Рабочая программа английский язык УМК Кузовлев В.П. 7 класс

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от.17.12.2010г.
№1897, с изменениями приказ от 31.12.2015г. №1577), основной образовательной программой основного общего образования МУ СОШ №19 г.Волжский Волгоградской области. Содержание реализуется с помощью учебника «Английский язык» для  7  класса, автор В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина и др. М.: Просвещение, 2015.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ.

Метапредметные результаты:

регулятивные:

—  самостоятельно ставить цели,  планировать пути их достижения;
--   выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
—  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
—  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

—   использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
—  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
—   работать с прослушанным / прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—  выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
—  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
—  осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

коммуникативные:

--  планировать своё речевое и неречевое поведение;
—  работать индивидуально, в парах и группе;
—  осуществлять межкультурное общение на АЯ:
—  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
—  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
—  с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
—  проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
—  адекватно реагировать на нужды других, в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Специальные учебные умения:

—  умение читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;
—  умение кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
—  умение работать с различными опорами;
—  умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
—  умение организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
—  умение находить в словаре нужное значение многозначных слов / фразовых глаголов;
 — умение самоконтроля и самооценки;
— умение выполнять тестовые задания различных форматов;
— умение пользоваться содержательными опорами для построения диалога.

Личностные результаты:

Для достижения личностных результатов в рамках воспитательного аспекта используются:
—  разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов,
--  письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур;
—  тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;
--  тексты, направленные на воспитание ценностного отношения
к своему здоровью, стремления к активному образу жизни, к занятиям физкультурой и спортом;
—  тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем;
-- тексты, содержащие информацию об известных людях, литературных персонажах, героях фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых семиклассники учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную
сторону собственных поступков и т. д.;
-- упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
-  рубрика “In your culture”, воспитывающая у учащихся потребность и способность представлять культуру родной страны;
-  рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;
-  проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность, воспитывающие стремление творчески выражать себя в учебной деятельности;
- иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:

–  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических- задач с помощью средств ИКТ;

–  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами- естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

–  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных- средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

–  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

2. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

 Говорение. Предметное содержание говорения строится вокруг тем и проблемных вопросов, представляющих интерес как для британских, так и для российских школьников.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового. Объём нового лексического материала в 7 классе составляет 196 единиц, в который входят отдельные ЛЕ, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи, устойчивые словосочетания, интернациональная лексика, многозначные слова, оценочная лексика, a также средства для выражения речевых функций. Учащиеся знакомятся с новыми способами словообразования (аффиксацией, словосложением, конверсией).

Грамматические навыки говорения — одна из главных задач УМК «Английский язык» для 7 класса. Под рубрикой “Grammar in focus” усваиваются новые грамматические явления, такие, как артикли, степени сравнения наречий, инфинитивные конструкции, страдательный залог, косвенная речь, сложноподчинённые предложения и др.. Под рубрикой “Grammar for revision” повторяется грамматический материал, усвоенный ранее. В 7 классе продолжается работа над совершенствованием произносительных навыков. Особое внимание уделяется правильности интонационного оформления речи, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания. Учащиеся развивают  

- умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, а также употреблять различные речевые функции (saying you don’t understand; asking for meaning; saying that you are excited; saying that you are bored; accepting and refusing a suggestion; etc.). К концу 7 класса учащиеся должны уметь вести диалог с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые 11 формулы и клише этикетного характера. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

   В монологической речи школьники учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, характеристику, рассказ. У них развиваются умение высказываться о фактах и событиях, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать информацию о собственной культуре. Особое внимание уделяется развитию умения передавать содержание прочитанного или услышанного с выражением своего отношения. Для достижения данной цели выделяются специальные уроки в каждом цикле. Их отличительной особенностью является то, что школьники учатся передавать содержание, которое неизвестно их речевым партнёрам, а потому они получают реальный стимул к высказыванию. К концу 7 класса учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно, в соответствии с предложенной ситуацией общения, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, план, ключевые слова. Объём высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Чтение. В 7 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information). Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7 классе.

 В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения: чтению с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтению с целью полного понимания текста (reading for detail), чтению с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information), а также продолжить работу по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. Развитие умения читать происходит на текстах различных жанров: прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных. При обучении чтению большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, 12 в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный и потенциальный словарь учащихся.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 7 классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой) или в ходе общения с учителем и одноклассниками распознают на слух и полностью понимают их речь. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 7 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков учащиеся слушают тексты различных типов (диалоги, сообщения, интервью и т. д.), которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала.

 На данном году обучения продолжается работа над тремя видами аудирования:

 а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail);

б) аудирование с пониманием основной информации (listening for the main idea);

в) аудирование с извлечением конкретной информации (listening for specific information). Основная задача при этом — развивать умение игнорировать неизвестный языковой материал, a также несущественный для понимания основного содержания. В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, построенную на языковом материале учебника, в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи; допускается включение до 2 % незнакомых слов. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

Письмо  Перед учащимися 7 класса ставятся задачи: научиться письменно фиксировать устные высказывания, выписывать из текста нужную информацию, заполнять анкету, бланк, писать письмо личного характера 13 с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, используя изученный лексический и грамматический материал. Особое внимание уделяется написанию и оформлению личного и делового письма.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи УМК «Английский язык» для 7 класса отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных стран. Предметное содержание в соответствии с требованиями Примерной программы организовано по следующим темам:
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Проблемы
с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.
Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби.
Летние каникулы. Посещение музея.
Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет.
Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране / городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ КАК СРЕДСТВО
ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В связи c переходом в ФГОС от знаниевой парадигмы к образовательной, где главной целью является достижение личностных результатов, духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, реализация целей воспитательного аспекта приобретают особую значимость. Воспитательный потенциал УМК «Английский язык» для 7 класса определяется его содержанием, ориентированным на усвоение национальных базовых ценностей и нравственных ориентиров,
разработанных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России1.
Содержание УМК направлено на воспитание у учащихся любви к Родине, к родному краю, уважительного отношения к старшим членам семьи и доброжелательного отношения ксверстникам и младшим учащимся, на формирование потребности в здоровом образе жизни
и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, уважительного отношения к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, на воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству, готовности оказывать взаимопомощь, стремления к активному участию в жизни класса, школы, потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе, потребности расширять кругозор, ответственного отношения к образованию и самообразованию.
Для достижения личностных результатов в рамках воспитательного аспекта используются:
— разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур;
— тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;
— тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, стремления к активному образу жизни, к занятиям физкультурой и спортом;
— тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем;
• тексты, содержащие информацию об известных людях, литературных персонажах, героях фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых семиклассники учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;
• упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
• рубрика “In your culture”, воспитывающая у учащихся потребность и способность представлять культуру родной страны.