Программа внеурочной деятельности "Солнечный ветер"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 3 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа внеурочной деятельности для 8 класса

«СОЛНЕЧНЫЙ ВЕТЕР»

(Социальное и духовно-нравственное направление)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: педагог-организатор Л.С. Дегтярёва

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самара 2013 г.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Пояснительная записка	3
Учебно-тематический план	5
Содержание программы	6
Методическое обеспечение программы	10
Список рекомендуемой литературы	13
Список использованной литературы	14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме.  Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества, могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации, общественной поддержки представителей социально незащищенных слоев населения, защиты и развития культурной и природной среды существования общества и т.д.

Примерная программа внеурочной деятельности школьников по социальному творчеству основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, поддержки самоопределения воспитанника.

В программе предусматриваются социально-значимые проекты школьников.Социальные проекты преобразовывают общность и общество, вносят позитивные изменения в окружающую социальную среду за счет реализации социальных инициатив. Социальные проекты конструируются вокруг таких ценностных ориенти­ров, как:

• коммуникабельность – легкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия;
• предприимчивость – способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность, обладание практической сметкой, изобретательностью и энергией, способность изыскивать возможности и идти на преднамеренный риск;
• самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснения;
• организационная и управленческая компетентность – знания, опыт по обра­зованию социальной структуры, привлечению ресурсов, координации действий отде­льных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования ее частей в процессе решения какой-либо задачи;
• конвенциональность – стремление к добровольному соглашению субъектов на предмет принимаемых на себя обязательств;
• законность (легальность) - стремление дейс­твовать в рамках устанавливаемых государством пределов, готовность взять на себя определенные обязательства и не нарушать их.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в социальном творчестве – процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной со взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Одно из важнейших направлений социального творчества  – оказание помощи сверстникам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации (детям-сиротам, детям с онкогематологическими заболеваниями).

Эта проблема особенно остро стоит в России, где каждый год, по данным статистики, диагноз рак получают пять тысяч детей. Выживает половина. А должно выживать 80%, если равняться на Америку и Европу. Каждый год от рака умирает больше тысячи детей. Потому что не хватает лекарств, донорской крови, коек в гематологических отделениях, денег. Но рак излечим. Проблема в том, что лечение требует огромных физических, моральных и материальных затрат. В благотворительной деятельности и социально-значимом проектировании молодое поколение приобретает опыт оказания бескорыстной помощи ближнему, опыт социального творчества.

То есть такой человек, во-первых, знает, как организовать мероприятия по оказанию помощи больным детям, владеет методами проведения акции. Во-вторых, он способен принимать и воплощать в жизнь взвешенные, разумные решения в области благотворительности и привлечения внимания окружающих к проблеме. В-третьих, он может вдохновить и сплотить вокруг благотворительной деятельности других людей.

Цель программы:

формирование у школьников духовно-нравственных ценностей и готовности к социально преобразующей добровольческой деятельности (социальному творчеству) в сфере благотворительности и милосердия.

Задачи программы:

- сформировать у школьников способность видеть и понимать социальные проблемы (на примере проблем семей с детьми, больными раком); понимать идею благотворительности;

- сформировать у школьников способность и готовность вступать в конструктивную коммуникацию с другими субъектами и социальными институтами вокруг общественно значимых проблем (благотворительными организациями, врачами детской онкогематологии);

- сформировать у школьников способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами помогать детям с онкогематологическими заболеваниями (знакомство с методикой проведения благотворительных акций,  организация помощи детям с онкогематологическими заболеваниями);

- сформировать у школьников понятие здорового образа жизни.  

Настоящая программа рассчитана на 1 год, объем занятий – 34 часа. Программа состоит из шести разделов. Каждый включает теоретические и практи­ческие занятия. Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (в расчете – 1 час в неделю), так и возможность организовывать занятия крупными блоками.

Предусмотренные программой занятия проводиться как на базе одного отдельно взятого класса, так и в смешанных группах, состоящих из учащихся нескольких классов.

Ожидаемые результаты реализации  программы

Воспитательные результаты социально-творческой деятельности школьников распределяются по трем уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об онкологических заболеваниях; о диагностике и методах борьбы с недугом; о трудностях и проблемах, с которыми сталкиваются семьи, если ребёнку поставили диагноз рак; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах организации взаимодействия людей и общностей; о способах самостоятельного поиска,  нахождения и обработки информации.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к другим людям; стремления к коллективной социально-творческой деятельности.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта актуализации благотворительной деятельности в социальном пространстве; опыта волонтерской (добровольческой) деятельности; опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей.

Помимо воспитательных результатов в ходе освоения старшеклассником программы он может достичь специфических надпредметных результатов.

