Содержание.
1.Пояснительная записка стр 3
2.Общая характеристика учебного предмета стр.4
3.Место предмета в системе образования стр.5
4.Планируемуе
результаты освоения программы. стр.5
5.Содержание тем учебного курса стр.9
6. Примерный музыкальный материал 13
7.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса стр.15
8.Список литературы
стр.16
9.Учебно тематический план стр.17
10.Календарно тематическое планирование стр.17
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Музыка» для 4А класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования , в соответствии:
-с Федеральным Законом «Об образовании Российской
Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; (ч.5 ст. 2, ч.9 т.2);
-Федеральным государственным стандартом начального
общего и основного образования, утверждённым приказом Министерства образования
и науки Российской федерации от 06.10.2009года №337,от17.12.2010 года №1897
-санитарно -эпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях, утверждёнными
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от29.12.2010 №
189 "Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10"
-Основной образовательной программой МБОУ СОШ №7 на
2019-2020 учебный год;
-Учебным планом МБОУ СОШ № 7 на 2019-2020 учебный
год;
-авторской программой Г.П.Сергеевой, Е.Д Критской,
Т.С Шмагиной «Музыка. 1 – 4 классы» и системой «Перспектива». М.: Просвещение
2018г. и основной образовательной программы школы.
- учебно-методическим комплексом: Музыка 4 класс .
Учебник для образовательных
учреждений. Е. Д. Критская.Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина-6-е
изд.-М.: Просвещение, 2019 год.
Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства, как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, УУД приобретенные при ее изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия
мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания обучающихся, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в
целом.
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, УУД, приобретенные при ее изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия
мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания обучающихся, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в
целом.
При создании программы учитывалиcь потребности современного российского общества и возрастные
особенности обучающихся. В программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,
потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии
общего музыкального образования.
Предмет
музыка в 4 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный
мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
В рабочей программе реализуется профильный
компонент - экономический.
Согласно
приказа от 28.08.2019№294-ОД "Об организации предпрофильной и профильной
подготовки в 2019-2020 учебном году в курс включён экономический компонент
разработанный с учётом межпредметных связей и логики учебного процесса.
Взаимосвязь музыки
и экономической (прежде всего трудовой) деятельности настолько очевидна, что
многие современные исследователи считают, что музыка зародилась именно в этой
области человеческого бытия. Например, Л. Винничук пишет, что «пение зародилось
не в сфере культовой обрядности, а в сфере повседневного труда земледельца,
скотовода, ремесленника. Песня вторила ритмичным движениям работающего человека
и сама управляла этим ритмом» . С этим высказыванием можно согласиться, если
абстрагироваться от того, что в первобытных обществах труд очень часто носит
обрядовый и сакральный характер. Впрочем, решение вопроса о происхождения
искусства из сферы практических потребностей можно встретить уже в античности в
трудах Платона. Настоящая программа раскрывает содержание общего курса экономики,
который включает в себя как необходимые представления о современных
экономических системах и основах хозяйственной деятельности, обучающихся, а
также основные критерии (ориентиры) подготовки социально-адаптированной
личности обучающегося. В процессе обучения обучающийся должен понять, что
экономические познания помогают решать проблему целесообразного выбора, который
в течение жизни человек делает постоянно — в своих собственных интересах, в
интересах своей семьи, сообщества. Экономическое поведение неотделимо от
поведения человека в целом, оно зависит от норм, традиций и обычаев общества
Цель массового музыкального
образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры обучающихся — наиболее полно отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Задачи музыкального образования
.:
- воспитание интереса,
эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения обучающимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как
основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного
мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного,
прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего;
-накопление тезауруса – багажа
музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа по предмету музыке основывается на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении обучающимися основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции основывается на
культурологическом подходе, который дает возможность обучающимся осваивать
духовно-нравственные ценности, как неотъемлемую часть мировой музыкальной
культуры Ученики приобретают
начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки,
пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и
драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у обучаемых формируется
личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется
знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и
зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-_Корсаков,
С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А.
Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных
композиторов для детей.
Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.
Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений,
их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу
с этих позиций, формирует музыкальную культуру, воспитывает музыкальный вкус.
Место предмета в системе образования.
В соответствии с учебным планом в 4
классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34часа
(из расчета 1 час в неделю).
Планируемые
результаты освоения программы.
В результате изучения курса «Музыка» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– наблюдение за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре
других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла обучения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий
обучающегося, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
·
– овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование планирования,
контролирования и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение УУД осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование обучающихся составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации,
работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения
музыки отражают опыт обучающегося в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
– основные закономерности
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
– эмоционально и осознанно относиться
к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
– воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Предметные результаты.
В результате изучения музыки на ступени
начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через
эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические
чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,
музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и
ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о
ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять
эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и
исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских
музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные УУД и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни
человека, применять полученные УУД и приобретённый опыт творческой деятельности
при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности.
