Рабочая программа 2 класс "Русский язык"

1.Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д.Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Основная задача курса - открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к его познанию. Формирование системы знаний в области лексико - грамматических разделов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка. Языковое развитие в данном курсе включает:

· Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его, называющее; что слово образуется, изменяется, используется в речи по определенным законам;

· Сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение его по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;

· Формирование ценностного отношения к русскому языку, осознание себя носителем родного языка;

· Развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Курс русского языка для второго класса является ограниченной частью курса русского языка в средней школе и ориентирован на языковое, эмоциональное и интеллектуально нравственное развитие учащихся.

На изучение курса русского языка во 2 классе по программе Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой, отводится 170 часа из них 34 часа – уроки чистописания (4 часов в неделю урок русского языка и 1 час – урок чистописания).

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

· представление о своей этнической принадлежности;

· развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

· представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

· осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

· осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

· представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

· положительное отношение к языковой деятельности;

· заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

· понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

· развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

· представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

· принимать и сохранять цель и учебную задачу;

· высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

· планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

· ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

· работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

· осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

· пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

· составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

· составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

· анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

· осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

· ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

· обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

· слушать собеседника и понимать речь других;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

· выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

· задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

· признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

· формулировать собственное мнение и аргументировать его;

· работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

– Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

– Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

– Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

– Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

- Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами

6. Содержание учебного предмета

Русский язык

(5 часов в неделю; всего 170 часов)

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь. Виды речи (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.Диалог и монолог.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (18 ч).

Слово и его лексическое значение

Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Однокоренные (родственные) слова

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. (54 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Алфавит, его значение

Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков .

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков .

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак .

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным .

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (общее представление, 50 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное .

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи .

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи .

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи .

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Обобщение знаний о частях речи .

Связная речь

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Повторение изученного за год

(28 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Наша речь. Виды речи (3 ч).

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.(2ч)

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

"Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.(2ч)

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

"Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).

"Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря-

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явле-
ниях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

"Слова с непроверяемым написанием: берёза
(берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога (дорожка), до сви

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокорен- ных словах.

"Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч) Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Уцарение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разно- местность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (1ч) Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Использование алфавита при работе со словарями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гнасные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокорен- ных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). "Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи.

Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч) Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

"Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч)

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. "Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч). Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.

"Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухостркзвонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч). "Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч).

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч).

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола (2 ч).

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть). "Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч). Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

(3 ч).

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. " Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием:
(облачко), метро. "
Проверочная работа.

облако

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение

Отличать диалогическую речь от монэлогической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выби-
рать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона-
цию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна-
чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо-
логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло-
гией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить
нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён-
ными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко-
вых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб-
нику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко-
рень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним

слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-
чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике и по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас-
познавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со-
ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями
о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозны

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных ле Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

к Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

си Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси-
ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе-
ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

ко-тематических групп. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании.

7. Тематическое планирование с указанием основых видов учебной деятельности обучающихся

