Рабочая программа 5

Рабочая программа 5 - 9 классы

Скачать материал

Рабочая программа

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 4674637)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

(для 5–9 классов образовательных организаций)

г.Красногорск

2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

Общая характеристика учебного предмета

«Иностранный (английский) язык»

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

Цели изучения учебного предмета

«Иностранный (английский) язык»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

Место учебного предмета

«Иностранный (английский) язык» в учебном плане

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

5 КЛАСС

Тематическое содержание речи

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Коммуникативные умения

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

— повествование/сообщение;

2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

6 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

— повествование/сообщение;

2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

— повествование/сообщение;

2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;

3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

Аудирование

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);

образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);

б) словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

8 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

— повествование/сообщение;

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);

образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);

б) конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk);

образование глагола от имени существительного (a present — to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.

Конструкция both … and … .

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Наречия too — enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:

диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

— повествование/сообщение;

— рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;

имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;

имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

б) словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);

в) конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .

Конструкция I wish … .

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

5 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;

- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;

- предложения с конструкциями as … as, not so … as;

- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;

- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;

- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);

- cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;

имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;

имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- предложения со сложным дополнением (Complex Object);

- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

- конструкцию used to + инфинитив глагола;

- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

- модальный глагол might;

- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

- местоимения other/another, both, all, one;

- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

8 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;

4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- предложения со сложным дополнением (Complex Object);

- все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;

- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

- согласование времён в рамках сложного предложения;

- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;

- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;

- конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

- конструкцию both … and …;

- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

- наречия too — enough;

- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12 фраз);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

- предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);

- предложения с I wish;

- условные предложения нереального характера (Conditional II);

- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;

- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;

- формы страдательного залога Present Perfect Passive;

- порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

выражать модальные значения, чувства и эмоции;

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Календарно – тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки прохождения	ЭОС
I ТРИМЕСТР – 22 ЧАСА
Раздел 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)
1.	Моя семья. ВНЛЕ. Развитие устной речи. Повторение алфавита.	1	1 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
2.	Повторение алфавита и правил чтения гласных и буквосочетаний. Монологическое высказывание по теме моя семья.	1	1 неделя
3.	Мои друзья. ВНЛЕ. Диалог знакомства.	1	1 неделя
4.	Повторение глагола-связки to be,ВНЛЕ.	1	2 неделя
5.	Повторение числительных от 1 до 10. Цвета. Местоимения в объектном падеже. Подготовка к тесту.	1	2 неделя
6.	Семейные праздники. ВНЛЕ. Симпсоны – ТВ семья. Развитие диалогической речи. Повторение модального глагола can.	1	2 неделя
7.	Мой день рождения. Устная речь. Повторение настоящего простого времени.	1	3 неделя
8.	Артикли. Словарный диктант 1. Личные местоимения. Подготовка к входному тестированию.	1	3 неделя
9.	Входное тестирование по теме: глагола-связка to be, модальный глагол can, настоящее простое время.	1	3 неделя
10.	Анализ входного тестирования. Мой любимый праздник. Монологическое высказывание	1	4 неделя
Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа
11.	Лексико-грамматический тренинг на отработку глагола-связки. Описание внешности человека. ВНЛЕ.	1	4 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
12.	Описание характера человека. ВНЛЕ. Словообразование существительных при помощи суффиксов	1	4 неделя
13.	Аудирование. Внешность людей. Работа с текстом.	1	5 неделя
14.	Обучение чтению. Описание картинки по шаблону.	1	5 неделя
15.	Монологическое высказывание: описание друга( My friend) Словообразование прилагательных при помощи суффиксов.	1	5 неделя
16.	Приветствие, прощание. Обучение навыкам работы в парах, группах и индивидуально. Чтение на общее понимание. Подготовка к проверочной работы.	1	6 неделя
17.	Проверочная работа 1 по теме «Внешность и характер человека», словообразование« «Школьные дни».	1	6 неделя
Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)
18.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме досуг, хобби. Развитие устной речи. Страны и национальности. Обучение словообразованию и чтению.	1	6 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
19.	Чтение текста на полное понимание. Отработка ЛЕ. Повторение настоящего продолженного времени. (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения). Страны и национальности. ВНЛЕ. Развитие устной речи.	1	7 неделя
20.	Личные вещи. ВНЛЕ и их отработка. Глагол «иметь»(have/has got) .	1	7 неделя
21.	Мое хобби (спорт, чтение, коллекции). Развитие устной речи, отработка ЛЕ	1	7 неделя
22.	Множественное число существительных. Повторение числительных от 21-100.	1	8 неделя
23.	Моя коллекция, монологическое высказывание. Повторение глагол «иметь» (have/has got) .	1	8 неделя
24.	Англоговорящие страны. Сувениры из Великобритании.	1	8 неделя
25.	Как купить сувенир. Обучение диалогической речи. Словарный диктант 2	1	9 неделя
26.	Подготовка к контрольной работе. Повторение грамматического материала. Грамматический тренинг.	1	9 неделя
27.	Контрольная работа 1 по теме: «досуг», сравнение настоящего простого и продолженного времени, глагол «иметь»(have/has got)	1	9 неделя
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание
28.	Анализ контрольной работы. Прошедшее простое время, отработка грамматики	1	10 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
29.	ВНЛЕ по теме спорт. Развитие устной речи. Работа с текстом. Прошедшее простое время	1	10 неделя
30.	Отработка ЛЕ по теме спорт, здоровый образ жизни. Прошедшее простое время (неправильные глаголы)	1	10 неделя
31.	ВНЛЕ по теме здоровое питание, развитие устной речи. Прошедшее простое время (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения).	1	11 неделя
32.	Развитие диалогической речи по теме мой день, здоровая еда. Лексико-грамматический тренинг. Правила гигиены. Чтение на полное понимание.	1	11 неделя
33.	Комнаты. Мебель. ВНЛЕ. Развитие диалогической речи. Аудирование.	1	11 неделя
34.	Отработка ЛЕ. Правила гигиены. Грамматический оборот «находится» ( there is/are)	1	12 неделя
35.	Работа с текстом(вопросы-ответы) Предлоги места.	1	12 неделя
36.	Подготовка к проверочной работе.	1	12 неделя
37.	Проверочная работа 2 по теме: «Здоровый образ жизни», прошедшее простое время, оборот «находится» ( there is/are)	1	13 неделя
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
38.	ВНЛЕ по теме покупки. Развитие устной речи	1	13 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
39.	Развитие диалогической речи. В магазине	1	13 неделя
40.	Будущее простое время (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения). Тренировочные упражнения	1	14 неделя
41.	Притяжательный падеж существительных. Будущее простое время, развитие диалогической речи.	1	14 неделя
42.	ВНЛЕ по теме одежда, продукты. Развитие устной речи. Будущее простое время	1	14 неделя
43.	Подготовка к проверочной работе.	1	15 неделя
44.	Проверочная работа 3 по теме: «покупки», будущее простое время	1	15 неделя
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками
45.	Работа над ошибками. Ознакомительное чтение.	1	15 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
46.	ВНЛЕ по теме школа. Развитие устной речи. Причастия (1) в настоящем времени	1	16 неделя
47.	Школы в России и Великобритании. Причастия (2) в прошедшем времени	1	16 неделя
48.	Школьные предметы и принадлежности. ВНЛЕ.	1	16 неделя
49.	Обучение монологическому высказыванию по теме "Моя школа». Причастия. Тренировочные упражнения	1	17 неделя
50.	Переписка с зарубежными сверстниками. Образование наречий при помощи суффикса –ly и префикса -un	1	17 неделя
51.	Мой любимый предмет. Монологическое высказывание	1	17 неделя
52.	Развитие диалогической речи по теме школа. Отработка ЛЕ	1	18 неделя
53.	Описание кабинета, развитие устной речи	1	18 неделя
54.	Настоящее совершенное время. Тренировочные упражнения	1	18 неделя
55.	Настоящее совершенное время. Лексико-грамматический тренинг.	1	19 неделя
56.	Настоящее совершенное время. Отработка лексико-грамматических навыков. Словарный	1	19 неделя
57.	Диктант 3.	1	19 неделя
58.	Подготовка к к/р, работа с текстом (поисковое чтение)	1	20 неделя
59.	Контрольная работа 2 по теме «Школьная жизнь», настоящее совершенное время.	1	20 неделя
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха
60.	Анализ к/р. ВНЛЕ по теме каникулы. Развитие устной речи. 5 типов вопроса. Работа с текстом	1	20 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
61.	Путешествия по миру. ВНЛЕ. Развитие устной речи. Аудирование на соответствие информации	1	21 неделя
62.	Каникулы на море. ВНЛЕ. Развитие устной речи. Настоящее совершенное время (had been/gone)	1	21 неделя
63.	Выходные. Виды отдыха Развитие навыков диалогической и монологической речи. Прокат транспорта	1	21 неделя
64.	Разговорные клише (приглашение- принятие, отказ), Путешествие по Шотландии. Повторение лексико-грамматического материала и навыков письма. 5 типов вопроса	1	22 неделя
65.	Безопасный отдых. ВНЛЕ. Подготовка к проверочной работе. Словарный диктант 4.	1	22 неделя
66.	Проверочная работа 4 по теме: «Каникулы», настоящее совершенное время, 5 типов вопроса	1	22 неделя
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода
67.	Анализ проверочной работы. Времена года. ВНЛЕ.	1	23 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
68.	Говорим о погоде. Развитие навыков монологической речи.	1	23 неделя
69.	Одежда. ВНЛЕ. Развитие навыков аудирования и говорения.	1	23 неделя
70.	Что можно делать в разную погоду. Развитие навыков письма: открытка с отдыха.	1	24 неделя
71.	Климат на Аляске. Чтение на полное понимание.	1	24 неделя
72.	Размеры одежды. Развития навыков аудирования и говорения.	1	24 неделя
73.	Чтение на полное понимание. Жизнь насекомых. Домашние животные. ВНЛЕ. Устная речь Посещение ветеринара.	1	25 неделя
74.	Коала. Развитие навыков поискового чтения. Животные Индии	1	25 неделя
75.	Подготовка к проверочной работе. Повторение лексико-грамматического материала. В зоопарке. ВНЛЕ.	1	25 неделя
76.	Проверочная работа 5 по теме: «Погода», 5 типов вопроса в разных временах	1	26 неделя
Раздел 9. Родной город/село. Транспорт
77.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме город, село, виды транспорта. Устная речь	1	26 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
78.	Неисчисляемые и исчисляемые. Обучение описанию картины.	1	26 неделя
79.	Практика описания картины. Повторение глагола to be в настоящем и прошедшем времени	1	27 неделя
80.	Описание своего района. Устная речь. Отработка ЛЕ	1	27 неделя
81.	Неопределенные местоимения в конструкции there is/are, there was/were	1	27 неделя
82.	Развитие навыков диалогической речи. Способы передвижения	1	28 неделя
83.	Досуг в городе. Сквер – центр отдыха в Лондоне. Модальный глагол «должен».	1	28 неделя
84.	Словарный диктант 5. Достопримечательности города. Работа с текстом	1	28 неделя
85.	Подготовка к проверочной работе. Спрашиваем дорогу. Обучение диалогической речи.	1	29 неделя
86.	Проверочная работа 6 по теме «Мой город, транспорт», конструкции there is/are, there was/were, Модальный глагол «должен».	1	29 неделя
Раздел 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
87.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме моя страна, работа с текстом	1	29 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
88.	Москва, работа с текстом. Англоговорящие страны.	1	30 неделя
89.	Сравнение прошедшего простого и настоящего совершенного времени. Лексико-грамматический тренинг.	1	30 неделя
90.	ВНЛЕ. Достопримечательности Лондона. Биг Бен. Обучение поисковому чтению	1	30 неделя
91.	День Благодарения. Культура англоязычных стран.	1	31 неделя
92.	Праздники и традиции в России, работа с текстом	1	31 неделя
93.	Тренировочные упражнения	1	31 неделя
94.	Развитие монологического высказывания по теме Москва – столица моей страны	1	32 неделя
95.	Подготовка к итоговой к/р работе. Словарный диктант 6	1	32 неделя
96.	Итоговая контрольная работа 3 по теме: сравнение прошедшего простого и настоящего совершенного времени, настоящее простое и продолженное время, лексика	1	32 неделя
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты
97.	Анализ итоговой к/р. ВНЛЕ по теме выдающиеся люди. Развитие устной речи.	1	33 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
98.	ВНЛЕ. Знаменитые люди. Чтение на полное понимание	1	33 неделя
99.	Устная речь по теме знаменитые личности моей страны	1	33 неделя
100.	Знаменитые люди Великобритании. Развитие устной речи	1	34 неделя
101.	Повторение грамматики и лексики. Лексико-грамматический тренинг.	1	34 неделя
102.	Повторение грамматики и лексики. Лексико-грамматический тренинг.	1	34 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102
Входное тестирование – 1 Контрольных работ – 3 (в том числе итоговая). Словарных диктантов – 6 Проверочные работы – 6

Календарно – тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки прохождения	ЭОС
I ТРИМЕСТР – 22 ЧАСА
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
1.	Члены семьи. Вводный урок. Поисковое чтение-письмо другу о своей семье. Повторение глагола- связки to be, have/has	1	1 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
2.	ВНЛЕ по теме «Моя семья». Аудирование. Притяжательный падеж имен существительных. Грамматический тренинг.	1	1 неделя
3.	Кто вы? ВНЛЕ. Развитие диалогической речи. Повторение настоящего простого и продолженного времени. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Подготовка к тесту.	1	1 неделя
4.	Входное тестирование по теме: «Настоящее простое и продолженное время. Притяжательные местоимения».	1	2 неделя
5.	Анализ входного тестирования настоящего продолженного времени. Грамматический тренинг.	1	2 неделя
6.	ВНЛЕ. Изучающее чтение по теме «Моя семья». Развитие навыков устной речи. Обсуждение текста.	1	2 неделя
7.	Развитие диалогической речи по теме знакомство и приветствие. Порядок слов в предложении. Тренировочные упражнения.	1	3 неделя
8.	Моя семья. Монологические высказывания. Семейные праздники. Устная речь	1	3 неделя
9.	Подготовка к проверочной работе.	1	3 неделя
10.	Проверочная работа по теме: «Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники», притяжательный падеж существительных, глагол-связка, have/has	1	4 неделя
Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа
11.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме внешность, устная речь	1	4 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
12.	ВНЛЕ по теме характер человека, устная речь. Правила употребления неопределенного артикля a/an и неопределенных местоимений some/any.	1	4 неделя
13.	Человек из стали. ВНЛЕ. Просмотровое и поисковое чтение. Развитие навыков чтения. Неопределенные местоимения и их производные. Грамматический тренинг.	1	5 неделя
14.	Слова, выражающие количество. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с неопределенными местоимениями и их производными. Тренировочные упражнения	1	5 неделя
15.	Развитие навыков диалогической речи. Составление диалогов по образцу. Словарный диктант.	1	5 неделя
16.	Описание друга. Монологические высказывания. Подготовка к проверочной работе.	1	6 неделя
17.	Проверочная работа по теме: «Внешность и характер человека», неопределенные местоимения и их производные.	1	6 неделя
Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)
18.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме свободное время, устная речь. Работа с текстом на полное понимание	1	6 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
19.	Обучение словообразованию. Повторение по теме «Повелительное наклонение». Игра! ВНЛЕ. Развитие навыков аудирования и диалогической речи	1	7 неделя
20.	Повторение настоящего совершенного времени. Предлоги since, for. Тренировочные упражнения на закрепление	1	7 неделя
21.	Развитие грамматических навыков. ВНЛЕ. Чтение на полное понимание Досуг.	1	7 неделя
22.	Настольные игры. ВНЛЕ. Развитие навыков чтения и умения задавать вопросы. Игры в Шотландии. ВНЛЕ. Развитие навыков чтения и устной речи.	1	8 неделя
23.	Покупка подарка. ВНЛЕ. Чтение диалога на полное понимание. Формирование навыка диалогической речи. Повторение настоящего совершенного времени.	1	8 неделя
24.	Кукольный театр. ВНЛЕ. Чтение на полное понимание.	1	8 неделя
25.	Словарный диктант. Мое хобби. Монологическое высказывание	1	9 неделя
26.	Подготовка к контрольной работе. Мое хобби. Монологическое высказывание	1	9 неделя
27.	Контрольная работа №1 по теме: «досуг и увлечения», настоящее совершенное время, повелительное наклонение.	1	9 неделя
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
28.	Анализ контрольной работы. ВНЛЕ по теме здоровье, Развитие устной речи. Повторение: 5 типов вопроса	1	10 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
29.	Чтение на полное понимание, вопросы к тексту. 5 типов вопроса. Употребление степеней сравнения имен прилагательных.	1	10 неделя
30.	Лексико-грамматический тренинг. 5 типов вопроса по пройденным грамматическим временам. Сравнительный оборот as….as, not so…as. Формирование грамматических навыков	1	10 неделя
31.	ВНЛЕ по теме еда. Сравнительный оборот as….as, not so…as. Отработка грамматических навыков	1	11 неделя
32.	Спорт в моей жизни. Устная речь. Сравнительный оборот as….as, not so…as. Словарный диктант.	1	11 неделя
33.	Еда и напитки. ВНЛЕ. Чтение текста с полным пониманием. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Тренировочные упражнения.	1	11 неделя
34.	Меню. ВНЛЕ. Развитие навыков диалогической речи. Рестораны в Британии. Развитие навыков чтения и аудирования и письменной речи.	1	12 неделя
35.	Давай готовить! Активизация ЛЕ. Развитие монологической речи: мое любимое блюдо (рецепт)	1	12 неделя
36.	Правильное питание. ВНЛЕ. Просмотровое чтение. Развитие навыков монологической речи. Подготовка к проверочной работе.	1	12 неделя
37.	Проверочная работа по теме «Здоровый образ жизни и питание», 5 типов вопроса, степени сравнения имен прилагательных, сравнительный оборот as….as, not so…as.	1	13 неделя
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
38.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме покупки. Устная речь	1	13 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
39.	Чтение на полное понимание, работа с текстом. Отработка ЛЕ	1	13 неделя
40.	Прошедшее продолженное время, тренировочные упражнения. Магазины и продукты питания. ВНЛЕ	1	14 неделя
41.	Прошедшее продолженное время, тренировочные упражнения. Формирование навыков диалогической речи по теме «Заказ цветов».	1	14 неделя
42.	Сравнение простого и продолженного прошедшего времени, тренировочные упражнения.	1	14 неделя
43.	Обращение в бюро находок. ВНЛЕ. Развитие навыков диалогической речи. Играя в прошлое. ВНЛЕ. Развитие навыков ознакомительного чтения.	1	15 неделя
44.	Обучение речевому этикету. Словарный диктант. Подготовка к проверочной работе.	1	15 неделя
45.	Проверочная работа по теме покупки, сравнение простого и продолженного прошедшего времени	1	15 неделя
Раздел 6. Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
46.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме школа. Развитие устной речи	1	16 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
47.	Чтение на полное понимание, работа с текстом. Отработка ЛЕ. Модальные глаголы и их эквиваленты: «должен», «могу»	1	16 неделя
48.	Модальные глаголы и их эквиваленты: «должен», «могу», «may», «should» Тренировочные упражнения. ВНЛЕ по теме школьные предметы и форма.	1	16 неделя
49.	Развитие монологической речи: мой любимый предмет.	1	17 неделя
50.	Модальные глаголы и их эквиваленты: «должен», «могу», «may», «should». Правила поведения в школе, работа с текстом, устная речь	1	17 неделя
51.	Словарный диктант. Письмо другу, написание по образцу.	1	17 неделя
52.	Развитие диалогической речи. Лексико-грамматический тренинг на настоящее и прошедшее продолженное время.	1	18 неделя
53.	Подготовка к проверочной работе. Чтение на полное понимание, вопросы к тексту.	1	18 неделя
54.	Проверочная работа по теме: «Школьная жизнь», Модальные глаголы и их эквиваленты: «должен», «могу», «may», «should».	1	18 неделя
55.	Анализ проверочной работы. Аудирование	1	19 неделя
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха
56.	ВНЛЕ по теме «Каникулы». Развитие умений поискового чтения. Работа с письмом. Развитие устной речи.	1	19 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
57.	Каникулы. Развитие навыков аудирования. Отработка ЛЕ, Повторение времен группы simple. Тренировочные упражнения.	1	19 неделя
58.	Какая погода? Развитие устной речи. ВНЛЕ. Чтение диалога с полным пониманием.	1	20 неделя
59.	Развитие навыков употребления грамматических форм выражения будущего. Тренировочные упражнения.	1	20 неделя
60.	Выходные. Развитие устной речи. Просмотровое поисковое чтение.	1	20 неделя
61.	В Эдинбург на каникулы. Работа в группе. Развитие умений чтения и задавать вопросы. Числительные (100-1000, даты). Порядковые числительные	1	21 неделя
62.	Бронирование номера в гостинице. ВНЛЕ. Просмотровое чтение. Развитие навыков диалогической речи. Числительные (100-1000, даты)	1	21 неделя
63.	Развитие монологической речи: мои любимые каникулы. Лексико-грамматический тренинг. Подготовка к контрольной работе.	1	21 неделя
64.	Контрольная работа №2 по теме: «Каникулы», сравнение простого и продолженного прошедшего времени, модальные глаголы и их эквиваленты.	1	22 неделя
65.	Анализ контрольной работы. Пляжи. Развитие устной речи. Чтение с полным пониманием.	1	22 неделя
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
66.	ВНЛЕ по теме природа. Чтение на полное понимание, работа с текстом.	1	22 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
67.	Развитие диалогической речи. Виды животных. ВНЛЕ	1	23 неделя
68.	Повторение и сравнение настоящего и прошедшего продолженного времени. Тренировочные упражнения.	1	23 неделя
69.	ВНЛЕ по теме одежда, погода и климат. Безличные предложения.	1	23 неделя
70.	Развитие диалогической речи. Отработка ЛЕ. Сравнение настоящего и прошедшего продолженного времени. Типы вопросов. Тренировочные упражнения.	1	24 неделя
71.	Словарный диктант. Подготовка к проверочной работе.	1	24 неделя
72.	Проверочная работа по теме: «природа», настоящее и прошедшее продолженное время. Типы вопросов.	1	24 неделя
Раздел 9. Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт
73.	Анализ проверочной работы. ВНЛЕ по теме город и сельская местность. Развитие устной речи. Предлоги места	1	25 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
74.	Развитие диалогической речи. Места в городе. Отработка ЛЕ. Повторение грамматического оборота: «находится» there is/are…	1	25 неделя
75.	Развитие монологической речи: мой город. ВНЛЕ по теме моя окрестность	1	25 неделя
76.	Чисто ли в твоем микрорайоне? Развитие устной речи. Просмотровое чтение. Отработка грамматического оборота: «находится» there is/are…	1	26 неделя
77.	Развитие монологической речи: мой район (окрестность). Известные улицы. Чтение на полное понимание.	1	26 неделя
78.	ВНЛЕ по теме транспорт, виды транспорта. «В движении» развитие диалогической речи. «Безопасность на дорогах». Просмотровое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.	1	26 неделя
79.	На колесах. Средства передвижения по Лондону. Формирование навыков диалогической речи по теме «Как добраться до…»	1	27 неделя
80.	Подготовка к контрольной работе. Словарный диктант.	1	27 неделя
81.	Контрольная работа №3 по теме: грамматический оборот «находится» there is/are…, типы вопросов в разных временах.	1	27 неделя
82.	Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала	1	28 неделя
Раздел 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
83.	Моя страна. ВНЛЕ по теме. Чтение на полное понимание.	1	28 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
84.	Отработка ЛЕ. Развитие навыков пересказа. Аудирование. Страны, национальности и языки	1	28 неделя
85.	Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии. Развитие навыков поискового чтения.	1	29 неделя
86.	Развитие навыков пересказа. Великобритания. Повторение грамматических структур.	1	29 неделя
87.	Праздники в России. Чтение с полным пониманием. Вопросы по тексту.	1	29 неделя
88.	Традиции и обычаи в странах изучаемого языка. Развитие навыков устной речи. ВНЛЕ по теме «Давай отмечать». Развитие диалогической речи. Дух Хэллоуина. Ознакомительное чтение.	1	30 неделя
89.	Развитие навыков чтения. Жизнь подростков в Великобритании. Развитие навыков аудирования и поискового чтения.	1	30 неделя
90.	Повторение грамматических структур. Подготовка к проверочной работе.	1	30 неделя
91.	Проверочная работа по теме: «Родная страна и страна изучаемого языка», видо-временные формы глагола.	1	31 неделя
92.	Анализ проверочной работы. Повторение пройденного материала	1	31 неделя
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты
93.	ВНЛЕ по теме: известные люди родной страны. Развитие устной речи. Чтение с полным пониманием.	1	31 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
94.	Устная речь по теме знаменитые личности моей страны. Чтение с полным пониманием.	1	32 неделя
95.	Знаменитые люди Великобритании. Чтение с полным пониманием. Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	32 неделя
96.	Итоговая контрольная работа по теме: «Настоящее простое, продолженное и совершенное время. Модальные глаголы. Степени сравнения прилагательных».	1	32 неделя
97.	Анализ итоговой контрольной работы. Практика пересказа по теме знаменитые личности моей страны.	1	33 неделя
98.	Повторение грамматики и лексики. Лексико-грамматический тренинг.	1	33 неделя
99.	Практика монологического и диалогического высказывания.	1	33 неделя
100.	Тренировка навыков аудирования и чтения.	1	34 неделя
101.	Лексико-грамматический тренинг.	1	34 неделя
102.	Повторение изученного материала.	1	34 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102
Входное тестирование – 1. Контрольная работа – 3. Итоговая контрольная работа – 1. Словарный диктант – 7. Проверочная работа – 7.

Календарно – тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки прохождения	ЭОС
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Мои друзья. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	1 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
2.	Отношения с родителями, братьями и сестрами. Поисковое чтение-письмо о взаимоотношениях с семьей и друзьями.	1	1 неделя
3.	Конфликты с друзьями. Как сгладить любой конфликт. Имена существительные, образованные с помощью суффикса ness. Формирование грамматических навыков.	1	1 неделя
4.	Проблема взрослых и подростков. Введение новой лексики. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	1	2 неделя
5.	Обязанности по дому. Правила поведения дома. Имена существительные, образованные с помощью суффикса ment. Формирование грамматических навыков.	1	2 неделя
6.	Мой кулинарный талант. Интернациональные слова. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	2 неделя
7.	День рождения лучшего друга/подруги. Словарный диктант №1 по теме: Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.	1	3 неделя
8.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	3 неделя
9.	Входной контроль.	1	3 неделя
10.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	4 неделя
Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа
11.	Внешность и характер человека или литературного персонажа. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	4 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
12.	Описание внешности и характера. Монологическое высказывание.	1	4 неделя
13.	Отрицательные качества. Положительные черты характера. Имена прилагательные, образованные с помощью суффиксов ly, ous, y. Формирование грамматических навыков.	1	5 неделя
14.	Развитие диалогической речи по теме: внешность и характер человека. Словарный диктант №2 по теме: Внешность и характер человека/литературного персонажа.	1	5 неделя
15.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	5 неделя
16.	Проверочная работа №1 по теме: Внешность и характер человека/литературного персонажа.	1	6 неделя
17.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	6 неделя
Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
18.	Свободное время современного подростка: чтение книг/журналов. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.	1	6 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
19.	Свободное время современного подростка: театр или кино? Имена прилагательные, образованные с помощью префиксов: in-/im-. Формирование грамматических навыков.	1	7 неделя
20.	Свободное время современного подростка: фанат спорта или лежебока? Наречия, образованные с помощью префиксов: in-/im-. Формирование грамматических навыков.	1	7 неделя
21.	Свободное время современного подростка: необычное хобби. Введение новой лексики. Монологическое высказывание по теме.	1	7 неделя
22.	Переписка с зарубежными сверстниками. Свободное время современного подростка: кружки по интересам. Формирование лексико-грамматических навыков письма.	1	8 неделя
23.	Свободное время современного подростка: виртуальная экскурсия в музей. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	8 неделя
24.	Свободное время современного подростка: волонтерское движение. Словарный диктант №3 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка.	1	8 неделя
25.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	9 неделя
26.	Проверочная работа №2 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка.	1	9 неделя
27.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	9 неделя
Раздел 4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание
28.	Здоровый образ жизни: остро и вкусно, но полезно ли? Введение новой лексики. Чтение текста по теме.	1	10 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
29.	Здоровый образ жизни и его составляющие. Сложные прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса –ed. Формирование грамматических навыков.	1	10 неделя
30.	Здоровый образ жизни: ты в форме? Фитнес. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	10 неделя
31.	Что нужно, чтобы вести здоровый образ жизни? Введение новой лексики. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	11 неделя
32.	Здоровый образ жизни: отказ от вредных привычек. Монологические высказывания.	1	11 неделя
33.	Мир современных профессий: доктора и фитнес-тренеры. Диалогическая речь.	1	11 неделя
34.	Посещение врача. Как часто ты ходишь к врачу? Словарный диктант №4 по теме: здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание	1	12 неделя
35.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	12 неделя
36.	Проверочная работа №3 по теме: здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание	1	12 неделя
37.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	13 неделя
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
38.	Покупки: продукты питания. Введение новой лексики.	1	13 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
39.	Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Формирование грамматических навыков.	1	13 неделя
40.	Покупки: одежда. Совершенствование грамматических навыков.	1	14 неделя
41.	Сувениры из путешествий. Введение новой лексики. Написание письма «Мой самый запоминающийся сувенир».	1	14 неделя
42.	Покупки: обувь. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	14 неделя
43.	Словарный диктант №5 по теме: покупки: одежда, обувь и продукты питания	1	15 неделя
44.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	15 неделя
Раздел 6. Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
45.	Школьная жизнь и правила поведения в школе. Школьная форма. Дежурство в школе. Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.	1	15 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
46.	Школа: школьные традиции. Введение новой лексики. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Формирование грамматических навыков.	1	16 неделя
47.	Мероприятия в школе. Школьный праздник. Совершенствование навыков диалогической речи.	1	16 неделя
48.	Изучаемые предметы. Любимый предмет. Монологическое высказывание.	1	16 неделя
49.	Школа будущего. Что мы делаем на уроках. Классный час. Совершенствование грамматических навыков.	1	17 неделя
50.	Оснащение школы: современная классная комната. Компьютерный класс. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	17 неделя
51.	Мир современных профессий: рабочие и редкие профессии. Словарный диктант №6 по теме: Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	1	17 неделя
52.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	18 неделя
53.	Проверочная работа №4 по теме: Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.	1	18 неделя
54.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	18 неделя
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
55.	Каникулы в различное время года. Введение новой лексики. Монологическле высказывание «В какое время года ты предпочитаешь путешествовать?»	1	19 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
56.	Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущегодействия. Формирование грамматических навыков.	1	19 неделя
57.	Виды отдыха и путешествий.Виртуальные туры. Путешествия по России и зарубежным странам. Совершенствование грамматических навыков.	1	19 неделя
58.	На каком виде транспорта ты предпочитаешь путешествовать? Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	20 неделя
59.	Отдых и спорт в туристическом лагере, кемпинге. Развитие диалогической речи.	1	20 неделя
60.	Экскурсии. Каникулы с друзьями. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	20 неделя
61.	В аэропорту; на железнодорожном вокзале. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования. Словарный диктант №7 по теме: Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	1	21 неделя
62.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	21 неделя
63.	Проверочная работа №5 по теме: Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.	1	21 неделя
64.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	22 неделя
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
65.	Окружающий мир. Защита окружающей среды. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.	1	22 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
66.	Человек и природа. Давайте беречь природу. Конструкция used to + инфинитив глагола. Совершенствование грамматических навыков.	1	22 неделя
67.	Природа: дикие и домашние животные. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	23 неделя
68.	Погода. Климат. Словарный диктант №7 по теме: Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	1	23 неделя
69.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	23 неделя
70.	Проверочная работа №6.	1	24 неделя
71.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	24 неделя
Раздел 9. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт
72.	Жизнь в городе и сельской местности. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.	1	24 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
73.	Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive). Формирование грамматических навыков.	1	25 неделя
74.	Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Формирование грамматических навыков.	1	25 неделя
75.	Описание родного города/села. Транспорт. Совершенствование монологических высказываний.	1	25 неделя
76.	Моя малая родина. Школа в моем городе/селе. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	26 неделя
77.	В деревне. На ферме. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	26 неделя
Раздел 10. Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет
78.	Средства массовой информации: газеты и журналы. Введение новой лексики. Развитие диалогической речи.	1	26 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
79.	Телевидение. Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	27 неделя
80.	Свободное время современного подростка. Модальный глагол might. Формирование грамматических навыков.	1	27 неделя
81.	Интернет и современный подросток: безопасность в интернете для подростка. Совершенствование навыков письма.	1	27 неделя
82.	Наречия, совпадающие по форме с прилагательными. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	28 неделя
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Россия и Великобритания. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.	1	28 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
84.	Москва – столица нашей Родины. Монологические высказывания.	1	28 неделя
85.	Традиции королевского двора. Местоимения other/another, both, all, one. Формирование грамматических навыков.	1	29 неделя
86.	Москва: что посетить? Просмотр подготовленных презентаций.	1	29 неделя
87.	Лондон: что посетить? Просмотр подготовленных презентаций.	1	29 неделя
88.	История Москвы. Написание письма по теме.	1	30 неделя
89.	Исторические достопримечательности Лондона. Словарный диктант №8 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	1	30 неделя
90.	Викторина: это Москва или Лондон? Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	30 неделя
91.	Проверочная работа №7 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	1	31 неделя
92.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	31 неделя
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены
93.	Выдающиеся люди России. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	31 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
94.	Выдающиеся люди Великобритании. Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000). Формирование грамматических навыков.	1	32 неделя
95.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	32 неделя
96.	Итоговая контрольная работа.	1	32 неделя
97.	Анализ итоговой контрольной работы и ошибок учащихся.	1	33 неделя
98.	Из истории королевской семьи. Формирование лексико-грамматических навыков чтения.	1	33 неделя
99.	Из истории России. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	33 неделя
100.	Великие поэты и писатели. Совершенствование лексико-грамматических навыков, письма.	1	34 неделя
101.	Выдающиеся ученые. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	34 неделя
102.	Выдающиеся спортсмены. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	34 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102
Входное тестирование – 1. Итоговая контрольная работа – 1. Проверочная работа – 7. Словарный диктант – 8.

Календарно – тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки прохождения	ЭОС
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями.
1.	Знакомство. Кто есть кто? Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	1 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
2.	Взаимоотношения в семье и в обществе. Образование имен существительных при помощи суффиксов: ance/ence; ity; ship. Формирование грамматических навыков.	1	1 неделя
3.	Родственные связи. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	1 неделя
4.	Правила поведения в обществе. Образование имен прилагательных при помощи префикса inter. Формирование грамматических навыков.	1	2 неделя
5.	Язык тела и манера общения. Совершенствование грамматических навыков.	1	2 неделя
6.	Конфликты и пути их решения. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	2 неделя
7.	Словарный диктант №1 по теме: Взаимоотношения в семье и с друзьями.	1	3 неделя
8.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	3 неделя
9.	Входной контроль.	1	3 неделя
10.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	4 неделя
Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа
11.	Внешность и характер человека или литературного персонажа. Введение новой лексики. Монологическое высказывание.	1	4 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
12.	Описание внешности и характера. Образование имен прилагательных при помощи -ed и –ing. Формирование грамматических навыков.	1	4 неделя
13.	Положительные черты характера. Образование имени существительного от неопределённой формы глагола и от прилагательного. Совершенствование грамматических навыков.	1	5 неделя
14.	Отрицательные качества. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	5 неделя
15.	Образование глагола от имени существительного. Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	5 неделя
Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
16.	Досуг, увлечения и хобби современного подростка. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	6 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
17.	Свободное время современного подростка. Предложения со сложным дополнением. Формирование грамматических навыков.	1	6 неделя
18.	Свободное время современного подростка: чтение. Совершенствование грамматических навыков.	1	6 неделя
19.	Свободное время современного подростка: музыка, кино, театр, музей. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	7 неделя
20.	Свободное время современного подростка: спорт. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	7 неделя
21.	Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Совершенствование грамматических навыков письма.	1	7 неделя
22.	Словарный диктант №2 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка	1	8 неделя
23.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	8 неделя
24.	Проверочная работа №1 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка	1	8 неделя
25.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	9 неделя
Раздел 4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
26.	Здоровый образ жизни. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	9 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
27.	Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Формирование грамматических навыков.	1	9 неделя
28.	Режим труда и отдыха. Совершенствование грамматических навыков.	1	10 неделя
29.	Фитнес. Монологические и диалогические высказывания.	1	10 неделя
30.	Сбалансированное питание. Согласование времен в рамках сложного предложения. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	1	10 неделя
31.	Посещение врача. Совершенствование навыков аудирования.	1	11 неделя
32.	Словарный диктант №3 по теме: Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	1	11 неделя
33.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	11 неделя
34.	Проверочная работа №2 по теме: Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	1	12 неделя
35.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	12 неделя
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
36.	Продукты питания и покупки. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	12 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
37.	Традиции, посвященные вкусной пище. Любимая еда и напитки. Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным со сказуемым. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	13 неделя
38.	Посещение магазина. День без покупок. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	13 неделя
39.	Какой пакет выбрать пластиковый и ли бумажный? Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem. Формирование грамматических навыков.	1	13 неделя
40.	Особенности русской национальной кухни. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	14 неделя
41.	Благотворительность начинается с помощи близким. Словарный диктант №4 по теме: Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги	1	14 неделя
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками
42.	Школа и школьная жизнь. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	14 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
43.	Школьное образование. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem. Формирование лексико-грамматических навыков чтения.	1	15 неделя
44.	Виды школьной формы. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	15 неделя
45.	Переписка с зарубежными учениками. Конструкция both … and … . Формирование лексико-грамматических навыков письма.	1	15 неделя
46.	Школьные предметы и отношение к ним. Монологические высказывания.	1	16 неделя
47.	Посещение школьной библиотеки. Диалогическая речь.	1	16 неделя
48.	Словарный диктант №5 по теме: Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	1	16 неделя
49.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	17 неделя
50.	Проверочная работа №3 по теме: Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	1	17 неделя
51.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	17 неделя
Раздел 7. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
52.	Путешествия. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	18 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
53.	Виды отдыха в различное время года. Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth). Чтение на полное понимание.	1	18 неделя
54.	Путешествия по России. Развитие навыков чтения и устной речи..	1	18 неделя
55.	Путешествия по зарубежным странам. Развитие навыков чтения и аудирования и письменной речи.	1	19 неделя
56.	Необычные путешествия. Развитие навыков чтения и аудирования и письменной речи.	1	19 неделя
57.	Проблемы в отпуске. Диалогическая речь.	1	19 неделя
58.	Словарный диктант №6 по теме: Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам	1	20 неделя
Раздел 8. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия
59.	Природа. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	20 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
60.	Природа: флора и фауна. Развитие навыков чтения и аудирования.	1	20 неделя
61.	Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	21 неделя
62.	Климат, погода. Совершенствование навыков письма.	1	21 неделя
63.	Глобальные проблемы человечества. Проблемы экологии. Совершенствование навыков чтения и аудирования.	1	21 неделя
64.	Стихийные бедствия. Торнадо. Град. Чтение на полное понимание, работа с текстом.	1	22 неделя
65.	Словарный диктант №7 по теме: Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	1	22 неделя
66.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	22 неделя
67.	Проверочная работа №4 по теме: Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	1	23 неделя
68.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	23 неделя
Раздел 9. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
69.	Условия проживания. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	23 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
70.	Условия проживания в городской местности. Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	24 неделя
71.	Условия проживания в сельской местности. Чтение на полное понимание, работа с текстом.	1	24 неделя
72.	Транспорт. Средства передвижения. Совершенствование навыков диалогической речи	1	24 неделя
73.	Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	25 неделя
74.	Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	25 неделя
75.	Словарный диктант №8 по теме: Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	1	25 неделя
Раздел 10. Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет
76.	Средства массовой информации. Пресса. Введение новой лексики. Совершенствование навыков диалогической речи.	1	26 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
77.	Телевидение. Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Формирование грамматических навыков.	1	26 неделя
78.	Радио. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	26 неделя
79.	Интернет. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	27 неделя
80.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	27 неделя
81.	Проверочная работа №5 по теме: Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	1	27 неделя
82.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	28 неделя
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	28 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
84.	Географическое положение России и Великобритании. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	28 неделя
85.	Достопримечательности России. Наречия too — enough. Формирование лексико-грамматических навыков чтения.	1	29 неделя
86.	Достопримечательности Великобритании. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	29 неделя
87.	Национальные праздники, традиции и обычаи России. Развитие устной речи.	1	29 неделя
88.	Национальные праздники, традиции и обычаи Великобритании. Развитие устной речи.	1	30 неделя
89.	Словарный диктант №9 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	1	30 неделя
90.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	30 неделя
91.	Проверочная работа №6 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	1	31 неделя
92.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	31 неделя
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
93.	Выдающиеся люди. Введение новой лексики. Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.	1	31 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
94.	Открытие пенициллина. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	32 неделя
95.	Первый полет на воздушном шаре. Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	32 неделя
96.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	32 неделя
97.	Итоговая контрольная работа.	1	33 неделя
98.	Анализ итоговой контрольной работы и ошибок учащихся.	1	33 неделя
99.	Открытие необычной галереи. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	33 неделя
100.	Создание телефона. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	34 неделя
101.	Пионеры космоса. Развитие устной речи.	1	34 неделя
102.	Железный пират неоткрытых морей. Развитие устной речи.	1	34 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102
Входное тестирование – 1. Итоговая контрольная работа – 1. Проверочная работа – 6. Словарный диктант – 9.

Календарно – тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки прохождения	ЭОС
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения
1.	Взаимоотношения в семье: проблема отцов и детей. Введение новой лексики.	1	1 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
2.	Взаимоотношения с друзьями. Легко ли быть подростком. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	1 неделя
3.	Поведение подростков дома и в школе. Образование глаголов с помощью префиксов under, over, dis, mis. Формирование грамматических навыков.	1	1 неделя
4.	Конфликты и их решения: запреты и предупреждения. Развитие устной речи.	1	2 неделя
5.	Детские и молодежные организации в России и других странах. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	2 неделя
6.	Работа для подростков. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	2 неделя
7.	Подростки и азартные игры. Словарный диктант №1 по теме: Взаимоотношения в семье и с друзьями.	1	3 неделя
8.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	3 неделя
9.	Входной контроль.	1	3 неделя
10.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	4 неделя
Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа
11.	Внешность и характер человека или литературного персонажа. Введение новой лексики.	1	4 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
12.	Описание внешности. Образование прилагательных с помощью суффиксов able/ible. Формирование грамматических навыков.	1	4 неделя
13.	Описание характера. Чтение диалога с полным пониманием.	1	5 неделя
14.	Образование существительных с помощью отрицательных префиксов in/im. Формирование грамматических навыков.	1	5 неделя
15.	Положительные черты характера. Совершенствование навыков чтения.	1	5 неделя
16.	Отрицательные качества. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	6 неделя
17.	Словарный диктант №2 по теме: Внешность и характер человека/литературного персонажа	1	6 неделя
Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
18.	Досуг и увлечения современного подростка: кино, театр, музыка. Введение новой лексики.	1	6 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
19.	Досуг и увлечения современного подростка: музеи, спорт, живопись, компьютерные игры. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	7 неделя
20.	Роль книги в жизни подростка. Предпочтения в чтении, литературные жанры. Монологические высказывания.	1	7 неделя
21.	Самые известные библиотеки мира. Посещение библиотеки. Образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса ed. Формирование грамматических навыков.	1	7 неделя
22.	Электронные или бумажные книги? Развитие диалогической речи.	1	8 неделя
23.	Творчество Джоан Роулинг. Совершенствование навыков письма.	1	8 неделя
24.	Словарный диктант №3 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка	1	8 неделя
25.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	9 неделя
26.	Проверочная работа №1 по теме: Досуг и увлечения/хобби современного подростка	1	9 неделя
27.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	9 неделя
Раздел 4. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача
28.	Здоровый образ жизни. Привычки. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	10 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
29.	Режим труда и отдыха. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	10 неделя
30.	Фитнес. Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом. Формирование грамматических навыков.	1	10 неделя
31.	Сбалансированное питание. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	11 неделя
32.	Скорая помощь. Развитие диалогической речи.	1	11 неделя
33.	Посещение врача. Развитие диалогической речи.	1	11 неделя
34.	Словарный диктант №4 по теме: Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.	1	12 неделя
35.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	12 неделя
36.	Проверочная работа №2 по теме: Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача.	1	12 неделя
37.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	13 неделя
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
38.	Покупки: одежда. Введение новой лексики.	1	13 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
39.	Покупки: обувь. Развитие диалогической речи.	1	13 неделя
40.	Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени. Формирование грамматических навыков.	1	14 неделя
41.	Покупки: продукты питания. Совершенствование навыка аудирования.	1	14 неделя
42.	Карманные деньги. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	14 неделя
43.	Молодёжная мода. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	15 неделя
44.	Проблема карманных денег. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	1	15 неделя
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
45.	Школа. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	15 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
46.	Школьная жизнь. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	16 неделя
47.	Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени. Формирование грамматических навыков.	1	16 неделя
48.	Изучаемые предметы и отношение к ним. Совершенствование грамматических навыков.	1	16 неделя
49.	Взаимоотношения в школе. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	17 неделя
50.	Проблемы и их решение. Совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования.	1	17 неделя
51.	Переписка с зарубежными сверстниками. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	17 неделя
52.	Словарный диктант №5 по теме: Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.	1	18 неделя
Раздел 7. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
53.	Виды отдыха в различное время года. Введение новой лексики.	1	18 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
54.	Путешествия по России. Презентации.	1	18 неделя
55.	Образование глагола от имени прилагательного. Формирование грамматических навыков.	1	19 неделя
56.	Путешествия по зарубежным странам. Совершенствование навыков диалогической речи.	1	19 неделя
57.	Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения и аудирования.	1	19 неделя
58.	Виды транспорта. Совершенствование лексико-грамматических навыков письма.	1	20 неделя
59.	Словарный диктант №6 по теме: Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.	1	20 неделя
60.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	20 неделя
61.	Проверочная работа №3 по теме: Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.	1	21 неделя
62.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	21 неделя
Раздел 8. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
63.	Природа: флора и фауна. Введение новой лексики. Развитие устной речи.	1	21 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
64.	Проблемы экологии. Предложения со сложным дополнением. Формирование грамматических навыков.	1	22 неделя
65.	Защита окружающей среды. Совершенствование грамматических навыков.	1	22 неделя
66.	Климат, погода. Формирование навыков диалогической речи.	1	22 неделя
67.	Порядок следования имён прилагательных. Совершенствование грамматических навыков.	1	23 неделя
68.	Стихийные бедствия. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения.	1	23 неделя
69.	Словарный диктант №7 по теме: Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.	1	23 неделя
70.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	24 неделя
71.	Проверочная работа №4 по теме: Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.	1	24 неделя
72.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	24 неделя
Раздел 9. Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет
73.	Средства массовой информации. Корпорация Би-Би-Си. Введение новой лексики. Формирование навыка аудирования.	1	25 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
74.	Условные предложения нереального характера. Формирование грамматических навыков.	1	25 неделя
75.	Современное телевидение. Совершенствование грамматических навыков.	1	25 неделя
76.	Телевизионные программы. Любимые телевизионные программы. Монологическое высказывание.	1	26 неделя
77.	Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … . Формирование грамматических навыков.	1	26 неделя
78.	Общение с помощью бумажных и электронных писем. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	1	26 неделя
79.	Словарный диктант №8 по теме: Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет.	1	27 неделя
80.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	27 неделя
81.	Проверочная работа №5 по теме: Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет.	1	27 неделя
82.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	28 неделя
Раздел 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
83.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Введение новой лексики.	1	28 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
84.	Географическое положение России и Великобритании. Конструкция I wish … . Формирование лексико-грамматических навыков письма.	1	28 неделя
85.	Достопримечательности России. Презентации.	1	29 неделя
86.	Национальные праздники, традиции и обычаи России. Предложения с конструкцией either … or, neither … nor. Формирование лексико-грамматических навыков.	1	29 неделя
87.	Достопримечательности Великобритании. Презентации.	1	29 неделя
88.	Национальные праздники, традиции и обычаи Великобритании. Аудирование.	1	30 неделя
89.	Словарный диктант №9 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.	1	30 неделя
90.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным темам.	1	30 неделя
91.	Проверочная работа №6 по теме: Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.	1	31 неделя
92.	Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.	1	31 неделя
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
93.	Выдающиеся люди России и Великобритании. Введение новой лексики. Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	31 неделя	https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/ https://education.yandex.ru/ https://uchi.ru/ https://foxford.ru/ https://www.yaklass.ru/ https://obrazavr.ru/
94.	Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	32 неделя
95.	Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении и наиболее употребительных формах страдательного залога. Формирование грамматических навыков.	1	32 неделя
96.	Итоговая контрольная работа.	1	32 неделя
97.	Анализ итоговой контрольной работы и ошибок учащихся.	1	33 неделя
98.	Наука и медицина. Совершенствование грамматических навыков.	1	33 неделя
99.	Индустриальная революция. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	33 неделя
100.	История развития техники. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	34 неделя
101.	Орудия труда и современные бытовые приборы. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	34 неделя
102.	Исследования космоса. Нил Армстронг. Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.	1	34 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102
Входное тестирование – 1. Итоговая контрольная работа – 1. Проверочная работа – 6. Словарный диктант – 9.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 5 - 9 классы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 630 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Градирование языка и использование родного языка на уроках иностранного

10.12.2022
75
1

docx

"Читательская грамотность на уроке английского языка"

10.12.2022
254
8

docx

План-конспект урока в 4 классе по теме "Местоимения"

Учебник: «Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Тема: Section 4. Let us try to be polite

10.12.2022
454
18

«Английский язык», Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

docx

Тест по теме “Health is above wealth” (7 класс)

Учебник: «Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Тема: Health

10.12.2022
245
12

«Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

docx

Игра на отработку конструкции "Have you got.." - Yes, I have / No, I haven`t

10.12.2022
486
4

docx

Рабая программа по английскому языку 9 класс(конструктор программ)

Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Лапа Н.М.

10.12.2022
93
3

«Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Лапа Н.М.

docx

Рабая программа по английскому языку 8 класс(конструктор программ)

Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

10.12.2022
124
7

«Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

docx

Рабая программа по английскому языку 7 класс(конструктор программ)

Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

10.12.2022
601
44

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.12.2022 140
- DOCX 232.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чичева Юлия Владиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чичева Юлия Владиславовна
- На сайте: 7 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1167
- Всего материалов: 3