РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса «Основы здорового и безопасного образа жизни» для основного общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ТАТАРСКА

ПРИНЯТО решением методического объединения ………………… протокол №______ от____________

СОГЛАСОВАНО ________________________ Зам. директора по УВР_______________

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Основы здорового и безопасного образа жизни»

для основного общего образования

СОСТАВИТЕЛИ:

Турышев А.И.,

преподаватель – организатор ОБЖ

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа  элективного курса «Основы здорового и безопасного образа жизни» составлена для 5 – 7 классов в соответствии:

·        с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО», зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644),

·         приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”,

·        примерной основной образовательной программы ООО (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

2.Общая характеристика курса

Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым явлением в нашей повседневной жизни и требуют получения обучающимися знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций социально сложного и технически насыщенного окружающего мира.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» является обязательным для изучения на уровне основного общего образования в 8-9 классах и является одной из составляющих предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Элективный курс «Основы здорового и безопасного образа жизни»  в 5-7 классах вводится в учебный план с целью формирования у обучающихся навыков здорового образа жизни и безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

Освоение и понимание содержания элективного  курса так же, как и учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на:

·          воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

·          развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

·          формирование у обучающихся современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни, антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека.

3. Описание места учебного курса в учебном плане

класс	Количество часов в неделю	Учебных недель	Количество часов в год
5 класс	0,5	35	17 часов
6 класс	0,5	35	17 часов
7 класс	0,5	35	17 часов
всего	1,5	105 недель	51 час

4. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·     выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·     ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·     формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·     обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·     обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·     определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·     выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·     определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·     описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·     планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·     определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·     систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·     отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·     оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·     находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·     работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·     устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·     сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·     определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·     анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·     оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·     обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·     наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·     соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·     принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·     ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·     демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·     подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·     выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·     выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·     объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·     выделять явление из общего ряда других явлений;

·     определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·     строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·     излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·     самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·     вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·     выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·     определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·     создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·     строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·     создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·     преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·     строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·     строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·     анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.        Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·     резюмировать главную идею текста;

·     преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·     критически оценивать содержание и форму текста.

9.        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·     определять свое отношение к природной среде;

·     анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·     проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·     прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·     распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·     выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·       определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·       осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·       формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·     соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.            Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.            Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·     определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·     создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·     использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·     использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.            Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·     выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·     выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·     использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·     создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты по уровням

класс	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
5	·                    адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; •                     соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; •                     соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; •                     соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; •                     знать причины и последствия опасных ситуаций на воде; •                     адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде; •                     знать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства; •                     знать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; •                     знать  явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства; •                     иметь представление об опасных ситуациях в местах большого скопления людей; •                     знать основы безопасного и здорового образа жизни, его составляющие и значение для личности, общества •                     знать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; •                     распознавать факторы, потенциально опасные для здоровья; •                     безопасно использовать ресурсы интернета; •                     оказывать первую помощь при ушибах;	·     анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей; ·     анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма; ·     использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; ·     творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
6	·                   адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; • соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; • соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; • соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; • адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде; • классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах; • готовиться к туристическим походам; • адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах; • адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности; • добывать и поддерживать огонь в автономных условиях; • добывать и очищать воду в автономных условиях; • добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях; • подавать сигналы бедствия и отвечать на них; • знать  основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения; • оказывать первую помощь при ожогах; • оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении; • оказывать первую помощь при отравлениях; ·                   оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе; ·                   оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.	·                 безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; ·                 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках; ·                 готовиться к туристическим поездкам; ·                 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках; ·                 творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
7	·                   адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; ·                             адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при ·                             безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре; ·                             безопасно применять первичные средства пожаротушения; •                             соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; •                             соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; •                             соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; •                    использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде; ·                   -предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера; ·                   -классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера; ·                   -адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей; •                    оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации; ·                   планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья; ·                             оказывать первую помощь при наружном кровотечении; ·                   оказывать первую помощь при растяжениях;	·                 оказывать первую помощь при поражении электрическим током; ·                 творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

