Прямое и переносное значение слова

• 1 слайд

  Прямое и переносное значение слов
  Урок русского языка, посвященный юбилею
  А. И. Солженицына
  

• 2 слайд

  Александр Исаевич Солженицын
  11 декабря 1918 – 3 августа 2008
  

• 3 слайд

  Вязовоеˡ бревно
  Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор как ствол в прошлом году срезали, и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи² и кузовы, и накатывали в штабели³, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдалось! 2) Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. 3) Уж бревно положили мы на козлы⁴, как на плаху⁵, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? 4) Ведь оно тоже жить хочет! 5) Ведь вот как оно хочет жить – больше нас!
  ˡ Вяз - лиственное дерево, отдельные виды которого имеют ценную древесину. < Вязовый, -ая, -ое. Вязовая кора.
  ² Баржа - грузовое судно.
  ³ Штабель - ровно сложенный ряд чего-либо.
  ⁴ Козлы - подставка для пилки дров в виде бруса на четырёх ножках, сбитых крест-накрест.
  ⁵ Плаха - большая деревянная колода, на которой отсекали голову приговорённого к смертной казни.
  Выполним задания:
  1. Определите и запишите основную мысль текста.
  2. В предложениях 1-2 найдите слово со значением «машина, выполняющая сельскохозяйственные, строительные, дорожные и другие виды работ».
  3. Напишите в каком значении использованы в тексте слова:
  1 вариант – ствол
  2 вариант – бревно
  Докажите, что эти слова многозначные, напишите, какие еще значения этих слов вам известны.
  

• 4 слайд

  Выполним проверку
  Основная мысль рассказа заключена в последних двух предложениях. Автор хотел донести до читателей, что природа живая и человек должен относиться к ней бережно.
  Трактор
  1 вариант. Ствол – 1. надземная, самая мощная и толстая часть дерева или кустарника; 2. часть огнестрельного оружия, из которой вылетает наружу пуля или снаряд.
  2 вариант. Бревно - 1. ствол большого срубленного дерева без веток и верхушки; часть такого ствола. 2. Спортивный снаряд.
  
  

• 5 слайд

  У мамы сердце золотое
  И золотая голова,
  У мамы руки золотые,
  И спорятся ее дела.
  И папа маму называет:
  Ты человек наш золотой!
  Сестричка только вот вздыхает:
  «Ведь золото - металл такой…»
  Тема урока:
  Прямое и переносное значение слов
  Золотой человек – ценный как золото;
  такой же ценный как золото.
  

• 6 слайд

  Как у слова появляется переносное значение?
  Перенос названия происходит, если у предметов, действий, признаков есть какое-либо сходство
  (МЕТАФОРА)
  Если действия людей приписываются неживым предметам
  (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ)
  

• 7 слайд

  Физкультминутка
  

• 8 слайд

  Найдите слова, употребленные в переносном значении. Выпишите их.
  Ведро уж тогда было худое, в первую военную зиму.
  В огороде стоял слепой сарайчик.
  Раздавался звон вечерний, плыл над селом, над полем, над лесом.
  Луковка церкви устремлена в небо.
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание:
  Найти в крохотке «Гроза в горах» примеры слов, употребленных в переносном значении, и выписать их.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Технологическая карта урока.

Русский язык. 5 класс.

Прямое и переносное значение слов

Цели урока: познакомить с понятиями «прямое и переносное значение слов», научить находить слова с переносным значением в тексте, определять прямое и переносное значение слова.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоение и уровень владения компетенциями): знает понятие «прямое и переносное значение слов», роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях; умет находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре; определять переносное

значение слова; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Метапредметные: овладение способами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеет вести самостоятельный поиск информации; способен к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Оргмомент	Приветствие, проверка готовности к уроку	Встают. Проверяют наличие всех предметов обучения.
II. Языковая разминка	Какую тему мы проходили на прошлом уроке? Какие слова называются однозначными? многозначными? Давайте проверим, как вы усвоили тему прошлого урока. Сегодня у нас особенный урок. Дидактическим материалом для нашего занятия послужат произведения знаменитого русского писателя А. И. Солженицына, столетний юбилей которого будут отмечать 11 декабря. Знакомы ли вы с его произведениями? Знаете ли вы что-нибудь об этом человеке? Краткая биография Солженицына. Перу Солженицына принадлежит цикл миниатюр, так называемых «крохоток», - небольших рассказов, к которым мы будем обращаться сегодня на уроке. Вязовое бревно 1) Мы пилили дрова, взяли вязовое бревно – и вскрикнули: с тех пор как ствол в прошлом году срезали, и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдалось! 2) Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую. 3) Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой: как же пилить его? 4) Ведь оно тоже жить хочет! 5) Ведь вот как оно хочет жить – больше нас! Выполним задания к тексту: 1. Определите и запишите основную мысль текста. 2. В предложениях 1-2 найдите слово со значением «машина, выполняющая сельскохозяйственные, строительные, дорожные и другие виды работ». 3. Напишите в каком значении использованы в тексте слова 1 вариант – ствол 2 вариант – бревно Докажите, что эти слова многозначные, напишите, в каком еще значении эти слова могут использоваться. Проверьте, правильно ли выполнили задания. Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга, поставьте оценки.	Однозначные и многозначные слова Однозначные – это слова, имеющие одно лексическое значение. Многозначные – это слова, имеющие несколько лексических значений. Учащиеся рассказывают, известно ли им что-нибудь о писателе, какие произведения Солженицына им знакомы. Учащиеся слушают рассказ о писателе. Чтение текста, комментариев к словам, значение которых может быть неизвестно. Выполнение заданий к тексту. Выполнение взаимопроверки. Выставление оценок.	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно оценивают результат достижения задачи. Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, формулируют собственные мысли.
III. Постановка проблемы, цели урока	Перейдём к теме сегодняшнего урока Прочитайте отрывок из стихотворения: У мамы сердце золотое И золотая голова, У мамы руки золотые, И спорятся ее дела. И папа маму называет:  Ты человек наш золотой! Сестричка только вот вздыхает: «Ведь золото - металл такой…» Выпишите все словосочетания со словом золотой, - ая, -ое. Какие словосочетания вы выписали? Как вы думаете, слово «золотой» является однозначным или многозначным? Как вы понимаете значение выписанных словосочетаний? Спрашивать по одному несколько учеников, чтобы они объяснили, как они понимают. Вы говорили мне о двух значениях слова «золотой» - металл и характеристика человека. Скажите, а к перечисленным сочетаниям какое из значений подойдёт? А как вы думаете, какое значение у слова «золотой» появилось раньше: соотношение с металлом или характеристика качеств человека? Правильно. Это значение – первичное (прямое). Но помимо него есть и вторичные(переносные) значения. Скажите, а как вы догадались, какое значение является первичным? Вы уже догадались, как звучит тема сегодняшнего урока? Какова цель сегодняшнего урока?	Учащиеся читают стихотворение, выписывают словосочетания. Золотое сердце, золотая голова, золотые руки, золотой человек Многозначным, т.к. золото – это металл, а еще золотой – хороший человек. Золотое сердце – доброе; золотая голова – умный человек, золотые руки – умелые, золотой человек – хороший человек. Значение характеристики человека. Учащиеся высказывают свои предположения. В любом случае, некоторые будут называть соотношение с металлом. Учащиеся не могут объяснить внятно. Прямое и переносное значение слов. Научиться определять прямое и переносное значение слов.	Регулятивные: высказывают предположение на основе наблюдений, формулируют цель, планируют деятельность.
IV. Открытие нового, поиск решения	Рассмотрим подробнее словосочетание «золотой человек». Вы сказали, что золотой человек – хороший человек. А можете ли вы объяснить значение словосочетания, употребив слово золото. Отметить трактовку через «как». Ребята, а говоря, ценный как золото, что мы подразумеваем? Теперь откройте свои учебники на странице 157, прочитайте выделенное жирным шрифтом во втором абзаце предложение. Т.е. у золота(металла) есть какое-то свойство, которое подходит и для «золотого человека». Так образуется переносное значение. Спасибо. Отложите пока учебники. Скажите, а какое сходство мы обнаружили? Переносное значение может появиться не только при сходстве оценки, но и по сходству цвета, внешнего вида, формы, ощущения, действия, качества и т.д. Перенос черт с одного предмета/признака/действия на другой называется метафорой. Как еще может появиться переносное значение? Найдите в учебнике. Давайте вспомним из литературы, как называется такой прием?	Учащиеся предлагают варианты, пока кто-нибудь не скажет «золотой человек – ценный как золото/ драгоценный как золото» и т.д. по смыслу. Такой же как золото ценный, одинаковый по ценности, схожий по цене и т.д. Учащийся читает: «Перенос названия происходит, если у предметов, действий, признаков есть какое-либо сходство». Сходство ценности. Учащиеся записывают. Путем приписывания действий людей неживым предметам. Олицетворение.	Регулятивные: действуют по плану, ищут пути решения проблемы. Познавательные: перерабатывают информацию, находят информацию в других источниках. Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, излагают свою мнение.
	Перед тем, как мы начнем упражняться в определении прямого и переносного значения слов, проведем физкультминутку. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.	Проводят физкультминутку.	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
V. Первичное применение знаний	Теперь приступим к упражнениям. Давайте потренируемся находить в тексте слова, употребленные в переносном значении. Найдите такие слова и выпишите их. 1. Ведро уж тогда было худое, в первую военную зиму. 2. В огороде стоял слепой сарайчик. 3. Раздавался звон вечерний, плыл над селом, над полем, над лесом. 4. Луковка церкви устремлена в небо. Скажите, какие слова вы выписали? В каком из предложений используется метафора? Назовите прямое значение слова луковка. Что подразумевается под луковкой? По какому признаку осуществляется перенос? Какое изобразительное средство представлено в остальных предложениях? Теперь вернемся к тексту, который читали в начале урока. В предложении 3 найдите слово, употребленное в переносном значении. Запишите его.	Читают предложения, выписывают слова, употребленные в переносном значении. Худое, слепой, плыл, луковка. В четвертом. Овощ Купол По форме. Олицетворение. Шея.	Познавательные:  осуществляют деятельность для решения операции анализа, классификации, обобщения, извлекают выводы. Коммуникативные: взаимодействуют друг другом и с учителем, выстраивают связные высказывания. Регулятивные: осуществляют контроль результатов деятельности. Личностные: воспитание бережного отношения к природе.
VI. Рефлексия	Что нового вы узнали сегодня на уроке? О каких видах переноса мы говорили? В текстах какого автора вы искали слова, употребленные в переносном значении? Понравился вам рассказ «Вязовое бревно»? Понравилось ли вам на уроке? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.	Метафора и олицетворение А. И. Солженицына	Регулятивные: соотносят цель и результат деятельности, определяют степень успешности работы.
VII. Домашнее задание	Выписать из крохотки «Гроза в горах» несколько словосочетаний, одно из слов в котором употреблено в переносном значении.	Записывают домашнее задание