - это внешность, лицо, волосы, глаза, одежда, обувь, тело, т.е. наружность человека.

Лицо - передняя часть головы человека.

Лик - лицо человека, изображение святых на иконах.

Тело - организм человека, его внешние физические данные, его формы.


Запишите тему в тетрадь. Нарисуйте в тетради девочку и мальчи­ка. Как вы думаете, почему у всех получились разные рисунки? Каждый человек отличается от остальных, если рассматривать только его рису­нок. Рассмотрим ваши. Раскрасьте картинки любимым цветом в тетра­ди. Посмотрите теперь все друг на друга, чем прежде всего отличаются люди один от другого? (Внешним видом.) На что мы в первую очередь обращаем внимание, когда встречаемся с человеком? На его лицо, а потом уже на одежду, т.е. на то, что мы видим в человеке, - внешний вид. Какой внешний вид должен быть у человека, чтобы с ним хотелось общаться? (Привлекательным, добрым, аккуратным.)


Прочитаем стихотворение К. Чуковского «Мойдодыр»


Одеяло убежало,

Улетела простыня

И подушка, как лягушка,

Убежала от меня.

Я - за свечку,

Свечка - в печку,

Я - за книжку,

Та - бежать

И в припрыжку - под кровать!

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал, как от огня.

Боже, Боже, что случилось?

От чего же все кругом

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом?

Вдруг из маминой из спальни

Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой:

«Ах ты гадкий, ах ты грязный,

Не умытый поросенок!

Ты чернее трубочиста –

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя...

Да здравствует мыло душистое

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, ручейке, океане,

И в ванне, и в бане

Всегда и везде –

Вечная слава воде!


> Почему это случилось с мальчиком?

> Что же было дальше?

> Обращаем внимание на то, чем заканчивается стихотворение и почему?

> Сколько раз надо чистить зубы? Почему?

> А какие предметы обихода нам помогают быть аккуратными и опрятными?


Загадки

1. Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.)

2. Улыбнешься - улыбнется,

Засмеешься - засмеется.

Бровь нахмуришь - повторит,

Жалко, что не говорит. (Зеркало.)

3. Кирпичик розовый, душистый,

Помой его - сам станешь чистый (Мыло.)

4. Вафельное и полосатое,

гладкое и лохматое,

всегда под рукой - что это такое? (Полотенце.)

От чего еще зависит внешний вид человека? Что еще нужно делать для того, чтобы поддержать в отличном состоянии внешний вид? (Делать зарядку, закаляться, следить за осанкой и т.д.)

От кого зависит внешний вид ученика? Может быть только от мамы, которая старается, чтобы вы ушли в школу чистыми и опрятны­ми? А всегда ли вы возвращаетесь такими же домой? Цените ли ма­мины усилия и сами помогаете ли ей?

Так от кого же зависит внешний вид человека? (Прежде всего, от самого человека, от самого себя, от нашего желания быть аккуратны­ми и опрятными.)

Хорошо, а теперь скажите, неужели «Я» - это только внешний вид?


Прочитаем стихотворение М. Цветаевой


Одна половинка окна растворилась,

Одна половинка души показалась.

Давай-ка откроем и ту половину,

И ту половину окна!


Почему я прочла именно это стихотворение?

Потому что «Я» - это не только внешний вид, но еще и внутрен­ний мир. Человек может быть чистым, аккуратным, но общаться с ним не хочется: он груб, невежлив, невоспитан, не уважает маму, папу, учителя и т.д.

Значит, мы отличаемся не только внешним видом, но и своим неповторимым внутренним миром.





Внутренний мир человека



характер настроение интересы потребности отношение

к окружающим


От кого же зависят наши внутренние лица? (От самих себя.)

Наш класс - все мы, все мы разные, но на какие две группы он делится? (Девочки и мальчики.)

Должны ли отличаться мальчик и девочка внешним видом? Как?

А внутренним?

У меня на доске записаны качества вперемешку. Выберите, какие можно отнести к девочке, а какие - к мальчику?


На доске написано: мужество, нежность, застенчивость, жа­лость, храбрость, подвижность, доброта, смелость, аккуратность, скромность, отзывчивость, решительность, наблюдательность.


На доске написана пословица: «Встречают по одежке, а прово­жают по уму».

Как вы ее понимаете?

От чего же зависит внешнее и внутреннее лицо человека?


Домашнее задание.

Кто знает, что означает слово «портрет»? А слово «автопортрет»? Дома нарисуйте автопортрет, внимательно ис­следуя свой внешний вид перед зеркалом.



ТЕМА 2. УРОК 2. КТО Я И КАК Я ВЫГЛЯЖУ?


Цель: помочь осознать свою индивидуальность. Показать необ­ходимость воспитания в себе качества терпимости в межличностных отношениях.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Дать понятие приветливости и терпимости.

3. Раскрыть, в чем богатство каждого человека.


Фронтальный опрос

> Что означает выражение «внешний вид человека»?

> Что означает выражение «внутренний мир человека»?


Рассматриваем нарисованные автопортреты

> С каким человеком нам приятней разговаривать?

> Как вы понимаете словосочетание «приветливый человек»?

> Рассмотрим рисунки в учебнике.

> Какая из этих рожиц будет означать приветливого человека?

> Какого человека можно назвать доброжелательным? На доске: добро + желание (разбор).

> Как вы понимаете выражение «терпеливый человек»?

> Как вы считаете, терпеливый человек - это всегда доброжела­тельный человек?

Давайте изучим вежливое слово «терпимость».

Терпимость - качество характера, при котором человек может без вражды относиться к чужому мнению, характеру, внешнему виду.

Какое отношение может быть у человека к недостаткам другого?

Если ребята начинают смеяться над недостатками, обижает это или нет? (Да.)

Если показывают пальцем или говорят вслух, это обидно? (Да.)

Как в этих случаях проявляется терпимость?

Способности у всех детей одинаковые? (Нет.)

От чего они зависят?

Способности детей зависят от врожденных качеств человека, от того, занимались ли с ними родители, ходили ли дети в детский сад.

У нас в классе есть ребята, которые не сразу все понимают, все усваивают, могут выучить. Должно ли у нас к ним быть чувство терпи­мости?

Нужно ли им помогать в учебе не только учителю, но и одно­классникам?

Терпимость - черта характера. Какие еще черты характера су­ществуют? Что означает слово «богатство»? (Это то, что можно уви­деть, потрогать руками.)

У человека бывает богатство души. Что оно включает в себя? Оно включает в себя лучшие черты характера.


Домашнее задание.

Напишите свои черты характера, которые соответствуют вашему богатству души.



ТЕМА 3. УРОК 1. Я – ЛИЧНОСТЬ


Цель: Дать понятие «личность». Показать, что каждый человек отличается не только лицом, но, прежде всего, своим содержанием, индивидуальностью в поведении, отношением к людям и себе.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Дать понятия «лик», «лицо», «личность».

3. Дать понятие характера.

4. Особенности внешнего вида и внутреннего мира человека.

5. Обсуждение стихотворения С. Михалкова «Находка».

6. Обсуждение стихотворения С. Михалкова «Одна рифма».

7. Хорошие и плохие черты характера.

8. Анализ своего «Я» (вопросы).


Фронтальный опрос

> Что означает «внешний вид»?

> Опишите внешний вид соседа по парте?

> Зачем человеку терпимость?

> Что означает слово «терпимость»?

> Нужно ли воспитывать в себе терпимость?

> Как вы думаете, как это нужно делать?

> Как вы понимаете слово «Я»?

> Как вы понимаете слово «личность»? (У каждого есть свое ин­дивидуальное лицо.)

> Что означает слово «лицо»? (Раньше на Руси говорили не лицо, а «лик».)


Проверка домашнего задания (портреты)

> Только ли лицом отличаются люди?

> Одни люди добрые, вежливые, а другие злые, грубые.

> Чем они отличаются друг от друга? (Характером.)


Что такое характер? Характер - это постоянные свойства чело­века, которые проявляются в его отношении к людям, к вещам, к себе. Часто бывает, что человек не хочет делать какую-то работу, но ему надо ее выполнить, тогда он заставляет себя ее сделать: не хочется учить уроки, а он учит; мама просит сходить в магазин, а мальчик си­дит, смотрит по телевизору мультфильмы. Он все равно идет в мага­зин, хотя хочет досмотреть мультфильм и т.д. Говорят, что «у него есть характер». А когда человек поступает наоборот (надо учить уро­ки, а он гуляет и т.д.), говорят: «Он бесхарактерный».


Чем еще мы отличаемся друг от друга? (Характером, лицом).

Как мы все с вами учимся, одинаково? Мы смотрим одну и ту же передачу, а рассказываем ее по-разному. Почему? (Потому что у каж­дого из нас есть разные знания, разный жизненный опыт и даже раз­ный запас слов.)

Мы с вами говорим: «внешний вид», «внутренний мир». Вспом­ним, что означают эти понятия. Что же еще входит в наш внутренний мир? (Отвечают.) Слышали ли вы когда-нибудь выражение «богатство души»? Как вы его понимаете? Ребята, как вы думаете, в богатство души войдет доброта, забота, любовь и уважение к людям?

Мы должны это богатство раздавать другим, быть, как говорят, «открытой душой», не скупиться на доброту, ласку и внимание. И чем больше человек отдает другим, тем больше приобретает сам. Поче­му? Потому что многие люди тоже к тебе добры.

Чем еще личность, т.е. человек, отличается от другого? (Пове­дением.)


Прочтем стихотворение С. Михалкова «Находка»


Я выбежал на улицу,

По мостовой пошел,

Свернул налево за угол

И кошелек нашел.

Четыре отделения

В тяжелом кошельке.

И в каждом отделении

Пятак на пятаке.

И вдруг по той же улице,

По той же мостовой

Идет навстречу девочка

С поникшей головой.

И грустно смотрит под ноги,

Как будто по пути

Ей нужно что-то важное

На улице найти.

Не знает эта девочка,

Что у меня в руке

Ее богатство медное

В тяжелом кошельке.

Но тут беда случается,

И я стою дрожа:

Не нахожу в кармане я

Любимого ножа.

Четыре острых лезвия

Работы непростой,

Да маленькие ножницы,

Да штопор завитой.

И вдруг я вижу: девочка

Идет по мостовой,

Мой ножик держит девочка

И спрашивает: - Твой?

Я нож беру уверенно,

Кладу в карман его.

Проходит мимо девочка,

Не знает ничего.

И грустно смотрит под ноги,

Как будто по пути

Ей нужно что-то важное

На улице найти.

Не знает эта девочка,

Что у меня в руке

Ее богатство медное

В тяжелом кошельке.

Я бросился за девочкой,

И я догнал ее,

И я спросил у девочки:

- Твое? Скажи, твое?

- Мое, - сказала девочка, -

Я шла, разинув рот.

Отдай! Я так и думала,

Что кто-нибудь найдет.


Хотели бы вы иметь таких же друзей, как девочка и мальчик в стихотворении?

Оцените поступок девочки и мальчика.

Одобряете ли вы их или нет? Почему? Как бы вы поступили?


Прочтем стихотворение С. Михалкова «Одна рифма»


Шел трамвай десятый номер

По бульварному кольцу.

В нем сидело и стояло

Сто пятнадцать человек.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Пионеру Николаю

Ехать очень хорошо.

Он сидит на лучшем месте

Возле самого окна.

У него коньки под мышкой:

Он собрался на каток.

Вдруг на пятой остановке,

Опираясь на клюку,

Бабка дряхлая влезает

В переполненный вагон.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Николай сидит, скучает,

Бабка рядышком стоит.

Вот вагон остановился

Возле самого катка,

И из этого вагона

Вылезает пионер.

На свободное местечко

Захотелось бабке сесть,

Оглянуться не успела –

Место занято другим.

Пионеру Валентину

Ехать очень хорошо.

Он сидит на лучшем месте,

Возвращается с катка.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Валентин сидит, скучает,

Бабка рядышком стоит.

Этот случай про старушку

Можно дальше продолжать,

Но давайте скажем в рифму:

- Старость надо уважать!


Что значит уважать старость?

Оцените поступок ребят.

Какие качества личности здесь проявились?


На доске в столбик написаны черты характера. Выберите, какие черты характера вы хотели бы видеть в себе, в своем друге? Какие из этих черт характера хорошие, а какие - плохие?

Скромность Отзывчивость Скупость

Доброта Жадность Внимательность

Злоба Аккуратность Нежность


От кого зависит характер, знания, богатство души, поведение, отношение к людям, внешний вид? (Зависит от меня самого.)


Ответьте на вопросы:

1. Нравятся тебе веселые люди?

2. Нравятся тебе активные люди?

3. Нравятся ли тебе люди, которые могут помочь в беде?

4. А ты сам добрый?

5. Можешь помочь любому в своем классе?


Домашнее задание.

Нарисуй свой знак отношения к людям.



ТЕМА 4. УРОК 1. Я И МОИ РОЛИ


Цель: раскрыть перед детьми многообразие человеческих от­ношений. Показать, как много ролей выполняет человек при общении с другими людьми. Постараться сформировать правила, присущие выполняемой роли, вывести общие и специфические правила.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вопросы.

3. Роли людей в мире: в школе, дома, на улице, во дворе.

4. Стихотворение С. Михалкова «Прогулка».


Фронтальный опрос

> Рассмотрим ваши знаки отношения к людям.

> Что означают слова «лицо», «личность»?

> Что означает выражение «внешний и внутренний мир человека»?

> Назовите хорошие черты характера?

> Почему они хорошие? Они помогают людям общаться?

> Назовите плохие черты характера.

> Почему они плохие? Как они вредят человеку в его общении с другими людьми?

> Что мы подразумеваем, когда говорим «Я»?

> Что такое личность? (Лик - лицо.)

> Что входит в понятие личности? (Характер, знания, поведение, богатство души, отношения, внешний вид.)

> Где проявляется все это? (В поступках.)

> Может ли мальчик любить свою маму, но по характеру быть ле­нивым?

- Сейчас по вашим ответам на вопросы мы узнаем, как вы посту­паете, а значит, какой у вас характер.


Вопросы: «Да» или «Нет»


О Я люблю играть в футбол.

* Мне нравится разглядывать себя в зеркало.

О Моя любимая одежда - спортивный костюм.

О Мне нравятся фильмы, где дерутся.

* Я с удовольствием помогаю маме готовить обед.

О Я люблю лазить по деревьям.

* Когда кто-нибудь плачет, я обязательно пожалею.

О На школьной перемене я с удовольствием «катаюсь» по паркету, прыгаю по лестницам.

* Я испытываю радость, когда ухаживаю за цветами.

* Когда я иду в школу, я стараюсь одеваться аккуратно и красиво.

О Мне нравиться работать с папой.

* Я никогда не лезу в драки.


О Я никогда не плачу, даже если мне очень больно.

О Я хожу быстро.

* Когда меня обижают, я плачу.

* Я слежу за своей осанкой и стараюсь ходить красиво.


Если больше О (ДА) - значит, у вас больше преобладает харак­тер мальчика.

Если больше * (ДА) - значит, у вас больше преобладает харак­тер девочки.


Мы с вами проживаем жизнь на Земле, как актеры. Мы как будто в театре играем роль - живем по каким-либо правилам. Какие роли мы выполняли?

Представьте, что мы с вами на экскурсии: пришли в школу, в наш класс.


Я в школе

Ученик (ученица) Друг

Дежурный Одноклассник

Санитар Помощник учителя

Товарищ Цветовод


Я дома

Дочь (сын) - внук (внучка) - брат (сестра)

Повар

Зритель


Я вышел из дома

Прохожий Бегун

Покупатель Прыгун

Пассажир Сосед (соседка)

Друг Драчун

Товарищ Садовод


Чем отличаются роли друг от друга?

Что должно их объединять?

Отличаются ли обязанности человека от того, какую роль он иг­рает? Почему?

Зачем нужны эти обязанности?

Что бы произошло, если бы никто нигде не выполнял свои обя­занности?


Прочтем стихотворение С. Михалкова «Прогулка»


Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:

Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли .

И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке

Тут и там - пустые банки.

И, как будто нам назло,

Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли

И место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели:

Тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли –

Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо...

Эй, ребята! - крикнул Дима.

Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода!

Чудный вид!

Прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!

Мы купались,

Загорали,

Жгли костер,

В футбол играли –

Веселились, как могли!

Пили квас,

Консервы ели,

Хоровые песни пели...

Отдохнули - и ушли!

И остались на полянке

У потухшего костра:

Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки –

Словом, мусора гора!

Мы приехали на речку

Понедельник провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти!


Какие роли вы выполняли?

Оцените поведение детей на отдыхе.

Какие правила поведения в природе мы должны знать и соблюдать?

Скажите, пожалуйста, как вы думаете, какой светлый огонек в нашей личности должен обязательно освещать любую роль в нашей жизни, чтобы выполнять ее хорошо? (Душевное богатство, душевная щедрость.)


Вывод: Человек в жизни играет очень много общественных ролей, и чтобы радовать окружающих и самому почувствовать удовольствие и радость жизни, надо стараться играть хорошо, соблюдая правила.

Основные правила общения в выполнении ролей:

Быть вежливым, быть внимательным, быть уважительным, бе­речь природу, думать о других людях.


Домашнее задание.

Продумать, хорошо ли вам удается роль уче­ника. Спросить у родителей, справляетесь ли вы с ролью сына (дочери)?



ТЕМА 4. УРОК 2. Я И МОИ РОЛИ


Цель: показать многообразие ролей. Закрепить основные правила общения. Научить оценивать поступки товарищей.


План

1. Разбить класс на группы.

2. Выбрать жюри.

3. Раздать каждой группе задания.

4. Объяснить классу основные правила работы жюри.

5. Заслушать каждую группу по выполнению задания.

6. Заслушать мнение жюри.

7. Подвести итоги.


Ситуация: «Ученик за не выученный урок получил двойку».

Высказывают свое мнение о поступке ученика, о причинах невы­полнения урока, советуют, как исправить двойку.


1-я группа. Ученики, получившие двойку.

2-я группа. Ученики, которые учатся в одном классе.

3-я группа. Учитель, который поставил двойку.

4-я группа. Родители ученика, получившего двойку.


Жюри оценивает работу групп по десятибалльной системе:

1. Как ведут себя ребята в группе?

2. Хорошо, очень хорошо, плохо сыграли свою роль (позы, жесты).

3. Убедили ли они учеников не получать больше двоек?

4. Как группа использовала основные правила общения?


Трафарет для учителя:


Список по группам

1

2

3

4

Штраф

Общая оценка























Штраф ставится за грубость, большой шум (1-5).


Домашнее задание.

Повторить основные правила и понятия, с которыми ты познакомился в 1-й четверти.





ТЕМА 5. УРОК 1. ДОБРО И ЗЛО В СКАЗКАХ


Цель: дать понятия добра и зла, добрых и злых поступков. По­казать, что добро всегда побеждает зло - это вековая мечта людей. Убедить, что добрые отношения люди создают в жизни сами.


План


1. Понятия «добро», «зло», «добрый человек», «злой человек», «поступок».

2. Добрые и злые герои, их отношения между собой и к людям.

3. Почему мы любим сказки?

4. Рисование «добрых» и «злых сердец».

5. Подведение итогов учителем вместе с учениками.


Прочтите слово «добро». Какие ассоциации вызвало у вас это слово?

Добрый человек - это человек, который помогает людям в трудную минуту жизни, в работе, в учебе, не требуя платы.

Добрый поступок - дело, действие, которое совершает человек на пользу людям, стране, классу, в котором учится, родителям и т.д.

Хороший поступок - положительный, тот, который должен быть.

Что означает слово «добро»? (Все положительное, хорошее, очень нужное людям и животным.)

Найди, что общего между определением добрый и хороший по­ступок, в чем их разница.

Плохой поступок - лишенный положительных качеств, неудов­летворительный, не соответствует каким-то требованиям.

Произнесите слово «зло». Какие ассоциации вызываются с про­изнесением этого слова?

Зло - все очень вредное, недоброе, дурное. Злой человек - че­ловек, который совершает злые, нехорошие поступки специально.

Злой поступок - это неприятный поступок, событие.

Злой человек - это нехороший человек, вредный, жестокий.


Правило этики:

Не делай другому того, чего сам себе не желаешь!


В каких произведениях хорошо виден контраст добра и зла? (В сказках.)


Сейчас мы с вами попутешествуем по сказкам.

Что такое сказка? (Сказка - народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с участием волшебных фантастиче­ских сил, часто выдумка, неправда, ложь.)

Как вы думаете, какого героя в сказках называют «добрым»?

Вспомните несколько разных сказок и приведите примеры доб­рых героев. Почему они добрые?

Каких героев в сказках называют «злыми»?

Приведите примеры из сказок злых героев. Почему они злые?


Вспомним сказку «Двенадцать месяцев»


Скажите, доброй ли была Принцесса? А мачеха с ее дочкой?

Кто победил в этой сказке? Почему?

Кто помогал в беде падчерице? Почему помогали?

Что в сказках побеждает «добро» или «зло»? (Добро.)

Может ли человек в одиночку победить зло? Почему?

Чему учит эта сказка?

В жизни всегда добро побеждает зло? Почему?

Может ли добрый человек совершить нехороший поступок? (Мо­жет.) Почему? (Человеку свойственно ошибаться, или его могут обма­нуть.)

Можно ли всех людей разделить на добрых и злых? (Нет.) По­чему? (Добрый человек может совершить плохой поступок без умыс­ла, нечаянно.)

Когда, допустим, Денис толкнул Карину, это значит, что он недо­брый, плохой человек? (Нет.) Значит нужно говорить о поступке, а не о человеке.

Что в сказках делают герои из того, что мы совершаем каждый день? (Едят, пьют, ходят, говорят, слушают, спят.)

Поэтому, они и близки нам, и мы можем тогда без труда сказать (определить), хороший, положительный, добрый герой или, наоборот, плохой, отрицательный, злой герой.


Слышали ли вы когда-нибудь такое понятие, как «доброе серд­це», «злое сердце»? О ком так говорят?

Каким цветом вы бы нарисовали доброе сердце? Злое сердце? В тетрадях нарисуйте сердца и раскрасьте их.

Что получилось в наших рисунках? Пусть каждый объяснит, что он нарисовал и почему. Какое у всех должно быть сердце? (Доброе.)


Домашнее задание.

Почему мы называем одних героев добры­ми, а других злыми? Написать черты сказочных героев ваших люби­мых сказок?



ТЕМА 6. УРОК 1. ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!


Цель: показать, что мы любим сказки потому, что в них желания героев всегда исполняются, добро побеждает зло. Показать, что в сказках отражается жизнь людей по-особому. Сказки помогают нам в жизни лучше общаться.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Жанры сказок.

3. Обсуждение сказки А.Н. Афанасьева «Лисичка-сестричка и волк».


Фронтальный опрос

> Почему мы называем одних героев сказок добрыми, а других - злыми?

> Рассматриваем таблицы, сделанные дома: какие черты харак­тера добрых героев вы записали в тетрадь и почему?

> Какие черты характера злых героев вы написали и почему?

> Что значит доброе сердце?


Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир сказок. Какие вы знаете сказки? О ком они? (Беседа.)


Сказка - это рассказ, но с добавлением волшебства. Сказка появилась очень давно, когда еще люди не умели ни читать, ни пи­сать, но всегда любили мечтать. Люди, которые любили рассказывать сказки, так и назывались - сказочниками. Они пересказывали сказки друг другу и часто добавляли сами какие-то события.


Сказки имеют разные жанры.

Волшебные - выдуманные с разными фантастическими собы­тиями.

Бытовые - посвященные повседневной жизни людей, в них нет приключения и очень мало необычного.

О животных - герои в них - животные, и с ними происходят чу­деса: превращения и очеловечивание.

Чему нас учат сказки?

Что мы в них узнаем о жизни людей?

