Рабочая программа 4 класс музыка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРИНЯТО Школьным методическим объединением Протокол № 1 от 24.08.2020г. Руководитель ШМО Баутина С.В.

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ СОШ № 7 № 76-ОД от 24.08.2020г Грачёвой Е.В.

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шкирко Ольги Борисовны, IКК

по предмету "Музыка" 5 А класс (экономический профиль)

уровень образования:основное общее

программа: общеобразовательная

                                                                     2020-2021 учебный год.

Содержание.

1.Пояснительная записка стр 3

2.Общая характеристика учебного предмета стр.5

3.Место предмета в системе образования стр.5

4.Планируемуе  результаты  освоения  программы. стр.5

5.Содержание тем учебного курса стр.9

6. Примерный музыкальный материал 13

7.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса стр.15

8.Список литературы  стр.17

9.Учебно тематический план стр.17

10.Календарно тематическое планирование стр.18

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка» для 5А класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с:

- Федеральным Законом  «Об образовании Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; (ч.5 ст. 2, ч.9 т.2);

-Федеральным государственным стандартом начального общего и основного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки  Российской федерации  от06.10.2009года №337,от17.12.2010 года №1897;

-санитарно -эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях, утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от29.12.2010 № 189 "Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10";

-Основной образовательной программой МБОУ СОШ №7 на 2020-2021 учебный год;

-Учебным планом МБОУ СОШ № 7 на 2020-2021 учебный год;

-авторской программой Г.П.Сергеевой, Е.Д Критской, Т.С Шмагиной «Музыка. 5 – 8 классы». М.: Просвещение 2017г. ;

- учебно-методическим комплексом: Музыка 5 класс . Учебник для  образовательных

учреждений. Е. Д. Критская Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина-6-е изд.-М.:Просвещение, 2018 год.

В рабочей программе реализуется профильный компонент - экономический

Согласно приказа от 24.08.2020№176-ОД "Об организации предпрофильной и профильной  подготовки в 2020-2021 учебном году в курс включён экономический компонент разработанный с учётом межпредметных связей и логики учебного процесса. Взаимосвязь музыки и экономической (прежде всего трудовой) деятельности настолько очевидна, что многие современные исследователи считают, что музыка зародилась именно в этой области человеческого бытия. Например, Л. Винничук пишет, что «пение зародилось не в сфере культовой обрядности, а в сфере повседневного труда земледельца, скотовода, ремесленника. Песня вторила ритмичным движениям работающего человека и сама управляла этим ритмом» [1]. С этим высказыванием можно согласиться, если абстрагироваться от того, что в первобытных обществах труд очень часто носит обрядовый и сакральный характер. Впрочем, решение вопроса о происхождения искусства из сферы практических потребностей можно встретить уже в античности.в трудах Платона. Настоящая программа раскрывает содержание общего курса экономических представлений, который включает в себя как необходимые представления о современных экономических системах и основах хозяйственной деятельности, представлений обучающихся, а также основные критерии (ориентиры) подготовки социально-адаптированной личности обучающегося. В процессе обучения обучающийся должен понять, что экономические основы помогают решать проблему целесообразного выбора, который в течение жизни человек делает постоянно — в своих собственных интересах, в интересах своей семьи, сообщества. Экономическое поведение неотделимо от поведения человека в целом, оно зависит от норм, традиций и обычаев общества

Цель массового музыкального образования и воспитания—развитие музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части духовной культуры—наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает   формирование целостного мировосприятия обучающихся , их ориентации в жизненном информационном пространстве.

Задачи:1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся ,для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,  организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

 3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); 

 4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

 5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

 6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Данная программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении обучающимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд

классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

Искусство, как и культура в целом, предстает перед обучающимися, как история развития человеческой памяти, величайшее

нравственное значение которой, по словам академика Д. С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношению памятника любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечит привязанность к родным местам, социализацию личности обучающегося.

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания обучающимися художественной картины мира и себя в этом мире.