5.Содержание учебного курса 

5 класс	6 класс	7 класс
1. Основы безопасности личности, общества и государства. Основы комплексной безопасности
Человек и окружающая среда.	Правила безопасности в туристических походах и поездках	Различные природные явления.
Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира.	Правила поведения у воды.	Опасные природные явления
Пожар его причины и последствия.	Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста.	Общая характеристика природных явлений.
Водоемы.	Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них.
	Правила поведения в автономных условиях.
	Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них	Рекомендации по безопасному поведению.	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от них	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения наводнения ураганы)	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).
	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения наводнения ураганы)	Средства индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.
		Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты.
3.Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации.
Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и общества.		Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность.
Личная безопасность при террористических актах.		Ответственность несовершеннолетних за правонарушения.
Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.
4.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы здорового образа жизни.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.	Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена).	Психологическая уравновешенность.
Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье.	Влияние наркотиков и других психотропных веществ.	Стресс и его влияние на человека
Профилактика вредных привычек и их факторов.	Профилактика вредных привычек	Автономно-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Основы оказания первой помощи.	Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе	Основы оказания первой помощи.
Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.	Первая помощь при укусе насекомых и змей.	Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении.
Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.	Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем переохлаждении.	Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.
Первая помощь и правила ее оказания.	Основы оказания первой помощи.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

(0,5 часа в неделю.17часов)

№	Тема урока	Количество часов	Виды учебной деятельности
1.Основы комплексной безопасности .(4)
1	Человек и окружающая среда.	1	Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации.
2	Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира.	1	Характеризуют причины ДТП, организацию дорожного движения и правил безопасного поведения участников дорожного движения. Запоминают правила безопасного поведения на дорогах.
3	Пожар его причины и последствия.	1	Характеризуют  и составляют причину пожара и его последствия
4	Водоемы.	1	Различают состояние водоемов в различное время года. Объясняют правила поведения на водоемах.
2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций( 2 ч)
5	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них	1	Различают ЧС по причинам их возникновения.
6	Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от них	1	Анализируют правила своего возможного поведения в случае возникновения той или иной ЧС.
3.Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации ( 3 ч)
7	Терроризм, экстремизм- сущность и угрозы безопасности личности и общества.	1	Анализируют виды террористических актов и их характерные особенности.
8	Личная безопасность при террористических актах.	1	Формируют правило при угрозе террористического акта
9	Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.	1	Распознают признаки возникновения опасной ситуации дома и на улице.
4.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни.(  3 ч)
10	Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.	1	Объясняют основные положения о здоровом образе жизни.
11	Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье.	1	Объясняют пагубность влияния вредных привычек на здоровье школьника, его умственные и физические способности.
12	Профилактика вредных привычек и их факторов.	1	Вырабатывают отрицательное отношение к курению и употреблению алкоголя.
5.Основы медицинских знаний и оказание первой помощи(  5 ч)
13	Основы оказания первой помощи.	1	Характеризуют предназначение и общие правила оказания первой помощи.
14	Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.	1	Отрабатывают полученные знания на тренажере
15	Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.	1	Проводят практические занятия по оказанию мед. помощи пострадавшему
16	Первая помощь и правила ее оказания.	1	Определяют основные правила первой мед .помощи и отрабатывают ее.
17	Контрольная работа           .	1	Выполняют итоговую контрольную работу

6 класс

(0,5 часа в неделю . 17 часов)

