Рабочая программа 9 класс УМК New Millennium English

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам(английский язык) и авторской программы к УМК «New Millenium English» для учащихся 5-11классов общеобразовательных учреждений"Авторская программа курса New Millennium English. 5-11 классы" Гроза, Мичурина. Обнинск:  Титул, 2010

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования  направлено на достижение следующих целей:

·         развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-        речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-        языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-        социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-        компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-        учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·         развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности,
• Формирование и развитие языковых навыков,
• Формирование и развитие социокультурных умений и навыков

Учебно-методический комплект

     Учебник английского языка для  9 класса общеобразовательных учреждений  «New Millennium English» (английский язык нового    тысячелетия), авторский коллектив: О. Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Издание  – Обнинск: Титул, 2016.

 Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательной    школы «New Millennium English» (английский язык нового тысячелетия), авторский коллектив: О. Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н Рыжкова, Е.Ю. Шалимова – Обнинск: Титул, 2016 год.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «New Millennium English» (английский язык нового тысячелетия), авторский коллектив О. Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н Рыжкова, Е.Ю. Шалимова - Обнинск: Титул, 2016 год.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю.

Основной формой организации учебного процесса является урок. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются:

• учебные игры;
• проектно-исследовательская  деятельность;
• индивидуальные консультации;
• самообразование;

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) имеют место уроки нетрадиционных форм:

• интегрированный урок
• урок-путешествие
• ролевая игра
• творческая мастерская
• урок-практикум
• урок-исследование
• урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.)

Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

·         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·         понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2004 года. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 9 классе составит 102 часов.

Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо.

 Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками

·                  коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированости умений аудировать ино­язычный аудиотекст проверяется способность учащихся

·                  воспринимать на слух аутентичный текст;

·                  извлекать необходимую информацию;

·         представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

·         поисковое чтение;

·         ознакомитель­ное чтение;

·         чтение с полным пониманием и извлечением информа­ции.

При определении уровня сформированности умений письменной ре­чи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется

·         заполнить аутентичные документы;

·         написать письмо;

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление

·                  монологического высказывания;

·                  диалога с целью обмена фактической информацией;

·                  диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:

·         способность к коммуникативному партнерству;

·         лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;

·         коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:

•          текущий контроль;

•          итоговый контрольный тест по каждому разделу;

•          защита проектов по каждому разделу;

•          входной контроль;

•          промежуточный контроль;

•          итоговый контроль.

Виды контроля:

•          индивидуальный;

•          групповой;

•          фронтальный

Типы контроля:

•          внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

•          взаимоконтроль;

•          самоконтроль учащихся

Структура учебно-тематического плана

№	Наименование раздела	тема	Кол-во часов
1	Раздел 1.Люди и личности.		10
2	Раздел 2.Наша планета		9
3	Раздел 3.Учись учиться		9
4	Раздел 4.Наша многообразная страна		10
5	Раздел 5.Путешествие по Австралии		12
6	Раздел 6.Что новго в прессе		10
7	Раздел 7. Профессии		11
8	Раздел 8.Музеи, парки, галереи		10
9	Раздел 9.Книги		11
10	Раздел10.ЗОЖ		10
Итого			102

