Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 10-11 (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 10-11 (ФГОС)

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Новоусманский лицей»

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено» на заседании МО

Протокол №_1__ от «17__» 08_2015__г.

руководитель МО



«Принято» на заседании педсовета

Протокол № 1 от «28 »08 2015 г.

«Утверждаю»

____________Директор лицея Орловцева Г.И.

Приказ № 207 от « 1 » 09 2015г.




Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


среднего (полного) общего образования по


иностранному языку

(немецкий язык)


для 10-11 классов


Базовый уровень






Разработал: учитель немецкого языка ВКК

Семененко Вера Ивановна






2015 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по немецкому языку для 10-11классов составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, представленными во ФГОС, с учётом Примерных программ среднего (полного) общего образования по учебным предметам. Немецкий язык. Базовый уровень., авторской программы ИЛ.Бим. М.А. Лытаевой. Программы общеобразовательных учреждений Москва, «Просвещение», Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 10-11 классах на основе предметной линии УМК под руководством И.Л. Бим «Немецкий язык» для 10 класса, что является продолжением авторской линии «Шаги. Немецкий язык» для 5-9 классов (авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова и др.)


Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерной программы по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.


Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «немецкий язык»: предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.


В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, и способов деятельности, развитие учащихся.


Цели обучения немецкому языку на старшей ступени средней (полной) школы


В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования и воспитания цель обучения предполагает:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции школьников в единстве ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;

формирование способности к самооценке через наблюдение за собственным продвижением к планируемым результатам, к личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии.

Языковая компетенция.

Несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно:

орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

слухопроизносительные навыки;

лексическую и грамматическую стороны речи.

Работа над лексической стороной речи:

- систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах:

- повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета (80- 90 ЛЕ в 10-11 классе );

- некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Работа над грамматической стороной речи:

- продуктивное овладение гр. явлениями, которые раньше были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированную систематизацию грамматического материала, изученного в основной школе, в частности систематизация всех форм Passiv (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusqumperfekt, Futurum Passiv), Passiv с модальными глаголами;

- активизацию и систематизацию всех форм придаточных предложений;

- активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении;

- усвоение Partizip 1, 2 в роли определения, распространенного определения;

- распознавание в тексте форм Konjuktiv и перевод их на русский язык.

Речевая компетенция

а) расширение предметного содержания применительно к социально- бытовой, учебно- трудовой и социально- культурной сферам общения:

б) развитие всех видов иноязычной речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и их совершенствование в целях достижения в конце базового курса обучения порогового уровня коммуникативной компетенции

Говорение

Диалогическая речь. Все виды диалога: диалог – расспрос, диалог – обмен сообщениями, мнениями, диалог – побуждение, а также диалоги смешанного типа на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Монологическая речь. Разные виды монолога: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение (в том числе характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:

  • Рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах на будущее;

  • Описывать особенности жизни и культуры своей страны и странах изучаемого языка;

  • Делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/ проблеме;

  • Рассуждать о фактах/ событиях (характеризовать их), приводя аргументы.


Аудирование

предусматривает развитие умений:

  • Понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;

  • Выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах ( рекламе, объявлениях);

  • Относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Чтение

Виды чтения:

- ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений худ. литературы, публикаций научно- познавательного характера;

- изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации, (рецептов. инструкций, статистических данных и т.д.)

- просмотровое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач.

Письменная речь

Умения: -писать личные письма;

- заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография, резюме);

- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.


Общая характеристика учебного предмета.


Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.



Описание места учебного предмета в учебном плане .

Предмет иностранный язык входит в предметную область учебного плана «Иностранный язык». В учебном плане лицея в обязательной части отводится 207 (10 кл.-105, 11кл-102) учебных часов для изучения иностранного языка в 10-11 классах из расчета 3 учебных часа в неделю.

Контрольных работ 8

Проектов, исследований 6


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников средней школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой среднего (полного) общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в средней школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой среднего (полного) общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники средней школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

составление небольших монологических высказываний;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;

.

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь собеседников;

- понимать основное содержание высказываний монологического и диалогическогокоротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов , небольших по объему монологических высказываний,

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

в области письма и письменной речи

выполнение лексико-грамматических упражнений, различные виды диктантов;.

написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту.

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец , включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в немецкоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.


Содержание учебного предмета.


Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).


Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера,

  • выражать свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
    1. Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

    1. Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

    1. Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

    1. Грамматическая сторона речи

  • Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

  • Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.

  • Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.

  • Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.

  • Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv).

  • Систематизация всех временных форм Passiv.

  • Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.

  • Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

  • Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

  • Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.

  • Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

  • Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:

  • социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  • межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

  • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

  • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

  • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста,

  • использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

  • игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

  • использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Программа предусматривает дальнейшее развитие общеучебных умений и УУД, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

  • опираться на правило при выполнении грамматических/лексических упражнений;

  • вычленять основные факты и детали;

  • выделять в тексте ключевые слова и выражения;

  • выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

  • работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

  • формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

  • убеждать и приводить для этого аргументы;

  • делать обобщения и выводы;

  • проводить опрос и обобщать полученные данные;

  • кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

  • ориентироваться в письменном и аудиотексте,

  • обобщать информацию,

  • выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.