Школьник научится:

- воспринимать беду человека, проявлять сострадание и милосердие;

- понимать проблемы семей, в которых есть дети с онкогематологическими заболеваниями;

- понимать принципы и методы благотворительной деятельности;

- выполнять конкретные виды социальной помощи;

- методам проведения социальных проектов;

- выполнять работу по организации и про­ведению благотворительных акций.

 

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Тематическое планирование

№	Название модуля и занятий	Общее количество часов	Часы теоретических занятий	Часы практических занятий
1	Благотворительность	34	10	24
1.1	Благотворительность  - основные  понятия.	4	2	2
1.2	Благотворительные  организации и волонтёрское движение	4	2	2
1.3	Категории нравственности: благородство, честь, доброта, сострадание, милосердие	6	2	4
1.4	Проблемы  детской онкологии	4	2	2
1.5	Социально-значимый проект «Солнце должно светить для всех»	12	2	14
	ВСЕГО	34	10	24

 

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. «Благотворительность»

1. Благотворительность  - основные  понятия. Что такое благотворительность. Что такое благое дело или доброе дело. Примеры благотворительности в литературе и в жизни.

2. Благотворительные  организации, волонтёрское движение. Благотворительные организации Самарской области. Работа со СМИ и Интернет ресурсами.  Участие граждан в благотворительном и волонтёрском движении. Опрос и анкетирование учащихся гимназии. Как сделать благотворительное движение распространённым. Создание мультимедийных презентаций.

3. Категории нравственности: благородство, честь, доброта, сострадание, милосердие. Поиск  определений. Работа с литературой, СМИ, произведениями кино- и художественного искусства.

4. Проблемы  детской онкогематологии. Определение направления деятельности и содержания работы. Сбор материала, экспедиция в отделение детской онкогематологии, встречи со значимыми людьми (представителями общественных организаций, медицинских работников). Поиск путей решения проблемы.

5. Социально-значимый проект «Солнце должно светить для всех». Определение цели и задач. Технология организации и реализации проекта: распределение социальных ролей, подготовка материалов и печатной продукции, взаимодействие с социумом, организация благотворительного вечера, организация гуманитарной помощи для детей онкогематологического отделения. Поиск партнеров, спонсоров и подключение их к проекту. Подготовка, проведение и рефлексия. Общественная презентация результатов и материалов проекта. 

 

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Для реализации программы необходимы следующие ресурсы:

 

Материально-техническая база

1. Компьютерная техника, программное обес­печение (компьютер, сканер, принтер, про­граммное обеспечение: графические редакторы, текстовые и табличные редакторы, базы данных).

2. Средства связи: телефон, электронная почта, скайп.

3. Площадка с аппаратурой для организации и проведения концерта.

4. Игровой инвентарь для проведения конкурсов и деловых игр.

 

Кадровый ресурс программы

- к реализации программы подключен педагог, владеющий предметным контекстом, и/или специалисты по проблеме, не являющиеся педагогами;

- уровень квалификации педагогических работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся;

- педагоги и специалисты, работающие по программе, интегрированы в систему непрерывного педагогического образования (они обучаются по дополнительным профессиональным образовательным программам, в том числе на дистанционной основе, программам стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений в объёме не менее 72 часов и не реже одного раза в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программ самообразования).

Целесообразны комплексное взаимодействие образовательных учреждений с целью восполнения недостающих кадровых ресурсов, а  также непрерывная методическая, психолого-педагогическая поддержка педагогических работников по вопросам реализации внеурочных программ, использования инновационного опыта других образовательных учреждений.

Организация учебной деятельности

Занятия проводятся при строгом соблюдении правил техники безопасности;

На занятиях поддерживается необходимая дисциплина.

Важным организационным моментом является создание дружного коллектива школьников, отношения в котором строятся на принципах товарищества и взаимопомощи, и в котором культивируются духовно-нравственные нормы и ценности.

Методическое обеспечение программы

Занятия проходят один раз в неделю с чередованием групповых и индивидуальных форм, теоретических и практических занятий. Для достижения более высокой результативности в работе по некоторым разделам программы предусматриваются занятия с подгруппами и микрогруппами. Результатом практических занятий является групповой отчет. Группы защищают свой отчет, обмениваются полученными результатами с другими группами.

 

Основной принцип работы – сочетание внутри одного занятия различных форм учебно-творческой деятельности.

В структуре занятия:

- интеллектуальная разминка, коммуникативные игры;

- развивающие и деловые игры;

- речевой тренинг;

-         КТД.