Приоритетным в программе, как и в программе

начальной школы, является введение  ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального

искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.

Воспитание любви к своей культуре , своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.

Преемственность содержания программы V классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких

аспектах, как:

•         освоение обучающимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, жанров,

стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;

•         включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки

музыки;

•         расширение музыкально-слуховых представлений обучающихся, развитие ассоциативно-образного мышления обучающихся на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;

•         формирование  творческой деятельности обучающихся на основе усвоения особенностей художественных образов

•         различных видов искусства на уроках музыки.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы обучающихся, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает обучающимся  приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, формирование УУД в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у обучающихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Преемственность содержания программы 5класса с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких

аспектах, как:

•         освоение обучающимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, жанров,

стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;

•         включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;

•         расширение музыкально-слуховых представлений, обучающихся развитие ассоциативно-образного мышления обучающихся на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;

•         формирование способов УУД творческой деятельности обучающихся на основе усвоения особенностей художественных  образов

•         различных видов искусства на уроках музыки.

Место предмета в системе образования.

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Музыка» во 5 классе отводится 1 час в неделю: (35 часа)

Планируемые результаты освоения программы.

Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:

•         устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;

•         освоение присвоение музыкальных произведений, как духовного опыта поколений;

•          основных закономерностей музыкального искусства,  в различных видах учебно-творческой деятельности.

•         Обучающиеся научатся:

•понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, на родная, религиозной традиции, современная;

•эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

•понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

•исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

•  имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их

произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;

• ориентироваться в нотной записи ,как средстве фиксации музыкальной речи.

Метапредметными результатами изучения музыки являются.

освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

•         сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства; 

•         работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

•          участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы, города и др. и продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.

Обучающиеся научатся:

• наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино и др.);

раскрывать об разный строй художественных произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

• передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов, театров и др.;

Кроме того, обучающиеся  получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.

Личностными результатами изучения музыки являются:

•         развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

•         реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)  музицирования при воплощении музыкальных образов;

•         позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Обучающиеся научатся:

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого  и современности;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое интонирование, импровизация, игра на инструментах);

• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;

• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших обучающихся и др.)

Содержание тем учебного курса.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно - инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIIIвв., зарубежная и русская музыкальная культура XIXв. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, acapella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

Музыка как вид искусства

Обучающийся научится:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, дополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших обучающихся и др.);

• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Обучающийся  научится:

• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• осуществлять на основе полученных ий о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

обучающийся научится:

• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать личностно-оценочные суждения о ролии месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.  Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

 Основные виды деятельности.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

•                    Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых УУД для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

•                    Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.

•                    Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.           

5 класс 35ч.                                                                    

Тема  I  полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Урок 1.Что  роднит  музыку  с литературой(1ч) .*Песни Коломенского края.

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление многосторонних  связей  музыки  и  литературы.Что  стало  бы  с  музыкой, если  бы  не  было  литературы?  Что  стало бы   с  литературой,  если  бы  не  было музыки?   Поэма,  былина,  сказка.  Песня,  романс. Роль музыки в семье искусств, еевлияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка  светотени в картине и ладовой окраски  в музыке. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основы музыки в  картинах  и  мелодиях,  музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи  с жизнью и с другими  искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2.Вокальная  музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ Отчизны, отношение  к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов  в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.

Урок 3.Вокальная  музыка. Песня русская в березах, песня русская в хлебах( 1ч). .*Песни Коломенского края.

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство с различными  жанрами  русской  народной   песни:  формирование необходимых  вокально-хоровых УУД. Особенности песенных  жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,  шуточные, сатирические,  игровые,  хороводные, лирические  песни.  Песни –заклички. Взаимосвязь музыкальных,  литературных их удожественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др

Урок 4.Вокальная  музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно (1ч)

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок 5.Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» (1ч) *Фольклор Коломенского края.

