Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное
Учреждение
Краснооктябрьская средняя
общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
Учителей филологии
_______
Л.А. Гречко
Протокол
№_____ от
«____»________
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР _________Е.А. Лютикова
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ
«Краснооктябрьская
СОШ»
____________Е.Н.
Щукина
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку
для 3 КЛАССА
на 2017-2018 учебный год
(УМК М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева “Enjoy English”)
Учебник: “Enjoy English”`3
класс, под редакцией М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева, издательство Титул
Составитель:
Яковлева М.В.,
учитель английского языка
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса составлена
на основе
- федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения,
- авторской программы по учебному
предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
-
УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 3». Автор: Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н.
Программа рассчитана на 68 часов (2
часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта
основного общего образования. В рабочую программу внесены добавления и
изменения. Расширен раздел «Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя
комната » на 3 часа.
Данная рабочая программа
предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 часов) для
реализации регионального компонента, использования разнообразных форм
организации учебного процесса (тема самообразования), внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий.
Учебно-методическое
обеспечение курса
Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник
английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2012
Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга
для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007
Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая
тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2015
Биболетова М. З. Enjoy English 3: CD диск/
М. З. Биболетова Обнинск:
Цели обучения иностранному
языку третьеклассников
Рабочая
программа имеет направление на достижение следующих целей при
обучении третьеклассников:
• формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название,
количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о
себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как
средства общения;
• освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает
программа
Личностные
результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и
деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности,
востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом
для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для
общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка
и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным
развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей
явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность,
сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и
электронных носителях, преобразование информации из графической формы в
текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с
использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое
взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях
понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при
выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и
перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных
действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя
и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением
правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного
объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об
изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и
грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая
составление собственных диалогических и монологических высказывание по
изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом
на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку
и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение
содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с
другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,
полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных
знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её
задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной
литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на
вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание тем за курс 3
класса.
Предметное содержание речи
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при
помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации
и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по
образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и
навыки пользования ими
Английский
язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все
буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение
в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в
объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or,
-tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия
(play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.). Предложения
с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с
союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в
Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола.
Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные
конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these,
that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречия времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100),
порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная
осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в
начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с
некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими
специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём
учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным
переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например
по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой,
например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с
текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными
приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения,
а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
Результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Коммуникативные
умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье,
друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую
характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи
и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст
и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;
• читать про себя и находить в тексте
необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной
форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные
поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом,
знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по
словарю;
• использовать экранный перевод отдельных
слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в
речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию
перечисления;
• соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по
транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на ступени начальной школы;
• оперировать в процессе общения
активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые
словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять
в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future
Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые
предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения
с конструкцией there
is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными
местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is
there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
• оперировать
в речи
наречиями времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями
степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы.
Формы и средства контроля
В УМК “Enjoy English” (3
класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”),
которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в
аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен
на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном
материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения
знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании
и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих
развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с
правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими
школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о
сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами
диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по
следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных
особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее,
чем на родом);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ
на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и
определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются
как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и
задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в письменной речи учащимся
предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной
речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией
общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или
учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в
соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания (“Progress check”)
состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2).
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради
для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что
третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной
работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его
основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на
изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить
понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико -
грамматических навыков;
- пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают
на письмо друга по переписке).
Общая отметка за проверочную работу складывается из
пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и
говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их
средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают
4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в монологической
речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной
задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств,
относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая
корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно
оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию
(использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых
лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная
фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и
определяют оценку ребёнка в целом.
Количество учебных часов:
68
В
неделю – 2ч.
По
плану:
1 полугодие – 32 часа
2 полугодие - 36 часов
Количество
контрольных работ – 5 ч.
1 четверть – 1ч.
2 четверть – 1ч.
3 четверть – 1ч.
4 четверть – 2ч.
Количество проектных работ – 4
Учебно – методические средства обучения
Литература основная
1.
Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для
учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2012
2.
Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З.
Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007
3.
Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая тетрадь для учащихся 3
класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2011
4.
Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК
«Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений,
Обнинск: Титул, 2010
Литература
дополнительная
- Изучаем
английский язык, играя / И. В. Голышкина, З. А. Ефанова Волгоград:
Учитель, 2007
- Happy English / Г.
Доля 2000
- Игровые
уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Д. Е. Дзюина Москва:
ВАКО 2007
- Занимательный
английский для малышей/ Г. Л. Бурак СпБ: Книга, 2004
- Предметные
недели и открытые уроки английского языка 2-4 классы./ Г. Г. Кулинич
Москва: ВАКО, 2009
- 555
диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для
начальной школы / Т. Б. Клементьева, Москва: ДРОФА
- Английский
язык для младших школьников. 1-4 классы / С. В. Семёнова, Москва: ДРОФА,
2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.