1.Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать музыку различных жанров,
размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
-ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
- и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- воплощать художественно-образное
содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и
народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
-обучающийся получит возможность
научиться:
реализовывать творческий
потенциал, осуществляя собственные музыкально -
исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Основные закономерности
музыкального искусства
Обучающиеся научится:
-соотносить выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
-наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
-общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
обучающийся научится:
- исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
- оценивать и соотносить содержание и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), - собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание тем учебного
курса.
Содержание программы предмета музыка основывается на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении основных пластов мирового музыкального искусства:
фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в
данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению
народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному
краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции основывается на культурологическом
подходе, который дает возможность обучающемуся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом,
предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства. Освоение музыки, как духовного наследия человечества
предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение,
овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом
обучения на дальнейших уровнях общего образования, обеспечивает введение
обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном
развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия обучающихся через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения
музыкального искусства обучающиеся понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного
становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными
видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного
досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную
организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному
развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая обучение, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения
музыки. Рождение музыки, как естественное проявление человеческих чувств.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор
– исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись, как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический,
духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
4 класс (34ч)
Тема раздела:«Россия – Родина моя»(5 ч.)
Урок 1.Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что
не выразишь словами, звуком на душу навей…».Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов
«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация, как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки
русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2.- 3 Жанры народных песен. Как сложили
песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и
изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров
с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления обучающихся над
поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни
образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 4-5«Я пойду по полю белому…» На
великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая
тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских
композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин»
М.Глинка).Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела:«О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 6.Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела:«День, полный событий» (5 ч.)
Урок 7.«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 8.«Что за прелесть эти сказки!». Три
чуда.Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность
и изобразительность.Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в
опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 9-10 Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность
и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка
в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского -
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов»
М.Мусоргский).
Урок 11.«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская
ночь» М.Глинка).
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование
на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
обучающихся.
Тема раздела":Гори ,гори ясно, чтобы не погасло"
Урок 12 Композитор - имя ему народ.
Музыкальные инструменты России. Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни
разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных
особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок13 Музыкальные инструменты (скрипка,
виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Урок14-15 О музыке и музыкантах. Оркестр
русских народных инструментов
Музыкальные инструменты Рождественские обряды.. «Музыкант – чародей» . Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
творчество разных стран мира.
Тема раздела:«В концертном зале»(5 ч.)
Урок!:16- 17.Вариации на тему рококо. «Старый
замок». Счастье в сирени живет Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок»
М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на
примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность
и изобразительность в музыке.
Урок .18 «Не молкнет сердце чуткое
Шопена…»Танцы, танцы, танцы…Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена (
«Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 19.«Патетическая» соната. Годы
странствий. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната
№8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок Царит гармония оркестра. Обобщающий урок
2 четверти. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Урок 17.Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические
образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее
утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя
дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела:«В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок20 Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского
короля. За Русь все стеной стоим…).Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов Драматургическое
развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц.(Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Урок 21.Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (
Сцена из 4 действия).Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 22 .«Исходила младешенька». (Опера
М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и
профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня
– ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке»,
«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 23.Русский восток. «Сезам, откройся!».
Восточные мотивы. Народная и профессиональная
музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка,
М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 24.Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»).
Музыка в народном стиле.
Урок 25.Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (9 ч.)
Урок 26 Прелюдия. «Исповедь души».
«Революционный» этюд. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 27.Исповедь души. Мастерство исполнителя.
Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель
– слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание
друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 28 В интонации спрятан человек. В
интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация, как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая
соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Урок 29 Светлый праздник Праздников праздник,
торжество из торжеств. «Ангел вопияше».Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов).
Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков
– молитва).
Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита
для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 30. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Гимн, величание.
Урок 31.Праздники русского народа Народные
праздники. «Троица».Музыкальный фольклор народов
России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа.
Троицын день.
Урок 32- 33.Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные
образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе
Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 34.«Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского.(«Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении.
Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.
Освоение вокально-хоровых УУД для передачи музыкально-исполнительского замысла,
импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное
музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в
исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой
деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Общее
представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные
формы музыкально- творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных
произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Методические пособия для учителя.
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации,
планирование (из опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель,
2017.
Золина,Л.В. Уроки музыки с применением информационных
технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным приложением /
Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2018.
Замятина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.:
Глобус, 2018
Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие обучающихся.
Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2019.
Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших обучающихся
/ М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2018
Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта
/ Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2014.
2. Дополнительная
литература для обучающихся.
Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров,
А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 2017.
Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов /
И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 2018
Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред.
Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 2016.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. –
СПб.: Композитор,2018.
Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для обучающихся
/Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 2018.
Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей
/И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2017.
3.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д.
Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка.
Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Видеофильмы с записью
фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4. Наглядные
пособия.
1.Портреты
композиторов.
2.Альбомы с
демонстрационным материалом.
3.Фотографии и
репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
5.
Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция
Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа:
http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал Искусство. –
Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
X. Список
использованной литературы
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков
В.А.. Концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России – М.:
Просвещение, 2016
2. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /
под ред. А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2016
3. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы
преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / под
ред. И В. Пигарева. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2017
4. Фундаментальное ядро содержания
общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова – М.: Просвещение, 2018.
5. Шмагина А.В.. Методические
рекомендации по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений
Московской области / А.В. Шмагина, В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко. – АСОУ, 2018
6. Примерные программы по учебным
предметам. Начальные классы. (II ч.). Стандарты второго поколения.
Список используемой литературы:
Асмолов
А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе? От действия к мысли. М.,
«Просвещение» 2018г.
Давыдов
В.В. Теория развивающего обучения М., 2019г.
Кабалевский
Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке. М., «Просвещение» 2007г.
4.
Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Уроки музыки. М., «Просвещение» 2015г.
Примерные
программы по музыке. М., «Просвещение» 2018г.
6.Сергеева
Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях. М.,
Педагогическая академия 2017г.
Учебно- тематический план.
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
|
1
|
Россия
- Родина моя
|
5
|
|
2
|
О
России петь - что стремиться в храм
|
1
|
|
3
|
День,
полный событий
|
5
|
|
4
|
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!
|
3
|
|
5
|
В
концертном зале
|
5
|
|
6
|
В
музыкальном театре
|
6
|
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть ,так надобно уменье
|
9
|
Итого:34ч.
Календарно- тематическое
планирование 4А кл.
|
№П/П
|
№ Урока
|
Наименование разделов м тем.
|
Дата
|
Скордата
|
|
Россия - Родина моя (6ч)
|
|
1
|
1
|
Мелодия
|
06.09
|
|
|
2
|
2
|
"Что
не выразишь словами , звуком на душу навей" *Народные трудовые песни.
|
13.09
|
|
|
3
|
3
|
Жанры
народный песен, их интонационно-образные особенности.
|
20.09
|
|
|
4
|
4
|
Я
пойду по полю белому"*Обрядовые народные песни.
|
27.09
|
|
|
5
|
5
|
На
великий праздник собралася Русь
|
04.10
|
|
|
|
"О России петь , что стремиться в храм.."..
|
|
6
|
1
|
Святые
земли Русской
|
04.10
|
|
|
День полный событий (5ч)
|
|
7
|
1
|
"Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья"
|
11.10
|
|
|
8
|
2
|
"Что
за прелесть эти сказки"*Профессиональные музыканты.( с экономической
точки зрения)
|
025.10
|
|
|
9
|
3
|
Музыка
ярмарочных гуляний"
|
08.10
|
|
|
10
|
4
|
Святогорский
монастырь*Обучение музыкальному искусству. (с экономической точки зрения)
|
15.11
|
|
|
11
|
5
|
"Приют,
сияньем муз одетый"
|
22.11
|
|
|
"Гори,
гори, ясно, чтобы не погасло!"(3ч)
|
|
12
|
1
|
Композитор
-имя ему народ
|
29.11
|
|
|
13
|
2
|
Музыкальные
инструменты России, *Оркестр русских народных инструментов (с экономической
точки зрения ).
|
06.12
|
|
|
14
|
3
|
О
музыке и музыкантах.* .Профессия музыкант.
|
20.12
|
|
|
"В концертном зале"(5)
|
|
15
|
1
|
Музыкальные
инструменты
|
13.12
|
|
|
16
|
2
|
Вариации
на тему рококо.
|
20.12
|
|
|
17
|
3
|
"
Старый замок. "Счастье в сирени живет"
|
17.01
|
|
|
18
|
4
|
"Не
молкнет сердце чуткое Шопена....".
|
24.01
|
|
|
19
|
5
|
Патетическая
соната Л. Ван Бетховен. Симфонический оркестр.
|
31.01
|
|
|
|
"В музыкальном театре" (6ч)
|
|
20
|
1
|
Опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин».
|
07.02
|
|
|
21
|
2
|
Опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин».
|
14.02
|
|
|
22
|
3
|
"Исходила
младешенька "*Театры оперы и балета-с экономической точки зрения.
|
21.02
|
|
|
23
|
4
|
Русский
восток. Восточные мотивы
|
28.02
|
|
|
24
|
5
|
Балет.
И. Стравинского " Петрушка"
|
06.03
|
|
|
25
|
6
|
Театр
музыкальной комедии
|
13.03
|
|
|
"Чтоб музыкантом быть , так надобно уменье"(9ч)
|
|
26
|
1
|
Прелюдия
С.Рахманинов.
|
20.03
|
|
|
27
|
2
|
Исповедь
души. Ф.Шопен.
|
03.04
|
|
|
28
|
3
|
В
интонации спрятан человек.
|
10.04
|
|
|
29
|
4
|
Светлый
праздник
|
17.04
|
|
|
30
|
5
|
Создатели
славянской письменности Кирилл и Мифодий
|
24.04
|
|
|
31
|
6
|
Праздники
Русского народа: Троицын день
|
08.05
|
|
|
32
|
7
|
Музыкальные
инструменты.
|
15.05
|
|
|
33
|
8
|
Музыкальный
сказочник *Музыкальные стили (с экономической точки зрения)
|
22.05
|
|
|
34
|
9
|
Рассвет
на Москве-реке
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:34ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.