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела, темы	Сроки изучения учебного материала	Количество часов	Из них (количество часов)		Содержание		Ученик должен знать (основные знания)	Ученик должен уметь (основные умения  и навыки)
			Лаборат./ практич. работы	Контр. работы
ЛЮДИ И ЛИЧНОСТИ		10
1)   Внешность	03.09	1			Внешность человека		Лексический материал	Описывать внешность человека
2)   Неопределенный артикль со словами «what» и «such»	04.09	1			Внешность человека		Неопределенный артикль	Использовать неопределенный артикль со словами such  what
3)   Характер	07.09	1			Характер человека		Чтение	Читать тексты, содержащие лексику
4)   Характер	10.09	1			Характер человека		Монологическая речь	Описывать характер человека
5)   Люди, которыми я восхищаюсь	11.09	1			Характер человека		Монологическая речь	Рассказать о своих кумирах, близких людях
6)   Дружба	14.09	1			Взаимоотношения с друзьями		Диалогическая речь	Вести диалог с друзьями
7)   Входная контрольная работа	17.09	1			Внешность, характер человека		Аудирование	Понимать тексты диалогического и монологического характера по теме
8) Работа над ошибками	18.09	1			Внешность, характер человека		Письменная речь	Описать исследуемую планету, характер и внешность ее обитателей.
9) Проектная работа « Исследуй новую планету»	21.09	1			Внешность, характер человека		Чтение	Читать и переводить объемные тексты с извлечением нужной информации
10) Домашнее чтение стр. 155-156	24.09	1		Лексический тест	Внешность, характер человека		Чтение	Читать и обсуждать тексты по теме
НАША ПЛАНЕТА		9
1)   Загрязнение окружающей среды	25.09	1			Проблемы экологии		Лексический материал по теме	Читать небольшие тексты по теме, содержащие новую лексику
2)   The Present Perfect Passive	28.09	1			Проблемы экологии		Новый грамматический материал	Строить небольшие высказывания по теме с использованием нового грамматического материала
3)   Подростки и окружающая среда	01.10	1			Природа и проблемы экологии		Чтение	Читать небольшие тексты с общим пониманием прочитанного.
4)   Нас волнуют проблемы окр.среды	02.10	1			Природа и проблемы экологии		Монологическая речь	Выражать свое отношение к проблеме загрязнения.
5)   Сложные предложения с предлогами «by» и «until»	05.10	1			Природа и проблемы экологии		Чтение	Читать тексты, содержащие сложные Предложения с предлогами
6)   Загрязнение космоса	08.10	1			Глобальные проблемы человечества		Аудирование	Понимать на слух тексты по теме
7)   Проверь себя	09.10	1			Природа и проблемы экологии		Чтение	Читать небольшие тексты с общим пониманием прочитанного.
8)   Земля – наш дом	12.10	1			Глобальные проблемы человечества		Монологическая речь	Говорить о проблеме загрязнения окружающей среды, способах решения проблемы.
9)   Домашнее чтение P157-158	15.10	1		Тест	Природа и проблемы экологии		Чтение	Читать тексты, выделять главную мысль, высказывать собственное мнение
УЧИСЬ УЧИТЬСЯ		9
1)   Для чего мы учимся?	16.10	1			Школьное образование		Монологическая речь	Делать небольшие сообщения о своей учебе, рассуждать, делать выводы по теме.
2)   Условные предложения III типа	19.10	1			Школьное образование		Новый грамматический материал	Распознавать в тексте условные пред- ложения, переводить их, строить высказывания с их использованием.
3)   Что мы изучаем?	22.10	1			Изучаемые предметы		Аудирование	Воспринимать на слух несложные тексты по теме, обсуждать их.
4)   Как мы изучаем английский?	23.10	1			Изучаемые предметы		Диалогическая речь	Вести беседу по теме, расспросить собеседника о его успехах в изучении английского языка, рассказать о себе.
5)   Модальные глаголы «must» и «can’t» для выражения предположения	26.10	1			Изучаемые предметы		Модальные глаголы	Использовать модальные глаголы в коротких высказываниях.
6)   Тесты и экзамены	06.11	1			Образование		Письменная речь	Написать письмо другу о подготовке к экзаменам, задать вопросы по теме.
7)   Проверь себя	09.11	1			Образование		Чтение	Читать тексты по теме с полным пониманием прочитанного.
8)   Проект: школа моей мечты	12.11	1			Образование		Письменная речь	Делать письменные высказывания на тему « Школа моей мечты» с включением описания школы, распорядка дня, другой информации.
9)   Условные предложения 1, 2, 3      типа	13.11	1		Грамматический тест	Образование		Условные предложения всех типов	Выполнять тесты по теме, распознавать условные предложения в тексте.
НАША МНОГООБРАЗНАЯ СТРАНА		10
1)   Описание местности	16.11	1			Родная страна		Новый лексический материал	Использовать лексику в кратких описаниях географического характера
2)   Употребление артиклей с географическими названиями	19.11	1			Родная страна		Определенный и неопределенный артикли, нулевой артикль.	Использовать данные артикли с географическими названиями ( рек, морей, океанов, городов)
3)   Знаменитые люди	20.11	1			Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую кльтуру		Чтение	Читать объемные тексты по теме, Выделить главную идею текста.