Ваши домашние животные разговаривают? (Нет.)

А в сказках животные разговаривают? (Да.)

Назовите сказки, в которых животные разговаривают.

Можете ли вы разговаривать с ветром, солнцем, деревом? (Нет.)

В сказках герои разговаривают со всеми силами природы, даже с землей и с любыми вещами. Вспомните сказки, в которых это происходит.

Кто знает сказки, в которых вещи разговаривают?

Чем сказка отличается от рассказа? А кто сочиняет сказки? (На­род, авторы.)

Сегодня мы прочитаем сказку «Лисичка-сестричка и волк». Эта сказка русская народная, но писатель А.Н. Афанасьев ходил по де­ревням, ему рассказывали сказки, а он их записывал. Это одна из них.

Похождение лисы в сказках


Однажды лиса украла лошадь с полной сбруей, с телегой и давай разъезжать по лесу. Повстречала она на пути медведя, потом золка, а потом и зайца. Все они попросились покатать их. Лиса поса­дила их на сани.

Поехали они вчетвером и запели песни. Но сани не выдержали, и оглобля переломилась.

Послала лиса в лес за оглоблей медведя. Вернулся он с толстым деревом. Послала лиса в лес за оглоблей волка. Вернулся он с дере­вом поменьше. Послала лиса в лес за оглоблей зайца. Вернулся заяц с прутиком. Решила лиса сама в лес за оглоблей сходить. Пока она ходи­ла, медведь с волком съели лошадь, а в шкуру лошадиную набили тре­бухи. Запрягли как бы живую лошадь, а сами все разбежались.

Вернулась лиса и увидела, что все разбежались. Захотела поехать и обнаружила, что лошадь съели. Поплакала-поплакала и опять стала пешком ходить.


Повадилась лиса из садков таскать рыбу. Мужики решили изло­вить воровку. Лиса шла по лесу и встретила волка. Волк узнал у нее, что она идет рыбу ловить, и попросил ее научить его этому ремеслу.

Лиса посоветовала волку привязать к хвосту ведро и опустить ведро на два часа в прорубь. Волк так и сделал. Хвост за это время примерз ко льду так, что волк не смог его вытащить. Утром пришли мужики и убили волка.


Пришла лиса к медведю в берлогу и попросилась перезимовать. С собой она взяла цыплят и, спрятав их от медведя, потихоньку ела.

Медведь поинтересовался, что это Кумонька ест, не даст ли ему попробовать. Лиса дала ему курятинки и сказала, что это ее кишочки изо лба.

Медведь стал таскать у себя изо лба кишочки и околел. Лисе ос­талась пища на целый год, постель мягкая и теплая конура.


Какие повадки животных отражены в сказке?


Домашнее задание.

Спросите дома, что такое чудо и волшеб­ство. Найдите сказки волшебные, бытовые и о животных. Нарисуйте любимых героев.



ТЕМА 7. УРОК 1. НРАВСТВЕННЫЙ МИР СКАЗОК


Цель: показать, что сказки - это отношение людей к добру и злу в их жизни. Показать, что сказки учат видеть доброе и злое (плохое и хорошее) в людях. Сказки - это своеобразные «рецепты поведения» в разных ситуациях.


План:

1. Фронтальный опрос.

2. Понятие сказки (волшебные, бытовые, о животных).

3. Сказки на Руси как познание жизни людей в древние времена.

4. Сказки как «рецепты поведения».


1. Фронтальный опрос:

- Почему каждого человека мы называем личностью?

- Какие роли выполняет в жизни каждый из нас? (Отвечает уче­ник и использует свои рисунки.)

- Любите ли вы сказки? Почему?

- Как вы думаете, что такое сказка?

Обсуждение рисунков «Мои роли в жизни» и рассказов, напи­санных детьми.


2. Понятие сказки:

Сказка - народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных или фантастических сил.

Сказки бывают авторские и народные.

Бытовые - посвящены повседневной жизни, достоверно пере­дают поведение людей. Такие сказки не лишены авантюризма или приключенческих событий.

Волшебные - выдуманные, с разными фантастическими чудесами.

О животных - герои сказок - животные и с ними происходят чу­десные превращения или приключения.


3. Сказки на Руси как познание жизни людей в древние времена:

- Какие русские народные сказки вы знаете?

- За что вы любите сказки?

- Кто в сказках побеждает? Какие герои всегда наказаны?

- За каких героев в сказках всегда переживаем и почему?

- На какого героя сказки ты хотел бы быть похожим? Почему?

- Чему нас учат сказки?

- Какие черты характера героев сказок вы можете назвать? (Му­жество и смелость, вежливость и правдивость, дружба, доброта и от­зывчивость.)


Читают русскую народную сказку «Морозко». Беседа после чтения.

- Какая это сказка? (Волшебная.)

- Кто главные герои?

- Что можно сказать про падчерицу и дочь?

- Как падчерица относилась к матери и сестре?

- Что можно сказать о матери?

- Как она относилась к своим дочерям?

- Какой была мать? (Жестокая, жадная до богатства.)

- Что случилось с дочерью? Почему?

- Что случилось с падчерицей? Почему?

- К чему привели героев сказки их поступки?

- Когда человек совершает добрый поступок, как люди к нему относятся? (Поощряют, награждают) Кого в этой сказке наградили, а кого наказали?

- Чему мы можем научиться, прочитав эту сказку? Какие хорошие черты характера героев мы можем отметить? (Доброта, отзывчивость, скромность, трудолюбие.)

- Как отразилась в этой сказке жизнь людей в древние времена?

- Какие особенности жизни людей в древние времена вы узнали из других сказок? («Репка», «По щучьему велению».)


Особенности жизни:

- жили в деревянных маленьких домах с большой печью, по­латями, на которой в основном спали дети и старики;

- воду носили в ведрах на коромыслах;

- по дрова ехали в лес на телегах, запряженных лошадьми;

- из одежды носили кафтаны мужчины, сарафаны женщины, на ногах лапти.

Волшебство:

- Какое волшебство есть в этих сказках?

- Почему произошло это волшебство? (Нужно было помочь добро­му человеку.)

- С какими отношениями людей мы познакомились в этих сказках?


4. Сказки как «рецепты поведения».

- Чему научили нас сказки?

- Какие поступки были плохими, а какие хорошими?

- А сегодня есть такие же поступки среди людей, какие мы виде­ли в сказках?

- Какие поступки героев сказок мы можем считать рецептами для нашего поведения?


Домашнее задание.

Прочтите свою любимую сказку и сделайте два рисунка, отражающие добрый и злой поступок.



ТЕМА 7. УРОК 2. НРАВСТВЕННЫЙ МИР СКАЗОК


Цель: раскрыть нравственный мир сказок народов Кавказа. По­казать, чему они учат и что сказки - это отношение к добру и злу в разных странах и у разных народов.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Сказки народов Кавказа.

3. Сказки народов мира.

4. Чему нас учат сказки?


1. Проверка домашнего задания.

1. Просмотр и обсуждение рисунков.

2. Повторение понятий «сказка», «виды сказок».


2. Сказки народов Кавказа.

Особенности сказок и отражение быта людей. (Отличие быта народов Кавказа в том, что они живут не селениями, а в крепостях. Мы видим разницу в одежде, в роде занятий, в посуде.)


Разбор осетинской сказки «Что дороже?» (из серии «Моя пер­вая книга»).


... Рассказал сын, где побывал, что видел в пути, как и с кем вступил в дружбу.

- Теперь я самый счастливый, ведь у меня ровно сто друзей! Выслушала мать его рассказы и молвила:

- Прежде испытай своих друзей, убедись в деле, а не в словах -настоящие ли они друзья. Тогда только и можешь сказать, что ты сча­стлив. Объяви им, тебя постигло несчастье и ты лишился всего. По­смотрим, как отнесутся к тебе твои друзья.

Прошло время. Глянула мать в окно и видит: со всех сторон едут к их селению люди - кто гонит скот, кто везет хлеб, кто птицу, кто одежду, посуду.

Подъехали к дому и говорят:

- Не отказывайся, друг, не обижай нас своим отказом! Мать и сын благодарят их, просят отвезти все обратно.

- Мы только испытать вас хотели, - говорит мать.

Но друзья и слушать не захотели. Оставили свои подарки, по­желали счастья и разъехались по своим селениям.

- Верно ты говорил, сынок, - сказала мать, - это настоящие друзья. Можешь считать себя счастливым!

И она рассказала сыну, как абреки ограбили его друга в эту ночь. Тогда он отдал другу все, что получил от своих друзей и сказал:

- Не горюй и пойми: когда у человека есть друг, он не останется в беде!

- Верно, - сказал первый. - Теперь я и сам вижу, что дороже все­го не богатство, а верный друг. Ты мне доказал это своим примером!


3. Сказки народов мира.

- О чем говорят сказки Братьев Гримм «Метелица», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Золушка», Г. Андерсена «Дюймовочка».

- Что общего в этих сказках? (Вера в добро, счастье и удачу, в чудо.)


4. Чему нас учат сказки?

Сказки учат творить добро, бескорыстно помогать людям, по­павшим в беду, уметь радоваться за успехи другого человека.

Корысть - выгода, материальная польза.


Разыграть диалоги из сказок.

Вопросы к ним:

- Что интересного и удивительного, познавательного узнаем мы, попадая в мир сказок?

- Что в сказках осуждается, а что поощряется?


Домашнее задание.

Найти в сказках народов мира особенности описания быта.



ТЕМА 8. УРОК 1. СКАЗКА - ВОЛШЕБСТВО, ЧУДО И ПРАВДА


Цель: дать понятия волшебства, чуда, правды. Доказать, что волшебство, чудо - это мечты людей, их желания, чаяния. Доказать, что в сказках всегда есть правда, к которой люди стремятся.


План

1. Фронтальный опрос; конкурс рисунков.

2. Волшебство, чудо и правда в сказках.

3. Отношения героев сказок к природе, к людям.

4. Правда в волшебных сказках и в жизни.


Фронтальный опрос

> Что такое сказка?

> Какие бывают сказки?

> Какие сказки мы называем волшебными?

> Какие сказки и почему называются бытовыми?

> Какие сказки называются сказками о животных? Почему?


Конкурс рисунков

Скажите, кто изображен на рисунке? Добрый герой или злой? Почему вы так думаете?


Давайте пойдем в гости в «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

С кем разговаривал главный герой сказки Королевич Елисей? (С ветром, месяцем и т.д.)

Послушайте, как это звучит в сказке (чтение ученикам разговора с солнышком, месяцем, ветром).

Можно ли это сделать в обычной жизни? (Нет.)

Как мы называем эти явления в обычной жизни? (Волшебство.)

Что такое волшебство? (Волшебство - необычное, сверхъесте­ственное явление, которого не может быть в жизни.)

Запишите в тетрадь: волшебство - это ...

Мы часто говорим: «волшебная ночь», «волшебные башмачки», «волшебная палочка» и т.д. Когда мы так говорим?

Когда мы говорим «волшебный», то подразумеваем не только необычное, но и очень красивое, замечательное, как, например, пла­тье у Золушки, ее хрустальные туфельки.

Посмотрите (на доске рисунок) на эту девочку. Как мы ее можем назвать? Из какой сказки она к нам пришла?

Можем мы ее назвать волшебной, значит, красивой, прекрасной?

Какие волшебные предметы окружают ее?

Часто в сказках происходят такие вещи, которые мы называем «чудом». Что же означает слово «чудо»? (Это то же, что и волшебство, что-то необычное, необыкновенное, что происходит только в сказках.)

Запишем в тетрадь: Чудо - это ...

Вспомните, каких героев вы рисовали дома? Что противопос­тавляется в сказках? (Добро и зло.)

Давайте посмотрим сердца, которые вы нарисовали на прошлом уроке. Как вы считаете, добрые или злые ваши друзья, в кого они преврати­лись у нас: в Аленушек и Золушек или в Бабу Ягу и Кощеев Бессмертных?

Чудо может быть и добрым, и злым, чудеса могут быть как хо­рошими, так и плохими.

Вспомните сказку Ш. Перро «Красная шапочка».

Что в ней чудесного, что не может быть в жизни, но стало воз­можно в сказке?

Есть такое слово «чудовище». Оно образовано от слова чудо, но что оно обозначает? (Страшное и т.д.)


hello_html_14058103.jpg

Посмотрите, из какой сказки это чудовище? (Из сказки «Аленький цветочек».) Что в ней волшебного? Какое есть в ней чудо или чудеса?

Почему чудовище превратилось в прекрасного юношу? Что спасло его от злых чар?

Когда мы говорим человеку «ты чудовище»?

Какие поступки мы называем «чудовищными»?

В каких сказках вы встречали чудовищ?

Почему они вызывали у вас чувства страха, ужаса?


Прочитаем стихотворение К. Чуковского «Айболит». Как относится герой сказки к природе, к окружающим? А другие герои в других сказках?

Что значит слово «правда»? Правда означает действия, собы­тия, которые происходят в реальной жизни.

Запись в тетрадь: правда - это ...

Мы все сидим в классе - это правда. Мы все шумим. Это прав­да? (Нет.)

Мы все слушаем учителя. Это правда? (Нет.)

Что значит сказать правду?

Вы все знаете сказку «Царевна-лягушка», а что в ней было правдой?

Как вы понимаете поговорку: «Сказка ложь - да в ней намек: до­брым молодцам урок»?


Домашнее задание.

Что ложного есть в сказках? Какая правда отражается в сказках? Зачем нужно говорить правду маме, учителю? Хорошо ли в жизни обманывать. Почему?



ТЕМА 8. УРОК 2. СКАЗКА - ВОЛШЕБСТВО, ЧУДО И ПРАВДА. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: дать понятия волшебства, чуда, правды. Доказать, что волшебство, чудо - это мечты людей, их желания, чаяния. Доказать, что в сказках всегда есть правда, к которой люди стремятся.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Задание для групп.

3. Жюри с учителем подводят итоги.


Фронтальный опрос

> Что означают слова «волшебство», «чудо», «ложь», «правда», «чудовище»?

> Что в сказках ложного?

> Какая правда отражается в сказках?

> Зачем нужно говорить правду маме?

> Зачем учителю?

> Хорошо ли обманывать? Почему?

> Скажите, из какой сказки приведен отрывок?

> Какие герои ведут беседу?


Проиграть сказку и доказать, что ее герои добрые или злые. По­чему мы так думаем?

Учитель раздает задания по группам и определяет жюри. Детям дается 5-7 минут на изучение и подготовку к заданию. Жюри знако­мится с правилами работы. Дети по группам отвечают и показывают выполнение своего задания.


1-я сказка «Гуси-лебеди»

Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела - стоит печь.

- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели? Печка ей отвечает:

- Съешь моего ржаного пирожка - скажу.

- Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...


2-я сказка «Теремок»

Построила муха терем и живет в нем. Бежит блоха-попрыгуха, увидела теремок и стучится:

- Кто, кто в тереме? Кто, кто в высоком?

- Я - муха-горюха. А ты кто? Иди ко мне жить! Стали они жить вдвоем.


3-я сказка «Волк и семеро козлят»

Воротится коза домой, постучит рожками в двери и запоет:

Козлятушки, ребятушки,

Откликнитеся, отопритеся!

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

Я коза во бору была,

Ела траву шелковую,

Пила воду студеную,

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечек во сыру землю.

Козлята услышат мать и отопрут ей двери. Она покормит их и опять уйдет пастись.


Какие герои добрые, какие - злые? Почему? Жюри оглашает оценки работы групп. Учитель обобщает, под­водит итоги.


Домашнее задание.

Вспомнить еще народные сказки, в кото­рых ярко выражено волшебство, чудо и правда.


ТЕМА 10. УРОК 1. СКАЗКА - ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК


Цель: раскрыть понятия «ложь», «правда», «святая ложь». Показать отличия лжи от фантазии и выдумки. Показать губительную силу лжи.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вопросы.

3. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

4. Понятия «ложь», «обман», «фантазия», «выдумка», «мечта», «правда».

5. Сказка ученицы 2-го класса «Новогоднее дерево».


Фронтальный опрос

Вспомните, что мы называем волшебством, чудом и правдой?


Вопросы:

1. Ты всегда говоришь правду?

2. Нравится ли тебе, когда тебя обманывают?

3. Часто ли ты мечтаешь?

4. Случается ли тебе фантазировать?

5. Любишь ли ты сказки?

6. Часто ли ты обманываешь?


Учитель задает вопросы, а учащиеся пишут ответы: да, нет, не знаю. Учитель анализирует.


Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Что в этой сказке делают герои, как все обычные люди?

Что в ней необычного, волшебного?

Есть ли в ней чудо?

Кто в этой сказке злой герой, а кто добрый?

Почему на время злому герою удалось победить?

Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: «Сказка ложь - да в ней намек, добру молодцу урок». Как вы по­нимаете эту фразу? Что такое ложь?


Ложь - специально искаженное событие, рассказ, неправда.

Что такое обман?

Обман - ложное представление или заблуждение человека в чем-то.

В наши дни среди людей живут обман и ложь? (Да.)

Есть ли в «Сказке о рыбаке и рыбке» лгуны и обманщики? (Нет.)

Вспомните сказки, в которых они есть.

А что в «Сказке о рыбаке и рыбке» такого, чего нет в нашей жизни?

Зачем люди придумывают в сказках то, чего нет в жизни? (Они мечтают.)

Есть еще слова «фантазия», «выдумка», «мечта».

Какое из этих слов больше подойдет к нашей сказке?


На чем перемещался Алладин из одного города в другой?

Люди мечтали летать и придумали ковер-самолет.

Сейчас мечта их осуществилась - есть самолеты. А сапоги-скороходы есть? Сейчас есть поезда и машины. Фантазии и вообра­жению человека не было предела. Он хотел узнать, что находится под землей, и придумал подземное царство, водяное царство. Мечты и фантазии помогали человеку жить, делать открытия. Многие герои сказок стремятся к правде, но не все так гладко бывает в жизни. Бы­вает так, что правда превращается в кривду.

Что такое «кривда»? (Искаженная правда.)

Что же будет, если все люди перестанут говорить правду, а бу­дут только лгать и обманывать?

В сказках и в жизни есть «святая ложь», т.е. необходимая в оп­ределенный момент, чтобы помочь человеку в трудную минуту со­браться с силами, поверить в будущее. Ее используют врачи, обраща­ясь к умирающему больному.

Любая сказка чему-то учит. Сейчас мы прочитаем сказку, кото­рую написала девочка 2-го класса, и вы скажете, чему она учит.


Сказка «Новогоднее дерево»

(Н. Константинова)

Однажды по лесу шел охотник со своим сыном. Они шли за ел­кой и разговаривали о Новом годе. Звери это услышали, побежали к сове и спрашивают:

- Сова, ты, наверное, знаешь, что такое Новый год? Сова им отвечает:

- Я точно не знаю, что такое Новый год, но знаю, что его празд­нуют зимой и дарят друг другу подарки.

Звери начали думать, как бы им отметить Новый год. Они дума­ли-думали и, наконец, придумали. Белка говорит:

- Давайте нарядим маленькое деревце. Я видела, как это дела­ется, когда сломала лапку и жила в доме лесника. Звери согласились. Они подошли к маленькому деревцу. Белка повесила на дерево грибы, ежик украсил дерево яблоками, заяц - морковкой и капустой. Сова сказала:

- Еще не хватает гирлянды.

Звери спросили, что это такое. Сова объяснила:

- Гирлянду можно сделать из веток и листьев, грибов.

Когда деревце было украшено, звери начали дарить друг другу подарки: орехи, грибы, морковку. Получился самый настоящий Новый год. Звери были счастливы!


Можно ли в лесу рубить елки? (Нет.) Почему? Что в этой сказке является ложью или обманом, а что фантазией? Попытайтесь доказать, что каждая сказка - отражение жизни людей.


Домашнее задание.

Придумайте и запишите в тетрадь рассказ «Почему нужно говорить правду?».



ТЕМА 11. УРОК 1. КТО СОЧИНЯЕТ СКАЗКИ?


Цель: показать, что не только народ, сказатели сочиняли сказки, были писатели-сказочники. Показать, что писатели в своих сказках сохранили борьбу добра со злом, где добро всегда побеждает зло. Доказать на примере, что сказки тоже учат людей доброму отношению друг к другу.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Писатели - сочинители сказок.

3. Сказки Г.Х. Андерсена «Эта басня сложена про тебя», брать­ев Гримм «Лиса и кот».


Фронтальный опрос

> Почему мы говорим, что каждая сказка - отражение жизни людей?

> Как сказочно вы собираетесь встретить Новый год?


Зачем людям нужно говорить друг другу правду?

Чем отличается ложь от фантазий?

В какой сказке фантазия вам понравилась больше?

Что такое добро?

Что такое зло?

Сказки писал не только народ. Многие писатели сочиняли сказ­ки, фантазировали и мечтали. Есть писатели, которые писали только сказки. Их называют сказочниками.

Каких писателей-сказочников вы знаете?

Какие сказки АС. Пушкина вы знаете?

Писали сказки немецкие писатели братья Гримм. Какие сказки этих писателей вы знаете? («Волк и семеро козлят», «Храбрый порт­няжка», «Госпожа метелица» и т.д.)

А кто знает французского писателя Ш. Перро?

Какие сказки Ш. Перро вы знаете?

Детский писатель Г.Х. Андерсен тоже написал очень много раз­ных интересных сказок. Кто может назвать его сказки?


Сейчас обратите внимание на сказку Г.Х. Андерсена «Эта басня сложена про тебя».

Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать ему правду в глаза. Они давали людям заглянуть в чудесное зеркало, в котором отража­лись всякие звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы назвали это зеркало басней, и, что бы ни делали звери, все, и разумное и глупое, люди по­неволе относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про те­бя. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

Приведем пример.

Стояли две высокие горы, а на их вершинах - по замку. Внизу, в долине, рыскала голодная собака, обнюхивая землю в поисках мышей или куропаток. Вдруг из замка послышался звук трубы. Он возвещал, что там вот-вот сядут за стол. Собака тотчас помчалась на гору, наде­ясь, что и ей перепадет кусочек, но не успела она и полпути пробе­жать, как там перестали трубить, зато затрубили в другом замке. Со­бака подумала, что в первый замок ей не поспеть, там, видно, уже отобедали, а вот во втором еще только за стол садятся. Собака сбе­жала с этой горы и помчалась на другую. Тут снова затрубили в пер­вом замке, во втором же труба смолкла. Собака снова сбежала вниз и снова помчалась на гору. Так она и бегала взад и вперед до тех пор, пока не смолкли обе трубы, потому что и здесь и там уже отобедали.

А ну-ка догадайся, что хотели сказать этой басней древние муд­рецы, и кто этот глупец, который бегает, пока не свалится с ног, но так ничего и не находит ни здесь, ни там?


Прочтите сказку братьев Гримм «Лиса и кот»


Случилось раз коту в лесу с госпожой лисой повстречаться. «Умная и такая опытная, что ее все на свете уважают». Подумал кот и ласково к ней обратился:

- Добрый день, милая госпожа лиса, как вам живется? Как справ­ляетесь вы в наши трудные времена? Ведь дороговизна-то нынче какая!

Посмотрела лиса надменно на кота, смерила его с ног до головы и помедлила, не зная, стоит ли ему отвечать. Наконец она сказала:

- Ах ты, несчастный Мурлыка, дурень ты этакий, голодный ты мышелов, что тебе в голову пришло, что ты осмеливаешься еще спрашивать, как мне живется? Чему ты учился? Какие науки прошел?

- Я прошел только одну, - скромно ответил кот.

- А какая же это наука? - спросила лиса.

- Если за мной гонятся собаки, я могу прыгнуть на дерево и спа­стись.

- И все? - сказала лиса, - а вот я на целую сотню искусств мас­терица, да, кроме того, у меня полный мешок хитростей. Мне тебя жаль, пойдем-ка вместе со мной, и я тебя научу, как лучше от собак убегать.