 

В работе со школьниками используются следующие методические приемы:

– введение и поддержание корпоративных норм в группе  школьников;

– инициирование и поддержание самоуправления в группе;

– организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;

– организация воспитывающей предметно-эстетической среды, окружающей школьников;

– предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;

– предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, ее совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;

– проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными  для их личностного развития;

– организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

 

Основные формы занятий по  теме первого раздела:

·                    Этическая беседа «Что такое благотворительность»

·                    Игра «Аукцион» (однокоренные слова)

·                    Деловая игра «Аквариум» - «Что такое благое дело или доброе дело».

 

Основные формы занятий по теме второго раздела:          

·                    Самостоятельная работа в медиакабинете и библиотеке (со СМИ и Интернет ресурсами)  создание мультимедийных презентаций «Благотворительные организации»;

·                    Работа в подгруппах с карточками «Сформулируй определение – волонтёр, волонтёрское движение».

·                    Коммуникативные игры и речевые упражнения;

·                    Опрос учащихся гимназии (хотели бы они стать участниками волонтёрского движения);

·                    Встречи с представителями благотворительных общественных организаций.

 

Основные формы занятий по теме третьего раздела:         

• Дебаты «Честь и благородство – атавизмы прошлого»;
• Диспут «Доброта и милосердие помогают человеку или мешают ему жить?»;
• Посещение киносеансов;
• Экскурсия в Иверский монастырь;
• Встреча с настоятелем храма Св.великомученика и целителя Пантелеймона протоиереем Рустиком;
• Самостоятельная работа - подбор тематических литературных произведений;
• Работа в группах с карточками: «Анализ ситуации».

 

Основные формы занятий по теме четвёртого раздела:     

• Сбор материала, встречи со значимыми людьми (представителями общественных организаций, медицинских работников);
• Дискуссия «Проблемы детской онкологии» с участием внешних экспертов;
• Мозговой штурм «Пути решения проблемы».

 

Основные формы занятий по теме пятого раздела: 

Деловая игра «Конкурс социальных проектов»;

Организация  совместного проекта:

• распределение социальных ролей;
• взаимодействие с социумом;
• организация благотворительного вечера (подбор материала и программы концерта, составление сценария, организация репетиций);
• организация сбора средств для оказания адресной помощи;
• поиск партнеров, спонсоров и подключение их к проекту;
• подготовка печатной продукции (составление текста обращения, изготовление информационных листов, изготовление афиш и программы концерта);
• организация флэш-моба,
• подготовка оборудования, технического сопровождения.

Анализ деятельности. Со­ставление отчета (в форме мультимедийной презентации).

 

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:

1. Алексин А.Г. «А тем временем где-то».
2. Андреев Л.Н. «Петька на даче».
3. Бунин И.А. «Лапти».
4. Достоевский Ф.М. «Мальчик у Христа на ёлке».
5. Платонов А.П. «Юшка».
6. Распутин В.Г. «Уроки французского».
7. Солженицын А.И. «Матрёнин двор».

 

Список использованных источников

Литература:

1. Алексеева О. «Кто помогает детям? О работе благотворительных организаций», Москва, 1994.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2007.

3. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М.: ГУ ВШЭ, 2001

4. Бадя Л. Б. «Подвиг сострадания (Из истории российского благотворения)»//Российский журнал социальной работы, 1995. № 1. С. 48–53.

5. Власов П. В. «Благотворительность и милосердие в России», Москва, 2001.

6. Власов П. В. «История благотворительности в России //Помоги ближнему!», Благотворительность вчера и сегодня /Ред. В. В. Меньшиков. Москва, 1994, С. 19–65.

7. Гумилев Л. Н. «От Руси до России», СПб., 199

8. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – Новосибирск, 2003.

9. Ключевский В. О. «Добрые люди Древней Руси» // Ключевский В. О. Исторические портреты. Деятеля исторической мысли. Москва, 1990, С. 77–94.

10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»// Вестник образования. Специальный номер. 1 полугодие, 2009. С – 6-21

 

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат. – М.: Аcademia, 2000.

 

12. Поташник М.М., Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.

13. Соболевская А. «Духовные истоки российского предпринимательства» //Вопросы экономики, 1993, № 8.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования, 2009г.

 

15. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.–Томск, 1997.

 

16. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 207 с.

 

17. Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования / Под ред. Е.В. Хижняковой. – М., 2007.

 

Интернет-ресурсы

1.                  Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL: http://fgos.isiorao.ru/

2.                  Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: интернет-конференция [Электронный ресурс]. URL: http://omskedu.ru/conferens/

3.                  ФГОС второго поколения // Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества [Электронный ресурс]. URL: http://www.openclass.ru/blogs/61808

4.                  Каков уровень готовности педагогов к реализации ФГОС? // Общественно-государственная экспертиза учебников [Электронный ресурс]. URL: http://www.fsu-expert.ru/node/2235

5.                  Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru