МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
“КАСИМОВСКИЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ КОЛЛЕДЖ”
Утверждаю
Директор ОГБПОУ «КНГК»
_____________М.В. Васильев
« ______» ________________ 2020 г.
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
Дисциплина
|
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
|
|
Специальность
|
09.02.07 «Информационные
системы и программирование»
|
|
Квалификация выпускника
|
Специалист по информационным системам
|
|
Нормативный срок обучения
|
3 года 10 м.
|
|
Форма обучения
|
Очная
|
|
Группа
|
20И1
|
Касимов, 2020
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 09.02.07
«Информационные системы и программирование».
|
Организация-разработчик:
|
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
“Касимовский нефтегазовый колледж”
|
|
Разработчик:
|
Симонян Екатерина Викторовна, преподаватель ОГБПОУ «КНГК» ______
|
Рассмотрена
цикловой комиссией Информационные системы и программирование ОГБПОУ «КНГК»
Протокол
№___________от «_____»______________20___г.
Председатель ЦК
________________Симонян Е.В.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
1.1. Область применения рабочей программы
Программа общеобразовательной
учебной дисциплины «Введение в специальность» предназначена для изучения
дисциплины в профессиональных образовательных организациях СПО,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена, с
целью более успешной адаптации обучающихся.
Программа разработана
на основе требований ФГОС среднего профессионального образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения в соответствии с
ФГОС среднего общего образования.
Содержание
программы «Введение в специальность направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
-формирование
личностного, профессионального, жизненного самоопределения;
-развитие логического мышления, пространственного воображения, критичности
мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для
продолжения образования и самообразования;
- воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
- формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
- развитие
интереса к творчеству, т.е. развитие творческого потенциала обучающегося,
активизация его личностной позиции в образовательном процессе на основе
приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся
новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося);
- создание условий
для формирования учебно-профессиональной самостоятельности обучающегося –
будущего специалиста;
- развитие
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
обучающегося;
- предоставление
возможности обучающемуся продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении избранной области;
в метапредметном направлении
- развитие
целеполагания, планирования,выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и
выделение необходимой информации;
- умение
структурировать знания;
- умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
-планирование
сотрудничества в поиске и сборе информации;
- владение монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка;
-формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении
- Особенности
самопознания;
- Виды письменных
студенческих работ; правила составления плана; особенности рационального
конспектирования; правила составления конспектов; алгоритм составления тезисов;
структуру и требования к написанию реферата, доклада и сообщение; особенности
написания курсовой и дипломной работа;
- Содержание,
структуру и виды профессиональной компетентности учителя.
- Характеристику
профессиональной деятельности учителя;
- Структуру
и сущность самообразования.
- Оценивать свою
целеустремленность; определять ближние, средние и дальние свои цели;
- Составлять план,
тезисы, писать конспекты разных видов; писать реферат или доклад; составлять
аннотации к курсовой работе и дипломной;
- Определять
уровень наличия своих профессиональных компетенций, как будущего учителя;
- Составлять
индивидуальную программу самообразования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения на базе основного общего образования,
учебная дисциплина «Введение в специальность» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
В учебных планах ППССЗ
место учебной дисциплины — «Введение в специальность» в составе
общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Требования к результатам освоения
дисциплины: освоение содержания учебной дисциплины «Введение в специальность»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
Требования к результатам освоения дисциплины «Введение в
специальность» в направлении личностного
развития:
- готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
- сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;
- правосознание;
- экологическую
культуру;
- способность
ставить цели и строить жизненные планы;
-способность к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
Личностные результаты освоения общеобразовательной учебной
дисциплины должны отражать:
умение
- уважение к
личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
- потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
-готовность и
способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых , обучающихся во
внеучебных видах деятельности;
-умение строить
жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
-готовность к
выбору профессионального образования.
- умение
ясно, логично и точно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл познавательной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
- креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении задач;
-нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
Требования к результатам освоения дисциплины «Введение в
специальность» в направлении метапредметного
развития, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Метапредметные результаты освоения общеобразовательной
учебной дисциплины должны отражать:
- умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
-умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
- владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение
языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Требования к результатам освоения дисциплины «Введение в
специальность» в направлении предметного
развития, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, владение профессиональной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами.
1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов, в том
числе:
-
обязательной аудиторной нагрузки обучающегося 36
часов
-
самостоятельная работа студентов 18 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Количество часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
54
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
|
в том числе:
|
|
|
лекции
|
33
|
|
лабораторные
работы
|
|
|
практические
занятия
|
|
|
контрольные
работы
|
|
|
индивидуальный
проект
|
|
|
Консультация
|
1
|
|
Форма аттестации дифференцированный зачет
|
2
|
|
Самостоятельная
работа
|
18
|
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия компьютерного зала.
Оборудование компьютерного зала:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя.
Технические
средства обучения:
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением и мультимедиа проектор.
3.2.Перечень рекомендуемых учебных изданий
Основные источники:
1.Айзенк Г. Ю.
Проверьте свои способности. – М., 2018
2. Введение в
педагогическую деятельность: учебник и практикум для СПО/В.В.Кузнецов, М.:
Издательство Юрайт, 2018.
3.Введение в педагогическую
деятельность [Электронный ресурс]: учебное пособие /И.Г.Чугаева, 2018
4. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности
студентов: Учеб. для студ. средн. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова., В.
В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
5. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат / Ю. Г.
Волков. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2012.
6. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н.
Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений, - М,; Педагогическое общество России,
2015.-268 с.
Дополнительные источники:
1. Бобрикова Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную
квалификационную работу. Учебное пособие / Л. В. Бобрикова, Н. И.Виноградова. –
М.: И.Ц. «Академия», 2002
2. Гурман С. М. Оформление учебных текстовых документов:
Методические указания/С. М. Гурман, В. И. Семенова-Богданович, 2010.
3. Герасимов Н. Г. Структура научного исследования. – М., 1985.
4. Граф В., Ильясов И. И., Ляудис В. Я. Основы организации учебной
деятельности и самостоятельной работы студентов. – М., 1981
3. Журавлев В. И. Введение в научное исследование по педагогике /
В. И. Журавлев. – М.: Просвещение, 1998.
5. Краевский В. В. Методология педагогического исследования в
профессиональной подготовке / В. В. Краевский. – Таллин: Валгус, 1980.
6. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном
учреждении / А. М. Новиков. – М., 1996.
7. Образцов П. И. Методы и методология
психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб.: Питер, 2004
8. Пискунов А. И., Воробьев Г. В. Методы педагогических
исследований. – М., 1998
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.