А тут как раз на эту пору проходил охотник с четырьмя собака­ми. Кот быстро шмыгнул на дерево и уселся на самой верхушке, и вет­ки его укрыли.

- Развяжите ваш мешок, госпожа лиса, развяжите мешок! - крикнул ей кот, но собаки ее уже схватили и крепко держали в зубах.

- Эх, госпожа лиса! - воскликнул кот. Вот вы со своею сотней искусств и попались! А могли б вы взобраться, как я, на дерево, не пришлось бы вам с жизнью своей проститься.

Что мудрого в этих сказках?

Какие герои этих сказок добрые, а какие - злые? Почему мы так говорим?

Как ты думаешь, зачем писатели сочиняют сказки?


Какие сказки русских писателей вы знаете? Я прочитаю вам отрывки из сказок А.С. Пушкина, а вы скажете, как называются эти сказки?


  1. Вот идет молва правдива:

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает.

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава.

Выплывает, будто пава...

(«Сказка о Царе Салтане»)


  1. Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам выкуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтобы рыба говорила...

(«Сказка о рыбаке и рыбке»)


Домашнее задание.

Нарисуйте или вылепите из пластилина ге­роев этих сказок. Вспомните, какие сказки написали А.С. Пушкин и Л.Н. Толстой.



ТЕМА 12. УРОК 1. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ


Цель: дать понятие русской народной сказки. Показать особенно­сти русских народных сказок, отражающих быт, жизнь, обычаи и мечты русского народа. Воспитывать гордость за свою культуру и свой народ.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Русская народная сказка.

3. Кроссворд.

4. Игра «Отгадай сказку».


Фронтальный опрос

> С какими сказками мы познакомились на прошлом уроке?

> Что мудрого в этих сказках?

> Почему одних героев мы называем добрыми, а других - злыми?

> Почему писатели сочиняют сказки?

> Какие сказки А.С. Пушкина вы знаете?

> Кто еще кроме писателей мог придумать сказки? (Дети.)

> Почему эти произведения мы можем назвать сказками?

> Почему «Золотой ключик» А. Толстого тоже называют сказкой?

> Проверка рисунков и лепки из пластилина.

> Ребята, мы с вами уже знаем, что сказки пишут не только писа­тели, но и создает народ.

> Сегодня мы с вами поговорим о «Русской народной сказке».


Русские народные сказки родились очень давно, тысячелетия отделяют нас от того времени, когда люди начали рассказывать сказ­ки. В XII веке священники осуждали сказочников, потому что они рас­сказывали о том, чего не было или не могло быть. Но сказочники раз­влекали, смешили и учили своих слушателей. Иван Грозный держал при себе слепцов-рассказчиков, и другие русские цари тоже.

Сохранилась и по сей день привычка рассказывать сказки перед сном. В сказках люди могли быть остроумными, веселыми, могли вооб­ражать и говорить то, что в обычной жизни говорить и делать не могли.

Церковь долго осуждала и даже преследовала сказочников, на­казывала, считала это великим грехом, но сказки все преодолели и живут до сегодняшнего дня. Появляются все новые и новые сказки.

В русских народных сказках, в каждой сказочной истории при от­кровенном вымысле есть что-то истинное, реальное. Иван-царевич приходит на берег моря и видит из-за куста, как прилетели двенадцать голубиц, ударились о землю и стали красивыми девушками, которые стали играть, плавать, плескаться, смеяться, петь песни. В другой сказ­ке находит Иван-Царевич лягушку, она оказывается царевной и т.д.

Почему говорят именно «Русская народная сказка»? (Ее сочи­нил народ, сказка из народа, т.е. конкретного автора у сказки нет.)

Все мы знаем и любим русские народные сказки. С детства нам знакомы образы храброго, смелого Иванушки, злой Бабы Яги и Кощея Бессмертного.

Зав/ч начальной школы

Сказки очень разные по содержанию, но все они учат нас одному.

Чему же учат нас сказки? (Быть добрыми, справедливыми и т.д.)

Например, сказка «Репка». Кто герои этой сказки?

Что они делают?

Почему им удалось все-таки вытащить репку?

В чем народная мудрость? (Даже самый маленький человек мо­жет помочь всем.)

А вот сказка «Царевна-лягушка».

Кто главный герой сказки? (Иван-царевич.)

На первый взгляд Иван-царевич спокойный, а на деле он очень смелый и преданный.

О каких обычаях мы узнали из сказки? (Отца слушались беспре­кословно, при встрече кланялись в пояс.)

Как одевались? (Девицы в сарафаны.)

Как гостя угощали? (Старались накормить самым лучшим.)

В народных сказках отражаются людские поступки, вместо лю­дей в сказках выступают звери, птицы. Персонажи этих сказок нам из­вестны. Назовите их (лиса, волк, медведь, заяц, петух, кот, курица, рак, свинья, дрозд, щука, коза, козел, журавель, цапля и т.д.).


Прочтите отрывок из сказки «Сестрица Аленушка и братец Ива­нушка» и ответьте на вопросы:

Что в ней волшебного?

Какое чудо совершилось?

Что здесь обман, фантазия, а что - правда?

Чему учат нас эти сказки? (Слушаться старших, быть дружными и приходить на помощь.)


А какие русские народные сказки вы знаете?

К нам в гости пришли персонажи из сказки. Назовите их и скажи­те, из какой сказки они к нам пришли? («Три поросенка».)

Они принесли задание-кроссворд. Мы сейчас узнаем, насколько хорошо вы знаете сказки.

Кроссворд








1. В этой сказке все жили дружно в одном домике. (Теремок.) – (Вертик.)

2. В этой сказке всем помогла маленькая мышка. (Репка.) – (Гориз.)

3. В этой сказке герой пел сладко и попался на лесть лисы. (Пе­тушок.) – (Гориз.)

4. В этой сказке герой обманул всех, с кем встречался, кроме лисы. (Колобок.) – (Гор.)


Я прочитаю отрывки из сказок, а вы назовете название сказки:

A. Устал медведь, проголодался. Эх, говорит, сяду на пенек, съем пирожок! А Маша из мешка тоненьким голоском: «Высоко сижу, далеко гляжу! Не садись на пенек, не ешь пирожок!»

(«Маша и медведь»)

Б. «А коза с козлятами пошла домой жить, молоко пить, добра наживать, песни распевать».

(«Волк и семеро козлят»)

B. Пошли старики в огород и давай снежную дочку лепить. Вы­лепили дочку, вставили вместо глаз две голубые бусинки. Сделали на щечках ямочки, из алой ленточки - роток.

(« Снегурочка»)

Г. Тут печь как крякнет, как повернется, из стены вылезла и по­шла из избы в сени, из сеней - во двор, со двора - на улицу, да в ого­род. Огонь в печи горит, котел в печи кипит, каша варится, говядина жарится, а на печи на девятом кирпиче Емеля лежит.

(«По щучьему велению»)

Д. И стал конь пшеницу мять. Не столько ест, сколько топчет. Подкрался Иванушка к коню и разом накинул ему на шею веревку.

(Конек-Горбунок)


Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к любой из ска­зок. Вспомнить, чему учили тебя сказки? Что ты узнал нового?









ТЕМА 14. УРОК 1. ОТНОШЕНИЕ К СТАРШИМ


Цель: дать понятие, кто такие люди старшего поколения и по­чему мы должны их уважать. Разъяснить содержание и необходи­мость моральных норм уважения к старшим. Убедить в том, что дети несут моральную ответственность к людям старшего поколения.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вопросы.


3. Правила отношения к старшему поколению, изданные Петром I в 1717 г.

4. Работа по картинкам.

5. Требования в отношениях к старшему поколению в наши дни.

6. Работа со стихотворением С. Михалкова «Лапуся».


Фронтальный опрос

> Что такое праздник?

> Какие мировые праздники вы знаете?

> Какие праздники в школе?

> Какие дома?

> Что за праздник Новый год?

> Как празднуют Рождество?


Вопросы

Варианты ответов: да, нет, не знаю. Ответы записывают в тетрадь.

1. Можешь ли ты всех взрослых считать людьми старшего поко­ления?

2. Как ты считаешь, имеете ли ты право грубить людям старше себя?

3. Необходимо ли помогать старикам?

4. Убежден ли ты в том, что твой долг уважать дедушек и бабушек?

5. Любишь ли ты маму и папу?

6. Любишь ли ты бабушку и дедушку?

7. Согласен ли ты, что родителям надо подчиняться во всем?

8. Имеешь ли ты право отказаться выполнять просьбу своих ро­дителей?


Дети отвечают, после этого идет разбор каждого вопроса.

С древних времен люди беспокоились об отношении молодежи к старшему поколению. В Нравоучениях от священного писания гово­рится: «Благослови отца или матерь», «Заступи в старости отца твое­го, и не опечали его», «Почитай старших, благогови».

Что такое «благогови»?

Благоговейное - доброе, вежливое, доброжелательное, прият­ное отношение к старшим.

Царь Петр I в 1717 г. издал указ «Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению» В нем сказано:

Во-первых, наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано, бывает, все­гда шляпу в руках держать, а перед ними не одевать, и возле их не садиться, при них в окно не выглядывать, но все потаенным образом о великим почтением, не с ними в ряд, но немного стоять позади их в стороне, подобно слугам. В доме ничего своим именем не повелевать.

Дети не имеют без приказа родителей ничего бранить, или сло­вами плохими попрекать, они должны вести вежливо и учтиво.

Когда говорят родители, речей перебивать не надлежит, надо ожидать, пока они выговорятся. Стоять при родителях должны прямо.

Без просу не говорить, а когда говоришь, то должно они благо­приятно, не криком, и что говорить, должна быть правда истинная.

Когда родители спросят, то должны они отозваться и отвечать тотчас, как услышат голос родителей и не дерзновенно отвечать

.

Как вы понимаете эти правила? Какие из них сегодня нужны?

Поднимите руку те, кто хоть одно из пяти услышанных правил выполняет?


Ребята, а в наше время есть люди старшего поколения?

Кто такие люди старшего поколения?

А все ли вы с уважением относитесь к ним?

В наше время тоже сложилась определенная норма уважения к старшим. Эта норма адресована вам, т.е. молодежи. Мы должны быть благодарны и признательны за все, что создано старшим поколением, за все то, чем пользуется современная молодежь.


Запомните требования, которые необходимо выполнять:

1. Сознание необходимости учиться у старших, высоко ценить их опыт, прислушиваться к их добрым советам.

Чему мы учимся у старших? В классе? Дома? На улице?

Если примеры положительные, мы их придерживаемся. Если примеры отрицательные, то учитель говорит об опыте и поступках: которые в будущем не надо повторять.

2. Быть активным продолжателем дела старших.

Что вы должны уметь, чтобы продолжить дело старших? Приведите примеры, какое дело родителей вы продолжили?

3. Терпимость в отношении вкусов и привычек, которые сложи­лись у старшего поколения за всю жизнь, даже если они и кажутся старомодными, вредными и неприятными.

Что такое терпимость?

4. Забота о здоровье и самочувствии людей старшего поколе­ния, об их быте и отдыхе.

Вы согласны со всеми правилами или нет? Почему?

Лучшие годы людей старшего поколения позади и нужно пом­нить, что наиболее молодые и прекрасные времена в их жизни были посвящены и отданы для того, чтобы молодежи жилось лучше.

Приведите примеры жизненных ситуаций, когда вы можете по­мочь человеку старшего поколения.


Давайте прочтем стихотворение С. Михалков «Лапуся», а вы скажите, хорошо ли мальчик себя ведет по отношению к старшим?


Я не знаю, как мне быть –

Начал старшим я грубить.

Скажет папа:

«Дверь открыта!

Притвори ее, герой!»

Я ему в ответ сердито

Отвечаю: «Сам закрой!»

За обедом скажет мама:

«Хлеб, лапуся, передай!»

Я в ответ шепчу: «Сама подай!»

Очень бабушку люблю,

Все равно - ей грублю.

Очень деда обожаю,

Но и деду возражаю...

До того я распустился,

Что грублю я всем вокруг.

Я не знаю, как мне быть -

Начал старшим я грубить.

А они ко мне: «Голубчик,

Ешь скорее! Стынет супчик!»

А они ко мне: «Сыночек,

Положить еще кусочек?»

А они ко мне: «Внучек,

Ляг, лапуся, на бочок!»

Я такое обращенье

Ненавижу, не терплю,

Я киплю от возмущенья

И поэтому грублю.

Я не знаю, как мне быть –

Начал старшим я грубить.

Говорят, от рук отбился.

От каких, скажите, рук?!


Что вы посоветуете герою стихотворения?

Как мы должны относиться к старшему поколению?


Домашнее задание.

Нарисовать этикетку - положительный при­мер, ситуацию, отношения к старшему поколению.



ТЕМА 14. УРОК 2. ОТНОШЕНИЕ К СТАРШИМ


Цель: показать, что в общении со старшими дети должны быть вежливыми, добрыми и уважительными.


Фронтальный опрос

> За что мы должны уважать старших?

> Каковы требования общества в отношении к старшему поколе­нию?

> Проверка домашнего задания: рисунки.


Деловая игра

Разбить класс на 3 группы. Выбрать жюри. Разбор ситуаций.


1-я группа

В школе по коридору идет группа учащихся из различных клас­сов, а навстречу им - учительница математики. Два ученика поздоро­вались с учительницей, а остальные прошли мимо, как будто не заме­тив ее.

- Почему же вы не поздоровались с учительницей? - спросил один.

- А она нас не учит и не знает.


1. Правы ли эти учащиеся?

2. Как должны вести себя школьники при встрече с учителями и всеми взрослыми, приходящими в школу?

3. Каково ваше «правило» на этот счет?


2-я группа

В троллейбусе, на втором сиденье, сидят двое мальчиков. Они оба смотрят в окно и о чем-то разговаривают, делая вид, что не заме­чают происходящего в салоне. На одной из остановок в троллейбус входит пожилая женщина с тяжело нагруженной сумкой. Она огляды­вается по сторонам в поисках свободного места. Но, к сожалению, его не оказалось. Тогда кто-то из пассажиров сказал: «Вот парни сидят не на положенном месте, пусть уступят». Но мальчики сделали вид, что

это их не касается, и продолжали сидеть. Опять послышалась реплика в их адрес. Наконец, поднялся мужчина лет сорока и уступил женщине место. Возмущение в троллейбусе прекратилось.


1. Какой оценки заслуживает поведение мальчиков?

2. Наблюдали ли вы подобные случаи в транспорте? Как вы лично реагировали на них?

3. Как вы считаете, следует ли молодежи занимать передние места в транспорте, даже если они свободны?


3-я группа

В классе шло собрание, где разбирался вопрос о том, как по­мочь бабушке из соседнего дома, потому что ее муж и сын погибли на войне. Ребята решили, что они будут ей помогать, ходить в магазин за хлебом, убирать в квартире. А один из мальчиков встал и сказал: «А почему я ей должен помогать? Я ей никто!»


- Прав ли этот мальчик?

- Почему нужно помогать старикам?

- Каково ваше «правило» по отношению к старшим?


Домашнее задание

Посмотреть вокруг и подумать, какие бы вы

написали правила для ученика по отношению к самому старшему в классе - учителю.



TEMА 15. УРОК 1. ОТНОШЕНИЕ К УЧИТЕЛЮ


Цель: показать учащимся права и обязанности учащихся. Отно­шение ученика к учителю и учителя к ученикам. Познакомить с на­циональными традициями в России общения учителя и ученика.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Права и обязанности учащихся.

3. Отношение к учителю и школе.

4. Работа со стихами С. Михалкова «Недотепа», «Тридцать шесть и пять».

5. Школы царской России и Руси.


Фронтальный опрос

Рассмотреть нарисованные положительные примеры отношения к старшему поколению.

> Кого мы называем людьми старшего поколения?

> Как к ним надо относиться?


Государство, в котором мы живем, предоставляет нам бесплат­ное право на учебу.

Что означает бесплатное право на учебу? (Родители не платят за учебу.)

Кто вас обучает? (Учителя.)

Кто платит зарплату учителю, т.е. оплачивает ваше обучение? (Государство.)

Государство не только предоставило вам учителя, который вас будет учить, но и создало условия для успешной учебы. Вы учитесь в уютном, теплом здании, в отдельном классе (не все учащиеся школы сидят в одном классе), парты и стулья, на которых вы сидите, доска, на которой пишет учитель и вы. То есть государство обеспечило вам право на:

1. Школьное задание.

2. Класс.

3. Парты.

4. Стулья.

5. Спортзал.

6. Музыкальный зал.

Учитель, который вас учит, передает знания.

Когда предоставляются права, то накладываются и определен­ные обязанности. Все, что предоставляет вам государство, стоит нема­лых денег. Поэтому как мы должны относиться ко всему? (Бережно.)


Обязанности ученика в школе:

1. Приходить вовремя.

2. Беречь школьное имущество.

3. Учить уроки.

4. Уважительно относиться к учителям.


Какое должно быть отношение к учителю? (Уважительное.)

Вы выбегаете в коридор, и вам делает замечание учитель, кото­рый вас не учит. Как вы должны относиться к этому учителю. (Мы должны всех уважать: будь это учитель, завуч, бухгалтер.) Почему? (В первую очередь они взрослые, и уже поэтому мы должны их уважать и выполнять их требования, замечания, просьбы.)

Как уважение к учителю проявляется на уроке?

Все внимательно слушают рассказ учителя?

Выполняют задания?

Отвечают на вопросы, стоя за партой или выйдя к доске?

После звонка с урока ждут разрешения учителя?


Стихотворение С. Михалкова «Недотепа»


«Талантливые дети

Надежды подают:

Участвуют в концертах –

Танцуют и поют.

А детские рисунки

На тему «Мир и труд»

Печатают в журналах,

На выставки берут.

У многих есть возможность

Объездить целый мир –

Проводят в разных странах

Где конкурс, где турнир.

Лисичкина Наташа

Имеет пять наград,

А Гарик, твой приятель,

Уже лауреат!

И только недотепам

К успеху путь закрыт...»

Моя родная мама

Мне это говорит.

И я на эту тему

С ней спорить не хочу.

Пускай другие дети

Надежды подают:

Картиночки рисуют,

Танцуют и поют.

На скрипочках играют,

Снимаются в кино -

Что одному дается,

Другому не дано!

Я знаю, кем я буду

И кем я стать смогу:

Когда-нибудь из дома

Уеду я в тайгу.

По рельсам к океану

Помчатся поезда,

И мама будет сыном

Довольна и горда.

Она меня сегодня

Стыдила сгоряча.

Строитель в наше время

Не меньше скрипача.


Можно ли мальчика назвать плохим человеком, недотепой за то, что он хочет стать строителем?

А должна быть у ученика вот такая простая, но очень главная обязанность - ходить в школу и учиться? Зачем? (Когда он вырастет, он получит профессию, и будет работать на благо Родины.)



Стихотворение «Тридцать шесть и пять» С. Михалкова


У меня опять

Тридцать шесть и пять!

Озабочено и хмуро

Я на градусник смотрю:

Где моя температура?

Почему я не горю?

Почему я не больной?

Я здоровый! Что со мной?

У меня опять

Тридцать шесть и пять!

Живот потрогал - не болит!

Чихаю - не чихается!

И кашля нет! И общий вид

Такой, как полагается!

И завтра ровно к девяти

Придется в школу мне идти

И до обеда там сидеть

Читать, писать и даже петь!

И у доски стоять, молчать,

Не зная, что же отвечать...

У меня опять

Тридцать шесть и пять!

Я быстро градусник беру

И меж ладоней долго тру,

Я на него дышу, дышу

И про себя прошу, прошу:

«Родная, миленькая ртуть!

Ну, поднимись еще чуть-чуть!

Ну, поднимись хоть не совсем

Остановись на «Тридцать семь».

Прекрасно!

Тридцать семь и два!

Уже кружится голова!

Пылают щеки (от стыда!)...

- Ты нездоров, мой мальчик?

-Да...

Я опять лежу в постели -

Не велели мне вставать.

А у меня на самом деле -

Тридцать шесть и пять!


Хорошо ли поступает мальчик? Почему? Кого он, прежде всего, обманывает? (Себя.)


А кто знает, для кого были раньше школы в России?

В царской Руси имели возможность учиться только богатые де­ти, дети дворян. Для них создавались частные школы, гимназии, в ко­торых учились девочки, и реальные училища, лицеи для мальчиков. А крестьянские дети с малолетства работали. У родителей не было воз­можностей заплатить за обучение. Для них были организованы церковно-приходские школы с 4-летним образованием.

А у вас есть возможность учиться. И вы должны ей дорожить.

Правила, которые относятся к старшему поколению, могут отно­ситься к учителю? (Да.)

Какие правила поведения детей по отношению к учителю мы можем добавить? (Выполнять домашнее задание, принимать активное участие в организации праздников в классе, не подводить учителя в общественных местах.)


Домашнее задание.

Написать учителю поздравление с празд­ником. Подумать над правилами отношений между учителем и уча­щимися.




ТЕМА 16. УРОК 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ИМЯ


Цель: показать, что имя и фамилия человека связаны с историей его семьи, показать, что не имя красит человека, а его дела и поступки.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Фамилия человека - имя его семьи.

3. Не имя красит человека, а человек имя.


1. Проверка домашнего задания.

- Что такое право, обязанность, вежливость, поведение? Что бы ты сказал ребятам в своем классе о правилах поведения и школьном этикете?

- Что такое имя, фамилия, кличка, прозвище? Что в них общего и в чем их разница?

- Что значит уважать имя человека?

- Имя человека и его жизнь, характер.

В тот момент, когда родители дают новорожденному имя и имя это привычно заверяется штампом работниками загса, ребенок, сам того не подозревая, получает весьма определенную психологическую ориента­цию, связанную с его именем. Ученые-психологи доказали, что имя не только влияет на человека, но и формирует его психику и наклонность.


2. Фамилия человека - имя его семьи.

- Вспомните членов своей семьи и запишите их в тетради. На­рисуйте генеалогическое дерево в своих тетрадях.

- Мы часто произносим: «Моя семья». А что это обозначает?

- Впишите в ваше нарисованное дерево имена ваших родителей.

- Чью фамилию носит семья?

- Нужны ли правила для жизни в семье? Как тебе нравятся те, что изложены в учебном пособии?


Всем членам семьи нужно:

- проявлять тепло во взаимоотношениях и эмоционально от­кликаться на все дела каждого;

- создавать атмосферу эмоциональной привязанности, непо­средственного эмоционального общения в семье во всех делах;

- проявлять постоянную заинтересованность, заботу о членах семьи;

- предпочитать требовательность безразличию, свободу - за­претам, тепло в отношениях - отчужденности;

- уметь признавать свои ошибки в общении семьи. Подумай, от тебя зависят отношения в семье и отношение к тебе?

Вывод:

Научишься жить с близкими - будешь жить в мире с другими людьми.


Отношения в твоей семье:

Согласен ли ты с тем, что обиды, внезапно возникающие и кото­рые копятся, могут привести к:

- стремлению «уйти в себя»;

- изолированности;

- отчуждению во взаимоотношениях;

- стремлению «выяснить отношения», что может перерасти в конфликт;

- стремлению представить окружающую обстановку в «черных тонах»;

- еще большему перевесу эмоционального над рациональным;

- повышению нервно-психологической напряженности.

Вывод:

Старайся никого не обижать.


3. Не имя красит человека, а человек имя.

1. На столе у учителя лежат листочки, на каждом из которых написа­ны слова: нежность, озабоченность, усталость, тревога, доброта, ответст­венность, приветливость, сдержанность, терпимость. (Дети взяли листы.)

- Почему мы в семье должны видеть и понимать эти чувства че­ловека?

- Как вы понимаете, что значит отвечать в семье друг за друга? -Твое поведение в классе является ли «этикеткой» твоей семьи?