№	Тема урока	Количество часов	Виды учебной деятельности
1.Основы комплексной безопасности.(  6 ч)
1	Правила безопасности в туристических походах и поездках	1	Начинают вести дневник безопасности, в котором в течении года описывают различные ситуации, случающиеся с человеком в природных условиях
2	Правила поведения у воды.	1	Объясняют правила поведения на водоемах.
3	Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста.	1	Составляют план своих действий при возникновении опасных ситуаций, которые могут возникнуть различным видом транспорта.
4	Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них.	1	Учат виды и способы подачи сигналов бедствия.
5	Правила поведения в автономных условиях.	1	Анализируют обстоятельства, при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде
6	Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.	1	Различают предметы бытовой химии. Заполняют дневник безопасности. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращение опасной ситуации в быту.
2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций(  3 ч)
7	Рекомендации по безопасному поведению.	1	Записывают и заучивают правила безопасного поведения при ЧС.
8	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения наводнения ураганы)	1	Классифицируют ЧС природного характера .
9	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения наводнения ураганы)	1	Характеризуют правила поведения при ЧС природного характера.
3.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни.(3 ч)
10	Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена).	1	Объясняют основные положения о здоровом образе жизни. Характеризуют сущность рационального питания.
11	Влияние наркотиков и других психотропных веществ.	1	Характеризуют пагубное влияние на здоровье человека употребления наркотиков. Вырабатывают отрицательное отношение к приему наркотиков.
12	Профилактика вредных привычек	1	Формируют отрицательное отношение к употреблению алкоголя и табака курению
4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (5ч)
13	Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе	1	Вырабатывают в паре навыки в оказании первой помощи в походе: при тепловом и солнечном ударе.
14	Первая помощь при укусе насекомых и змей.	1	Запоминают диких животных и насекомых, обитающих в регионе проживания учащихся. Объясняют, какую опасность эти животные представляют при встрече с ними. Объясняют меры профилактики клещевого энцефалита.
15	Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем переохлаждении.	1	Вырабатывают в паре навыки в оказании первой помощи в походе: при травмах, при отморожении и ожоге.
16	Основы оказания первой помощи.	1	Учат основные правила оказания медицинской помощи
17	Контрольная работа	1	Итоговая контрольная работа

7класс

(0,5 часов в неделю. 17ч)

№	Тема урока	Количество часов	Виды учебной деятельности
1.Основы безопасности личности, общества и государства. Основы комплексной безопасности.(3ч)
1	Различные природные явления.	1	Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека.
2	Опасные природные явления	2	Объясняют понятия опасной и чрезвычайной ситуации.
3	Общая характеристика природных явлений.	3	Анализируют, в чем их сходство и различия.
2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций(4ч)
4	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).	1	Составляют таблицу опасных природных чрезвычайных ситуаций
5	Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).	1	Запоминают действия безопасных действий при ЧС природного характера
6	Средства индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.	1	Запоминают виды индивидуальной защиты. План эвакуации по команде «Внимание все !»
7	Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты.	1	Отработка практических навыков с средствами индивидуальной защиты
3.Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации.( 2 ч)
8	Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность.	1	Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания и представляющее одну из самых серьезных угроз национальной безопасности.
9	Ответственность несовершеннолетних за правонарушения.	1	Анализ правонарушений несовершеннолетними
4.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни.( 3 ч)
10	Психологическая уравновешенность.	1	Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психологического и социального развития человека.
11	Стресс и его влияние на человека	1	Определяют основные факторы которые могут влиять на человека развивая в нем стресс
12	Автономно-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.	1	Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни.
5.Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
13	Основы оказания первой помощи.	1	Определение первой медицинской помощи.
15	Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении.	1	Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при ушибах и переломах.
16	Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.	1	Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при ушибах и переломах.
17	Контрольная работа.	1	Итоговая контрольная работа

7.Описание учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Литература для учащихся:  

Основы безопасности жизнедеятельности /[А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общ. ред. А.Т. Смирнова ].-М. : Просвещение, 2007.  