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные  на  основе  различных  литературных источников  (русских  народных сказаний,  сказок  разных  народов  и  др.) Сущность и особенности  устного народного музыкального творчества, как  части  общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество, как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Урок 6. Фольклор в музыке  русских композиторов. «Что за прелесть эти сказки»(1 ч) .* Фольклор Коломенского края.

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их  ярко выраженная национальная самобытность.

Урок 7.Жанры инструментальной и вокальной  музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…», «Песнь моя летит с мольбою» (1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление о существовании вокальной и инструментальной  музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной  музыки); знакомство  с вокальной  баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности Песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление обучающихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая  жизнь песни. Живительный родник творчества (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление  о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной  музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации  классической  музыки. Смысл  высказывания  М.И.  Глинки: “Создает музыку  народ,  а  мы,  художники  только  ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление  понятий:  интерпретация,  обработка, трактовка.

Урок 9. Всю  жизнь  мою  несу  Родину  в  душе…»Перезвоны»(1ч) .*Колокола Коломенского Кремля.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление  образного  содержания  музыки, выявление  контраста  как  основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности.  Перезвоны.  Звучащие  картины.  Значимость  музыки  в  жизни человека,  ее  роль  в  творчестве  писателей  и  поэтов,  а  также  ее  национальному своеобразию.  Музыка.  Природа  родной  страны,  судьба  человека Вдохновение композиторов,  поэтов,  писателей,  их  размышления  о  смысле  жизни,  о  красоте родной  земли,  о душевной  красоте  человека  и  талантливых  людях,  которыми  может по  праву гордиться Отечество.

Урок 10. Всю жизнь свою несу Родину в душе. «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» .* Коломенские писатели  о музыке и музыкантах.

Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.Шопена, В. Моцарта.

Урок 11.Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт»(1ч)

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Осознание  обучающимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов  Ф.Шопен. Музыка  не только  раскрывает  мир  человеческих  чувств, настроения,  мысли,  но  и  играет в литературе  драматургическую  роль, выявляя внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя  характеры,  ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Урок 12.Писатели  и  поэты  о музыке и музыкантах. «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь» (1ч)

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание обучающимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве  западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка  не  только  раскрывает  мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет  в литературе драматургическую  роль, выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают  бесконечное  многообразие  чувств,  полны  многогранных  реальных  характеров.

Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера(1ч.)

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм  внутри оперы – (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет(1ч)

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта обучающихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем  воедино  переплетены  различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).

Урок 15.Музыка в театре, кино и на телевидении(1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного  искусства  и  музыки.  Киномузыка – одно  из  важнейших  средств создания  экранного  образа  реального  события,  которое  специально  инсценируется или  воссоздается  средствами  мультипликации.  Динамика  развития  кинообраза, быстрая  смена  действия  в  кино,  короткое  дыхание  кинематографических  фраз, свободное  владение  пространством  и  временем  получили  отражение  и  в  музыке к фильмам.

Урок 16.Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл(1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. 

Особенности мюзикла, его истоки.  Знакомство  с мюзиклом  Кошки”  Э.-Л. Уэббера,  в  основе  либретто  которого  лежат  стихи Т. Элиота. Жанры  внутри  самого  мюзикла близки  оперным  номерам.  Как  и  в  опере, здесь  сочетаются  пение  и  танец,  но  в  отличие  от  оперы  все  действующие  лица, исполняя  вокальные  номера,  постоянно  находятся  в  движении.

Обобщение изученного по разделу: “Музыка и литература”

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

Урок 17.Что  роднит  музыку  с изобразительным  искусством. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 18.Небесное и земное в звуках и красках.(1ч) .*Святые земли Коломенской. Митрополит Филарет.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 19.Звать через прошлое к настоящему.(1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 20.Звать через прошлое к настоящему.(1ч) .*Традиции проводов зимы Коломенского края. «Масленица»

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 21.Музыкальная живопись и живописная музыка(1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов  романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 22.Музыкальная живопись и живописная музыка(1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора  (вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Урок 23.Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.(1ч) .*Звон колоколов Коломенского кремля.