4)   Знаменитые люди	23.11	1			Достопримечательности родной страны		Монологияеская речь	Описывать достопримечательности страны
5)   Present Perfect Continuous в контрасте с Present Perfect Simple	26.11	1			Достопримечательности родной страны		Грамматические формы.	Распознавать в тексте, использовать в коротких высказываниях дифференцированно.
6)   Парадоксы России	27.11	1			Родная страна		Аудирование	Воспринимать на слух тексты, содержащие новую лексику, высказываться по прослушанному.
7)   Традиции России	30.11	1			Традиции		Диалогическая речь	Расспросить собеседника о традициях его семьи, поддержать беседу по теме.
8)   Любимое времяпровождение в России	03.12	1			Досуг и развлечения		Монологическая речь	Рассказать о любимых занятиях, а также хобби своих близких, задать вопросы по теме.
9)   Проверь себя	04.12	1			Родная страна		Чтение	Читать тексты по теме с полным пониманием, обсудить его.
10)             Презентация: мой поселок	07.12	1		Проект, монолог	Родная страна		Монологическая речь	Рассказать о своем поселке, его достопримечательностях.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО АВСТРАЛИИ		12
1)   Географическое положение Австралии	10.12	1			Страны изучаемого языка, их географическое положение		Новые лексические единицы	Использовать лексику для описания географического положения страны
2)   Планирование поездки в Австралию	11.12	1			Страны изучаемого языка		Диалогическая речь	Вести диалог по теме , делать аргу- ментированные высказывания.
3)   Достопримечательности Австралии	14.12	1			Достопримечательности стран изучаемого языка		Аудирование	Воспринимать тексты на слух  выделить основную информацию.
4)      Экзотические животные Австралии	17.12	1			Природа стран изучаемого зяыка		Чтение	Читать короткие тексты по теме, переводить, обсудить прочитанное.
5)   Географические особенности Австралии	18.12	1			Страны изучаемого языка, их географическое положение		Чтение	Читать объемные тексты с извлечением специфической информации.
6)   В аэропорту	21.12	1			Страны изучаемого языка		Новые лексические единицы	Использовать лексику в чтении и коротких высказываниях по теме.
7)   Проживание в гостинице	24.12	1			Страны изучаемого языка		Новые лексические единицы	Читать короткие тексты с полным пониманием.
8)   Первые впечатления	25.12	1			Страны изучаемого языка		Монологическая речь	Делать высказывания по теме с использованием новой лексики.
9)   Природа Австралии	28.12	1			Природа стран изучаемого зяыка		Аудирование	Понимать  тексты на слух с извлечением специфической инфор- мации.
10)             Промежуточная контрольная работа	11.01	1			Страны изучаемого языка		Чтение Монологическая речь	Читать небольшие тексты с общим пониманием прочитанного. Делать объемные высказывания по теме, обосновывать свою точку зрения.
11)             Работа над ошибками	14.01	1			Страны изучаемого языка
12)  Домашнее чтение The alligators p160-161	15.01	1		лексический тест	Страны изучаемого языка		Письменная речь	Читать тексты, делать выписки с информацией специфического характера.
ЧТО НОВОГО В ПРЕССЕ		10
1)    Новости краткие и сенсационные	18.01	1			СМИ		Новые лексические единицы	Читать короткие статьи, заголовки, содержащие лексику по теме.
2)   Что? Где? Когда? Почему?	21.01	1			СМИ		Чтение	Читать несложные тексты, обсуждать с извлечением нужной информации.
3)   Относительные местоимения «which», «who», «whose»	22.01	1			СМИ		Местоимения	Использовать данные местоимения в сложноподчиненных предложениях
4)   Что важно для хорошей статьи?	25.01	1			СМИ		Монологическая речь	Высказывать собственное мнение по прочитанному тексту, аргументировать свой ответ.
5)   Относительные местоимения «where», «when», «that»	28.01	1			СМИ		Местоимения	Читать и использовать данные местоимения в коротких высказываниях
6)   Читаем последний выпуск	29.01	1			СМИ		Монологическая речь	Рассказать собеседнику о важных событиях из своей личной жизни
7)   Present Perfect в контрасте с Past Simple	01.02	1			СМИ		Грамматические формы	Распознавать в текстах, использовать в коротких высказываниях
8)   Проверь себя	04.02	1			СМИ		Аудирование	Воспринимать на слух новости радио передачи, выделить главную мысль.
9)   Презентация радиопередачи новостей	05.02	1		Проект, лексический тест	СМИ		Монологическая речь	Подготовить радиопередачу, сообщить  о главных новостях и событиях вашей местности
10)  Домашнее чтение p164-165	08.02	1			СМИ		Чтение	Читать объемные тексты с общим пониманием прочитанного.
ПРОФЕССИИ.		11
1)   Профессия на всю жизнь	11.02	1			Проблемы выбора профессии		Новые лексические единицы	Читать несложные тексты, использовать лексику в речи.
2)   Выбор профессии	12.02	1			Проблемы выбора профессии		Монологическая речь	Высказываться о выборе профессий,обосновать свой выбор
3)   Союзы «или… или…», «ни…ни…»	15.02	1			Проблемы выбора профессии		Союз или…или» , « ни…ни»	Использовать в речи, распознавать в несложных текстах, переводить.