- Отвечаешь ли ты своими поступками за имя своей семьи и как?

- А нам в общении между людьми нужны эти понятия?

- В вашей семье вы все родные. А как вы думаете, наш класс для вас является семьей?

- В нашем классе должны сохраняться все эти чувства человека?

2. Иногда имена и фамилии благодаря поступкам человека ста­новятся нарицательными. Например, Макинтош придумал техноло­гию изготовления одежды из непромокаемой ткани. Из нее стали шить плащи и называли их макинтошами.

Имя французского генерала, придумавшего брюки особого по­кроя, чтобы скрыть, что у него кривые ноги - Галифе.

3. Каждый должен дорожить своим именем и именем своей семьи.


Домашнее задание.

Допиши пословицы:

1. Где любовь да совет, там и горя ...

2. Где мир и лад, не нужен и ....

3. Лучший клад, когда в семье ...

Напиши сочинение «Мои обязанности в семье».



ТЕМА: ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЁМ ? (продолжение)


Цель: показать значимость для человека его имени. Научить с любовью относится к своему имени. На примерах показать плохую привычку придумывать клички.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Мое имя, имена родственников, генеалогическое древо.

3. «Расшифруй имя» - практическая работа.

4. «Доброе имя» человека.

5. Вредные привычки.


Фронтальный опрос

> Кого мы называем товарищем?

> Кого называют другом?

> Зачем людям друзья?

> Нужно с товарищами и другом быть вежливыми?


Ребята, у каждого человека есть свое имя. Когда люди знако­мятся, какой первый вопрос задают? (Как тебя зовут?)

Как тебя зовут? (Таня и т.д.)

А знаете ли вы, почему вас назвали именно этим именем, а не другим?

Может, кого-то назвали в честь бабушки или дедушки, кто-то но­сит имя мамы или папы.


Ребята, я сейчас вам прочитаю рассказ, а вы его по очереди бу­дите продолжать:

«Жили-были на белом свете два славных человека. Это мои де­душка и бабушка! Моего дедушку зовут __________. Мою бабушку зо­вут __________. Больше всего в детстве они любили играть в ________. Помогать родителям они начали, когда им исполнилось___ лет. Когда выросли, они стали работать__________. Вот какие мои дедушка и бабушка!»


Я увидела самое главное - вы много знаете о своих бабушках и дедушках. И это очень важно. Запомните то, что вы знаете. А когда вы вырастете, расскажите своим детям. Взрослые говорят, что знать свою родословную значит знать свои корни, и называют историю рода генеалогическим древом или деревом. Человека, знающего свою ро­дословную, называют благодарным.

Почему его так называют? Кого и за что надо благодарить?

Давайте сейчас составим свое генеалогическое дерево. (Учи­тель чертит на доске, дети пишут в тетрадях.)


Я



ТЁТЯ, ДЯДЯ МАМА ПАПА ТЁТЯ, ДЯДЯ


БАБУШКА ДЕДУШКА


ПРАБАБУШКА ПРАДЕДУШКА



В тетрадях запишите свое имя красиво. (Анастасия.)

Но друзья тебя чаще называют... (Настя.)

А как тебя называют, когда хвалят? (Настенька.)


Давайте поиграем. «Расшифруйте» свое имя по буквам, но с од­ним условием: придуманные слова должны характеризовать вас, ваши черты характера, поступки, особенности внешности, увлечения. Вот, например (учитель показывает на доске). Так постарайтесь каждый расшифровать свое имя.

И - искренняя.

Р - рассудительная, радость.

И - изобретательная.

Н - надежная, небо.

А- артистичная.

Скажите, вы любите свое имя?

А приятно вам, когда к вам обращаются по имени, желают спо­койной ночи, называя имя? (Да.)

Ведь имя - самый сладостный звук для каждого человека, и на всех языках мира ваши имена звучат одинаково красиво и понятно. Давайте сейчас повернемся друг к другу и пожелаем «доброго утра» по очереди, называя ласково.

Ребята, скажите, а ко всем людям мы можем обратиться по име­ни? (Нет.)

Почему? (К взрослым людям мы должны обращаться по имени и отчеству.)

А что означает слово «отчество»? Что оно показывает?

Кто отгадает, как зовут моего папу? Отчество - имя моего отца.

А красиво говорить на человека: «он», «она», когда он стоит ря­дом? Почему? Нужно уважать человека и его имя.


Ребята, имя дается человеку с рождения, и он несет его через всю свою жизнь. Если мы будем в течение всей своей жизни совер­шать плохие поступки, то и имя свое «прославим» в плохую сторону. А если мы будем всю жизнь делать добро, то и имя наше станет «доб­рым». Слышали ли вы когда-нибудь такое выражение «доброе имя»?

Что оно означает?

Приведите примеры «доброго имени». (Юрий Гагарин и т.д.)

«Доброе имя» остается бессмертным.


Красиво поступают дети, которые придумывают прозвища?

Приятно ли тем, которых обзывают?

Придумывать прозвища - это вредная привычка, такая, как пле­ваться, ругаться и т.д., и от нее надо избавляться, чтобы ваше имя осталось в памяти людей добрым

Как вы думаете, обижают ли клички человека? Почему?

Как вы считаете, нужно ли уважать имя любого вашего одно­классника? Почему?

Что нужно сделать, чтобы в классе не было кличек и прозвищ? Будет ли в классе всем хорошо учиться, общаться, если мы бу­дем обижать друг друга?

Подумайте, как сделать класс дружным.


Домашнее задание.

Нарисуй портрет своего друга или подруги.



ТЕМА: КАК ЗОВУТ ТЕБЯ ДРУЗЬЯ? (продолжение)


Цель: закрепить на практике значение уважения имени, фами­лии каждого человека. Показать, какой обидой и унижением является для человека кличка.


Фронтальный опрос

Что означает имя, отчество и имя семьи - фамилия.


Деловая игра

Учитель разбивает детей на группы. Выбирает жюри. Выдает каждой группе задание.


1-я группа

Петух

У одного из учеников третьего класса была фамилия Петухов. Из-за этой фамилии одноклассники его постоянно называли Петух. Сначала Валера (так звали мальчика) обижался, а потом привык и от­кликался, когда к нему так обращались его сверстники.


Обижают ли ребята Валеру, называя его Петухом?

Уважают ли они его фамилию, т.е. имя его семьи?

Как надо называть друг друга?


2-я группа

Очкарик

Во втором классе проходил медицинский осмотр, после которого выяснилось, что у Толи плохое зрение и ему надо носить очки.

Через несколько дней Толя пришел в школу в очках. Ребята сразу же заметили это и стали обращаться к мальчику не по имени, а «Очкарик».


Обидели ли ребята в классе Толю? Почему?

Над чем они смеются и напоминают ему каждую минуту?


3-я группа

Хиляк

Женя всегда был скромным, тихим, слабым мальчиком. Его поч­ти никто не замечал. Но вот однажды на соревнованиях он не смог подтянуться и его команда проиграла. Капитан команды в сердцах на­звал его хиляком. С тех пор кличка Хиляк прочно приклеилась к Жене.


Как ты считаешь, унизили ребята Женю своей кличкой? Почему?

Как им нужно поступить?


4-я группа

Выскочка

В третьем классе существуют две небольшие группы, в которых ребята объединены не по интересам, а по успеваемости.

После выполнения работы по математике группа Наташи с ра­достью узнала, что справилась с ней на «отлично».

Максим, занимающий позицию лидера среди отстающих, во вре­мя перемены написал на доске: «Наташка - выскочка и подлиза!»


Прав ли Максим и почему? Обидел он девочку или нет? Что он должен сделать?


5-я группа

Эй, толстушка!

Во втором классе училась Наташа - девочка, как теперь гово­рят, с избыточным весом, или просто толстая. Один из учеников этого класса постоянно доводил девочку до слез тем. что при виде ее гром­ко кричал: «Эй, толстая!».


Почему унизительно и обидно обзывать детей по внешнему виду?

Оцените поступок одноклассника. Что бы ты ему посоветовал?


Домашнее задание.

Напиши, как зовут тебя дома мама, папа, бабушка и дедушка. А как зовут тебя друзья?




ТЕМА 17. УРОК 1. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ


Цель: показать учащимся, что главным в общении является речь, что слово всегда связано с мимикой, жестами, взглядом челове­ка. Дать понятие вежливости.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Роль речи и мимики в общении.

3. Речевой этикет, поза и жест в общении.

4. Игра «Повтори пословицу».


Фронтальный опрос

> Что такое общение?

> Что такое одиночество?

> Зачем человек должен дружить?

> Поможет ли речь человеку общаться?

Ребята, кто может изобразить радость, грусть, удивление?

Как мы с вами можем по-настоящему узнать, что человеку гру­стно и почему?

Как узнаем, почему радостно?

Как можно узнать, что человек удивился?

Главным в общении с людьми является речь. Что помогает че­ловеку говорить, общаться? (Голос.)

Голос - это звучание, производимое голосовыми связками че­ловека.

Тон - звук, определяющий высоту голоса.

Речь - способность человека говорить

У всех ли людей одинаковый голос, тон, речь? (Нет.)

От чего или от кого это зависит?


Что такое этикет?

Существует речевой этикет, т.е. два человека вежливо разгова­ривают. Что такое вежливость?


Вежливость - соблюдение правил доброго отношения к людям.

В IX веке говорили, что вежливость - одна из главных привлека­тельных внешних черт характера. Она служит украшением действий и поступков человека.

Как вы понимаете эти слова?

Мы с вами часто разговариваем, но часто не задумываемся над тем, как мы говорим, что мы говорим, обижает ли это другого челове­ка, а главное, мы совсем не думаем над тем, что может обидеть чело­века своим тоном или как мы сидим или стоим.

Давайте сейчас посмотрим на класс - как мы все сидим?

Посмотрите друг на друга и скажите: вам нравится, как сидит со­сед по парте, а другие?

Если не нравится, то почему?

А тебя задевает то, что твоему соседу по парте не нравится, как ты сидишь?

К доске вызываются два человека, и учитель предлагает спро­сить друг у друга что-нибудь вежливо, глядя в глаза (ласково, грубо хорошо, плохо).

Почему нам понравилось так, а не понравилось иначе?

Изобразите, пожалуйста, испуг, страх.

Что в этом случае нам помогло понять, что вы испугались? (Ми­мика, жесты.)

Как вы понимаете слово «мимика»?

Как вы понимаете слово «жест»?

Есть жесты, обозначающие прощание, приветствие, согласие, подзывание, отрицание, удивление, оскорбление. Жесты помогают нам общаться, т.е. сопровождают, иллюстрируют речь.

Нарисуйте в тетради разное выражение лица:

радость грусть удивление страх


Особая роль в жестах отводится рукам. Есть люди, которые не могут говорить и тогда они пользуются языком жестов. Встречали ли вы таких людей?

Можно ли над ними смеяться, показывать на них пальцем? Какая речь должна быть у человека? (Внятная, четкая, понятная.)


Прочтем стихотворение С. Михалкова «Сашина каша»


Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша -

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши -

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво, чисто, ясно, -

Как люди говорят,

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может:

Произнесет словечко -

И сам тому не рад!

Он скажет: «До свиданья!»

А слышится: «До здания!»

Он спросит: «Где галоши?»

А слышно: «Это лошадь?»

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть, спросить, сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать...

Он может, но не хочет

За речью последить.

Нам нужен переводчик

Его переводить.


Понятно ли вам, о чем говорит Саша? Что нужно сделать Саше, чтобы все его поняли? К этому стихотворению подходит пословица: «Красную речь красиво и слушать». Как вы ее понимаете?


Давайте сейчас поиграем в игру «Как дальше». Я буду читать пословицы, а вы мне будите их продолжать так, чтобы сохранился по­учительный смысл сказанного (пословицы записаны на доске):

1. Красна беседа ... (смирением).

2. Спрос не грех, отказ ... (не беда).

3. Без рассуждения не твори ... (осуждения).

4. Встречай не лестью, а ... (с честью).

5. Говорить не думая, что ... (стрелять не целясь).





6. От учтивых слов ... (на сердце тепло). Как вы понимаете смысл этих слов?


Если мы с сегодняшнего дня назовем свой класс царством или городом, а каждый ряд будет улицей или королевством. Подумайте дома, какие у нас отличительные знаки - головной убор ... Может, вы­берем фею?


Домашнее задание.

Придумать название города или страны вежливых слов. Придумайте основные правила речевого общения.



ТЕМА 17. УРОК 2. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: показать, что при общении раскрывается человек и его отношение к людям.


Фронтальный опрос

> Что означают слова «речевой этикет», «мимика», «жесты», «тон голоса», «поза»?

> Какие правила речевого этикета вы написали?

> Какое название страны вежливых слов вы придумали?


Определить жюри и поделить учащихся на 4 группы. (В группе по 4 человека.)


1-я группа

Ситуация:

Разговаривают два взрослых - мама и учитель. Учитель:

- Я сегодня вызвала вашего сына к доске, а он не рассказал урок. Мама:

- Я видела, что он вчера вечером сидел и учил. Денис встревает в разговор мамы и учителя:

- Я учил, а когда вышел к доске, Маша начала меня смешить, и я не смог рассказать урок.


Какое правило нарушил Денис?

Как он должен его исправить?

Проиграть правильно ситуацию.


2-я группа

Ситуация:

Беседуют две подруги Катя и Галя. Катя спрашивает Галю:

- Ты ходила вчера в цирк? - Да.

- Представление тебе понравилось? - Да.

- Кто больше тебе понравился?

- Клоуны.

- Почему они тебе понравились?

- Они смешные.


Интересно ли было Гале слушать Катю? Почему?

Хорошо ли в беседе давать только односложные ответы?

Проиграть ситуацию так, чтобы друг друга слушать было инте­ресно.


3-я группа

Ситуация:

Витя рассказывает Саше интересный фильм, который он смот­рел. Увлеченный рассказом, он вытирает нос рукавом. Саша делает замечание, прерывая рассказ товарища:

- У тебя что, платка нет?

Все вокруг смеются.


Какие правила этикета при разговоре нарушили мальчики? Как нужно было поступить? Проиграть правильно ситуацию.


4-я группа

Ситуация:

Маша рассказывает Ане, как она вчера с мамой ходила в зоо­парк, при этом усердно заполняя дневник. А Аня, слушая рассказ Ма­ши, доставала из портфеля учебники.


Уважительно ли отнеслись друг к другу девочки?

Оцените поступки ребят при общении?

Скажите, как надо себя вести?


С какими правилами речевого этикета мы познакомились, раз­бирая эти ситуации?


Правила

1. Нельзя вмешиваться в разговор взрослых, если они тебя не просят.

2. В беседе друг с другом нужно избегать односложных вопросов и ответов.

3. Нельзя делать замечания в присутствии людей и прерывать беседу.

4. Невежливо при беседе заниматься посторонними делами.


Домашнее задание.

Выучить правила. Подумать, какие еще правила должны существовать при беседе.



ТЕМА: РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ (продолжение)


Цель: познакомить учащихся с другими правилами речевого этикета.


Фронтальный опрос

Написать по одному правилу на доске.


Учитель раздает карточки с заданиями на каждую парту. В каж­дой карточке есть вопрос и несколько вариантов ответов.

Задание каждой парте:

1. Найти и доказать правильный вариант ответа.

2. Вывести из задания правило речевого этикета и записать в тетрадь.

Жюри оценивает каждый ответ и предлагает записать правила на доске.


1-я карта

Как поступить, если вы замечаете, что ваш рассказ не интересен окружающим?

а) немедленно прекратить рассказ, сменить тему или передать инициативу другому рассказчику;

б) ни в коем случае не прекращать рассказ, а сделать его более живым и интересным - наполнить сенсационными фактами, жаргон­ными словечками и т.д.;

в) остановиться и сделать замечание слушателям, чтобы не от­влекались.


Правило

Если вы заметили, что ваш рассказ не интересен окружающим, то надо немедленно прекратить рассказ, сменить тему или передать инициативу другому рассказчику.


2-я карта

Как себя вести, если вам грустно, а вас пытаются развлечь, раз­веселить?

а) молчите, и тогда вежливые люди отстанут от вас;

б) постарайтесь внятно объяснить свое самочувствие, чтобы из­бавить собеседников от напрасных усилий;

в) изо всех сил постарайтесь скрыть свое психологическое со­стояние и проявить внимание к собеседникам.


Правило

Если вам грустно, а вас пытаются развеселить, то надо изо всех сил постараться скрыть свое психологическое состояние и проявить внимание к собеседникам.


3-я карта

Можно ли, находясь в обществе, обсуждать внешность других людей?

а) это недопустимо;

б) конечно, можно, особенно если она безупречна и внушает восхищение.


Правило

Недопустимо, находясь в обществе, обсуждать внешность дру­гих людей.


4-я карта

Куда деть руки во время беседы?

а) если в руках нет ничего (сумочки, папки и пр.), то можно взяться за плечо, локоть собеседника, пуговицу его пиджака и т.д.;

б) если в руках нет ничего (сумочки, папки и пр.), то они останут­ся свободно опущенными;

в) если руки некуда деть, то лучше скрестить их на груди.


Правило

Во время беседы руки должны оставаться свободно опущенными.


5-я карта

Можно ли, находясь в обществе, тихо напевать любимые мело­дии?

а) конечно можно, это только порадует окружающих;

б) конечно можно, особенно если у вас хороший слух и голос;

в) даже при хорошем слухе и голосе от этого лучше воздер­жаться.


Правило

Даже при хорошем слухе и голосе лучше воздержаться от тихого напевания любимой мелодии.


6-я карта

Можно ли во время беседы потирать нос, лоб, почесывать шею, затылок и т.д.?

а) можно, если это помогает сосредоточиться;

б) нельзя, даже если это помогает сосредоточиться;

в) можно, но только с помощью носового платка.


Правило

Нельзя во время беседы потирать нос, лоб, почесывать шею, затылок и т.д.


7-я карта

Допустимо ли в обществе беседовать с кем-либо шепотом?

а) недопустимо, лучше уединиться и поговорить;

б) допустимо, если предмет разговора - глубоко личный;

в) допустимо сказать собеседнику шепотом не более двух-трех слов.


Правило

Недопустимо в обществе беседовать с кем-либо шепотом.


8-я карта

Как поступить, если, одолжив у друзей вещь, вы ее неожиданно сломали?

а) вернуть как есть, объяснив поломку низким качеством вещи;

б) вернуть, предварительно отремонтировав;

в) купить новую вещь взамен поломанной.


Правило

Если, одолжив у друзей вещь, вы ее неожиданно сломали, то надо купить новую вещь взамен поломанной.


9-я карта

Можно ли одалживать расческу?

а) можно, не ходить же лохматым;

б) можно, но только близким людям;

в) нельзя, расческа - предмет личного пользования.


Правило

Никому нельзя одалживать расческу, даже близким людям.


Домашнее задание.

Выучить правила и уметь доказать, зачем они нужны.



TEMА 18. УРОК 1. ПРАЗДНИКИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА


Цель: показать учащимся, что праздник интересен только тогда, когда люди участвуют в его подготовке


План

1. Фронтальный опрос.

2. Деловая игра.

3. Подведение итога урока, заключительное слово учителя.


Фронтальный опрос

а) проверка домашнего задания;

б) какие праздники мы отмечаем со всеми людьми, живущими в мире?

> Какие праздники отмечаем мы в России? Какие праздники мы отмечаем в школе?

> Какие праздники мы отмечаем в классе?

> Какие праздники отмечают у вас в семье?

> Какие бывают подарки?


Деловая игра «Наши праздники»

Задания для всех групп (можно написать на доске):

1) Как бы вы украсили наш класс на праздник?

2) В какие игры бы вы сыграли?

3) Какие песни вы бы пропели?

4) Какие танцы вы бы танцевали?

5) Какую музыку вы слушали бы?

6) Кого бы вы выбрали ведущим?

I группа: Новый год.

II группа: День рождения.

III группа: День Победы.

IV группа: 8 Марта.

V группа: 23 февраля -День защитников Отечества.

Жюри оценивает работу. Итог подводит учитель.


Бывают подарки:

1. Литературные (стихи, песни, газета).

2. Музыкальные (песня, танец, музыка).

3. Съестные (конфеты, печенье, торт).

4. Живые (животные).

5. Сувенирные.

6. Вещественные.

7. Игрушки.

8. Знаковые или памятные.


Домашнее задание.

Придумайте, какие подарки подарите ма­ме, папе, бабушке, дедушке, брату или сестре на день рождения.




ТЕМА: ПРАЗДНИКИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (продолжение)


Цель: Дать понятие «праздник». Показать роль праздников в жизни человека. Создать на уроке праздничное настроение, ощуще­ние праздника.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Дать понятие «праздник».

3. Праздники в нашем доме.

4. Новый год. Обычаи, традиции.

5. Рождество. Обычаи, традиции.


Фронтальный опрос

(Иллюстрация к любой русской народной сказке.)

> Что такое сказка?

> Что означают слова «чудо», «волшебство», «фантазия»?

> Какие сказки мы с вами изучили?

> Каких добрых героев вы знаете?

> Какие герои злые?

> Почему в сказках добро побеждает зло?


Сегодня мы с вами поговорим о праздниках. Скажите, а в сказ­ках есть праздники?

Что же такое праздник?

Запишите в тетрадь:

Праздник - день торжества, радости в честь или в память о че­ловеке или событии в жизни людей.

Праздников очень много и они разные.

Какие праздники вы знаете? (Новый год, 1 июня - день защиты детей, Рождество, 1 мая, 8 марта, 23 февраля, 9 мая).

Какие праздники отмечает ваша семья?

Какой ваш любимый праздник? Почему?

Скажите, всегда ли хочется радоваться, веселиться, когда на­ступает праздник?

От чего зависит праздничное настроение? Когда вам весело? (Когда весело всем вокруг, когда все ждут какого-то сюрприза, вместе готовят подарки, наряды, звучит музыка, приходят гости. От всего это­го поднимается настроение, становится весело!)


Правильно, но мы уже сказали, что праздников много, давайте выделим и запишем их в группы.

1. Семейные (день рождения, новоселье, свадьба).

2. Профессиональные (Дни: учителя, врача, строителя).

3. Религиозные. (Пасха, Рождество, Крещение.)

4. Народные. (Масленица, 1 мая.)

Все праздники тесно переплелись между собой. Из поколения в поколение передавались традиции и обычаи. Но многое забыто и ут­рачено: дивные песни, сказочные костры, развеселые хороводы, игры, в которые с удовольствием играли наши бабушки и дедушки. Про лю­дей, которые забывают свое прошлое, говорят, что у них нет будуще­го. Подумайте почему?


Сегодня мы поговорим более подробно только о двух праздни­ках, которые уже прошли.

Как вы думаете, о каких праздниках пойдет сегодня речь? Отга­дайте, о каком празднике я сейчас скажу:

Есть праздник особый и древний,

Где пир на широких столах,

Где ели - лесные деревья -

Растут на паркетных полах...

Прекрасны такие минуты!

И празднична ночь и долга

И мир разноцветьем окутан:

Гирлянды, огни мишура.


В далеком прошлом Новый год чаще всего связывали с весной - началом возрождения природы. На Руси, со времени введения христиан­ства, Новый год праздновали 1 марта. В 1343 г. Московский собор поста­новил считать Новый год с 1 сентября, но обычай праздновать Новый год оказался таким живучим, что исчисление с 1 марта продолжалось еще 150 лет. Но Петр I, возвратившись из своего первого путешествия по Ев­ропе, стал ломать старые обычаи. Начал с того, что строго-настрого за­претил даже дома отмечать 1 сентября по-праздничному.

15 декабря 1699 г. по Москве раздался барабанный бой - при­знак того, что будет объявлен царский указ. И действительно. Великий государь велел впредь лета исчислять в приказах и во всех делах с 1 января, а не с 1 сентября.

