МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
МКУ
"Управление
образования"
городского
округа
с
внутригородским делением г. Махачкала
МБОУ
"СОШ №24"
Рассмотрено:
Согласовано: Утверждено:
Руководитель
ШМО: зам.дир. по уВР: директор МБОУ»СОШ №24»
Магомедова
П.Г
Гитиномагомедова
П.М. Алиев Ш.М.
_______________
_________________ _____________________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА « ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ »
ДЛЯ 11 КЛАССА
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество
часов в неделю: 1 часа
(34
часа в год, 34 рабочие недели)
Учитель:
Акаева Н.Э.
Махачкала 2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»;
·
письмо Минобрнауки от 12.05.2011 № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении ФГОС»;
·
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
•
.-примерной программы: « Русский язык 10-11 класс» Программа
среднего общего образования по русскому языку, автор Н.Г.Гольцова, Москва:
«Русское слово», 2018г.
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку » разработана
для занятий с обучающимися 11-х классов. Данный курс внеурочной
деятельности организован по выбору обучающихся и их родителей.
Общая характеристика курса
Программа
элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и
совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Целями изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
являются:
обеспечение качественной подготовки учащихся 11 классов к
итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;
упорядочение процесса обучения путем алгоритмизации всех
правил, орфографических, пунктуационных, речевых.
Задачами изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому
языку» являются:
создание условий, способствующих эффективной организации
деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;
ознакомление с основными разделами языка, входящими в объем
знаний, требуемых для выполнения КИМов;
отработка этапов формирования и развития речеведческих
умений в написании сочинения-рассуждения;
использование при подготовке к ЕГЭ эффективные
образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую,
лингвистическую, коммуникативную компетенции.
Виды деятельности на занятиях:
лекция
учителя, беседа, практикум, консультация
Формы обучения: эвристическая беседа, проблемные задания, учебная
дискуссия, выполнение творческих работ, практикумы, анализ текста, сопоставительный
анализ, работа с таблицами и схемами, парная, групповая и индивидуальная
работа, исследование, редактирование, стилистический анализ, проект.
Место курса
«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в учебном плане
Согласно
учебному плану на изучение элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
отводится 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностными результатами
освоения выпускниками средней школы программы курса «Подготовка к ЕГЭ по
русскому языку» являются:
1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и
национально-культурных ценностей народа;
2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание
потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного языка;
3) расширение словарного запаса; овладение лексической и
грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в
разных коммуникативных ситуациях;
4) способность к продуцированию текстов разных жанров;
5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи,
развитие эстетического вкуса.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:
v
ориентация
обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
v
готовность
и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
v
готовность
и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению
к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
v
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
v
принятие
и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
v
неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
v
российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа
и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
v
уважение
к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
v
формирование
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
v
воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу:
v
гражданственность,
гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни;
v
признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
v
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
v
интериоризация
ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
v
готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
v
приверженность
идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
v
готовность
обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
v
нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
v
принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
v
способность
к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
v
формирование
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
v
развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре:
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
v
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
v
экологическая
культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
v
эстетическое
отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
v
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
v
положительный
образ семьи, отцовства и материнства, традиционных семейных ценностей.
Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
v
уважение
ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
v
осознанный
выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
v
готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
v
потребность
трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
v
готовность
к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся:
v
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками программы курса:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться
словарями разных типов, справочной литературой;
способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;
адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста,
определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого
произведения;
говорение и письмо:
умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с
учетом их целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;
умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный
текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);
владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как
слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические,
стилистические и речевые ошибки;
умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в
дискуссиях и обсуждениях различных тем;
2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях
по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в
повседневном общении.
Предметными результатами
освоения выпускниками программы курса:
1) расширение представлений о роли русского языка в современном
мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;
2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о
социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие,
жаргоны);
3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и
речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание,
повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка,
языковая норма;
4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными,
грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского
литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация
орфографических и пунктуационных правил;
5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и
углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических
и грамматических средств;
6) умение проводить различные виды языкового анализа
(фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова,
морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания,
простого и сложного предложений, анализ текста);
7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых
средств разных
уровней в создании образной системы художественного текста
Содержание программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»:
Введение. Нормативные
и методические документы по подготовке и проведению государственной (итоговой)
аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку. Особенности ЕГЭ по русскому языку. Спецификация
экзаменационной работы. Кодификатор. Демонстрационная версия. Критерии и нормы
оценки тестовых заданий и сочинения.
Языковые нормы. Литературный язык. Нормированность речи. Типы норм .
Словари русского языка. Словарь трудностей русского языка.
Орфоэпическая норма, основные правила орфоэпии. Акцентологическая норма
(нормы ударения). Причины нарушения орфоэпических и акцентологических норм.
Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
Лексическая норма. Лексическое и грамматическое значения слова.
Лексическое многообразие лексики русского языка: омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы; общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления;
заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые
ошибки на лексическом уровне, их предупреждение.
Грамматические нормы (словообразовательная, морфологическая,
синтаксическая нормы).
Словообразовательная норма. Способы словообразования. Ошибочное
словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании и
словообразовательном анализе.
Морфологические нормы. Правила и нормы образования форм слов разных
частей речи. Морфологический анализ слова. Грамматические и речевые ошибки на
морфологическом уровне, их предупреждение.
Синтаксические нормы. Словосочетание. Виды словосочетаний. Построение
словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях.
Предложение. Порядок слов в предложении. Виды предложений. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения, способы их выражения. Простое и сложное предложения. Интонационная
норма. Нормы согласования (правила согласования слов, согласование
сказуемого с подлежащим, согласование определений с определяемым словом). Нормы
управления. Построение предложений с однородными членами. Построение
сложноподчиненных предложений. Нормы примыкания. Правильное использование
деепричастного оборота. Синтаксическая синонимия. Правила преобразования прямой
речи в косвенную. Типичные ошибки при нарушении синтаксических норм, их
предупреждение.
Нормы письменной речи: орфографические и пунктуационные нормы.
Орфографическая грамотность. Использование алгоритмов при освоении
орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии: правописание –Н- и
–НН- в суффиксах различных частей речи; правописание корней. Правописание
приставок; правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени; правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-);
правописание НЕ и НИ; слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов
и сочетаний слов).
Пунктуационная грамотность. Использование алгоритмов при освоении
пунктуационных норм. Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом
предложении: знаки препинания в предложениях с однородными членами, при
обособленных членах (определениях, обстоятельствах); знаки препинания в
предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами
предложения. Пунктуация в сложных предложениях: в бессоюзном сложном
предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки препинания в сложном
предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами
связи.
Текст: структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная
целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный
анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста. Средства
связи предложений в тексте. Основная и дополнительная информация микротекста.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки.
Предупреждение ошибок при определении типов речи.
Функциональные стили, их характеристика. Специфика отдельных стилей речи
(произношение, словообразование, лексика и фразеология, морфология, синтаксис).
Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента.
Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные средства
лексики и фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Коммуникативная компетенция выпускника (сочинение). Умения, проверяемые
на коммуникативном уровне выполнения экзаменационной работы. Исходные тексты,
их характеристика. Информационная насыщенность текстов предыдущих лет. Жанровое
многообразие сочинений. Требования к письменной работе выпускника. Композиция
письменной экзаменационной работы.
Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Способы формулировки
проблемы. Анализ текстов и проблем экзаменационных работ предыдущих лет.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Способы комментария
проблемы. Письменное оформление комментария.
Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте. Требования к
формулировке позиции автора в письменной работе. Анализ оформления авторской
позиции в письменных работах выпускников.
Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила
использования аргументов. Источники аргументации. Анализ письменных работ
выпускников с точки зрения правильности и убедительности приводимых аргументов.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное членение,
типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение.
Точность и выразительность речи. Речевая культура. Требования к точности и
выразительности речи. Грамматический строй речи. Речевые недочеты.
Фоновое оформление работы. Фактические ошибки, их предупреждение.
Этическая норма.
Анализ и редактирование образцов ученических сочинений.
Редактирование собственных текстов.
Обобщающее повторение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое
планирование по элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» для
обучающихся 11-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию
следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся МБОУ «СОШ №24»:
1. Развитие
ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как
месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую нужно оберегать.
2. Проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3. Развитие
ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
4. Соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
5. Развитие
ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
6.Развитие
ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.
7. Развитие
ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Введение. Цели и
задачи курса. Знакомство демоверсией.
|
1
|
|
|
|
Орфоэпия. Орфоэпические нормы. ЕГЭ 4
|
1
|
|
|
|
Лексика. Лексические нормы. Слова – паронимы. ЕГЭ
5
|
1
|
|
|
|
Лексические выразительные средства. Тропы. ЕГЭ 26
|
1
|
|
|
|
Синтаксические средства выразительности. ЕГЭ 26
|
1
|
|
|
|
Изобразительно-выразительные средства языка. ЕГЭ 26
|
1
|
|
|
|
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. ЕГЭ 13, 23
|
1
|
|
|
|
Морфологические
нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. ЕГЭ 6
|
1
|
|
|
|
Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их
нарушением.
ЕГЭ 8
|
1
|
|
|
|
Синтаксис. Предложение. Простое, осложненное, сложное
предложение. Синонимия синтаксических конструкций.
ЕГЭ 16
|
1
|
|
|
|
Синтаксические
выразительные средства. Стилистические фигуры. ЕГЭ 26
|
1
|
|
|
|
Пунктуация. Знаки
препинания в простом предложении, осложненном однородными членами,
обособленными определениями, обстоятельствами, вводными словами. ЕГЭ
17, 16
|
1
|
|
|
|
Пунктуация. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении. ЕГЭ 19
|
1
|
|
|
|
Пунктуация. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
Пунктуация. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении. ЕГЭ 18,19
|
1
|
|
|
|
Пунктуация. Знаки
препинания в предложениях с разными видами связи. ЕГЭ 19, 21
|
1
|
|
|
|
Тестирование.
|
1
|
|
|
|
Текст. Выделение
основной и дополнительной информации в тексте. Способы и средства связи
предложений в тексте. ЕГЭ 1, 20-23
|
1
|
|
|
|
Текст. Стили и типы
речи. Задания ЕГЭ 22, 23
|
1
|
|
|
|
Задание 27.
Композиция сочинения. Критерии оценивания задания 27
|
1
|
|
|
|
Виды вступлений к
сочинению
|
1
|
|
|
|
Формулировка проблемы
текста. Способы формулировки проблемы.
|
1
|
|
|
|
Комментарий к
сформулированной проблеме, связь примеров.
|
1
|
|
|
|
Позиция автора
|
1
|
|
|
|
Обоснование собственного мнения по проблеме
|
1
|
|
|
|
Способы обоснования
собственного мнения.
|
1
|
|
|
|
Типы аргументов
|
1
|
|
|
|
Создание банка данных
аргументов
|
1
|
|
|
|
Виды заключений к
сочинению
|
1
|
|
|
|
Написание
сочинения-рассуждения
|
1
|
|
|
|
Анализ (самоанализ) сочинения-рассуждения
|
1
|
|
|
|
Речевое оформление
сочинения.
|
1
|
|
|
|
Выполнение
задания 27
|
1
|
|
|
|
Выполнение
контрольного тестирования
|
1
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
1. ЕГЭ 2019 Русский язык. Тренировочные
задания /И.П.Цыбулько, С.И.Львова, В.А.Коханова, - М .:Эксмо, 2019.
2. ЕГЭ 2018 Русский язык.
Репетитор/И.П.Цыбулько, С.И.Львова.-М.:Эксмо, 2018.
3.ЕГЭ 2023. Русский язык. Сборник
заданий/И.П.Цыбулько, .И.Львова.-М.:Эксмо, 2023г
4. Егораева Г.Т. ЕГЭ.Практикум по русскому
языку: подготовка к выполнению части 3(С): М.:Издательство «Экзамен», 201.
ЕГЭ-2019.
7.Русский язык: сборник экзаменационных
заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители:
И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В.
Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2023
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебное
оборудование
1. Интерактивная доска с выходом
в Интернет, компьютер, рабочие тетради.
Цифровые
образовательные ресурсы
1. https://infourok.ru/ispolzovanie-eor-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-1542628.html
2. http://school-collection.edu.ru - единая коллекция ЦОР, разработанная по
поручению Министерства образования и науки РФ
3.
https://eom.edu.ru/ - «Российская электронная школа». Каталог интерактивных уроков;
4. Тест
on-line http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.