№ п\п	Тема урока		Кол. Часов Тип урока/ Технология.	Основные виды учебной деятельности
Наша речь – 3 часа
1	ТБ на уроках русского языка. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение речевого высказывания в устной форме; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
2	Что можно узнать о человеке по его речи?		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
3	Как отличить диалог от монолога?		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение речевого высказывания в устной форме; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Текст 5 часов
4	Что такое текст?		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение речевого высказывания в устной форме; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Отличие тематических групп слов.
5	Что такое тема и главная мысль текста?		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализ письменной речи по критериям: правильность, богатство, выразительность.
6	Части текста.		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч	Осуществление синтеза как составление целого из частей. Овладение действием моделирования. Конструирование текстов из рассыпанных предложений, абзацев.
7	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам		Урок развития речи\ Здоровьесбере- гающая 1ч	Построение высказывания в усной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
Предложение 12 часов
8	Что такое предложение?		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Отличие предложения от группы слов, записанных как предложение.
9	Как из слов составить предложение?		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Владение рядом общих приемов решения задач. Построение высказывания в устной и письменной форме.
10	Контрольное списывание.		Закрепление. Урок-контроль\ здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач.
11	Что такое главные члены предложения?		Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
12	Что такое второстепенные члены предложения?		Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в усной и письменной форме. Восприятие и анализ сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использование знаково- символических средств.
14	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?		Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
15	Как установить связь слов в предложении?		Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
16	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
17	Анализ сочинений		Комбинированный\ здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Анализ допущенных ошибок.
18	Контрольный диктант		.Урок контроля\ здоровьесберегающая 1ч .	Владение общим приемом решения задач. Анализ, сравнение, формулировка выводов.
19	Работа над ошибками		Урок закрепления изученного материала\ Здоровьесбере гающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок. Подборка проверочных слов. Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
Слова, слова 18 часов
20-21	Что такое лексическое значение слова?		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы.
22	Что такое однозначные и многозначные слова?		Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различение однозначных и многозначных слов
23	Что такое прямое и перенос ное значение слов?		Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различение прямого и переносного значения слов
24	Что такое синонимы?		Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различие однозначных и многозначных слов, прямое и переносное значение слов. синонимы
25-26	Что такое антонимы?		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различение однозначных и многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов
27	Развитие речи. Изложение по вопросам к тексту.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
28	Что такое родственные слова?		Открытие новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч	Проведение сравнения и классификации по заданным критериям. Установление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
29-30	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 2ч	Проведений сравнения и классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
31	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
32-33	Анализ сочинений. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Групповая, здоровьесберегающая 2 ч	Построение высказывания в усной и письменной форме. Анализ допущенных ошибок. Проведение сравнения и классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
34-35	Как переносить слова с одной строки на другую?		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч	Владение общим приемом решения задач. Анализ способов переноса слов в тексте. Использование правила переноса слов по слогам (простые случаи)
36	Контрольный диктант.		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
37	Работа над ошибками.		Рефлексия/ групповая здоровьесбере гающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
Звуки и буквы 54 часа
38	Как различить звуки и буквы?	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч		Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимание алфавитного расположения слов в словарях русского языка и словарях учебника.
39-40	Как мы использу ем алфавит?	Комб.\игровая здоровьесбере гающая 2ч		Построение высказывания в устной и письменной форме. Владение общим приемом решения задач.
41	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч		Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставление заданных слов в алфавитном порядке.
42	Как опреде лить гласные звуки?	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различие звуков гласных и согласных.
43	Контрольный диктант.	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
44-47	Работа над ошибками Правописание слов с безудар ным гласным звуком в корне	Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая Комб.\игровая здоровьесбере гающая 4ч		Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок. Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .
48-49	Правописание слов с непрове ряемыми безударными гласными звуками в корне	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 2ч		Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различие звуков гласных и согласных.
50	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине.	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
51	Анализ изложений. Проверочный диктант	Урок-контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч		Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
52	Работа над ошибками	Рефлексия/ групповая 1ч		Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
53	Как определить согласные звуки?	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч		Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проведение звуко-буквенного и фонетического анализа слова.
54	Согласный звук (й) и буква Й краткое	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч		Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проведение звуко-буквенного и фонетического анализа слова.
55	Слова с удвоенными согласными	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч		Осуществление синтеза как составление целого из частей. Различие в слове звуков речи.
56	Развитие речи. Обучающее изложение	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
57	Анализ изложений. Наши проекты. И в шутку, и всерьёз	Урок-игра\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч		Построение высказывания в устной и письменной форме.
58-59	Твёрдые и мягкие соглас ные звуки и буквы для их обозначения.	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 2ч		Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотнесение количества звуков и количества букв в слове.
60	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч		Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проведение звукобуквенного и фонетического анализа слова.
61-62	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 2ч		Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проведение звукобуквенного и фонетического анализа слова.
63	Контрольный диктант.	Урок-контроль\ здоровьесбере гающая 1ч		Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
64	Работа над ошибками	Рефлексия/ групповая 1ч		Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
65	Наши проекты. Пишем письмо.	Развитие речи\ здоровьесбере гающая 1ч		Построение высказывания в письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
66	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Устанавление наличия в словах изученных орфограмм.
67	Развитие речи. Обучающее изложение.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
68	Анализ изложений. Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
69	Контрольный диктант.		Урок-контроль\ здоровьесберегающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
70	Работа над ошибками. Закрепление знаний		Рефлексия/ групповая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
71	Наши проекты. Рифма		Урок-проектирование\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. .
72-73	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ		Комб.\ Игровая. групповая, здоровьесберегающая 2ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначение графически выбор написания.