Литература для учителя:

1.  Учебно-методическая литература

Нормативная и правовая литература*

•  Конституция Российской Федерации

•  Уголовный кодекс Российской Федерации

•  Федеральный закон *0 гражданской обороне»

•  Закон «Об образовании»

•  Федеральный закон «О радиационной безопасности на­селения»

•  Федеральный закон «О пожарной безопасности»

•  Федеральный закон *0 безопасности дорожного движе­ния»

• Федеральный закон «О противодействии терроризму»

2.  Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

•  Телевизор

•  DVD-плеер

•  DVD-рекордер

•  Кодоскоп

•  Мультимедиапроектор

•  Овсрхед-проектор

•  Экран настенный

3.  Средства программного обучения и контроля знаний

•  Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях

•  Компьютерное учебное пособие «Безопасность на ули­цах и дорогах»

•  Компьютерная обучающая программа «Действия при авариях на химически опасных объектах»

4.  Макеты, муляжи, модели

•  Макеты потенциально опасных элементов технологичес­кого оборудовании

•  Макеты фильтрующих, изолирующих и других противо­газов, респираторов в разрезе

•  Муляжи тела человека

5.  Тренажеры

• Робот-тренажер «Максим»

6.  Стенды, плакаты

Стенды

•  Единая государственная система предупреждения и лик­видации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

•  Безопасность на улицах и дорогах

•  Криминогенные ситуации

•  Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы,   бури. смерчи

•  Правила поведения при землетрясениях

•  Пожары, взрывы

•  Наводнения и затопления

•   Правила оказания медицинской помощи

Плакаты

•   Безопасность дорожного движения

•  Гражданская оборона и защита от чрезвычайных си­туаций

•  Основы медицинских знаний и правила оказания  пер­вой медицинской помощи

7.  Средства индивидуальной защиты

Средства защиты дыхания

•  Ватно-марлевые повязки

•  Противопылевые тканевые маски

•  Респираторы (типа ШБ-1 и т. п.)

• Противогазы (типа ГП-7. ПДФ-7, ИП-4М и т. п.)
Средства защиты кожи

•Фильтрующие СЗК (типа КИП-8)

• Изолирующие СЗК (типа КИХ-5 и т. п.)Средства медицинской защиты

•  Аптечка индивидуальная (типа А-2 и т. п.)

•  Индивидуальный перевязочный пакет и т. п.

•  Противохимический пакет (типа И.ПП-8 и т. п.)

8. Аудиовизуальные пособия

Учебные видеофильмы

8.Планируемые результаты изучения учебного курса

 Выпускник научится:

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
·       адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; •        знать причины и последствия опасных ситуаций на воде; •        адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде; •        знать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства; •        знать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; •        знать  явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства; •        иметь представление об опасных ситуациях в местах большого скопления людей; •        знать основы безопасного и здорового образа жизни, его составляющие и значение для личности, общества •        знать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; •        распознавать факторы, потенциально опасные для здоровья; •        безопасно использовать ресурсы интернета; •        оказывать первую помощь при ушибах;	·     анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей; ·     анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма; ·     использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; ·     творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
·     адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; •        адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде; •        классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах; •        готовиться к туристическим походам; •        адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах; •        адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности; •        добывать и поддерживать огонь в автономных условиях; •        добывать и очищать воду в автономных условиях; •        добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях; •        подавать сигналы бедствия и отвечать на них; •        знать  основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения; •        оказывать первую помощь при ожогах; •        оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении; •        оказывать первую помощь при отравлениях; ·     оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе; ·     оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.	·       безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; ·       классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках; ·       готовиться к туристическим поездкам; ·       адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках; ·       творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
·       адекватно оценивать ситуацию дорожного движения; ·       адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при ·       безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре; ·       безопасно применять первичные средства пожаротушения; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста; •        соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; •        использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде; ·       -предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера; ·       -классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера; ·       -адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей; •        оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации; ·       планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья; ·       оказывать первую помощь при наружном кровотечении; ·       оказывать первую помощь при растяжениях;	·       оказывать первую помощь при поражении электрическим током; ·       творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.