Народные истоки русской профессиональной музыки. 

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность –важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 24.Портрет в музыке и изобразительном искусстве.(1ч)

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 25.Волшебная  палочка  дирижера. (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 26.Образы борьбы и победы в искусстве.(1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй  в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 27. Застывшая  музыка. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 28. Полифония  в  музыке  и  живописи. (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 29. Музыка  на  мольберте.(1ч) . *Музыка в живописи художников Коломенского края.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 30.Импрессионизм в музыке и живописи.(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями  К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 31.О  подвигах, о доблести  и славе... (1ч) …* Вклад в Победу жителей Коломны.

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов–драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 32.В  каждой  мимолетности  вижу я мир  (1ч)

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического  развития в камерном–инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 33.Мир композитора.(1ч)

Обобщение представлений о стилевом сходстве и различии произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 34.С веком наравне.(1ч)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки.

Урок 35 -Резервный урок.

Основные виды деятельности.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

•                    Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых УУД для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

•                    Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.

•                    Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.           

Перечень музыкального материала

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля .Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок .М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся₉плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченькаи др., русские народные песни.

Симфония № 4(фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень .П. Чайковский, слова А. Плещеева.

.Осенней песенки слова.В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах .С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов.

Вокализ .Ф. Абт.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент).

Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь).Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола Ф. Шуберт,  слова  Ф. Штольберга,  перевод  A.Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого

хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

Концерт № 1для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы».Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка.Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима.Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».

В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада(рондо). В.-А. Моцарт.

Donanobispacem .Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием(фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare.Г. Гендель.

Садко .Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик .Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки .Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах .Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна,  русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

Сэрj возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка

В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка.В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

Из Гёте.М. Лермонтов.                                                                                          

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах...И. Бунин.

Скучная картина...А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле...М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли .А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка.Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери .Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее.Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень  произведений  изобразительного  искусства

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник .На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь .В. Борисов-Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем .И. Левитан.

Золотая осень .И. Остроухов.

Осень. А. Головин.

Полдень. К. Петров-Водкин.

Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

Ожидание. К. Васильев.

Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

Осенний сельский праздник .Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт- Петербурге.М. Добужинский.

Песня без слов .Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери .В. Фаворский.

Садко .И. Репин.

Садко. Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко».В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе  Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

Волхова .М. Врубель.

Новгородский торг .А. Васнецов.

Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка».В. Кукулиев.

Перечень  музыкального  материала (II полугодие)

Знаменный распев.

Концерт №3для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся.Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария .Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5).Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Островок .С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды.С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель.Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажордля фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской.Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона .Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24.Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и

современные интерпретации).

Concertogrosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и

струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини(фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганин(фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5(фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии дляфортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет .Из «Бергамасской  сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии.

К Дебюсси.

Кукольный кекуок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.

Наши дети .Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере  «Хованщина». М. Мусоргский.

Картинки с выставки.Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпритации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных  карандашей.В. Серебренников, слова В. Степанова.

Маленький кузнечик.В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус  алый .А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка .Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

 Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко.И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица.А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж .Д. Бурлюк.

Бурный ветер .А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини .Э. Делакруа.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ.Э. Делакруа.

Скрипка .Р. Дюфи.

Скрипка. И. Пуни.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Скрипка .Е. Рояк.

Симфония (скрипка).М. Меньков.

Оркестр.Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих;

Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца .К. Моне.

Руанский собор в полдень .К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин .В. Кандинский.

Композиция. Казаки .В. Кандинский.

Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

Список научно-методической литературы.

•         «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2018г.

•         «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2017г.

•         «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2019г.

•         Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2017г.

•         «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,2017г.

•         Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2019г.

•         Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 2018г.

•         Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 2017г.