Утром 1 января 1700 г. Петр I сам командовал праздничным ше­ствием, которое завершилось громовым салютом из 200 пушек. А ве­чером в темном небе вспыхнули разноцветные огни. Так на Руси впервые встречали Новый год по-европейски, в разгар зимы. Издрев­ле повелось, что Новый год - семейный праздник, и его встречают в кругу самых близких друзей и родных.

Расскажите, а как вы встречаете Новый год? Как украшен ваш дом, квартира?

Как вы думаете, какой праздник стали отмечать раньше: Рожде­ство или Новый год? (Рождество.)

Что означает праздник «Рождество»? (Рождение Иисуса Христа.)

Рождество - начало святое.

Кто знает, что такое святки? (Так называют все народные празд­ники.)


Вот как пишет великий русский писатель Н.В. Гоголь: «... Зим­няя, ясная ночь наступит. Глянули, звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было ве­село покалядовать и славить Христа...»

Что значить покалядовать? (Петь песни под окнами накануне Рождества, которые называются колядками.)

Какие рождественские обычаи вы знаете? (Дарить подарки, га­дать под ночь на рождество, петь колядки.)


Сегодня мы познакомимся с одной из колядок.


Коляда, коляда! Середи двора три терема стоят.

Пришла коляда В первом терему - светел месяц,

Накануне Рождества. В другом терему - красное солнце,

Мы ходили, мы искали А в третьем терему - часты звезды.

Коляду святую Светел месяц - Петр

По всем по дворам, Сударь, Свет Иванович!

По проулочкам. Красное солнце - Марья Павловна!

Нашли коляду Часты звезды - их детишки!

У Петрова-то двора: Здравствуй, хозяин с хозяюшкой,

Петров-то двор - железный тын, На долгие века, на долгие лета!


Колядующие просят и получают фигурное печенье, которое изо­бражает домашних животных. Оно называлось «козульки», «коровки», «свиные ножки», «кишки», «колядки».

Как в вашей семье празднуют Рождество?

Мы должны помнить, уважать и пронести через всю жизнь тра­диции, обычаи наших бабушек и дедушек, и потом о них рассказать нашим детям и внукам, чтобы они тоже полюбили все традиции, праздники наших бабушек и дедушек. Только тогда наша страна воз­родится и будет иметь будущее.


Домашнее задание.

Нарисовать поздравительные открытки.



ТЕМА 20. УРОК 1. ВЕЖЛИВОСТЬ И ЭТИКЕТ


Цель: дать понятие «вежливость», в чем она должна проявлять­ся. Вежливые и волшебные слова. Зачем они нужны.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вежливость, проявления вежливости.

3. Обсуждение рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».

4. «Вежливые» слова.

5. Разбираем стихотворение А. Барто.

6. Игра «Вежливо-невежливо».

7. Дополняем стихи А. Шибаевой.


Фронтальный опрос

> Вспомните правила речевого этикета.

> Какие еще правила нужны людям в общении? Почему?


Мы часто слышим выражение «вежливый человек».

Какого человека называют вежливым?

Вежливый - соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый. (В тетрадь.)

Сейчас XXI век. А вот до XVI века в русском языке широко упот­ребляли олово «вежа». Вежа - человек, который знает, как себя вести в той или иной обстановке. Отсюда и слово «вежливо», которое позднее превратилось в «вежливость». «Вежливо» - качество ценное и обяза­тельное. Поэтому учили «вежеству» в школах так же, как грамматику.

Вежливое, внимательное и доброжелательное отношение к дру­гим людям проявляется в поступках, в словах, а так же в тоне разго­вора с ними. Мало быть добрым, надо еще проявлять доброту так, чтобы она была приятна и понятна другим людям.


Прочтем рассказ Е. Пермяка «Про нос и язык»


У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.

- Скажи, бабушка, - просит Катя, - почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?

- А потому, милая внучка, чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает по одному. Ясно?


Почему языков и носов бывает по одному?

Порой даже добрые люди, не задумываясь, могут совершить плохой поступок или сказать плохое слово. В старину говорили: «Вы­пустишь слово - не догонишь и на крылечке».

Как вы понимаете эту поговорку?

Как вы понимаете вот такую поговорку: «Пчела ужалит жалом, а человек словом».

А как понимаете такую поговорку: «Слово ранит, но слово и лечит».

Всегда мы должны подумать, а потом уже сказать что-то. Вот то­гда вы будете вежливыми людьми. Вежливые люди умеют вежливо прощаться, приветствовать, извиняться, спрашивать. Знают правила вежливости:

1. Надо помнить: со старшими нужно здороваться первым, но никогда не следует первым подавать руку.

2. Если старший вошел в класс, в комнату, нужно обязательно встать первым, поздороваться, предложить вошедшему стул и не са­диться самому до тех пор, пока не сядет старший и не пригласит сесть младшего.

Вежливость в отношении со сверстниками проявляется по-другому.

Как же вежливость проявляется в отношении со сверстниками? (Не допускать грубости, прозвищ, кличек, рыцарское отношение маль­чиков к девочкам, а девочки в свою очередь должны знать слова бла­годарности.)

Иногда бывает так, что мы не можем выполнить чью-то просьбу.

Как нужно вежливо отказаться?

Какие «вежливые слова» вы знаете?


Сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебные слова». (Спаси­бо, пожалуйста, будьте добры и т.д.)


Стихотворение «Вежливость» А. Барто


Стихи о школьнике одном:

Его зовут... а, впрочем, лучше

Мы здесь его не назовем.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече:

«Добрый день!»

Казалось бы, простое слово,

А он стесняется, молчит.

И в лучшем случае «здорово!»

Он вместо «здравствуй» говорит.

А вместо слова «до свиданья»

Не говорит он ничего.

Лишь заявляет на прощанье:

«Ну, я пошел... Пока! Всего!»


Чего не хватает мальчику из стихотворения?


Игра «Вежливо-невежливо»

Как вы поступите в следующих ситуациях?

1. Мама послала тебя к соседям попросить у них лук. Как ты это сделаешь?

2. Ты хочешь пригласить своих товарищей на День рождения. Как ты это сделаешь?

3. Если ты пригласил к себе домой своих товарищей, а мама в это же время дала тебе выполнить важное поручение. Как ты поступишь?


Стихотворение А. Шибаевой

(Продолжи)


Дядя Саша огорчен,

Рассказал он вот о чем...

Настя - славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но давно уже от Насти

Я не слышал слова «здрасьте».

А слово-то какое - очень дорогое!

Встретил Витю я, соседа.

Встреча грустною была:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но, представьте! - зря от Вити

Ждал я слова «извините».

А слово-то какое - очень дорогое!

Он про внучку говорил:

Экая досада,

Я портфель ей подарил,

Вижу - очень рада!

Но нельзя ж молчать, как рыба,

Ну, сказала бы «спасибо».

начальной школы

Какой должен быть человек, чтобы про него могли оказать, «вежливый».


Домашнее задание.

Вспомни вежливые слова, которые ты зна­ешь. Скажи, зачем они нужны.



TEMА: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВЕЖЛИВОСТИ

(продолжение)


Цель: научить детей употреблять различные формы приветст­вия и прощания в зависимости от ситуации.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Путешествие в страну вежливости.


Фронтальный опрос

> Какие слова мы называем вежливыми и почему?

> О каком школьнике нам рассказала А. Барто?


Сегодня мы с вами отправимся в страну Вежливости. Вы, конечно, уже знаете много вежливых, волшебных слов. Вспомните их.


Работа по учебнику

> Прочитайте стихотворение В. Кривошеева «Доброе утро».

> Какие еще слова приветствия вы знаете? (Здравствуйте, добрый день, привет и т.д.)

> Зачем людям нужно приветствовать друг друга?

> Какие слова приветствия вы еще знаете?

> Что такое вежливость?

> Какие слова приветствия вы употребляете?

> Кого вы можете приветствовать словом «здорово» («Привет!»)?

> Кому вы скажите при прощании: «Пока!»

> Слова «здравствуйте», «до свидания» - очень интересные сло­ва. Вдумайтесь в их значение: «здравствуйте» - мы желаем вам здоровья (здравия), и «до свидания» - мы надеемся увидеть вас еще раз. Поэтому людям приятно слышать эти слова.


- Здравствуйте! -

Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы.

- Здравствуйте! -

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте»,

Больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

(В. Солоухин)

Для того чтобы людям было радостней, приятней, мы добавляем к словам приветствия слова, которые делают нашу речь более теплой и доброжелательной. Вот, например, как обращается к своей маме Катя:

Мама пришла!

И я, и все родные

Мамулю ждем с утра,

Мамуля дорогая,

Как твои дела?


Как называет девочка свою маму? С каким вопросом она встречает маму?

А теперь послушайте стихотворение Т. Собонина «Здравствуй, гусь!»


Ко мне бежит огромный Гусь.

Я говорю себе:

«Не трусь!

Быть может,

Этот Гусь - ручной,

Бежит знакомиться со мной».

Но у Гуся свирепый вид -

Он угрожающе шипит.

Щипаться будет?

Ну и пусть!

Я улыбнулся:

«Здравствуй, Гусь!»

Он головой кивнул в ответ.

И мне послышалось:

«Приве-е-ет!»


Как вы думаете, почему свирепый Гусь вдруг кивнул головой мальчику и как бы сказал: «Привет!»?

Верно, если ты идешь навстречу с улыбкой, с добрым словом «здравствуй» - это значит, что ты не хочешь причинять вреда, оби­деть и, наверное, даже самый сердитый гусь смягчится! Вот какое удивительное слово - «здравствуйте»!


А сейчас мы разыграем такие ситуации:

1. Встречаются учительница и ученик. Кто должен поздоровать­ся первым? (Ученик.)

2. Какие слова может употребить при приветствии утром, днем, вечером ученик? («Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер».)

3. Встречаются мальчик и девочка. Кто должен поздороваться первым? (Мальчик.)

Как могут поздороваться ровесники? («Привет!»)


Домашнее задание.

Вспомнить как можно больше слов привет­ствия и прощания. Подберите сказки, где есть вежливые и невежли­вые слова.



ТЕМА: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВЕЖЛИВОСТИ

(продолжение)


Цель: показать детям значение и необходимость вежливого сло­ва «извините».


План

1. Фронтальный опрос.

2. Понятие «извините».

3. Когда и зачем мы его употребляем.

4. Вежливый и воспитанный человек.


Фронтальный опрос

> Какие слова мы называем вежливыми? Почему?

> Какие слова приветствия вы знаете?

> Какие слова нужно говорить прощаясь или уходя?

> Расскажи сказку, где есть вежливые герои?

> Назови сказку, где есть невежливые герои?


С какими вежливыми словами вы уже познакомились?

Есть еще одно слово - «извините» («извини»). Когда мы пользу­емся этим словом?

Извиниться - попросить прощение за какое-то действие или оп­равдаться.

А вот что случилось в одном дворе.

Попал я в дедушку мячом

И закричал: - А я причем? –

Но, досчитав до 30, Сказал: -

Ну, дедушка, прости!

Как вы думаете, вежливо мальчик попросил извинения у дедушки? А вы так же извинились бы?

Правильно, даже если вы случайно причинили боль другому че­ловеку, надо обязательно так извиниться, чтобы человеку стало легче после ваших слов.

Я убедилась, что вы все вежливые, воспитанные дети.

А вот другое стихотворение.

Товарищи! Твердите

С утра по словарю: -

Спасибо! Извините.

Позвольте. Разрешите.

Я вас благодарю!

Рина Зеленая и А. Барто.

Когда вы употребляете эти слова? Они помогают вам общаться с другими людьми?


Стихотворение А. Кузнецовой «Поссорились»


Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам».

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик,

Дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»


Стихотворение С. Капутикян «Слушай хорошенько»


Слушай хорошенько, -

Кукле я сказала.

Только наряжаться!

Это баловство.

Ты уже большою

Девочкою стала,

А еще не знаешь

Ровно ничего.

«Здравствуйте» при встрече

Взрослым говорят.

За подарки, помощь

Всех благодарят.

Старикам в трамвае

Место уступают.

Вежливые дети

Все так поступают.

Будь и ты такою,

И тебя тотчас

Попрошу зачислить

В первый класс.


Вы согласны с девочкой?

Только ли с взрослыми надо здороваться?

Какими еще вежливыми словами приветствия можно научить куклу?

Прочитайте мудрую сказку «Аист и соловей» и ответьте, почему соловей стал лучшим певцом в мире, а аист научился только стучать?

Скажи, всегда ли можно назвать вежливым и воспитанным того, кто знает и употребляет вежливые слова?

А вот какая история произошла на школьной перемене.


На перемене

На перемене мальчишки носились как угорелые. А Игорь, конеч­но, быстрее всех. И, конечно же, он налетел впопыхах на учительницу, чуть не сбив ее с ног. Анна Васильевна остановила Игоря и строго спросила:

- Что нужно сказать?

- Здрасьте! - ответил Игорь. И все засмеялись!


Почему ребята засмеялись, когда услышали ответ Игоря? Какие слова он должен был сказать?


Послушайте начало рассказа «Как Маша яблоко ела» Л. Камин­ского:


Как-то раз, когда Маша была маленькой, папа угостил ее ябло­ком. Яблоко было большое и красивое. Маша откусила кусочек, потом протянула яблоко папе и сказала:

- Папа, съешь сам это яблоко, оно внутри гнилое!

- Как тебе не стыдно? - сказал папа. - Так говорят только не­вежливые люди!

Тогда Маша подумала и сказала...


Что же сказала Маша, как вы думаете?

Правильно ли ответила Маша? Можно ли ее назвать вежливой девочкой?

Послушайте конец рассказа:

Я знаю эту девочку. Сейчас Маша уже большая и ходит в школу. И теперь она уже знает, что нельзя предлагать другим то, что не нра­вится тебе самому. А кто так поступает, считается невоспитанным че­ловеком.


Домашнее задание.

Подумайте, когда нужно говорить слово «извините». Приведите пример.



ТЕМА 21. УРОК 1. ТОВАРИЩИ И ДРУЗЬЯ


Цель: показать детям ценность и необходимость товарищества и дружбы. Доказать, что верность и бескорыстие - главные черты дружбы.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вежливые слова в жизни человека.

3. Понятия «товарищ», «друг», «товарищество» и «дружба».

4. Анкета и ее обсуждение.


Фронтальный опрос

> Что означает слово «извините».

> Что значит вежливый человек?

> Всегда ли вежливый человек является воспитанным человеком?

> Всегда ли человек, употребляющий вежливые слова, воспитанный?


Игра «Вежливые слова»

Трое учащихся выходят к доске. Называя вежливое слово, де­лают шаг вперед. Кто окажется первым, тот и выиграл.


Для чего нужны вежливые слова?

Люди, для того чтобы общаться, знакомятся друг с другом. Уз­нают фамилию, имя, часто - где живет человек.

Зачем людям нужно общаться друг с другом?

Представьте, что вы сидите одни дома несколько дней и никто к вам не заходит. Что вы будите чувствовать при этом?

Зачем вам нужны люди рядом?

Интересно было бы учиться в классе, если бы в нем был только один ученик? Почему?


Существуют такие слова - «товарищ» и «друг».

Как вы думаете, что же означает слово «товарищ»?

Товарищи - люди, которых набирал купец в XI веке, чтобы пе­ревезти свой товар в другие страны и возвратиться назад. Какие должны быть люди, чтобы вместе ехать в другие страны и вернуться домой в то время? (Смелыми, сильными, умеющими прийти на по­мощь, т.е. люди, которые все вместе делают общее дело.)

Слово «товарищ» означает, что люди вместе учатся или рабо­тают, живут в одном доме, вместе что-то делают. Вот вы все вместе учитесь в одном классе. Вы - товарищи, т.е. делите вместе трудную работу, в данном случае учитесь.

Кто сможет мне назвать своих товарищей?

Как вы думаете, что значит - «дружить»?

Что делают вместе люди, которые дружат?

Учитель пишет на доске: гуляют, играют, говорят, делятся сек­ретами, ходят в гости.

Скажите, каждому ли человеку из своего класса вы бы доверили свой секрет? (Нет.)

А кому бы вы его доверили?


Кого мы называем другом?

Друг - это человек, которому доверяют секреты, который помо­жет, когда нужно.

В XII веке князь набирал дружину, когда нападали враги, и каж­дый член дружины назывался другом. Какими чертами характера дол­жен был обладать друг? (Надежный, верный, преданный, умеющий защитить в бою.) А сейчас?


Прочтем стихотворение С. Михалкова «Хорошие товарищи».


На Руси давно, с незапамятных времен, ценили дружбу. Есть в ней особое качество. Люди, которые дружат, нравятся друг другу, и в любом деле они верны, приходят на помощь.

А что такое верность?

Вспомните, в каких сказках мы увидели верность одного героя другому? («Кот, Петух и Лиса».)

Кто был там кому верен? (Верность кота петуху.)

В чем проявлялась верность?

Но есть в дружбе еще одно качество - бескорыстие. Как вы ду­маете, что оно означает?

В этой сказке есть бескорыстие? (Да.)

Друг помогает другу бесплатно, не требуя ничего взамен. И ни­когда не напоминает другому о том, что один помог другому, выручил из беды.

А у нас в классе ребята могут дружить?


Сейчас мы это узнаем, ответив на вопросы.

Вопросы:


(Отвечают на листке: да, нет или не знаю)

1. Есть у нас в классе ребята, которые плохо учатся?

2. Могут они быть хорошими друзьями и товарищами?

3. Есть у нас в классе дети, которые нарушают дисциплину?

4. Они могут быть хорошими друзьями?

5. Есть в нашем классе бескорыстные ребята?

6. Ты можешь быть хорошим другом?


Проанализировав ответы детей, учитель делает выводы, никого не унижает. Клички и прозвища унижают человека.


Домашнее задание:

Нарисовать иллюстрацию к рассказу или сказке, где есть яркие примеры дружбы и помощи. Придумать приме­ры хорошей дружбы.





TEMА 23. УРОК 1. УДОВОЛЬСТВИЯ В ИГРЕ


Цель: познакомить детей с правилами любой игры. Показать, что игра должна быть в радость и в удовольствие, а не в обиду. В ка­ждой игре нужно уважать себя и других игроков, быть честным, доб­рым, справедливым.


1. Фронтальный опрос.

2. Понятие игры.

3. Правила этикета.

4. Какие бывают игры.

5. Проведение разных игр.


Фронтальный опрос

> Что значит имя человека?

> Что означает отчество?

> Что означает фамилия?

> Что означает слово «игра»?


Какое у вас самое любимое занятие, когда вы встречаетесь с вашим другом? (Играть.)

Какие игры вы любите больше всего?

С чего начинается любая игра? (Со считалки.)

А какие считалки вы знаете? Какой ряд назовет больше считалок?

Для чего нужны считалки? (Чтобы честно начать игру.)


Считалки


У Литерного моста Помогали два кота.....

Я поймал в Неве кита, Вот и нет теперь кита!

Спрятал за окошко, Ты не веришь другу?

Съела его кошка, Выходи, из круга!


Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет,

Пиф, паф, ой-ой-ой,

Убегает зайчик мой.


На златом крыльце сидели:

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной,

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай людей.


В любой игре должны существовать правила.

Давайте их сформулируем и запомним.


1. Никого не обманывай в игре, а, проигрывая, никого не обви­няй в этом.

2. Сохраняй спокойствие в игре, независимо от ее исхода и ре­зультата.

3. Играй честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не злись.

4. Будь спокойным, не унывай при неудачах.

5. Не злорадствуй, когда проигрывают другие.

6. Если выиграл, радуйся, но не зазнавайся.

7. Не упрекай партнера за допущенные им ошибки и промахи, а старайся исправить положение своими успехами.

8. Научи других тому, что умеешь сам.

9. Будь настойчивым, если что-то не получается, терпеливо до­бивайся успеха.


Игры бывают разные. Игры родились, как удовольствие для че­ловека. Игры приносят как радость, так и горе.

Какие игры приносят горе? (Фишки.) Почему?


Ребята, скажите, какие бывают игры?

1) настольные (для 2-3-х человек, фабричные);

2) интеллектуальные (крестики-нолики, кроссворды, шахматы и т.д.);

3) аттракционные;

4) подвижные игры (спортивные, неспортивные);

5) на подражание;

6) телевизионные;

7) игры на фанты.

Учитель играет с детьми в различные игры.

Например, игра «Огонь, вода!».

Выбирают водящего и выпроваживают его за дверь. Тем време­нем ребята прячут где-нибудь в комнате любой небольшой по величи­не предмет. Затем водящего зовут обратно в класс - он должен найти этот предмет Все. кто участвует в игре, должны помогать водящему: если он находится далеко от спрятанного предмета, дети кричат «Хо­лодно», а если он сделал движение к тому месту, где лежит спрятан­ное, ему кричат «Горячо».


Веселые состязания между командами, игры на сообразительность


1. Что случаемся с вороной через 3 года? (Ей идет 4-й год.)

2. Под каким деревом прячется заяц во время дождя? (Под мок­рым.)

3. Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит ворона, не потревожив ее? (Подождать пока улетит.)

4. У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер? (Одна.)

5. Ворона летит, а собака сидит на хвосте. Может ли это быть? (Может, если собака сидит на земле, на своем хвосте.)

6. Кто над нами вверх ногами? (Муха.)

7. На что похожа половина яблока? (На другую половину.)

8. Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают)

9. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)

10. Можно ли в решете принести воду? (Можно, когда она за­мерзнет.)


Литературная игра


«Одна строчка в рифму».

Шла корова по луне...

Сварен суп из топора...

Стрекоза на шляпу села...


«Веселая небылица».

• Кто это был(а)?

• Как выглядел?

• Куда пошел?

• Кого встретил?

• Что ему сказали?

• Что он ответил(а)?

• Что ему сделали?

• Какова была его реакция?

• Чем вся история закончилась?

Вывод.

Подведение итогов учителем


Домашнее задание. Посмотри наши уроки за 2-й класс и поду­май, какие тебе больше всего понравились и почему?



ТЕМА 26. УРОК 1. ПЛОХО ОДНОМУ


Цель: раскрыть необходимость человека в общении и жесто­кость одиночества. Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения.


План

1. Фронтальный опрос.

2. Вопросы.

3. Беседа об одиночестве.

4. Работа с рассказами И. Сигогорды «Пелле один на свете» и С. Летова «Мячик».


Фронтальный опрос

> Какие обязанности есть у ученика в школе? На уроке?

> Какие правила отношения к учителю вы написали?

> Как вы считаете, зачем нужно правило «слушать и слушаться учителя»?

> Зависит ли отношение к учителю от того, как он произносит слова?

> Зависит отношение учителя к вам от того, как вы отвечали? Как стоите за партой или выходите к доске?

> Что такое одиночество?


Когда человек один дома, его можно назвать одиноким? (Нет.) Почему? (Потому, что есть люди, которым он нужен.) А бывает так, что вокруг человека много людей, а он никому не нужен? (Да.) Почему так бывает?


Вопросы

1) Бывает ли тебе грустно одному?

2) Бывает ли тебе одиноко дома?

3) Чувствуешь ли ты себя одиноким в классе?

4) Чувствуешь ли ты себя одиноким во дворе?

5) Будет ли чувствовать себя одиноким человек, у которого нет друзей?

6) Виноват ли сам человек в том, что с ним никто не общается?


Ребята отвечают да, нет, не знаю. Учитель, подсчитав количест­во «да», «нет» и «не знаю», делает выводы: понимают ли дети слово «одиночество» и многим ли в классе бывает одиноко и неуютно.


Прочтите рассказы:


«Пелле один на свете» (по И. Сигогорду)


Утро. Пелле проснулся.