74	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.		Комб.\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обозначение графически выбор написания.
75	Как отличить звонкие соглас ные звуки от глухих?		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проведение звуко-буквенного и фонетического анализ аслова.
76	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить эти звуки?		Откр. нов.знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Наблюдение за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Нахождение опасных мест в словах.
77	Проверка парных согласных в корне слова.		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч	Проведение сравнения, классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений. Наблюдение за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Обозначение графически выбора написания.
78	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согланых		Комб.\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначение графически выбора написания.
79	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
80-81	Анализ изложений. Правописание парных звонких и глухих соглас ных на конце слова		Комб.\ Игровая, здоровьесбере гающая 2ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначение графически выбора написания.
82	Изложение повествовательного текста по вопросам.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
83	Анализ изложений. Проверка знаний		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначение графически выбор написания.
84	Диктант.		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
85	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала		Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
86-87	Правописание слов с раздели тельным мягким знаком		Откр. новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 2ч	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотнесение количества звуков и букв в словах.
88	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Владение общим приемом решения задач. Соотнесение количества звуков и букв в словах.
89	Контрольное списывание		Урок контроля\ \Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач.
90	Обучающее сочинение «Зимние забавы»		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
91-93	Анализ сочинений Обобщение изученного материала		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Анализ допущенных ошибок. Построение высказывания в устной и письменной форме. Систематизация изученного материала, представление его в виде таблицы, схемы.
Части речи 50 часов
94	Что такое части речи?		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч	Проведение сравнения и классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
95	Что такое имя существительное?		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч	Проведение сравнения и классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
96	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч	Владение рядом общих приемов решения задач Различие слов, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
97-98	Собственные и нарицательные имена существительные		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
99	Заглавная буква в написа нии кличек животных. Развитие речи.		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
100	Заглавная буква в географических названиях.		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
101	Обучающее изложение		Урок развития речи\ Здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
102	Анализ изложений и обобще ние знаний о написании слов с заглавной буквы.		Повторение \ ИКТ, здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Анализ допущенных ошибок.
103	Диктант		Урок-контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
104-106	Работа над ошибками Единственное и множественное число имён существительных		Рефлексия/ групповая, здоровьесберегающая 1ч Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 2ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок. Владение рядом общих приемов решения задач
107-108	Обучающее изложение и его анализ		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
109	Проверка знаний		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .
110	Диктант		Урок-контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
111	Работа над ошибками. Повторение изученного.		Рефлексия/ групповая здоровьесбере гающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
112-114	Что такое глагол?		Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 3ч	Проведение сравнения, классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений; Наблюдение за словами, обозначающими действия предметов.
115-116	Единственное и множественное число глаголов		Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Нахождение в предложениях слов, отвечающие на вопросы что делает? что делают?
117	Правописание частицы НЕ с глаголами		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
118	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .
119-120	Что такое текст-повествование и роль глаголов в нём		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
121	Проверка знаний		Урок контроля\ \Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач.
122	Что такое имя прилагательное?		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбере гающая 1ч	Проведние сравнения, классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений; Наблюдение за словами, обозначающими признаки предметов.
123-124	Связь имени прилагательного с именем существительным		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
125	Прилагательные, близкие и противоположные по значению		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбере гающая 2ч	Проведение сравнения, классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений; Наблюдение за словами-антонимами и синонимами
126-127	Единственное и множественное число имён прилагательных		Откр. новых знаний\. Здоровьесбере гающая 2ч	Проведение сравнения, классификации по заданным критериям. Устанавление причинно- следственных связей в изучаемом круге явлений;
128-129	Что такое текст-описание?		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
130-131	Обобщение знаний		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Систематизация изученного материала, представление его в виде таблицы, схемы.
132	Проверка знаний		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач.
133	Диктант		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
134	Работа над ошибками		Рефлексия/ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
135-136	Что такое местоимение?		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Владение общим приемом решения задач. Замена существительных местоимениями.
137	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
138	Закрепление знаний о местоимении		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
139	Что такое текст-рассуждение?		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.
140	Проверка знаний		Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .
141-142	Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами		Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Владение общим приемом решения задач. Нахождение в предлождении предлогов.
143	Восстановление предложений		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
144	Проверка знаний		Урок-контроль	Владениеобщим приемом решения задач.
Повторение 26 часов
145	Развитие речи. Работа с текстом		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Систематиация изученного материала, представление его в виде таблицы, схемы.
146	Контрольный диктант		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Проверка письменной работы по алгоритму.
147	Работа над ошибками		Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч	Устанавление причинно-следственных связей. Анализ допущенных ошибок.
148	Повторение по теме «Текст»		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
149	Развитие речи. Сочинение по картине		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Проверка письменной работы по алгоритму.
150-151	Повторение по теме «Предложение»		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
152	Повторение по теме «Слово и его значение».		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
153-154	Повторение по теме «Части речи»		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
155	Повторение по теме «Звуки и буквы»		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Владение общим приемом решения задач. Различие в слове звуков речи.
156	Повторение по теме «Правила правописания»		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
157	Контрольное списывание		Урок контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч	Владение общим приемом решения задач.
158-162	Повторение и закрепление изученного материала		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 5ч	Построение высказывания в устной и письменной форме
163	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс		Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч	Построение высказывания в устной и письменной форме. Систематизация изученного материала, представление его в виде таблицы, схемы.
164-170	Резервные часы		7 ч

8. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Русский язык. Учебник. 2 класс. + СD-ROM. Канакина В.П., Горецкий В.Г.М.,«Просвещение» 2018г.

. Использование технических средств обучения: медиапроектор

Дополнительная литература:

1)Л.Л. Страхова Готовые сочинения для младших школьников.- СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2010.-64с.

2)Л.Л.Страхова Сочинение по картине для младших школьников.- СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2009.-80с.

3)Т.В.Ушакова Памятки для учащихся 1-4 классов.- СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2009.-96с. И др.

4) Е.В. Языканова Развивающие задания (тесты, игры, упражнения) :2класс.- М.: Изд. «Экзамен», 2013.

Печатные и демонстрационные материалы

– демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;

– универсальный словарь по русскому языку;

-таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку;

-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме);

-– наглядные пособия для изучения и повторения (контрольно-измерительные материалы)

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с магнитным креплением;

– персональный компьютер;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программ по русскому языку;

-Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский.

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 2 класс "Русский язык""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 204 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку "Части речи"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.
Тема: Урок 61. Части речи

15.12.2022
156
9

«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.

docx

«Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Звуки и буквы

15.12.2022
132
1

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Входная диагностическая работа по русскому языку 5 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: Вспоминаем, повторяем, изучаем

15.12.2022
235
1

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

pdf

Пословицы и поговорки для первых классов

15.12.2022
298
3

pptx

Алгоритм работы при подготовке к заданию 27 по русскому языку в формате ЕГЭ

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Признаки текста

Рейтинг: 5 из 5

15.12.2022
241
14

«Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

docx

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

15.12.2022
62
0

docx

Технологическая карта по теме "Неопределенные местоимения"

15.12.2022
115
10

rar

Методическая разработка урока по русскому языку в 6 классе

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 20. Слово и его лексическое значение

15.12.2022
527
2

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.12.2022 95
- DOCX 126.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Педан Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Педан Юлия Александровна
- На сайте: 3 года и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 10455
- Всего материалов: 19