4)   Учиться или работать?	18.02	1			Проблемы выбора профессии		Диалогическая речь	Вести беседу по теме, высказать свое мнение, задать вопросы другу.
5)   Future Continuous в контрасте с Future Perfect	19.02	1			Проблемы выбора профессии		Грамматические формы	Распознавать в текстах, использовать в речи дифференцированно.
6)   Характер и профессия	22.02	1			Характер и Проблемы выбора профессии		Аудирование	Воспринимать на слух тексты, выделить главную мысль
7)   Проверь себя	26.02	1		Лексический тест	Проблемы выбора профессии		Монологическая речь	Делать объемные высказывания по теме, обосновывать свою точку зрения.
8)   Употребление герундия (I enjoy reading books)	25.02	1			Проблемы выбора профессии		Герундий	Распознавать в текстах, использовать в высказываниях типа  I like swimming
9)   Презентация: ярмарка профессий	01.03	1		Монолог по теме	Проблемы выбора профессии		Монологическая речь	Рассказать о своей любимой профессии
10)Домашнее чтение стр.162	04.03	1			Проблемы выбора профессии		Чтение	Читать ,извлекать нужную информацию.
11) Домашнее чтение  стр.163	05.03	1			Проблемы выбора профессии		Чтение	Читать, переводить, обсуждать текст
МУЗЕИ, ПАРКИ, ГАЛЕРЕИ.		10
1)   Куда пойти на уикенд?	11.03	1			Досуг и развлечения		Новый лексический материал	Читать тексты с новой лексикой, говорить о своих предпочтениях
2)   В парке аттракционов	12.03	1			Досуг и развлечения		Чтение	Читать тексты по теме с полным пониманием прочитанного
3)   We intend to We plan to  - для выражения планов и намерений	15.03	1			Досуг и развлечения		Новые лексические единицы	Использовать в речи для выражения планов и намерений.
4)То, что нужно каждому	18.03	1			Досуг и развлечения		Аудирование	Понимать короткие тексты , выделить главную мысль
5)В картинной галерее	19.03	1			Досуг и развлечения		Новые лексические единицы	Читать, использовать в речи.
6) Как сделать посещение музея более увлекательным?	22.03	1			Досуг и развлечения		Монологическая речь	Высказать мнение по прочитанному тексту
7) Домашнее чтение стр.164-165	01.04	1			Досуг и развлечения		Письменная речь	Делать выписки по прочитанному тексту
8)Домашнее чтение стр.164-165	02.04	1			Досуг и развлечения		Диалогическая речь	Вести беседу по прочитанному тексту, выразить согласие или несогласие
9)      Проверь себя	05.04	1		Аудирование,	Досуг и развлечения		Аудирование	Воспринимать на слух тексты по теме, извлечь нужную информацию
10) Проект « Лучший парк развлечений, музей.	08.04	1			Досуг и развлечения		Монологическая речь	Рассказать о местном (школьном музее), парке аттракционов.
КНИГИ		11
1)   Ты любишь читать?	09.04	1			Досуг и развлечения		Новые лексические единицы	Читать несложные тексты, выразить свое отношение к чтению
2)   Моя любимая книга	12.04	1		Монолог	Досуг и развлечения		Монологическая речь	Говорить о любимой книге, ее авторе
3)   Читаем по-английски.	15.04	1			Досуг и развлечения		Диалогическая речь	Поддержать беседу о необходимости чтения книг на английском языке
4)   Книжный червь	16.04	1			Досуг и развлечения		Чтение	Читать тексты с полным пониманием
5)   Мой любимый писатель	19.04	1			Досуг и развлечения		Письменная речь	Написать сочинение по теме
6)   Обзор книги	22.04	1		Лексико-грамматический тест	Досуг и развлечения		Новые лексические единицы	Читать тексты с извлечением специфической информации
7)   Мастерство стихосложения	23.04	1			Досуг и развлечения		Монологическая речь	Высказать свое отношение к жанру поэзии, обосновать мнение
8)   Домашнее чтение стр.168-169	26.04	1			Досуг и развлечения		Чтение	Читать и понимать объемные тексты, выразить  мнение по прочитанному
9)   Инфинитив для выражения цели	29.04	1			Досуг и развлечения		Инфинитив	Распознавать в текстах, использовать в речи
10)Проверь себя	30.04	1			Досуг и развлечения		Чтение	Читать тексты, извлекать нужную информацию
11) Итоговая контрольная работа	03.05	1			Досуг и развлечения		Аудирование Чтение Письменная речь Устная речь
12) Конкурс на лучшее стихотворение	06.05	1			Досуг и развлечения		Письменная речь	Сочинить и написать стихотворение на заданную тему
ЗОЖ		10
1)   Образ жизни	07.05	1			ЗОЖ		Новые лексические единицы	Читать несложные тексты
2)   Распорядок дня	10.05	1			ЗОЖ		Монологическая речь	Говорить о распорядке дня
3)   Здоровое питание	13.05	1			ЗОЖ		Диалогическая речь	Вести беседу по теме, задать вопросы
4)   Школьные обеды	14.05	1			ЗОЖ		Новые лексические единицы	Использовать в речи лексику
5)   Проблема лишнего веса	17.05	1		Монолог	ЗОЖ		Монологическая речь	Говорить по теме, рассуждать. Делать выводы
6)   Диета, за и против	20.05	1			ЗОЖ		Письменная речь	Написать эссе по теме
7)   Поддержание формы	21.05	1			ЗОЖ		Аудироваине	Воспринимать на слух тексты, Выделить основную мысль
8)   Id better to   Id rather to для выражения предпочтения	23.05	1		Грамматический тест	ЗОЖ		Новую лексику	Использовать в диалогической и монологической речи
10) Повторение	24.05	1			ЗОЖ		Письменная речь	Делать выписки из прочитанного
ИТОГО: 102

                     Информационно-методическое обеспечение:   

      Литература для учителя:

      1.Английский язык. Приложение к газете «Первое сентября», 2012г. №6,7,8,9.

     2. Дж.Б.Хитон. Словарь типичных ошибок английского языка, Москва, «Русский язык».

     3. А.В.Шереметьева. Аудирование. Саратов, Издательство «Лицей», 2010г.

        Литература для учащихся:                  

1.      А.В.Шереметьева. Английский язык. Аудирование. Саратов, Издательство «Лицей», 2010г.

2.      М. Д. Моисеев «Английский язык. Тексты для чтения и понимания для средней школы», Москва, «Аквариум» 2008 год.

3.      Ю. Л. Минаев «29 диалогов и монологов на английском языке для школьников», Москва, «Дрофа» 2000 год.

4.      Приложение к газете «Первое сентября. Английский язык», 2012 год.

5.      Дж. Б. Хитон Словарь типичных ошибок английского языка, Москва, «Русский язык» 2005 год.

6.      Н.А.Боброва. Английский язык. ГИА. Тренировочные варианты.

Издательство «Лицей», 2012.

          http://www.englishteachers.ru

          http://pedsovet.ru 

Критерии оценки

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» - ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» - ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» - ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.

Оценка «4» - при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» - ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» - ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):

Оценка «5» - ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приѐмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приѐмами смысловой переработки.

Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Понимание речи на слух:

Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» - ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания:

Оценка «5» - высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объѐм высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объѐм языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объѐм высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Оценка «2» - высказывание небольшое по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе:

Оценка «5» - ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» - ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» - речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» - ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Контрольно – измерительные материалы

Входная контрольная работа.

Цель:осуществить контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с целями и задачами изученных тем.

Vocabulary and grammar

1.  Fill in the gaps with one of the four options below.

Dugongs: Mermaids in Danger?

Long ago, sailors returning home from their sea voyages (1)___ tales of wild monsters

and beautiful mermaids — creatures who were half women, half fish. Today most scientists

believe the myth of mermaids was inspired by a marine mammal (2)__ the dugong.

The name of the scientific order to which they belong — Sirenia — was taken from the word

"siren". A siren is an imaginary sea creature that (3)___ a woman. Sailors believed a

siren's song (4)_____ anyone hearing it to jump overboard and possibly drown. In reality,

dugongs are far from dangerous. Dugongs eat sea grass that grows in shallow water along

coastlines in (5)_____ Pacific and Indian Oceans. Their feeding style gives dugongs their

more common nickname: sea cow.

1	a)	said	b)	spoke	c)	talked	d)	told
2	a)	called	b)	call	c)	calls	d)	was called
3	a)	is looking like	b)	looks	c)	looks like	d)	looks at
4	a)	would cause	b)	caused	c)	cause	d)	will cause
5	a)	a	b)	—	c)	the	d)	an

Score: 5 (1x5)

2. Read the text below and fill in the gaps with the correct forms of the words in the box.

•   There is an example at the beginning.

I have a dream that one day the poor won't be poor. They will have money to

(1)____________ on, and to buy food for their children. I have a dream that everyone

in the world will become (2)_________ and there will be no more world wars.

I have a dream that children will get a better (3)_________ Children should

(4)____________ their parents and also learn self respect. I have a dream that

children would grow up in a (5)_________ and clean neighbourhood.

(6)____________ and children will not be treated by their colour, if they are purple,

red or yellow. There will be no (7)_________ and everyone will be

(8)______________

POVERTY  (1)LIFE

(2)   FRIENDSHIP

(3)   EDUCATE

(4)   RESPECTFUL

(5)   SAFETY

(6)   GROW UP

(7)   CRIMINAL

(8)   HAPPINESS

3   Read the text below and look carefully at each line. Three of the lines are correct, and the others have a word which should not be there. Put a tick (/) if the line is correct or write down the odd word.

•   The first is done for you.

It just happened on one day. We woke up and everything was purple:

1   the people, the animals, everything you could see, even the sea and the sky.

2   We looked in the amazement. Were we dreaming? Was everything really

3   purple? At first it seemed strange, then it seemed funny, even the king

4   and queen were purple, but no one could explain what had happened. Although

5   the scientists did tests and argued about the results for months, they couldn't

6   find the answer to the mystery. As time went by it was got boring in our purple

7   world. We had sat down to eat our purple food, looking at the purple faces

8   across the table. At the school, our purple teacher taught a class of purple

9   children, who has came to school on their purple bikes. One day we saw a

10    strange bird - it was yellow, so yellow it hurt our eyes. We were all so been used to violet.

11          The bird flew down to rest on a tree and the tree turned back on to its old

12    colour with the green leaves. Slowly the grass under the tree became green again.

Reading

4   Read the text and find the best answer to the questions below.

All alone on the ocean

Captain Joshua Slocum was the first man to sail around the world alone. His great adventure happened almost by accident. He went to visit a friend in Boston in 1892 and there he found a boat that had been lying useless for seven years. The boat was called the Spray. Suddenly, 48-year-old, Joshua began to behave like a young man half his age. He decided to sail the Spray round the world. First he had to rebuild the boat — it took three years — then he went fishing in the Spray to test it at sea.

By 1895, Joshua was ready and started his journey from Boston on 26 April. The first weeks crossing the Atlantic went by peacefully. By 10 July, the Spray had reached a point 1,200 miles east of Boston, and on 4 August the Spray reached the coast of Spain. For the next part of the journey Slocum decided that in order to avoid pirates in the Suez Canal and the Red Sea he would change his route and go further south round Cape Horn at the tip of South America and then sail to the west.

But even this route was not free from pirates and thieves. Once Joshua was followed by pirates. They sailed their boat up next to the Spray and one of the men climbed up. It was Black Pedro, a criminal who was wanted by the police. Joshua was very frightened when he saw Pedro on the Spray, but he didn't lose his head. He pretended that there were three sailors on board by changing his clothes and making a kind of dummy dressed in a sailor's uniform. From different places on the Spray he shot at the pirates. Black Pedro, thinking that there were three sailors, was frightened and made the pirates go back to their boat and sail away.

After this incident the journey went smoothly for a few weeks. On 5 October Joshua reached Brazil, and from then until 15 December the journey went well. But when Slocum reached Uruguay, he had to have his boat repaired. On 26 January, 1896, the Spray was finally ready to sail again.

 Score: 12 (1 x 12)

Joshua sailed south towards Cape Horn, but when he got there he was caught up in a huge storm. For three days and nights the Spray was pushed by the storm. The storm forced the boat away from Cape Horn, but finally the storm ended and Joshua reached the Pacific Ocean.

On 16 July Joshua reached Apia in the Kingdom of Samoa, in the South Pacific, where he organised a great feast on his boat and invited the king. On 20 August, the Spray left the harbour in Apia and continued on its way. Two months later, the Spray arrived in Sydney, Australia, and then Joshua sailed on to Tasmania, where the people gave him a warm welcome. Slocum was lucky with the winter weather, all he had to do was read stories about sea voyages.

In September 1897, he reached the island of Mauritius in the Indian Ocean. By 4 June, 1898, the Spray was heading towards her final destination in the United States. The end of the journey came on 27 June 1898, as Joshua Slocum sailed into Newport, Rhode Island, after a cruise of more than 46,000 miles around the world, which took him three years, two months and two days.

1  Why did Joshua Slocum decide to make his
journey round the world?

a)  He had been dreaming of it all his life.

b)  His friend in Boston advised him to do it.

c) He was adventurous by nature.

d) He wanted to test his friend's old boat.

2  When did he start his journey?

a) Immediately after he repaired the boat.

b) After he had carefully tested the boat in the
sea.

c) Seven years after he found the boat.
d)ln 1892

3  Why did he have to change his route?

a) Because of storms

b) He didn't want to be attacked by pirates.

c) The other route was shorter.

d) He had friends living in Cape Horn.

Шкала оценивания

30-29	28-23	22-16	15<
Excellent !	Good !	Not bad!	Try again!

Answer keys

4. How did Joshua manage to escape from Black Pedro?

a) He made the pirates believe he was not alone.

b) He gave Black Pedro what they wanted.

c) There were three sailors on the boat helping him.

d) The weather helped him.

5  Why did it take Joshua Slocum so long to go round the world?

a)  He stayed in Sydney for a long time.

b)  There were a lot of storms at sea.

c) He had to have his boat repaired all the time.

d) He made a lot of stops.

1.      d, a, c, a, c

2.      live, friends, education, respect, safe, growns up, criminals, happy

3.      1,3,5,6

4.      с, b, b, a, d

Промежуточная контрольная работа.

Цель:осуществить контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с целями и задачами изученных тем.

Шкала оценивания

30-29	28-23	22-16	15<
Excellent !	Good !	Not bad!	Try again!

Answer keys

Итоговая контрольная работа 9 класс

Пояснительная записка

Инструкция по выполнению работы

Итоговая контрольная работа по английскому языку состоит из двух частей (письменной и устной). На выполнение контрольной работы требуется 90 минут.

В письменной  части работы предлагается выполнить задания, которые даны в следующей последовательности.

В разделе 1 (задания по аудированию)  предполагается прослушивание текста и выполнение заданий на понимание услышанного. Рекомендуемое время на выполнение данного раздела - 15 минут.

Раздел 2 (задания по чтению) включает задания, которые позволят оценить понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий - 15 минут.

Раздел 3 содержит задания по лексике и грамматике. Рекомендуемое время на выполнение раздела - 20 минут.

В разделе 4 (задание по письму) предусмотрено 1 задание, предлагающее написать личное письмо. Рекомендуемое время на выполнение - 20 минут.

Устная часть итоговой контрольной работы состоит из трех заданий: чтение текста, ответы на вопросы и  монологическое высказывание по заданной теме. - 20 минут.

Максимальное количество баллов за правильно выполненное задание по аудированию - 4 балла, по чтению — 7 баллов, по грамматике — 9 баллов, по лексике  - 5 баллов, по письму — 10 баллов, по чтению текста – 2 балла, ответы на вопросы – 6 баллов, по говорению — 7 баллов. Общее максимальное количество баллов  - 50.

Критерии оценивания данной контрольной работы:

проценты	0 – 39 %	40 – 59 %	60 - 79%	80 – 100%
отметка	отметка «2»	отметка «3»	отметка «4»	отметка «5»
баллы	0-19 баллов	20-29 баллов	30-39 баллов	40-50 баллов

письменная часть

проценты	0 – 39 %	40 – 59 %	60 - 79%	80 – 100%
отметка	отметка «2»	отметка «3»	отметка «4»	отметка «5»
баллы	0-13 баллов	14-20 баллов	21-27 баллов	28-35 баллов

1.       

Final Test                       

Part 1.LISTENING (4 points)

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, B, C, D. Определите,   где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

1.       In a café

2.       On a bus

3.       At a sport center

4.       In a TV studio

5.       In a car

Диалог	A	B	C	D
Место действия

Part 2.Reading (7 points)

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А-G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. International language

2. English was not for everyone

3. American English

4. Necessary for communication

5. Former British colonies

6. The Norman conquest of England

7. Efficient ways to learn English

8. English-speaking countries

A. The problem of learning languages is very important today. Foreign languages are socially demanded especially at the present time when the progress in science and technology has led to an explosion of knowledge and has contributed to an overflow of information. The total knowledge of mankind is known to double every seven years. Foreign languages are needed as the main and the most efficient means of information exchange of the peoples.

B. Today English is the language of the world. Over 300 million people speak it as a mother tongue. The native speakers of English live in Great Britain, Australia, New Zealand and the United States of America. English is one of the official languages in the Irish Republic, Canada, the South African Republic. As a second language it is used in the former British and US colonies.

C. English is not only the national or official language of some thirty states which represent different cultures, but it is also the major international language for communication in such areas as science, technology, business and mass entertainment. English is one of the official languages of the United Nations Organization and other political organizations. It is the language of literature, education, modem music, international tourism.

D. What did the Norman Conquest do to England? It gave it French kings and nobles who brought with them the French language. After the Norman Conquest there were three languages in England. There was Latin, the language of the church in which all learned men wrote and spoke. Then there was French, the language which the kings and nobles spoke and wrote. Finally, there was the English language which remained the language of poor people who did not understand French or Latin but spoke only English.

E. So far there is no universal or ideal method of learning languages. Everybody has his own way. Sometimes it is boring to study grammar or to learn new words. But it is well known that reading original books in English, listening to the BBC news, communicating with the English speaking people will help a lot. When learning a foreign language you learn the culture and history of native speakers.

F. The conquest of England by the Normans began in 1066 with the battle of Hastings, where the English fought against the Normans. The conquest was complete in 1086. Who were these Normans who conquered England? They were Vikings or 'Norsemen', men from the North. Some 150 years before the conquest of England they came to a part of France, opposite England, a part which we now call Normandy.

G. The beginning of 1600th was the English colonization of North America and the creation of an American dialect. Some pronunciations and usages didn’t change when they reached the American shore. In certain respects, American English is closer to the English of Shakespeare than modem British English is. Some "Americanisms" are actually originally British expressions that were preserved in the colonies while lost at home (e.g., fall as a synonym for autumn, trash for rubbish, loan as a verb instead of lend).

A	B	C	D	E	F	G

Part 3.USE of ENGLISH (Grammar and Vocabulary) (14 points)

Task 1. Прочитайте предложения. Преобразуйте слова, напечатанные в конце строк, так чтобы они грамматически соответствовали предложению. Запишите слово.

1.      The teacher expected ____ to do homework. (he)

2.      He didn’t see the schoolboys bulling a disabled person. If he _____them, he would have stopped them. (see)

3.      I would prefer _____ at home and watch TV. (stay)

4.      The number of the seat _____ on your boarding pass. (to write)

5.      Your dress looks smart. Have you made it _____? (you)

6.      TV is one of _______ inventions and I don’t see any danger in it. (useful)

7.      _____you ever _______ to a youth or a student camp? (to be)

8.      ____ he usually ______ on well with his classmates? (to get)

9.      He will use five steps to resolve the conflict if he ____ a problem. (to have)

Task 2. Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Запишите слова.

When people  1________ with each other, they may have conflicts.	agree
Conflicts happen when people have different ideas or   2__________.	value
It isn’t always  3___________to prevent conflicts by peaceful  means.	possibility
We must try to resolve conflicts   4____________  because	peaceful
they can lead to  5 ___________  or bad relations between people.	violent

Part 4. Speaking (15 points)

Task 1. You need to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.

(2 points)

In recent history, there have been some amazing inventions which have changed our lives. The airplane has made international travel faster and easier. The computer can store the contents of a library. And you probably know the names of some famous inventors like Henry Ford or Steve Jobs. But for every famous invention and inventor there are many everyday objects which we don’t notice and we don’t know who invented them. Take the inventor Nils Bohlin who invented the modern-day car seatbelt. His invention has saved millions of lives. There were other types of seatbelt, but he developed the first one which went across the chest and across the legs and then joined at the same place. Amazingly, this was a very simple idea which no one had tried before - and that’s probably true of so many great inventions.

Task 2. Вариант 1. (7 points)

Give a talk about travelling.

Remember to say:

•      why most people like travelling;

•      where you would like to go on your holidays;

•      what means of transport is the best for travelling, why.

You have to talk for 1.5–2 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then he/she will ask you some questions.

KEYS

LISTENING

A	B	C	D
4	2	3	5

Reading

A	B	C	D	E	F	G
4	8	1	2	7	6	3

Grammar

1.      him    

2.      had seen

3.      to stay

4.      is written

5.      yourself

6.      the most useful

7.      Have__ been?

8.      Does ___ get?

9.      has

Vocabulary   

1.	disagree
2.	values
3.	possible
4.	peacefully
5.	violence