Наверное, еще очень рано, потому что в доме совсем тихо. Но в окно ярко светит солнце, и спать больше не хочется. Пелле встает и на цыпочках идет в комнату, где спят его папа и мама. Он приоткры­вает дверь и заглядывает в спальню. Никого не видно. Где же мама и папа?

Пелле возвращается в свою комнату. Но снова ложиться в по­стель не хочется. Лучше он оденется и пойдет играть во двор. Оде­ваться Пелле умеет сам, ведь он уже совсем большой мальчик.

Вот интересно: Пелле один во всей квартире!

Пелле спускается по лестнице и выходит на улицу без спросу, но ведь папы и мамы нет дома. Пелле пойдет их искать.

Пелле заходит в молочную. Но продавца за прилавком нет, и покупателей в магазине тоже нет. На улице пусто и очень тихо. Маши­ны не едут. Трамваи стоят.

Прохожих не видно. Спросить, где папа с мамой, не у кого. Пел­ле один на всем белом свете...

За углом стоит трамвай. Пелле входит в вагон и садится на ме­сто вагоновожатого.

Пелле очень рад, что остался один на свете. Теперь он может делать все, что ему вздумается.

Выйдя из трамвая, Пелле идет в парк, где он часто играл с дру­гими ребятами. На детской площадке стоят качели. Пелле с удоволь­ствием покачался бы на качелях, но это не так-то просто: кто же сядет на другой конец доски?

Вот если бы здесь были Герда или Нильс... А то и поболтать не с кем. Оказывается, совсем не так уж приятно быть одному на всем белом свете.

Пелле подъехал к аэродрому. Там стоял большой сверкающий самолет. Пелле забрался в кабину самолета и полетел высоко-­высоко. Самолет поднялся до самых звезд и вдруг обо что-то ударил­ся. Это, конечно, был месяц.

Бедный Пелле полетел вниз головой...

Пелле закричал во все горло и проснулся. Он лежал в своей кроватке.

Оказывается, все это ему только приснилось!

Тут вошла мама.

- Пелле, что с тобой? Почему ты плачешь?

- Ой, мама, мне приснилось, что я остался совсем один на све­те! Я мог делать все, что хотел, но мне стало скучно одному, даже по­говорить было не с кем. Как хорошо, что мне это только приснилось!

Пелле вскочил о постели, оделся. И вот он уже в парке, на пло­щадке со своими товарищами.

Как хорошо со всеми вместе!


Как ты думаешь, одиночество - это когда человек один или ко­гда ему не с кем общаться?

Если человек один сидит дома или в классе, но он кому-то ну­жен, можем мы его назвать одиноким? (Нет.)

Может ли человек прожить без общения с другими людьми? (Нет.)

А зачем ему нужно общаться с другими людьми? (Для того что­бы проверить свои мысли, чувства и помочь другим людям.)


Хочу рассказать вам еще об одной девочке - Гале. Послушайте.


«Мячик» (по С. Летову)


Галя играет в мячик. Хлоп-хлоп! Высоко взлетает мячик, Прибе­жал Коля:

- Дай мяч поиграть.

- Не дам!

Обняла Галя мячик. Никому не дает. Мимо пробегает Вова. Он - ракета!

- Ж-ж-ж! 3-э-э! - мчится ракета.

- Кто со мной полетит? - Я! - кричит Коля.

- И я! - кричит Таня.

Коля ухватился за Вову, Таня за Колю: «Ж-ж-ж! З-з-з!» И улете­ли. А Галя осталась одна.


Как вы думаете, почему Галя осталась одна? Весело ей было играть? (Нет.)

Что нужно делать, чтобы человеку было интересно дома? В школе? Во дворе? (Нужно дружить в школе и во дворе, нужно общать­ся с людьми вежливо и быть доброжелательным.)


Домашнее задание.

Вспомнить и написать, когда и почему у тебя возникло чувство одиночества. Как нужно относиться к ребятам, чтобы у тебя появились друзья? Повторить, что такое речевой этикет.


ТЕМА 28. УРОК 1. УСТАВ - ОСНОВНОЙ ЗАКОН ШКОЛЫ


Цель: разъяснить понятие «закон», «устав», «права», «обязанно­сти». Доказать, что права и обязанности необходимы каждому человеку.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Дать понятия «закон», «устав», «право» и «обязанность».

3. Основные права учащихся в школе.

4. Основные обязанности учащихся в школе.

5. Этикет в использовании прав и обязанностей в школе.


1. Проверка домашнего задания.

- Какие сказки народов мира вы нашли?

- Кто в сказках наказывает за плохие поступки? (Царь или герой, а также простые люди своим отношением за плохие поступки.)

Повторение понятий:

а) этикет, внешний вид, внутренний мир человека, личность;

б) какие роли в жизни выполняют дети?

в) какие наши роли в жизни перекликаются со сказками?

- Как вы считаете, можно ли воспитывать человека без объяс­нения того, что он должен делать?

- Можно воспитывать без поощрения и наказания?

- Как вы считаете, сегодня мы должны знать, что нам нужно делать?


2. Дать понятия «закон», «устав», «право», «обязанность».

- Знаете ли вы, что в школе есть свои законы, по которым мы живем и учимся? Их называют Уставом школы. Что обозначают эти понятия?

Устав школы - документ, где записаны права и обязанности учащегося и родителей.

- Какие права у тебя есть в школе?

Права - правда - правота - право.


Работа в группах со словарем.

- Выбрать родственные слова. -Дать определение слову «право».

Право - охраняемые государством свобода личности, условия уче­бы, работы, жизни, которые государство дает человеку, защищает его.

- Что значит нарушить право? (Нарушить установленный порядок.)

- Как в школе поддерживать дисциплину? Что вы предлагаете?

- Что значит нарушить порядок в школе? (Нарушить обязанности.)

Обязанность - требования к поведению и отношениям, которые

человек должен выполнять.

- Когда мы говорим «обязательный ученик (человек)»? Что это значит? Как это выражается в поступках?

- Что такое поведение?

Поведение - все поступки и действия человека, которые он со­вершает и которые отражают его отношение к людям и к себе.

- Какие действия входят в понятие «поведение»? (Действия, речь, жесты, мимика, выражение чувств по отношению к себе и к другим.)

- Всегда ли человек может вести себя свободно, так, как ему хо­чется?

- Что такое этикет?

- Когда поведение человека отвечает требованиям жизни?

- Перед кем человек отвечает за свои поступки? (Перед самим собой, обществом и законом.)

- Что значит нарушить порядок в школе?


3. Основные права учащихся в школе.

- Какие права даны учащимся в школе? Что предоставляет вам государство? ( Государство предоставляет право учиться, условия для обучения - карты, книги, учителя, который учит.)

- Должны ли вы выполнять какие-то обязанности перед государ­ством?


4. Основные обязанности учащихся в школе

- добросовестно учиться;

- бережно относиться к имуществу школы;

- соблюдать правила поведения.


5. Этикет и использование прав и обязанностей в школе.

- Иногда вы слышите от мамы: «Сынок, веди себя прилично». Что это значит?

Прилично - показать свой лик, т.е. свое «Я» как личность.

- Что же такое приличие?

Приличие - хорошее, вежливое, нужное поведение человека в данной ситуации, которое соответствует правилам этикета.

- Как вы понимаете значение слова «вежливость»?

Вежливость - качество характера человека, которое выражает

уважительное, доброжелательное отношение к людям, готовность тактично и деликатно прийти на помощь.

Вежливый человек - соблюдающий правила этикета.

- Какие роли в жизни вам приходится выполнять? От чего это зависит?

- Почему человеку приходится это делать?

- Трудно ли играть роль ученика?

- Что нужно, чтобы учение стало для вас радостным?

- Почему же в школе необходим Устав?

- Какие чувства должен воспитывать в себе каждый, чтобы вы­полнять обязанности? (Чувство ответственности за свои поступки.)


Домашнее задание.

Выучить понятия и придумать свои прави­ла поведения в классе, на уроке, на перемене (где есть права и обя­занности).



ТЕМА 28. УРОК 2. УСТАВ - ОСНОВНОЙ ЗАКОН ШКОЛЫ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: закрепить понятия «право», «обязанности» учащихся в школе.


План:

1. Учащиеся разбиваются на группы.

2. Выдаются задания.

3. Жюри оценивает работу групп.

4. Учитель подводит итоги.


Задание 1

- Что означает слово «тишина»?

- Как вы думаете, зависит ли поведение человека от его характера?

- Приведите пример из жизни ребят класса.


Задание 2

- Что такое поведение?

- Может ли ученик пропустить год обучения и перейти в другой класс? Почему?

- Все ли учебные книги вы покупаете? Какие книги вы можете брать в библиотеке?


Задание 3

- Нужно ли ученику стараться хорошо учиться? Зачем это ему?

- Как вы понимаете слово «добросовестно»?

- В каких случаях мы говорим «хорошее поведение»?


Задание 4

- Кому принадлежит имущество школы: парты, стулья, здание?

- Что значит «бережно относиться к имуществу»?

- «Внешняя культура» - это одежда, прическа, обувь или это вежливость в общении?


Задание 5

- Что такое «право на ученика»?

- Какое образование вы можете получить в школе?

- Одинаковое ли образование дают в разных школах?




ТЕМА 30. УРОК 1. Я И МОИ ДРУЗЬЯ


Цель: показать, что человек не может жить один, ему нужны верные люди. Помочь осознать необходимую добрую взаимосвязь с другими людьми как самую большую человеческую ценность.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Дать понятия «друг», «товарищ».

3. Близость людей по духу.

4. Черты характера человека.


1. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают о своих обязанностях дома

- Расскажите, чем вы всегда можете радовать ^воих родных?

- Почему человек не может жить один?

- Есть ли у вас близкие вам люди, с которыми вы делитесь своими секретами? Кто они?

- С кем интереснее всего вам проводить свободное от уроков время?

- Как вы называете этих ребят, с которыми вы постоянно прово­дите время?


2. Дать понятия «друг», «товарищ».

Очень давно, когда люди жили маленькими селениями, во главе стоял князь. Чтобы защитить свое селение от врагов, набирал он себе верных, храбрых и мужественных людей в свое войско, которое называ­лось дружина. Каждого воина потом стали называть другом. Прошли века и теперь другом называют самого верного и надежного человека, кото­рый всегда разделит с тобой и радость, и горе, и придет тебе на помощь.

Если у тебя есть обязательные домашние дела, старайся вы­полнять их хорошенько и вовремя. По-честному. И если вдруг во вре­мя каких-нибудь домашних дел ты разобьешь нечаянно чашку или оп­рокинешь и прольешь варенье - будь честным. Не сваливай свою ви­ну на другого. Сам во всем признайся. И извинись за свой нечаянный поступок. На честного человека всегда можно положиться. Вот почему все его уважают и верят ему.

Вежливый и честный человек, если возьмет у товарища какую-либо книгу (на время, почитать), вернет ее, когда положено. И эта кни­га не будет порванной или испачканной. Если вежливый и честный ре­бенок пообещает своим товарищам прийти к ним в гости, он явится точно в назначенное время. Опаздывать некрасиво. А если вдруг ты не сможешь почему-то прийти, то постарайся предупредить об этом. И, в крайнем случае, извинись перед друзьями при первой же встрече.


У человека, который всегда старается вести себя вежливо и че­стно со временем вырабатывается сильная воля и твердый характер.


  1. Назови качества, которыми должен обладать человек, чтобы:


I

II

III

Считаться твоим другом

Заслужить твое до­верие

Вызвать симпатию

Учитель во время проверки выписывает на доске наиболее час­то повторяющиеся качества.

2. Нарисуй, как ты выглядишь, когда тебе одиноко, с тобой никто не дружит.

3. Вспомни, что тебя веселило. Что тебе помогает преодолеть одиночество?


Рассмотреть отрывок из сказки Д. Родари «Чиполлино», Ю. Бондарева «Поздним вечером».


3. Близость людей по духу.

- Что значит выражение: «Они близки по духу?»

Душа — живой отклик человеческого существа на все происхо­дящее.

Душевный человек - откликнувшийся на все доброе, полезное, истинное.

- Продолжи предложение. Я плачу, когда ...

Я смеюсь, когда ... Я радуюсь, когда... Учитель проверяет, читают несколько ответов.

- Все ответили по-разному. Почему? В чем разница? (В ваших чувствах. Каждый по-своему воспринимает мир.)

Вывод:

Значит, каждый человек может формировать свое «Я». Вот и вы должны стремиться к совершенствованию своего поведения.

- Получается, что мы в классе живем не только одной жизнью, мы единомышленники (т.е. едины во взглядах, одинаково относимся к добру и злу).

- А сами мы одинаковы?

Значит, можно сказать, что характер, интересы, склонности у нас разные. А вот отношения к окружающему у нас схожие, поэтому нам хорошо вместе в классе.


4. Черты характера человека.

Учитель вызывает к доске двух учеников: мальчика и девочку.


Мальчик

Девочка

Пишет о лучших чертах характе­ра у дев, девочек, которые он знает

Пишет о лучших чертах характера у котмальчиков, которые она знает

В это время класс выполняет задание в тетради. Девочки пишут о своих чертах характера, а мальчики - о своих.

- Характер у большинства людей закладывается от рождения. Ученые выявили 4 типа характера: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики. От этого зависит выражение его настроения и отно­шения к людям. Чаще всего черты характера человека формируются под действием тех людей, которые его окружают: мама, папа, бабуш­ка, учитель... Но самое главное, что все черты характера каждый че­ловек может воспитывать в себе сам.


Вопросы:

- Что думает о моем характере мама, папа?

- Что думает о моем характере друг?

- Что я думаю о себе?


Домашнее задание.

Напиши, какими чертами характера обла­дают твои друзья, какими чертами характера обладаешь ты.




ТЕМА 30. УРОК 2. Я И МОИ ДРУЗЬЯ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: обсудить с детьми понятие «настоящий друг».


1. Проверка домашнего задания.

1. Чтение сочинений.

2. Какие пословицы о дружбе вы знаете?


  1. Задания по группам:


Задание 1

Стихотворение «Слово "Друг"».


Когда еще никто не знал ни слова,

Ни «здравствуй», ни «солнце», ни «корова»,

Соседям древний человек привык,

Привык показывать кулак или язык

И корчит рожи (что одно и то же).

Но словом стал гортанный резкий звук,

Осмысленней лицо, умнее руки.

И человек придумал слово «друг»,

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Друзей - людей, которых я люблю, -

Я никогда ничем не оскорблю,

Не для того наш предок шел сквозь мрак,

Чтоб, встретив друга, я кричал:

«Дурак!» Показывал язык или кулак

И корчил рожи (что одно и то же).


Вопросы:

- Зачем человеку понадобился друг?


Задание 2

Стихотворение «Требуется друг»


Все живут, не тужат, а со мной не дружат.

Бант у Кати расписной, красные колготки

И характер кроткий.

Я шепчу: «Дружи со мной, мы же одногодки.

Мы как две сестрички, мы как две голубки

Из одной скорлупки».

Я шепчу: «Но ты учти -

Ты во всем должна идти другу на уступки».

Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной»,

Есть разряд у Ильиной и спортивный свитер,

И девчонок свита!


Вопросы:

Почему с героиней никто не дружит? Что она должна сделать, чтобы ребята с ней захотели дружить? А вы бы стали с ней дружить?

Задание 3

Стихотворение «Жалоба»


Тронь ее нечаянно - сразу: «Караул!

Ольга Николаевна, он меня толкнул!»

«Ой, я укололась», - слышен Сонин голос.

«Мне попало что-то в глаз, я пожалуюсь сейчас!»


Вопросы:

Почему с такими детьми не хотят дружить?


Задание 4

Стихотворение «Друг»


Друг напомнил мне вчера,

Сколько сделал мне добра.

Карандаш мне дал однажды,

Я в тот день забыл пенал.

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок.

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка.

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счет.

Не влечет меня ребята,

Больше к другу, не влечет.


Вопросы:

Можно ли этих ребят назвать друзьями?

Выводы:

Хорошо, когда рядом есть надежный, верный друг, с которым можно поиграть, поговорить или просто погулять.


Домашнее задание.

Расскажи, что ты делаешь вместе с другом.



ТЕМА 32. УРОК 1. ВЕРНОСТЬ СЛОВУ


Цель: показать, что верность своему слову - одно из достоинств человека. Доказать, что от верности данного слова зависит отношение окружающих людей.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Дать понятия «верность», «обещание», «вера в человека», «слово и дело», «честность и нечестность».

3. Чтение рассказа А. Пантелеева «Честное слово».


1. Проверка домашнего задания.

Ученики указывают черты характера друзей.

2. Дать понятия «верность», «обещание», «вера в челове­ка», «слово и дело», «честность и нечестность».

Одно из верных качеств человека - верность слову.

- Что такое верность слову? Как вы понимаете?

Верность - стойкость в отношениях с людьми, в исполнении своих обязанностей, вера в человека.

- Как вы понимаете выражение «вера в человека»?

Вера в человека - глубокая уверенность в этом человеке, т.е. если этот человек пообещает что-либо, то обязательно выполнит.

- Что такое обещание?

Обещание - добровольное обязательство сделать что-либо.

- Как такого человека можно назвать, который все делает, что пообещает? (Честный.) Кто же такой честный?

Честный человек - искренний, прямой, добросовестный, верный своему слову.

Нечестный - лишенный честности, неверный своему слову.

Честный человек должен быть правдивым. Честным человеком мы называем такого, который не запачкал себя притворством, трусо­стью и ложью.

Честный человек - тот, кто правдив и смел. Тот, кто дорожит дружбой. Кто уважает и любит своих близких и прочих остальных зна­комых и даже незнакомых людей.

- Что общего в значении слов «верность», «честность», «ис­кренность». Все эти качества присущи человеку, который дорожит своей честью.

- Какие пословицы вы слышали об этих качествах человека? Береги платье снову, а честь - смолоду.

Не дал слово - крепись, а давши - держись.


3. Чтение рассказа А. Пантелеева «Честное слово».

- Почему мальчик не ушел из сада?

- Как вышли из этой ситуации?

- Почему автор считает, что этот мальчик вырастет на­стоящим человеком?


Вывод:

Ни одно слово, ни одно обещание не должно звучать попусту. Выполнить простую, казалось бы, просьбу, сдержать слово бывает не всегда легко - каждый из нас знает это по себе. Верность слову, обе­щаниям невозможна без проявления настойчивости, требовательно­сти к себе, умения распоряжаться своим словом. Нарисовать рисунок к рассказу «Честное слово».


Домашнее задание.

Привести примеры из книг, сказок о верно­сти своему слову литературных героев.



ТЕМА 32. УРОК 2. ВЕРНОСТЬ СЛОВУ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Ситуация 1

В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена не­много хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать ее. И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошел в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена уви­дел шпаргалку, быстро поднял ее, прочитал - вся задача была решена.

- Как вы думаете, что произойдет дальше?

Долгое время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Ге­ны было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она по­хвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была до­вольна Геной: «Ты очень порадовал меня, Гена», - сказала учительница и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительнице не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо всхлипывала девоч­ка Катя, она получила за контрольную работу «2>>. Урок уже кончился, Гена вдруг встал, подошел к учительнице и сказал: «Ольга Николаевна, по­ставьте мне «2», пятерка не моя оценка, я работу списал».

Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и сказа­ла: «За правду спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял все». Она исправила оценку на «2», а Гена нес тетрадь так, будто он полу­чил «5», а не «2».


- Как вы оцениваете поступок Гены?

- Почему Гена решился на нечестный поступок?

- Можно ли оправдать его поступок болезнью матери?

- Как вы оцениваете признание в своей ошибке?

- Всякий ли школьник может поступить так, как Гена? Почему?


Ситуация 2

Сережа оставил в классе красивый карандаш, который ему пода­рила бабушка. Миша на следующий день пришел в класс первый и на­шел карандаш. Он долго рассматривал его и положил себе в портфель.


- Как вы оцениваете поступок Миши? Как нужно было поступить в этой ситуации?


Ситуация 3

Дело было так. Ребята решили всей компанией пойти на утрен­ник в цирк. Собрали деньги на билеты и стали соображать, кому пору­чить их купить.

-Давайте мне, - заявил Петухов.

- Приду за час до начала, куплю самые хорошие билеты и буду ждать вас у входа.

- А не подведешь? - усомнилась Наташа. Она почему-то на Васю не очень надеялась.

- Что ты! Честное слово! - сказал Петухов.

Утром ребята нарядились и ровно в половине двенадцатого со­брались около цирка. Васи еще не было видно. Но все понимали, что достать билеты в выходной день нелегко.

- Наверное, в очереди стоит, - посочувствовала Лена.

Прошло пять, десять минут. Вася не появлялся, мимо проходи­ли, торопясь, оживленные, взволнованные мальчики и девочки. Они вынимали из карманов билеты и скрывались в дверях цирка.

У ребят радостное настроение начало сменяться тревогой. Куда же пропал Петухов?

До начала спектакля осталось пять минут.

- А может быть, возьмем билеты сами? - предложила Лена. Стали подсчитывать деньги, но оказалось, что не хватает на два

билета. Ведь все деньги отдали Васе, оставили только на мороженое.

Стрелка на больших часах у входа подошла к двенадцати. Через неплотно закрытые двери вестибюля было слышно, как прозвучал третий звонок. Раздалась веселая музыка оркестра.

Ребята не сводили глаз с каждого подходящего автобуса, с каж­дого троллейбуса. Как обидно стоять и мерзнуть, когда в цирке такое интересное представление! У Лены даже выступили на глазах слезы.

В этот момент показался деловитый и озабоченный Петухов.

- Ну, как? Все собрались? Сейчас мы все организуем!

Но над кассой уже висело объявление «На сегодня все билеты проданы».


- Как, по вашему мнению, реагировали ребята на этот поступок Васи?

- Как характеризует этот случай Васю Петухова?

- Какие чувства испытали ребята в этой ситуации?

- Что можно посоветовать Васе? Что значит быть верным сво­ему слову?

- Какими пословицами можно было бы ответить Васе?


Ситуация 4

Галя с Олей договорились пойти в библиотеку. У Оли была кни­га Гали, которая должна эту книгу сдать. Договорились встретиться у библиотеки в 10 часов утра в воскресенье. Галя пришла вовремя и ждала Олю, но та не появилась.


- Как вы оцениваете поступок Оли?

- Как нужно поступить, если не можешь прийти вовремя?


Домашнее задание.

Запишите пословицы, а дома разберите, что это значит:

Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают. Не давши слова - крепись, а давши - держись. Нет большего позора, как не выполнить уговора. «Помогу, помогу», - а пришло: «Не могу».





ТЕМА 33. УРОК 1. ЭТИКЕТ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ


Цель: познакомить с правилами поведения в театре, на концер­те и в музее.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Решение этических задач.

3. Правила вежливости в общественных местах.

4. Правила поведения в театре и на концерте.

5. Правила поведения в музее.

1. Проверка домашнего задания.

- Как вы понимаете выражение «умение общаться»? (Умение вести беседу.)

- Что мы называем общественными местами? (Театр, кино, ма­газин, библиотека.)

В общественных местах бывает немало людей разного возрас­та. Каждому из них надо уметь общаться друг с другом. Какие правила нужно соблюдать во время разговора?


2. Решение этических задач.

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

а) не нужно;

б) нужно.

в) желательно, но не обязательно.


В какой одежде ходят в кино?

а) в нарядной;

б) в спортивной;

в) в будничной.


Что лучше одеть, собираясь в театр?

а) свитер и джинсы;

б) нарядную одежду по сезону;

в) желательно - брючный костюм.


Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

а) может;

б) не может;

в) в любом, кроме большой меховой шапки;

г) только в небольшом, являющемся частью нарядного ве­чернего костюма.


У кого должны находиться входные билеты?

а) у девушки;

б) у юноши;

в) у того, кто их приобрел.


Кто покупает программу в театре, на концерте?

а) девушка;

б) юноша;

в) не имеет значения.


Кто входит первым в театральный зал - юноша или девушка?

а) юноша;

б) девушка;

в) юноша и девушка одновременно - под руку.


Кто выходит первым из театрального, концертного зала или кинозала?

а) юноша;

б) девушка;

в) юноша и девушка одновременно - под руку.


Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

а) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загоражи­вать сцену;

б) лицом к сидящим;

в) боком к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загоражи­вать сцену.

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кино, театре?

а) можно, если успеешь сделать это первым;

б) желательно;

в) нежелательно.


Можно ли одолжить бинокль и программу у соседа по ряду?

а) можно, ничего особенного в этом нет;

б) нельзя, программу и бинокль каждый приобретает сам;

в) на ваше усмотрение.


Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

) можно;

б) нельзя;

в) нежелательно.


Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

а) нельзя;

б) нежелательно;

в) можно - в знак одобрения декораций.


Традиционные аплодисменты в опере:

а) после окончания первого акта;

б) перед началом последнего акта;

в) перед началом второго акта;

г) перед началом каждого акта?


Можно ли вслух комментировать спектакль?

а) можно, если это интересно вашим соседям;

б) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей;

в) нельзя - подождите антракта.


Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

а) можно, если у вас хороший слух и голос;

б) желательно - чтобы подбодрить артистов;

в) нельзя.


Как правильно вести себя на концерте, в театре при сильном насморке или кашле?

а) взять с собой несколько носовых платков;

б) ничего особенного не предпринимать - окружающие уви­дят ваше нездоровье и посочувствуют вам;

в) в таком состоянии лучше остаться дома.


3. Правила вежливости в общественных местах.

Вступительное слово.

Каждый из нас бывает в кинотеатре, магазине. Мы остаемся до­вольны покупкой или спектаклем, если у нас сохраняется хорошее на­строение. Ведь приветливо сказанное слово оставляет в душе след на целый день.

Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила об­щения. Выполнять правила вежливости. Какие?


Стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово»


Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово!

А олень: ДОБРЫЙ ДЕНЬ!

Если только вам не лень,

Уважаемый кассир,

Я бы очень попросил:

Мне, жене и дочке,

Во втором рядочке

Дайте лучшие места.

Вот мое ПОЖАЛУЙСТА!

Говорит дворовый Пес:

Поглядите, что принес!

Вот мое ЗДОРОВО - вежливое слово.

Вдруг ворвался Косолапый.

Отдавил хвосты и лапы,

Стукнул зайца пожилого...

- Касса, выдай мне билет!

- Ваше вежливое слово?

- У меня такого нет.

- Ах, у вас такого нет?

Не получите билет...

Ничего кассир не дал.

Косолапый зарыдал

И ушел он со слезами,

И пришел к лохматой маме.

Мама шлепнула слегка

Косолапого сынка

И достала из комода

Очень вежливое что-то...

Вот уже второй звонок!

Медвежонок со всех ног

Подбегает к кассе...

- До свиданья! Здравствуйте!

Доброй ночи! и рассвета!

Замечательной зари!

И кассир дает билеты –

Не один, а целых три!


- За какие слова кассир давала билеты?


Беседа:

- Собираясь в кинотеатр, изменишь ли ты свой внешний вид? (Нарядная одежда.)

- Стоит ли спешить к началу сеанса или представления? (Почи­тать афиши, купить программу, сдать одежду и получить номерок.) Или лучше прийти к последнему звонку? О чем предупреждают звонки?

- О чем нужно вспомнить, сдавая пальто в гардероб? (О день­гах, о платочке.)


Стихотворение А. Барто «В театре»


Когда мне было восемь лет,

Я пошла смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой.

Мы в театре сняли шубы,

Сняли теплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки...

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы!

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка,

Вдруг вижу - нету номерка...

Может он под стулом где-то?

Мне теперь не до балета!

Все сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то...

Я в девятый ряд ползу.

Удивляются ребята?

- Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхала

Я не видала ничего:

Я номерок внизу искала

И, наконец, нашла его.

А тут как раз зажегся свет,

И все ушли из зала.

- Мне очень нравится балет, -

Ребятам я сказала.


- Почему это грустная история?

- Какие правила этикета в общественном месте нарушили девочки?

- А как бы поступили вы?


Спектакль или фильмы идут 1-2 часа. Многие, проголодавшись, начинают шуршать оберткой от конфет, грызть семечки.

- А можно ли было это сделать иначе? (Пойти в буфет во время антракта.)

- Если вы все же опоздали и вошли в зал после звонка, как вы поступите?

- Почему надо проходить лицом к сидящим?

Актеры не прочитали последние слова, еще не закрылся зана­вес, не зажегся свет, а в зале шум и топот, встающие спешат в гарде­роб. (Закрывают сцену или экран, мешают зрителям и актером.) По­чему этого нельзя делать?

Во время спектакля многие дети делятся своими впечатлениями с соседом. (Кому они мешают?)

- Подумайте, зачем вы приходите в театр, кино.

Правила поведения в музее чем-либо отличаются от правил в те­атре? На выставке?


4. Правила поведения в театре и на концерте:

1. Приведи себя в порядок.

2. Рассчитай время: в кино - сними шапку, в театре - в гар­деробе получи номерок.

3. Не сори, не бегай в фойе.

4. Займи свое место. По ряду проходи лицом к сидящим, из­винись.

5. Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.

6. Не разговаривай во время представления, не мешай зри­телям.

7. Помни, что ты и другие пришли отдохнуть.


5. Правила поведения в музее.

- Бывал ли ты когда-нибудь в музеях? Зачем они нужны?

- Какие правила ты выполнял, находясь в музее?

- Почему нельзя громко разговаривать?

- Как вести себя во время экскурсии по музею с экскурсоводом?

- Почему нельзя трогать руками экспонаты?

- К кому и как обращаются в музее, если хотят что-то узнать?


Правила поведения в музее:

1. Сдерживай свои эмоции (восхищение, удивление, огорче­ние), воздержись от высказываний, неодобрения.

2. Не перебивай рассказ экскурсовода, выслушай, а потом вежливо задай вопрос.

3. Не загораживай экспонаты и не трогай их руками.


Домашнее задание.

Придумай правила поведения в цирке.



ТЕМА 33. УРОК 2. ЭТИКЕТ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: приучать к правилам этикета, проверить знание этих пра­вил. Закрепить умение вести себя в различных ситуациях.


1. Проверка домашнего задания.

- Прочитать правила поведения в цирке. Вопросы:

- Что должен сделать мальчик у входа в вестибюль?

- Что должен сделать мальчик, когда вошел в вестибюль?

- Как нужно благодарить артистов за хорошее исполнение?


2. Задания по группам.

Задание 1

В музее

Класс идет на экскурсию в музей. Они громко разговаривают, смеют­ся. Некоторые пытаются «подставить ножку» впереди идущему. Но вот встретился киоск «Мороженое». Ребята столпились, каждый хотел быстрее купить мороженое. Ребята с мороженым пошли в музей. Мороженое таяло, ребята плохо слушали экскурсовода. Некоторые что-то громко обсуждали, на них оглядывались посетители. Два мальчика пытались трогать руками экспонаты. Но несколько человек из класса слушали внимательно. Один из них тихонько сделал замечание, но ребята никак не отреагировали.


- Проанализируйте поведение детей в этой ситуации.

- Какие вы знаете правила этикета в общественных местах?


Задание 2

После спектакля

Вот дети выходят гурьбой после просмотра спектакля, толкают­ся у выхода. У гардероба впереди сильнейшие. Эти ребята хотят по­быстрее выйти на улицу, поэтому локтями расталкивают соседей. Мальчик, спускающийся по лестнице к выходу, споткнулся и упал. Один бросился на помощь, пытаясь помочь мальчику подняться. Дру­гой закричал: «Ну что толкаешься?» Третий громко засмеялся и бро­сил реплику: «Вот неуклюжий. Медведь косолапый». Остальные рав­нодушно проходили мимо, даже не взглянув на пострадавшего.


- Кто из ребят вел себя правильно, а кто нет?

- Что значит вежливо и деликатно вести себя?


Задание 3

В театре

- Покажите, как нужно правильно сесть на свое место в театре.

- Что делать, если ваше место занято?

- Как надо благодарить артистов за хорошее исполнение?

- Что и как должны делать мужчины, придя в театр с женщиной и находясь у гардероба?

- Как вести себя, если тебе неинтересно?


Задание 4

В цирке

В школе давно объявили, что в воскресенье всем классом поедем в цирк. Больше всех радовался Витя. Он давно решил стать акробатом. Наступил долгожданный день. Витя встал, почистил костюм, пальто, бо­тинки. Быстро позавтракал и отправился в школу. Через час все сидели в цирке и следили за выступлением гимнастов.

Витина мама и его маленькая сестренка Маша остались дома и смотрели представление по телевизору. Собрались все соседи по квартире. На экране телевизоров они увидели зрителей, а среди них Витя. Маша закричала: «Мама, смотри Витя!». А мама покраснела и отвернулась. Ей стало стыдно. Ее сын сидел, болтал ногами, ел мо­роженое, которое текло по вычищенному костюму. Вдруг он засвистел. Мама не могла больше смотреть и молча вышла из комнаты.


- Что хотел сказать автор?

- Почему маме стало стыдно?

- Какие правила этикета нужно соблюдать в цирке?


Задание 5

В кино

Ребята всем классом пошли посмотреть фильм. По дороге забежали в магазин, купили чупа-чупс, орешки в пакетах, а кое-кто успел купить семеч­ки. Когда подошли к кассе, у некоторых детей не хватало денег на билет. Ведь деньги были истрачены в магазине. Началась суета, слышались крики, у кассы столпилось много детей. Наконец все прошли в зал и сели на свои места. Денис не хотел снимать шапку, он боялся ее потерять. А Зина не ви­дела, что происходит на экране, и все время спрашивала соседку Лиду.

Сидящие на последнем ряду мальчики подпрыгивали, строили из пальцев различные теневые фигуры на экране. Это было, как им казалось, очень смешно.


- Было ли смешно другим детям в зале?

- Найдите нарушения правил этикета в общественных местах.

Домашнее задание.

Повтори правила поведения в обществен­ных местах.



ТЕМА 34. УРОК 1. БИБЛИОТЕКА - ХРАНИТЕЛЬНИЦА ЗНАНИЙ


Цель: дать понятия «библиотека», «бережливость», «ответст­венность», «каталог». Изучить работу с книгой в библиотеке. Познако­мить с правилами этикета и речевого общения в библиотеке.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Правила вежливого общения.

3. Библиотека - хранительница знаний.

4. Практическая работа на уроке.

5. Правила этикета в библиотеке.


Оборудование: книги для детей, конверты с набором для рабо­ты по темам: «Титульный лист», «Каталог», «Элементы книги».


1. Проверка домашнего задания.

- О каких правилах поведения в общественных местах вы знаете? (Правила поведения в театре, кино, цирке, музее, в транспорте, столовой.)

- Что означает слово «правила»?

- Что понимаем под словом «поведение»? (Это действия, речь, жесты, мимика. Это выражение чувств по отношению к себе и другим.)

- В каких общественных местах людям приходится общаться? Что же такое общение? (Одна из форм человеческого взаимодейст­вия. Это поступки, мысли, чувства в отношениях между людьми.)

В классе нам нужно общаться друг с другом, а чтобы не проис­ходили ссоры, вспомните, какими правилами мы пользуемся. Давайте скажем их все вместе.


2. Правила вежливого общения:

1. Не копить обиды и не дуться, лучше первым улыбнуться.

2. В решающий момент себя сдержать и конфликта избежать.

3. Стараться проявлять терпение, чтобы услышать другое мнение.


Дети нашего класса подготовили стихи об этикете. Послу­шайте их.


1. Как трудно жить, не зная этикета.

Все время попадаешь ты впросак.

И постоянно слышишь себе в след ты:

«Невежда! Поступаешь ты не так!»

2. А мы хотим, а мы, друзья, желаем,

Чтоб людям с нами весело жилось,

И потому стремимся и мечтаем

Усвоить этикет, чтобы краснеть

Нам не пришлось.


3. Библиотека - хранительница знаний.

Библиотека. На какое знакомое слово оно похоже?

Библия. Что означает это слово? (В переводе с греческого озна­чает «Книга».)

Что же тогда означает слово «библиотека»? (Собрание книг, ко­торые хранят с любовью и заботой.)

Знаете ли вы, когда на Руси появились первые библиотеки? (Ки­евская Русь, 1037 г. Ярослав Мудрый. Часть книг хранились в соборе Святой Соджи - это и была первая библиотека.)

- Какие библиотеки нашего города вам знакомы?

- Постоянным читателям библиотеки выдаются абонементы. Абонемент. Что это? (Документ, предоставляющий право на об­служивание, пользование книгами библиотеки.)

- Мне, как библиотекарю, очень важно, чтобы книги долго слу­жили людям. Приятно, когда видишь бережное отношение к книге.

Как вы понимаете слово «бережность»? (Быть осторожным в об­ращении с книгой, охранять ее от грязи. Не загибать страниц, не рисо­вать в ней, не перегибать корешок, иметь обложку на книгу и закладку. Мыть руки перед тем, как взять книгу.)

Тот, кто выполняет все эти правила поступает ответственно.

Как вы понимаете слово «ответственность»? (Обязанность отве­чать за свои поступки.)

Библиотека - хранительница знаний. Почему же ее называют хранительницей знаний, а не книг? (Люди передают в книгах свой жиз­ненный опыт и познания другому поколению. Если бы знания не со­хранялись, то человечество не развивалось бы. А хранят эти знания, записывая в книги.)

- Чтобы стать хорошим читателем, нужно уметь пользоваться книгами и хорошо знать их.

Проверим себя: умеем ли мы пользоваться книгой и работать с ней в библиотеке.

Работая в группах, не забывайте о правилах поведения во вре­мя общения друг с другом.


4. Практическая работа на уроке.

Работа с конвертом «Элементы книги».

- Выберите из списка название элементов книги и укажите стрелкой на рисунке. Рядом с остальными элементами книги положите верное определение.

Проверка. Чтение определений (элементы книги записаны на доске).

- О чем же может рассказать первый лист книги, ведь не зря его назвали титульный?

Титул - в буржуазном обществе почетное звание: граф, герцог, барон, даваемое часто в знак заслуг.

Титульный лист - отличительный знак книги от других, дающий информацию для размышления.


Составление титульного листа книги. Работа с конвертом «Титульный лист».

Выложите содержимое конверта. Разложите по порядку.

1. Фамилия.

2. Название.

3. Жанр.

4. Художник.

5. Место издания.

6. Издательство.

7. Год издания.


- В библиотеке так много книг, что среди них трудно найти нужную.

- Что помогает читателям найти книгу?

Каталог - указатель, составленный по алфавиту список книг.

Каталог подписной - все газеты и журналы записаны по алфавиту.

Работа с конвертом «Каталог»

а) Выберите каталожную карточку, заполненную правильно;

б) Заполните каталожную карточку на книгу, которая у вас на столе;

в) Проверка по группам.


5. Правила этикета в библиотеке.

- Какие же правила этикета вы соблюдаете в библиотеке? (Внешний вид. Приветствие (даже если не знакомы). Бережное отно­шение к книге.

- Какие правила речевого этикета вы будете соблюдать в биб­лиотеке? (Разговаривать тихо.)


Итог занятия.

1. Пословица

«Чтение без размышления - пустое развлечение».

- Как вы понимаете пословицу?

2. Продолжи предложение:

Если взял книгу... (верни в обещанный срок, или извинись)

3. Вывод.

Бережное отношение к книге - это хорошая привычка. Книга не человек, а уму разуму учит.

  1. Самооценка: понимание, интерес, старание.



ТЕМА 34. УРОК 2. БИБЛИОТЕКА - ХРАНИТЕЛЬНИЦА ЗНАНИЙ


Цель: закрепить навыки работы с книгой.


Работа в группах:


Задание 1

Рассмотри элементы книги, проведи стрелочки и соедини эле­менты книги с их определением.


Титульный лист Подсказывает нужную тебе страницу

Послесловие Статья до основного текста в книге

Предисловие

Корешок Первый лист книги, на нем все основные сведения о ней

Обложка Это небольшой текст, рассказывающий, о чем идет речь в книге

Иллюстрация

Оглавление Рисунки, чтобы привлечь внимание к книге и рассказать о чем она

Аннотация Статья после текста в книге

Страницы


Задание 2

Составить и нарисовать титульный лист книги.

Фамилия автора

Художник

Место издания Издательство Год издания

Название

Жанр

Чтение без размышления - пустое развлечение.


Домашнее задание.

Составь правила бережного отношения к книге.



ТЕМА 37. УРОК 1. ОТЗЫВЧИВОСТЬ И ДОБРОТА


Цель: показать, что сказка учит детей быть добрыми и отзывчи­выми. Разобрать диалоги по доброте и отзывчивости в школьной жиз­ни. Закрепить практические формы общения между детьми.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Работа по группам с использованием материалов сказок.


1-я группа

Доказать, что люди и звери были добрыми и отзывчивыми в сказке «Петушок и бобовое зернышко».


2-я группа

Показать доброту, отзывчивость и зло в сказке «Волк и журавль».


3-я группа

Доказать, что люди и звери были добрыми и отзывчивыми в сказке «Серая шейка».


4-я группа

Показать, где проявляли доброту, отзывчивость люди и звери в сказке «Снегурочка».


3. Работа в группах.

Каждая группа высказывает свои мнения о сказке и проигрывает ситуации, делая выводы.

Жюри обсуждает ответы групп, подводит итоги. Учитель оценивает ответы ребят и задает один вопрос: - Если мы в классе будем относиться друг к другу грубо, недоб­ро, не будем проявлять отзывчивость, захочется ли нам приходить в школу учиться? (Нет, надо быть добрыми и отзывчивыми.)


Домашнее задание.

Придумайте рассказ или сказку об отзыв­чивости и доброте.



ТЕМА 37. УРОК 2. ОТЗЫВЧИВОСТЬ И ДОБРОТА –

ЛУЧШИЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: Показать, что в повседневной жизни очень нужна доброта и отзывчивость людей друг к другу.


План:

1. Проверка домашнего задания.

Чтение отрывков из сказок, придуманных детьми.

  1. Разыгрывание диалогов по группам.


Задание 1

1-й ученик: Я забыл дома ручку. Дай мне, пожалуйста.

2-й ученик: У меня нет лишней ручки, я помочь тебе не могу.

3-й ученик: У меня есть лишняя ручка. Возьми, пожалуйста.

4-й ученик: Я не хочу давать ручку, носи свою.

Объяснить, кто добрый, кто злой.


Задание 2

1-й ученик: Я не понял, как решать пример. Объясни мне, пожа­луйста.

2-й ученик: Я сам плохо понял, извини. Объяснить не могу.

3-й ученик: Давай, я объясню тебе, как решать.

4-й ученик: Я не хочу тебе объяснять.

Объяснить, где доброта, отзывчивость, а где зло.


Задание 3

У мальчика сломался карандаш.

1-й ученик: Дайте кто-нибудь мне точилку, у меня сломался ка­рандаш.

2-й ученик: На, возьми, пожалуйста, мою точилку.

3-й ученик: Я не хочу давать тебе точилку, не буду.

4-й ученик: Извини, я забыл свою точилку дома, я не могу тебе дать.

Объяснить, где доброта, отзывчивость, зло.


Задание 4

Один мальчик толкнул другого.

1-й ученик: Извини меня, пожалуйста, я нечаянно. Я бежал и не заметил тебя.

2-й ученик: Что ты меня толкаешь?

- Подумаешь, еще дам.

3-й ученик: Ой, подумаешь, недотрога.

4-й ученик: Так тебе и надо.

Объяснить, где добро, зло, отзывчивость.


3. Беседа о помощи людям и отзывчивости.

1. Если я учусь лучше другого, значит ли это, что я лучше моего одноклассника? Если я одеваюсь лучше других, можно ли возвышать­ся над остальными? Если у меня есть деньги, а у другого нет, можно ли осуждать его за это?

2. Как можно помочь человеку, не осуждая его?

а) говорить нужно от всего сердца, чтобы другой почувство­вал твою доброту;

б) не говори об этом с другими людьми, поговори с тем, кто нуждается, предложи помощь без свидетелей;

в) не говори о своих достоинствах, вспомни свои недостатки;

г) помоги человеку и не жди ответной помощи. Помощь должна быть бескорыстной.

3.Наша школа отправляет посылки солдатам в Аргунское ущелье и детям в г. Грозный.

1. Что мы можем сделать?

2. Как собрать посылку?

3. Что можно написать детям, что им пожелать»?

4. Должны ли мы ждать ответы с благодарностью? Что же такое отзывчивость? (Человек, который слышит зов о помощи. Но этот зов чаще не говорят вслух. Если ты в душе добрый человек, ты увидишь нуждающихся сам.)

1. Любишь ли ты людей?

2. Как ты пытаешься доставить им радость?

3. С кем ты бываешь вежлив?

4. При встрече со знакомыми я начинаю разговор словами...

5. Может ли человек заставить себя быть вежливым, добрым, тактичным, отзывчивым?


Домашнее задание.

Расскажи, как ты поблагодарил людей, ко­торые тебе помогли когда-то. Сделай рисунки.



ТЕМА 38. УРОК 1. ПОЗНАЮ СЕБЯ И ДРУГИХ


Цель: закрепление и повторение знаний об имени человека; пока­зать, зачем человеку нужно имя. Выяснить, что значит быть непохожим на других людей. Закрепить знания о характере человека и его мораль­ных чертах. На основе личного опыта детей показать, как понять свой ха­рактер. Дать понятия достоинства и достойного поведения человека.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Закрепление знаний о поддержке, похвале, добрых словах.

3. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».

4. Понятие характера «Я расту, я меняюсь». Моральные черты характера, их необходимость.

5. Деловая игра.


1. Проверка домашнего задания.

- Посмотрите, какие разные все рисунки! Посмотрите! А почему? (Т.к. все разные.)

- А для чего нам нужно имя? (Для различия.)

- А кто знает, что обозначают ваши имена? (Ответы детей по записям в тетради.)

- Да, каждый из нас особенный, не похожий на других, и это очень хорошо, как мне кажется. Права ли я?


2. Закрепление знаний о поддержке, похвале, добрых словах.

- Что такое поддержка, похвала, добрые слова?

- Для чего нам необходимы эти ценности?

- Правильно, каждому из нас бывает иногда грустно, одиноко, обидно, и чтобы человеку было легче пережить трудности мы должны оказать ему моральную поддержку при помощи добрых слов.

- Ребята, а для чего нам нужна похвала? (Как стимул, чтобы че­ловек, совершивший хороший поступок, не передумал совершать хо­рошие дела и поступки.)


3. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».

Комплименты говорятся по цепочке.


4. Понятие характера «Я расту, я меняюсь». Моральные черты характера, их необходимость.

Вернемся теперь к нашему разговору о непохожести. Одинаковых людей не бывает, но все люди обогащают друг дру­га за счет своей непохожести.

- Когда человек становится непохожим на других? (Всю жизнь человек развивается и меняется.)

- Когда человек рождается, то его непохожесть на других фик­сируется в специальном документе - свидетельстве о рождении.

- Кто из вас видел этот документ?

- А что в нем записано?

- Это ваш первый документ - первое удостоверение личности. А затем вы получите паспорт.

- Что меняется в человеке, когда он растет? (Ум, поведение, взгляды, характер, качества моральные).

- Как можно определить какой характер у другого человека? Как понять свой характер? (По поступкам, поведению.)

- Можно ли судить о человеке по одному случаю?

- Подумайте, какие черты характера проявляют люди чаще все­го, и запишите их.

- А какие черты характера бывают? (Положительные и отрица­тельные.)

- Запишите в тетрадь пять своих положительных и пять отрица­тельных черт характера.

- А теперь запишите, какими качествами каждый из вас облада­ет сейчас и хочет обладать в будущем.

- Хорошие качества человека называют достоинствами. - Достоинство - уважение в себе своих высоких душевных качеств.

- А как мы назовем поведение человека, который уважает себя, не теряет своего достоинства, защищает достоинство других людей. Это достойное поведение.


5. Деловая игра.

Задание 1

На день рождения у Гены собрались одноклассники. Разговор за­вел его лучший друг - Виталик. Он ходил на занятие по боксу. Мальчик стал горячо рассказывать, при этом размахивая руками и показывая удары и приемы на окружающих его ребятах. Пора было садиться за стол. Ребята повернулись и пошли в столовую. В столовой Виталику ужасно хотелось рассказать все до конца и во всех подробностях. Но Гена завел разговор с девчонками о цирке, который приехал в город. А как только речь зашла о борцах на арене, Виталик вновь заговорил о своих соревнованиях и не умолк пока не пересказал все.

- Что мы узнали о героях? Какие они?

-А как бы поступили вы на месте Гены и Виталика?


Задание 2

Миша прибежал домой, бросил портфель в угол, шапку на стул, пальто - на диван. Сам быстро помчался к телевизору, там шел матч по футболу. Бабушка стала делать внуку замечания. А Миша крикнул ей в ответ: «Отстань, ба! Потом. Не мешай смотреть!» Бабушка молча ушла. Матч закончился, и Миша пришел на кухню. Бабушка с соседкой пили чай и разговаривали. Мальчик, послушав, о чем идет речь, тоже вставил свое мнение, потом присел около стола. Соседка ушла.

- Какой Миша совершил поступок и почему?

- Какие правила нарушил Миша?


Задание 3

Незнайка решил стать ученым. Он пришел к Знайке и попросил рассказать о Луне. Знайка раскрыл карты, взял указку, повел разговор. Незнайка слушал и смотрел в потолок, мечтал о полете на Луну. По­том поморщил лоб, зевнул и сказав, что дослушает Знайку в следую­щий раз, убежал к Шпунтику.

- Почему Знайка отличается от Незнайки?

- Какие правила этикета нарушил Незнайка?


Задание 4

За праздничным столом Рита присела рядом со своей знакомой, которую давно не видела. Она шептала ей на ухо о своих новых игруш­ках, книгах и платьях. Они пересмеивались. Соседи искоса поглядыва­ли на них и смущались. А девочкам было весело, они громко, обраща­ясь к хозяйке праздника, завели разговор о том, как они провели день рождения у Лиды, какие ей дарили подарки и какие у нее были гости.

- Что мы узнали о Рите?

- Как и о чем можно говорить за столом или в гостях?

- Как человек может увидеть себя в общении с другими людьми?


Домашнее задание.

Опишите, какими качествами каждый из вас обладает сейчас и хочет обладать в будущем.



ТЕМА 38. УРОК 2. Я ПОЗНАЮ СЕБЯ И ДРУГИХ


Цель: показать, что у человека есть с рождения способности и возникающие потребности. Человек должен уметь управлять собой. Это можно делать, если изучить себя.


План:

1. Работа над понятием «потребности».

2. Способности человека и возможность их познания.

3. Познай себя.


1. Работа над понятием «потребности».

Каждого человека характеризует общая направленность, т.е. цели, стремления, которые возникают на основе потребностей, инте­ресов, убеждений.

Потребности человека - это проявление желания, интересов, нужды, которую человек испытывает в чем-либо.


Потребности человека



биологические физиологические духовные

Биологические - нужда в пище, одежде, жилище, в движении, отдыхе.

Физиологические - потребность в продолжении рода. Особый вид потребностей - потребности в труде - умственном и физическом, в творчестве, в создании новых ценностей.

Духовные - потребность в информации (что происходит вокруг меня, в селе, городе, стране, на Земле).

- потребность в наблюдении за природой, чтением художест­венной литературы;

- интерес как основа для возникновения духовных потребно­стей. Это стремление человека обращать на что-то внимание, позна­вать какие-либо предметы или явления.


2. Способности человека и возможности их познания.


Способности человека



наследственные приобретенные


1. Для чего нужно знать свои способности?

- Каждый должен изучить свои способности, чтобы их развивать, получать радость удовлетворения.

2. Для чего их нужно развивать?

В случае прямого интереса человека привлекает сам предмет или работа. Но нередко случается и так, что прямого интереса, например к математике, человек не испытывает, но он интересуется техникой и по­нимает, что без математики в этой области ничего нельзя сделать. По­средством заинтересованности в технике у человека возникает интерес и к занятиям математикой. Этот интерес косвенный.

Способности проявляются только в деятельности.

Способности - это такие качества, благодаря которым человек легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается ка­кой-либо деятельностью. Способности надо развивать, надо себя пробовать в разных видах деятельности.


3. Познай себя.

У каждого человека возникают различные желания (смотреть телевизор, гулять, читать и т.д.). Необходимо владеть своими жела­ниями. Совмещать домашние задания, помощь маме с прогулками и просмотром телевизора.

Надо вырабатывать волю, характер, а для развития давать себе задания и стараться выполнять.

Каждый день мы с вами живем, общаемся и делаем поступки, иногда хорошие, иногда нет. Каждый должен себя оценить, хорошо я поступил или нет, т.е. быть справедливым по отношению к себе.


Познай свой характер


Для себя: Для других:

а) сила воли; воспитывать в себе вежливость,

б) желание изменить жизнь, творить, деликатность, тактичность,

помочь окружающим; мужество в себе для других.

в) воспитание уважения к своему

достоинству.

Вопросы:

1. Какие черты характера нужны, чтобы развивать свои способ­ности и управлять своими потребностями?

2. Какие черты характера нужны, чтобы общаться с другими?


Домашнее задание.

Подумай, какие у тебя способности и какие есть потребности. Как ты их узнал?



ТЕМА 39. УРОК 1. ФОРМЫ МОРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

И САМООЦЕНКИ


Цель: дать понятия оценки и моральной оценки поступков чело­века. Дать понятия поощрения, наказания, прощения, порицания.


План:

1. Проверка домашнего задания.

2. Работа с понятиями «поощрение», «наказание», «оценка».

3. Работа над рассказом М.Зощенко «Бабушкин подарок».

4. Объяснение значения самооценки человека.


1. Проверка домашнего задания.

2. Работа с понятиями поощрение», «наказание», «оценка».

Ребята, когда вы напишите диктант, что вы получаете? (Оценку.) Вам ставят «5», «4», «3», «2». «5» обозначает отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» - плохо. Это в учебе. А когда вы пере­вели старушку через дорогу, какую оценку надо поставить? (Хорошо.) А если мальчик ударил девочку, что мы должны поставить? (Плохо.)

Давайте вспомним сказки. Плохие дела всегда в сказках наказыва­ются, а хорошие поступки всегда... (Поощряются.) Что такое поощрение?

Поощрение - вознаграждение, награда. Ребята, а как вы думае­те, как можно поощрить человека?

Сказать спасибо, поблагодарить, дать награду, почетную грамо­ту, послать по путевке в другую страну, подарить что-либо.

- Ребята, приведите примеры, за какие поступки и как можно по­ощрить? Мы уже сказали, что за плохие дела людей наказывают. А что такое наказание?

Наказание - мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление.

- Ребята, а какие могут быть наказания? Выговор, отругали, не пустили гулять, поставили на учет в детскую комнату милиции, поса­дили в тюрьму, физически наказали - побили.

- А как вы думаете, за что могут наказать?

Оценка - это одобрение или прощение, или порицание чего-либо, или кого-либо.

Моральная оценка - это вознаграждение или порицание поступка.

Порицание - выражение неодобрения, осуждение, выговор.

Оценки бывают словесные: похвала, осуждение, согласие.

Эмоциональные оценки: симпатия, неприязнь, любовь и ненависть.

Оценка может быть в действии: прощение или наказание. Оцен­ку мы можем дать кому-то.

3.Рассказ М. Зощенко «Бабушкин подарок».


«И все взрослые ушли пить чай на балкон. Тогда я сказал Леле:

- Леля, слезь с дерева! Я подарю тебе две монетки.

Леля слезла с дерева, и я подарил ей две монетки. И в хорошем настроении пошел на балкон и сказал взрослым:

- Всё-таки бабушка оказалась права. Я лучший мальчик на свете, я сейчас подарил Леле две монетки.

Бабушка ахнула от восторга. И мама тоже ахнула. Но папа, нахмурившись, сказал:

- Нет, лучший мальчик на свете тот, который сделает что-нибудь хорошее, и после этим не будет хвастаться.

И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку. И ничего об этом не сказал взрослым.

Итого у Лельки стало три монеты, и четвёртую монетку она нашла в траве, где меня ударила по руке.

И на все четыре монетки Лелька купила мороженое. И она два часа его ела, наелась, и ещё у неё осталось.

А к вечеру у неё заболел живот, и Лелька целую неделю пролежала в кровати.

И вот, ребята, прошло с тех пор много лет. И до сих пор я отлично помню папины слова.

Нет, мне, может быть, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.


  1. Объяснение значения самооценки.

- Ребята, когда мы оцениваем себя – это самооценка.

Самооценка – это оценка себя.

Эмоциональная самооценка – это совесть, гордость, стыд, раскаяние, уважение себя как личности.

Как же опроизводится оценка и самооценка?

Сопоставляются требования общества и свои собственные с явлениями и событиями.

- Ребята, мы с вами говорили, что неисправимых грубиянов, грязнуль, хулиганов нет, что таким людям, детям можно помочь, а поэтому надо учиться прощать. Что такое прощение?

Прощение – простить человеку, т.е. извинить. Например, ученика за шалость, за невольную ошибку и т.д.

Прощение – не желать вознаграждения, не держать в себе зла на других (злость всегда порождает злость), предпочесть простить других за плохие мысли или поступки.

- Вспомните, когда вы и ваш друг (подруга, брат, члены семьи) ссорились. Покажите, как можно перестать ссориться и что вы говорите. Чтобы простить других, слова можно использовать из коробки для слов.


Домашнее задание.

Заполнить «Коробку хороших слов» на тему: «Чтобы в общении не было ссоры».


ТЕМА 39. УРОК 2. ФОРМЫ МОРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

И САМООЦЕНКИ. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: дать понятие моральной оценки поступков человека.


Задание 1-й группе

«Моя хата с краю, ничего не знаю».

1. Что она означает?

2. Проанализировать поведение ребят в классе.

В классе затеяли двое мальчишек на перемене драку. Все стоя­ли и смотрели.

Дайте оценку поведения дерущихся и тех, кто стоял и смотрел.


Задание 2-й группе

«Волк и белка». Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

- Отпусти меня. Волк сказал:

- Хорошо, я отпущу тебя, только скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.

Белка сказала:

- Отпусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк отпустил белку, она залезла на дерево и сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

- Почему волк так поступил?

- Вы согласны с тем, что сказала белка?


Задание 3-й группе

В классе все ребята готовились к КВНу по математике. После урока все ребята готовили приветствие, домашнее задание, а Галя с Колей по­шли домой. А когда начался КВН, ребята соревновались между собой, Га­ля с Колей сидели грустные, они не принимали участия, им было обидно.


-Дайте оценку поведения и поступков Гали и Коли, поведения ребят в классе. Как бы вы поступили в данной ситуации?


Задание 4-й группе

Ребята старшеклассники курили за школой. Мимо пробегал вто­роклассник Саша. Старшеклассники заставили его покурить. После че­го этот мальчик стал курить. Ребята из его класса узнали и сказали его маме и учителю. Саша обиделся и стал всем грубить.

- Кто из них прав?

- Правильно ли вел себя Саша?

- Правильно ли вели себя ребята старшеклассники, ребята из Сашиного класса?

- Как поступить в этой ситуации.


Задание 5-й группе

Как Вовка стал взрослым. (А. Барто)

На глазах растут ребята. А теперь он взрослый малый

Жил в стихах моих когда-то Лет двенадцати на вид,

Вовка - добрая душа. И читателей, пожалуй,

(Так прозвали малыша.) Взрослый Вовка удивит.

Дергал кошек за хвосты, С добротой покончил Вовка

А дождавшись темноты, Он решил - ему неловко

Он просил у них прощенья В зрелом возрасте таком

За плохое обращенье. Быть таким-то добряком!

- Почему Вовка решил стать «злым»? - Почему вы считаете, что Вовка не прав? Злой ли Вовка на самом деле?

- Плохо ли быть добрым?

Домашнее задание.

Добавь в «Коробку хороших слов» слова на темы «Утешь человека», «Помоги преодолеть обиду».

ТЕМА 40. УРОК 1. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА


Цель: дать понятие культуры поведения, раскрыть содержание понятия «приличия» и доказать необходимость правил приличия в этикете. Показать на примерах, что значит вести себя прилично.


План:

1. Проверка домашнего задания «Коробка слов».

2. Понятие культуры поведения человека.

3. Правила приличия.

4. Необходимость знания и выполнения правила приличия.


1. Проверка домашнего задания.

Фронтальная беседа. Чтение слов по теме «Когда мы в ссоре». Дети читают слова из «Коробки слов» по теме «Утешь человека», «Помоги преодолеть обиду»:

1. Какой предмет мы изучаем?

2. Что мы узнали на уроках этики? Откройте тетради и прочитайте.

3. Покажите, как правильно войти в класс, если вы опоздали. Нарисуйте на доске лицо человека, выражающее чувства ра­дости, печали.

4. Какие правила этикета нам необходимы в классе для уче­бы? Для общения?

5. Как мы используем жесты, когда разговариваем. В чем по­могают нам жесты? (Передать настроение, отношение.)

6. Мы часто говорим: «Галя ведет себя хорошо, а Коля - пло­хо». Что это значит? Давайте подумаем, что обозначает сло­во «поведение»?


2. Понятие «культура поведения» человека.

Поведение - это действие человека, его речь, жесты, мимика, выражение чувств по отношению к другим людям и к себе. -Давайте вспомним, ребята, что такое вежливость?

- Бывает ли вежливое поведение? Приведите пример. Невеж­ливое поведение? Приведите пример.

- Вы часто слышите от взрослых: «Вы ведете себя некультур­но». Что это значит?

- Есть культура внешняя и внутренняя? Как вы понимаете куль­туру внешнюю? (То, что всем видно.) Что же именно видно людям? (Аккуратный костюм, прическу, чистые руки, вычищенную обувь.) А вежливость? Это будет внешней культурой? (Да.) Когда? Давайте по­думаем и приведем примеры.

Вежливость в общении с людьми является внешней культурой чело­века. А зависит ли вежливость от характера человека? От знаний? Каких?


3. Правила приличия.

Что же означает слово «приличие»?

Приличие - хорошее, вежливое, нужное поведение человека в данной ситуации, которое соответствует правилам этикета.

Правила приличия - это правила этикета, принятые в общении, в разговоре, в поведении в школе, дома и в общественных местах.

- Вспомните, какие правила этикета вы учили?


  1. Необходимость знания и выполнения правила приличия.


Рассказ И. Пивоваровой «Однажды Катя с Манечкой».


И тут, на улице, - вот так встреча! - папин знакомый, Ким Василь­евич Пятаков. Идет и тоже за руку ребенка тащит. Мальчика, лет семи.

- Здравствуйте! Как поживаете, Валентин Борисович?

- Добрый день! Рад видеть, Ким Васильевич! Дети, что же вы не здороваетесь? Вот не знал, что у меня дочки такие невоспитанные.

Но Катя с Маней, как только увидели мальчика, сразу насупи­лись и сердито отвернулись,

- Ну хоть скажите, как вас зовут, милые барышни? - весело спросил Ким Васильевич. - Приятно будет познакомиться!

- Меня зовут Нутрия Американская, - сказала Катя и запульнула ногой ледышку.

- А меня - Европейский Волк, - грозно сказала Маня и с треском вонзила зубы в сушку с маком.

- Подумаешь, Европейский Волк! - скорчил презрительную рожу мальчишка. - А зато я Австралийский Гигантский Муравьед.

- Бог ты мой, что творится, - только и выдохнул потрясенный Ким Васильевич и даже схватился за сердце. - Я-то думал, передо мной дети как дети. И на вид милые такие. Никогда не скажешь! И да­же собственный сын! Кто бы мог представить? Ладно, пошли, Муравь­ед. До встречи, Валентин Борисович!

- Тоже мне, Гигантский Муравьед! - сказала Катя. - А у самого нос в зеленке! - И Катя обернулась и показала язык Гигантскому Му­равьеду, который в это же самое время показал ей кулак и сморщил свой перемазанный зеленкой нос.


- Какие правила приличия нарушили дети?

- Чтобы ты им посоветовал?

- Ребята, а теперь давайте разберем несколько ситуаций.


1. Незнакомый человек спрашивает у вас, как пройти к ближай­шей аптеке. Как вы ему объясните дорогу?

2. Вы хотите пригласить своих товарищей на день рождения. Как вы это сделаете?

3. Если вы пригласили к себе домой товарищей, а мама в это же время дала вам важное поручение. Как вы поступите? Давайте вспом­ним, как сказки отражают культуру поведения людей.


Домашнее задание.

Вспомнить любимые сказки, нарисовать отрывки культурного и некультурного поведения в сказках. Подгото­вить отрывки для чтения.



ТЕМА 40. УРОК 2. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА. ДЕЛОВАЯ ИГРА


Цель: помочь ученикам оценивать свои поступки и уровень сво­ей культуры поведения.


1. Проверка домашнего задания.

Чтение учениками стихов, сказок. Проследить культурное и не­культурное поведение героев.


2. Деловая игра.


Ситуация 1

Алла забыла дома карандаш и линейку. Урок математики начался, а Алла не приступила к заданию, так как инструментов не было. Алла стала смотреть по сторонам. Учитель это заметил и спросил: «Почему ты, Алла, не работаешь?» Она ответила, что забыла карандаш и линейку дома.

-Придумайте, что было дальше?

- Какие правила этикета и приличия соблюдались?


Ситуация 2

Маша с Колей опоздали на урок. Коля вбежал первый в класс и сел за свою парту. Маша зашла и остановилась у дверей.

- Придумайте ситуацию дальше. Какие правила этикета и приличия нарушались и соблюдались.


Ситуация 3

Мария Ивановна разговаривала на перемене с Галиной Петров­ной. Подбежал Максим и сказал: «Мария Ивановна, почему Степка меня толкнул?»

- Придумай ситуацию дальше.

- Какие правила этикета и приличия нарушались и соблюдались?


Ситуация 4

Звонок еще не звенел. Катя зашла в класс и сказала: «Здравст­вуйте, Ольга Ивановна», прошла и села за свою парту, стала готовить рабочее место к уроку.

- Какие правила этикета и приличия соблюдались и нарушались?

Ситуация 5

Прозвенел звонок. Все вскочили с мест и побежали на перемену, не ожидая разрешения учителя.

- Придумай ситуацию дальше.

- Какие правила этикета и приличия соблюдались и нарушались?


Домашнее задание.

Придумайте правила этикета для учеников на празднике в нашем классе.



ТЕМА 41. УРОК 1. ПРАЗДНИЧНЫЙ ЭТИКЕТ


Цель: дать понятие «праздничный этикет» и объяснить, зачем он нужен. Познакомить ребят со школьными праздниками. Объяснить правила поведения на школьных праздниках.


План:

1. Проверка домашнего задания. Правила поведения на празднике.

2. Сюжетно-ролевая игра «Ты пришел на праздник».

3. Подарки на праздник.

4. Игра «Дарю подарок».


1. Проверка домашнего задания. Правила поведения на празднике.


Праздник - день торжества, радости. В честь или в память о че­ловеке или событии в жизни людей.

1. Праздники бывают в семье, какие? (День рождения любого члена семьи, свадьбы, любой успех членов семьи (окончание школы, работы, дела и т.д.).

2. Праздник в классе, какой?

3. Праздник в школе? (1 сентября, День знаний, 8 Марта).

4. Праздники в семье, в школе и в стране, где мы живем какие? (Новый год, день принятия Конституции, 8 Марта, 23 февраля и т.д.).

На каждом празднике есть свои особенности в их проведении, но в них есть и общие правила.

- Человек всегда должен быть очень чисто, аккуратно одет. Ка­ждый надевает свою самую лучшую и самую красивую одежду.

- Каждый человек делает красивую прическу.

Праздник - это веселье, радость, смех, шутки, танцы и песни.


2. Сюжетно-ролевая игра «Ты пришел на праздник».


1. Ты пришел один, все уже веселятся - играют. Что ты будешь делать?

2. Пришла на праздник группа ребят - он еще не начался. Что вы будете делать?

3. Все играют, а вы только пришли. Как будут вести себя все иг­рающие?

4. Какую игру предложишь ты, чтобы всем было весело?

5. Все веселятся, но тебе надо уйти. Что ты будешь делать?


Правила праздника:

- Если ты пришел на праздник - веселись. Но не мешай весе­литься другим, не омрачай праздника людям, если у тебя плохое на­строение или неприятности.

- Если запели песню, а ты не знаешь слов или у тебя нет слуха, или болит горло, не порть песню, не стремись показать силу своего голоса, если поешь в хоре.

- Есть особые правила на танцах - танцуй, но не толкай других, не наступай на ноги, извинись, если задел кого-то нечаянно.

- Разговаривай со своим собеседником так, чтобы слышали друг друга только вы. Не надо стремиться перекричать всех - это некрасиво.

- Очень часто на праздниках проводят игры. Принимай активное участие, а если не принимаешь участие, то не мешай другим участво­вать в играх.

- Никого на празднике не ругай, не груби и тем более не унижай. Если ты унижаешь кого-то, то прежде всего унижаешь себя.


3. Подарки на праздник.

Подарки бывают;

Литературные (стихи, шаржи, газеты, поздравительные листы, альбомы, молнии, сценарии, открытки, плакаты).

Музыкальные (песни, конкурсы на лучший стих, песню, танец, пластинки).

Игровые (провести игру).

Съестные (торты, шоколад, конфеты и т.д.).

Вещественные (ручка, тетрадь, блокнот, бант).

Символические (в честь какого-то события - модные).

Сувенирные (вещь, которой любуются, но не употребляют).

Цветы

Живые (собака, кошка).

Членам семьи и всем друзьям дарят подарки сделанные своими руками, купить маме подарок с папой или дедушкой можно.

Друзьям, близким дарят сувенир или печенье, если испек его сам, рисунок и т.д.

Можно объяснить вид подарка и сразу сказать, кому можно его подарить и когда.


4. Игра «Дарю подарок».

«Дарю подарок». Дается задание по рядам: разыграть сцену как дарить подарок маме, другу, учительнице.

Подарок маме на 8 Марта.

- Конкурс на лучшую подпись открытки.

- Как подписать открытку маме, бабушке, папе, дедушке.

- Что нужно пожелать и как выразить свои мысли.


Любимая,

Дорогая мама, бабушка!

Дорогой папа, дедушка!

Милый друг!

Поздравляю с праздником!

-Желаю тебе или Вам здоровья, радости, счастья...

- Желаю доброго здоровья, радости, хорошего настроения, ус­пехов...

- Желаю хорошего, крепкого здоровья, веселого праздника, до­брых друзей и милых послушных детей.

Что можно сделать своими руками?


Задание по группам на уроке.

Домашнее задание.

Раздать детям открытки. Дать задание: подпиши открытку:

а) приглашение (другу, маме); б) поздравление;

в) ответ на приглашение;

г) объявление.


Повторительно-обобщающий урок. Повторение пройденного материала.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

        Нравственное развитие личностиучащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов (литературное чтение, окружающий мир), так и во внеурочной деятельности в формк кружка "Школа хороших манер".

       Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эоциональной отзывчивости, на формирование умения осуществлять нравственный выбор. 

Автор
Дата добавления 17.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1030
Номер материала 536252
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх