МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
|
СоглАСОВАНО:
Протокол
заседания
педагогического
совета
МБОУ
«Школа №75»
от
___.___.2019 года № ___
|
Утверждаю:
Директор МБОУ
«Школа №75»
______________
Г. А. Куркина
Приказ МБОУ
«Школа №75»
от __.__.2019 г.
№
____342
М.П.
|
|
Рассмотрено:
Протокол
заседания
методического
объединения учителей
математики,
физики, информатики
МБОУ
«Школа № 75»
от
___.___. 2019 года №____
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по информатике
Уровень
образования (класс): основное общее образование,
9а, 9б, 9в, 9г классы
Количество часов:
35 - 9а,
9б, 9в
классы
32
- 9г
класс
Учитель: Сырых
Наталья Алексеевна
Программа разработана
на основе
авторской
программы «К.
Ю. Поляков, Е. А. Еремин. ИНФОРМАТИКА 7–9 классы: примерная рабочая программа. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
(вариант 1 – основной курс)» в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования по информатике и в
соответствии с Образовательной программой МБОУ «Школа № 75».
г.
Ростов-на-Дону
1. пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
информатике на основе программы К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. ИНФОРМАТИКА 7–9
классы: примерная рабочая программа. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2016 (вариант 1 – основной курс) и обеспечена УМК Поляков К.Ю., Еремин Е.А.
"Информатика. 9 класс: учебник". — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2019.
Рабочая
программа выполняет две основные функции:
- Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
- Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного
предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в
системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных
технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и
в их повседневной и будущей жизни.
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня
приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики.
Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является
развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и
коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях
информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со
структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная
школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика»,
который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области
«Информатика» на II ступени
обучения базового уровня являются получение школьниками представление о
сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и
обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике,
классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи,
сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть
окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного
мировоззрения.
Место и роль учебного предмета в
достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа № 75».
В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования отводится 105 часов для обязательного
изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне на этапе основного
общего образования; 34 часа в IX классе из расчета 1
учебный час в неделю.
В соответствии с Учебным планом МБОУ «Школа № 75» на 2019-2020 учебный год на
изучение предмета «Информатика» в каждом 9-м классе отводится 1 час в неделю (вариант 1
– основной курс),
на основании годового календарного учебного графика МБОУ «Школа № 75» и
расписания уроков общее количество часов составляет 35 для 9а, 9б, 9в классов;
32 для 9г класса.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура
курса
|
№
|
Раздел
|
Примерное
количество часов
|
|
9а, 9б, 9в
|
9г
|
|
|
1.
|
Компьютерные сети.
|
5
|
5
|
|
|
2.
|
Математическая
логика.
|
3
|
3
|
|
|
3.
|
Моделирование.
|
7
|
7
|
|
|
4.
|
Программирование.
|
8
|
8
|
|
|
5.
|
Электронные таблицы.
|
2
|
2
|
|
|
6.
|
Базы данных.
|
3
|
3
|
|
|
7.
|
Информатика и общество.
|
3
|
3
|
|
|
8.
|
Итоговое
повторение материала.
|
4
|
1
|
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
32
|
|
2
Содержание
курса
Раздел 1.
Компьютерные сети.
Как
работает компьютерная сеть?
Структуры сетей
Локальные сети
Глобальная сеть Интернет
Службы Интернета
Веб-сайты
Практические работы:
П/р №
1 «Обработка текста».
П/р №
2 «Службы Интернета».
П/р №
4 «Веб-сайты».
Тесты:
Тест №1 «Техника
безопасности».
Тест № 2 «Компьютерные
сети».
Тест № 4 «Сеть
Интернет».
Тест № 5 «Службы
Интернета».
Тест №6 «Веб-сайты счисления».
Раздел 2.
Математическая логика
Логика
и компьютеры
Логические
элементы
Другие
логические операции
Логические
выражения
Множества
и логика
Тесты:
Тест №7 «Логика и
компьютер».
Тест №8
«Логические выражения».
Тест №10 «Запросы
в поисковых системах».
Раздел 3. Моделирование.
Модели
и моделирование
Математическое
моделирование
Табличные
модели. Диаграммы
Списки
и деревья
Графы
Игровые
стратегии
Практические работы:
П/р №9 «Броуновское
движение».
П/р № 10 «Полет
шарика».
П/р «Индивидуальные
задания».
Тесты:
Тест №11
«Моделирование.
Тест №12 «Табличные модели. Диаграммы».
Тест №13 «Деревья».
Тест №14 «Кратчайший путь в графе».
Тест №15 «Количество путей в графе».
Раздел 4. Программирование.
Символьные
строки
Обработка
массивов
Сложность
алгоритмов
Как
разрабатывают программы?
Процедуры
Функции
Практические работы:
П/р № 12 «Посимвольная
обработка строк».
П/р №
13 «Обработка строк. Функции».
П/р №
15 «Перестановка
элементов массива».
П/р № 17 «Сортировка».
П/р №19 «Отладка программы».
П/р №20 «Процедуры».
П/р №22 «Функции».
Тесты:
Тест №16 «Символьные
строки».
Тест №17 «Сложность
вычислений».
Раздел 5. Электронные
таблицы.
Условные
вычисления
Обработка
больших массивов данных
Практические
работы:
П/р №26 «Условные вычисления».
П/р №28 «Обработка больших массивов данных».
Раздел 6. Базы данных.
Информационные
системы
Таблицы
Работа
с базой данных
Запросы
Практические
работы:
П/р №31 «Табличная база данных».
П/р №32 «Запросы».
Тесты:
Тест №20 «Основные понятия баз данных».
Раздел 7. Информатика
и общество.
История
и перспективы развития компьютеров
Информация
и управление
Информационное
общество
Практические
работы:
П/р «Индивидуальные задания».
Тесты:
Тест №22 «Управление и информация».
Тест №23 «Информация и общество».
Планируемые
результаты обучения.
|
№
п/п
|
Раздел
учебной программы
|
Планируемые
предметные результаты обучения
|
-
|
Компьютерные сети.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать принципы построения
компьютерных сетей;
·
анализировать поведение на предмет безопасности и
целесообразности при работе с компьютерными программами и в Интернете;
·
анализировать поведение на
предмет соблюдения норм информационной этики и права.
Практическая
деятельность:
·
искать
информацию в сети Интернет;
·
использовать
сервисы Интернета;
·
грамотно
строить личное информационное пространство,
соблюдая правила информационной безопасности.
|
-
|
Математическая
логика.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять
условия и возможности применения понятий
«логическое высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»,
«логическая функция» для
решения типовых задач;
·
анализировать
информацию для её формализации и структурирования.
Практическая
деятельность:
·
строить
и анализировать составные логические высказывания;
·
строить
таблицы истинности логических выражений.
|
-
|
Моделирование.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять
условия и возможности применения понятий
«модель», «информационная модель»,
«математическая модель для решения типовых задач;
·
выделять этапы разработки и исследования компьютерной
математической модели.
Практическая
деятельность:
·
строить и исследовать простые
компьютерные информационные модели.
|
-
|
Программирование.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые
программы;
·
определять по программе, для
решения какой задачи она предназначена;
·
выделять этапы решения задачи
на компьютере.
Практическая деятельность:
·
программировать линейные
алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор/операторы ветвления (решение уравнения и пр.);
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор (операторы) цикла.
·
выполнять трассировку
алгоритма с использованием
трассировочных таблиц.
|
-
|
Электронные таблицы.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые
электронные таблицы;
·
анализировать возможности электронных таблиц для хранения,
анализа и представления данных;
·
определять условия и
возможности применения программного средства для решения типовых задач;
·
выявлять общее и отличия в
разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса
задач.
Практическая деятельность:
·
формализовать и
структурировать информацию;
·
выбирать способ представления
данных в соответствии с поставленной задачей;
·
создавать небольшие
электронные таблицы, используя базовую конфигурацию программного обеспечения;
·
вводить и редактировать
данные в электронных таблицах;
·
форматировать электронные
таблицы;
·
выполнять вычисления с
помощью электронных таблиц;
·
представлять данные в виде
диаграмм и графиков.
|
-
|
Базы данных.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые базы данных (БД);
·
анализировать возможности СУБД для
хранения, анализа и представления данных.
Практическая деятельность:
·
создавать табличные БД
средствами СУБД;
·
выполнять запросы на выборку
данных из БД с помощью
конструктора;
·
использовать сложные условия
в запросах.
|
-
|
Информатика и общество.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять условия и
возможности применения компьютера как
универсального устройства обработки информации;
·
планировать
собственное информационное пространство.
Практическая деятельность:
·
использовать компьютерные устройства при решении типовых
задач;
·
содействовать
созданию условий для формирования
информационной и алгоритмической культуры.
|
-
|
Итоговое повторение материала.
|
·
владеть содержанием изученного материала и соответствующими
практическими навыками.
|
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
·
умение создавать и поддерживать индивидуальную
информационную среду;
·
приобретение опыта использования информационных
ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
·
умение осуществлять совместную информационную
деятельность; повышение своего образовательного уровня
Метапредметные
образовательные результаты:
- владение
навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и
того, что еще неизвестно;
- коррекция
деятельности, внесение необходимых дополнений и корректировка действий;
- умение
выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой
деятельности;
Предметные
образовательные результаты:
в
сфере познавательной деятельности:
- освоение
основных понятий и методов информатики;
- преобразование
информации из одной формы представления в другую без потерь смысла и
полноты;
- оценка
информации с позиции интерпретации ее свойств человеком или автоматизированной
системой;
- построение
простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
в
сфере ценностно-ориентационной деятельности:
- понимание
роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего
мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;
- оценка
информации, в том числе получаемой из средств массовой информации;
- использование
ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление
различных ссылок;
- проблемы,
возникающие при развитии информационной цивилизации, пути их решения;
в
сфере коммуникативной деятельности:
- понимание
особенностей представления информации различными средствами коммуникации
(на основе естественных, формализованных и формальных языков);
- осознание
основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
- получение
представления о возможностях получения и передачи информации с помощью
электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
- соблюдение
норм этикета, российских и международных законов при передаче информации
по телекоммуникационным каналам;
в
сфере трудовой деятельности:
- определение
средств информационных технологий, реализующих основные информационные
процессы;
- понимание
принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и
технических и экономических ограничений;
- знакомство
с основными программными средствами персонального компьютера –
инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система
команд, система отказов);
- использование
диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения
свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и
каталогов;
- выбор
средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
- использование
текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов
(форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.),
усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах
основной школы;
- создание
и редактирование рисунков, чертежей, анимаций, фотографий, аудио- и видео-
записей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в
начальной и в младших классах основной школы;
- использование
инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных
сообщений, усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших
классах основной школы;
- приобретение
опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе, с
помощью компьютера.
в
сфере эстетической деятельности:
- знакомство
с эстетически-значимыми компьютерными моделями и инструментами из
различных образовательных областей;
- приобретение
опыта создания эстетически–значимых объектов с помощью возможностей
средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых,
анимационных;
в
сфере охраны здоровья:
- понимание
особенностей работы со средствами информатизации, их влиянии на здоровье
человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
соблюдение требований безопасности и гигиены в работе
с компьютером и другими средствами информационных технологий.
ИКТ-компетенции:
Владение информационными и коммуникационными технологиями,
поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ,
умением безопасного использования средств информационных и коммуникационных
технологий и сети Интернет.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Классифицировать
текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.
Планировать
пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи.
Организовывать
список текущих дел таким образом, чтобы нужные задачи извлекались в подходящий
момент.
Использовать
компьютерные инструменты для планирования дел и повышения интенсивности и
качества умственного труда.
При
выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда
нужно сделать выбор из нескольких вариантов.
Использовать
для принятия эффективного решения электронные таблицы.
Понимать,
как принимают рациональные решения в реальных задачах управления бизнесом, в
том числе в условиях неопределённости, а также при проектировании новых
изделий.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Познавательные УУД:
Ставить
информационную задачу, определять источники информации, осуществлять поиск с
помощью специальных средств.
Систематизировать
получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью
полученной информации.
Организовывать
найденную информацию, создавать информационный продукт.
Создавать
числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью
электронных таблиц.
Совершенствовать
модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу.
Узнать и
научиться применять понятия, лежащие в основе логики.
Научиться
составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.
Средством формирования познавательных
УУД служат учебный материал модулей «Алгоритмизация и программирование».
Коммуникативные УУД:
А.
Непосредственная коммуникация.
Создавать
свой образ в сети Интернет.
Соблюдать
правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы
при общении.
Реагировать
на опасные ситуации, распознавать провокации и попытки манипуляции со стороны
ваших виртуальных собеседников.
Планировать
и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая
особенности аудитории.
Привлекать
и удерживать внимание слушателей во время выступления.
Б.
Опосредованная коммуникация.
Создавать печатные издания разных видов, предназначенные
для разных целей,
оформленные с применением разных выразительных
средств.
Создавать изображения, предназначенные для разных
целей.
Создавать свои фильмы на компьютере.
Создавать
собственные web-страницы и редактировать существующие.
Краткие методические рекомендации
Единицей учебного процесса является
урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец
урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников
за компьютером в 9 классах 35 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются
короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно,
чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические
работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
товарищей.
В 9 классе особое внимание следует
уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в
наполнении задач по информатике
актуальным предметным содержанием, а также выполнения проектных работ.
Как правило, ученики 9 класса испытывают
трудности при работе с достаточно формализованными текстами, поэтому девятиклассники
не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических
предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей
действий в работах компьютерного практикума и программах по программированию.
Формы контроля усвоения материала:
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется
по результатам выполнения обучающимися самостоятельных практический заданий
(Сп/р), частота проведения которых составляет в среднем 1 раз в 4 урока.
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного
тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования,
выполнения проекта.
Итоговый контроль осуществляется по
завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования,
теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы,
защиты итогового индивидуального проекта, как основной процедуры итоговой
оценки достижения метапредметных результатов.
Используемые типы уроков:
1)Урок формирования новых знаний
Уроки формирования новых знаний конструируются в
формах: урок-лекция; урок-исследование; мультимедиа-урок; проблемный урок.
Структура урока сочетает этапы: организационный,
постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного
закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения
домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Цель урока формирования новых знаний - организация
работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной
программой.
2) Урок обучения умениям и навыкам
Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:
урок-практикум; урок-диалог; урок - деловая или ролевая игра; комбинированный
урок;
Цель данного типа урока - выработать у учащихся определенные
умения и навыки, предусмотренные учебной программой.
3) Урок применения знаний на практике
Основные формы уроков данного типа: ролевые и деловые
игры; практические работы; уроки защиты проектов;
4) Урок повторения, систематизации и обобщения
знаний, закрепления умений.
Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и
реализации межпредметных связей.
Формы данного типа урока: повторительно-обобщающий
урок; диспут; урок-консультация; урок-анализ контрольных работ; обзорная
лекция.
5) Урок-проект
Цель такого урока – осуществить сбор, анализ
материала по теме, разработка и защита проекта для систематизации знаний,
выявления уровня усвоения материала, активизации творческой активности
учащихся.
Критерии оценки
Для оценки достижений
учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка
письменных контрольных работ обучающихся по информатике.
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
1) работа
выполнена полностью;
2) в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится, если:
1) работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
1) допущено
более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
1) допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка
устных ответов обучающихся по информатике
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
1)
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2)
изложил
материал грамотным языком, точно используя терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
3)
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4)
показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
5)
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6)
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
7)
возможны
одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
1)
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание ответа;
2)
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
3)
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
1)
неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала
2)
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3)
ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
4)
при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
1)
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
2)
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах или
графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
3.Оценка
проектов обучающихся по информатике
Памятка для учащихся.
При защите проекта должны быть освещены
следующие вопросы.
1. Название темы.
2. Основная идея
(цель) проекта, его актуальность.
3. Этапы
осуществления проекта.
4. Используемые
материалы и источники информации.
5. Основное
содержание проекта.
6. Направления
дальнейшего исследования.
Критерии оценки проекта
1.
Четкость формулировки целей, задач проекта.
·
Умение
выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
·
Умение
формулировать цель, задачи.
2. Оценка
содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем
выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и
т.д.).
3. Оценка устного
выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)
4. Оценка
презентации проекта.
·
Оригинальность
изложения, интересные художественные решения
·
Логичность
изложения
·
Оформление
текстовой информации
·
Умение
отвечать на вопросы.
5.
Особое мнение членов жюри.
Контроль
реализации программы
Виды
контроля по
разделам программы
Раздел 1.
Компьютерные сети.
Тесты:
Тест №1 «Техника
безопасности».
Тест № 2 «Компьютерные
сети».
Тест № 4 «Сеть
Интернет».
Тест № 5 «Службы
Интернета».
Тест №6 «Веб-сайты счисления».
Раздел 2.
Математическая логика
Тесты:
Тест №7 «Логика и
компьютер».
Тест №8
«Логические выражения».
Тест №10 «Запросы
в поисковых системах».
Раздел 3. Моделирование.
Тесты:
Тест №11
«Моделирование.
Тест №12 «Табличные модели. Диаграммы».
Тест №13 «Деревья».
Тест №14 «Кратчайший путь в графе».
Тест №15 «Количество путей в графе».
Раздел 4.
Программирование.
Тесты:
Тест №16 «Символьные
строки».
Тест №17 «Сложность
вычислений».
Раздел 5. Электронные
таблицы.
Контроль осуществляется в ходе выполнения практических работ.
Раздел 6. Базы данных.
Тесты:
Тест №20 «Основные понятия баз данных».
Раздел 7. Информатика
и общество.
Тесты:
Тест №22 «Управление и информация».
Тест №23 «Информация и общество».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.