•         Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 2018г.

•         «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2017г.

•         Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2018г.

•         «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 2016г.

•         Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2019г.

•         Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

•         Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 2018г.

•         Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2017г.

•         Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 2018г.

•         Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 2019г.

•         Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2018г.

•         Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 2018г.

•         Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,2017г.

•         Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,2018г

•         Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для обучающихся», Ленинград, Музыка, 2016г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М., Вече, 2019г.

•         Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2017г.

•         Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 2017г.

•         «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2018г.

•         «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,2017г.

•         «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

•          «Музыка в школе» 2019г.

•         «Искусство в школе» 2017г.

•         «Искусство в школе»  2016г.

•         «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

•         Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

•         Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

•         Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2018г

•         Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2019г.

•         Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2017г.

•         Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2016г.

•         Песенные сборники.

•         Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

•         Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2018.- 176с

42. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2016.- 224

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2017.(CDROM)

2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2015г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2018.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов .	Всего часов
1 2	Музыка и литература	16ч
	Музыка и изобразительное искусство	19ч
Итого		35 ч

Календарно-тематическое планирование.5А

№ п/п	№ урока	Тема урока	Дата	Скор.дата
	Раздел I. Музыка и литература.– 16 часов
1	1	Что роднит музыку с литературой. Песня.*Народные трудовые песни. .(с экономической точки зрения)	01.09
2	2	Писатели о музыке и музыкантах.*Профессиональные музыканты.(с экономической точки зрения)	08.09
3	3	Вокальная музыка.  Песня – душа народа.. .*Обрядовые народные песни. .(с экономической точки зрения)	15.09
4	4	Вокальная музыка. Жанры народных песен.	22.09
5	5	Фольклор в музыке русских композиторов. *Обучение музыкальному искусству (с экономической точки зрения).	29.09
6	6	Фольклор в музыке русских композиторов.	06.10
7	7	Жанры инструментальной и вокальной  музыки	13.10
8	8	Вторая жизнь песни.	20.10
9	9	Всю жизнь мою несу Родину в душе. Перезвоны.*Оркестр русских народных инструментов  ,  (с экономической точки зрения)..	03.11
10	10	Писатели  и поэты о музыке и музыкантах.* Профессия музыкант. О музыке и музыкантах. .(с экономической точки зрения)	10.11
11	11	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера	17.11
12	12	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.	24.11
13	13	. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет	01.12
14	14	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.	08.12
15	15	Музыка в театре, в кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	15.12
16	16	Мир композитора.*Театры оперы и балета .(с экономической точки зрения)	22.12
	Раздел II.Музыка и изобразительное искусство. - 19часов
17	1	Что роднит музыку с изобразительным искусством.*Концертная деятельность. .(с экономической точки зрения)	12.01
18	2	Небесное и земное в звуках и красках..	19.01
19	3	Звать через прошлое к настоящему.	26.01
20	4	Звать через прошлое к настоящему.	02.02
21	5	Музыкальная живопись и живописная музыка.	09.02
22	6	Музыкальная живопись и живописная музыка.	16.02
23	7	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.	02.03
24	8	Портрет в музыке и изобразительном искусстве.	09.03
25	9	Волшебная палочка дирижера. *Техническое производство музыкальных инструментов. .(с экономической точки зрения)	16.03
26	10	Образы борьбы и победы в искусстве.	30.03
27	11	Застывшая музыка.*Популярные музыкальные стили,( с экономической точки зрения)	06.04
28	12	Полифония в музыке и живописи. *Интернетное  программное обеспечение, благодаря которому можно скачивать музыку. .(с экономической точки зрения)	13.04
29	13	Музыка на мольберте.	20.04
30	14	Импрессионизм в музыке и живописи.	.04
31	15	О подвигах, о доблести, о славе….	27.04
32	16	В каждой мимолетности вижу я миры…	04.05
33	17	Мир композитора.	11.05
34	18	С веком наравне.	18.05
35	19	Резервный урок.	25.05

                                                                                                                           Итого:35ч.