МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и
науки Республики Бурятия
МБОУ
"Джидинская СОШ"
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
Руководитель МО
|
Зам. директора по УР
|
Директор
|
учитель начальных
классов
|
____________МорозоваО.В.
|
______________АверьяноваО.А.
|
_________Петрова
А.П.
|
Протокол №
|
Приказ
№ 53/23
|
Протокол №
|
от "" г.
|
от
"1 сентября"2022 г.
|
от "" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1557173)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса
начального общего образования
на
2022-2023 учебный год
Составитель:
Синюшкина Ольга Ивановна
учитель
начальных классов
с. Джида 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному
предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и
тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1
классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) —
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей
младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень
формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе
обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной
деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при
налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан
в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной
школе.
В тематическом
планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной программной темы.
Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
Рабочая программа по
предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной
программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета
«Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на
мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий
мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих,
нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в
реальной учебной и жизненной практике, связанной как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства
обучающихся;
— развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и
обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов
(два часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и
праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность
с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и
настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина.
Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России.
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота
рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания
человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между
человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения
ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и
хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и
ухода.
Мир животных Разные группы
животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные
(различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения
режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка,
дорожные сигналы).
Безопасность в сети
Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные
учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные
универсальные учебные действия:
— сравнивать происходящие в природе
изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы;
— приводить примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную
особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
— приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
— понимать, что информация может быть
представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
— соотносить иллюстрацию явления
(объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
— в процессе учебного диалога слушать
говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от
носиться к разным мнениям;
— воспроизводить названия своего
населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова
гимна России;
— соотносить предметы
декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать
предмет по предложенному плану;
— описывать по предложенному плану
время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
— сравнивать домашних и диких
животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
— сравнивать организацию своей жизни
с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,
двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых
электроприборов);
— оценивать выполнение правил
безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
— анализировать предложенные
ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы;
нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми
приборами.
Совместная деятельность:
— соблюдать правила общения в
совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета
"Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся,
в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
— становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к
своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к
истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим
народам;
— первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества.
Духовно-нравственного
воспитания:
— проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного
отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
— приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
— ориентация в деятельности на
первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные
учебные действия:
1) Базовые логические
действия:
— понимать целостность окружающего
мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты)
по определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые
исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
— определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя
цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники
для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
— согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
— находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать
графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы
на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
— готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—
выстраивать последовательность выбранных действий и операций. 2)
Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и
результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в
том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты
своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность
выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть
работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
— называть себя и членов своей семьи
по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
— воспроизводить название своего
населённого пункта, региона, страны;
— приводить примеры культурных
объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий;
— различать объекты живой и неживой
природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
— описывать на основе опорных слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения,
диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
— применять правила ухода за
комнатными растениями и домашними животными;
— проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе
за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе
вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя;
— использовать для ответов на вопросы
небольшие тексты о природе и обществе;
— оценивать ситуации, раскрывающие
положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
— соблюдать правила безопасности на
учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
— соблюдать правила здорового питания
и личной гигиены;
— соблюдать правила безопасного
поведения пешехода;
— соблюдать правила безопасного
поведения в природе;
— с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.