Специальные учебные умения

Развитие специальных учебных умений:

  • пользоваться двуязычным словарем, лингвострановедческим, грамматическим справочниками;

  • определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

  • пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

  • вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

  • проявлять речевую инициативу;

  • целенаправленно расспрашивать;

  • опираться на ключевые слова при составлении монолога;

  • составлять диалог с опорой на диалог-образец;

  • реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

  • выражать свои чувства, эмоции;

  • убеждать кого-либо в чем-либо; просить совета;

  • использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

  • писать письмо по образцу;

  • читать и заполнять формуляр;

  • порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

  • прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание;

  • составлять анкету;

  • интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,

  • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в т.ч. с использованием Интернет.


















тематическое планирование

10 класс (105 часов)


Наименование темы главы/ блока

кол-во часов

Основные виды учебной деятельности


Kapitel 1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir alles? Was können wir schon?


26


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

5

1.Работают с картой Германии, заполняют ее данными, полученными из текстов. АВ! Знакомятся с государственным устройством ФРГ.

2.Читают с полным пониманием тексты описательного характера о столице ФРГ и других городах с предварительно снятыми трудностями.

3.Читают текст с пониманием основного содержания. Аргументируют свой ответ на вопрос, данный в заглавии, цитатами из текста.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1.Читают тексты с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями.

2.Употребляют новую лексику в различных речевых ситуациях.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

2

1.Распознают грамматические формы и переводят предложения с ними на русский язык.

2. Читают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием.

3. Отвечают на вопросы по тексту с использованием форм пассива.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1.Слушают текст о Берлине с пониманием основного содержания и отмечают на карте города те музеи, которые в нем упомянуты.

2. Слушают текст повторно с пониманием деталей и отмечают на карте маршрут туристической группы.

3. Слушают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Кратко рассказывают о театре варьете.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

5

1. Выбирают из текста новую информацию о Берлине и пересказывают ее.

2. Рассказывают о своем родном городе (селе) с опорой на ключевые слова.

3. АВ! Пишут письмо, используя правила его оформления.

4. Слушают диалог-расспрос в ситуации «Ориентирование в городе». Составляют свой диалог в рамках названной ситуации.

5. Читают высказывания учащихся о том, почему они учат немецкий язык. Высказывают свое мнение.

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

5

1. Повторяют пройденную лексику.

2. Обобщают, что учащиеся знают о Москве. Описывают столицу, используя ключевые слова.

4. Читают высказывания немецких школьников о Москве.

5. Читают текст, раскрывающий некоторые национальные черты немцев.

6. Слушают тексты о происхождении названий типичных немецких продуктов питания.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1.Читают статистические данные о Германии по таблице и диаграммам.

2. Читают текст о фестивале в Берлине. Отвечают на вопросы по тексту и выражают свое мнение.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме и защищают коллективный творческий проект «Что ты знаешь об Австрии?».

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Знакомятся с информацией о языках: сколько языков существует в мире? Какие из них наиболее распространенные? Как возник язык?

2. Читают легенду о Вавилонской башне с полным пониманием содержания.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1. Читают таблицу наиболее значимых событий в истории Германии и Австрии.

2. Читают текст с пониманием основного содержания.

Kapitel 2. Schüleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?


22


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

1. Читают части текста с пониманием основного содержания (работа в группах). Обмениваются информацией в группах. Затем читают с полным пониманием весь текст.

2. Читают интервью с полным понимани­ем содержания. Находят в тексте информацию об отличиях систем школьного образования в России и Германии.

3. Знакомятся с информацией о молодежном форуме. Высказывают свое мнение о целях подобных встреч.

4. Знакомятся с международным экологическим проектом. Читают высказывания участников проекта. Рассказывают о проведении этого проекта, используя информацию из всех текстов.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Семантизируют лексику по теме.

2. Читают высказывания учащихся о том, почему они участвуют в экологических проектах.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Обобщают знания о причастиях в немецком языке. Знакомятся с образованием распространенного определения и переводом его на русский язык.

2. Тренируются в употреблении причастий в роли определения. Активизируют новую лексику.

3. Читают и анализируют текст, находят в нем причастия и распространенные определения.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Слушают интервью с полным пониманием содержания.

2. Воспринимают на слух высказывания школьников об их впечатлениях о Германии.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

3

1. Пишут письмо другу по переписке.

2. Знакомятся с правилами написания письма в официальном стиле.

3. Обсуждают в парах/группах процесс подготовки поездки в страну изучаемого языка.

4. Принимают участие в диалоге-расспросе. Рассказывают о себе и своем городе/селе.

5. Обсуждают в группах организацию встречи школьников по обмену из немецкоязычной страны.

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

3

1. Читают программы языковых курсов.

2. Слушают рекламу интенсивного языкового курса. АВ! Письменно излагают услышанную информацию.

3. Высказывают свое мнение о том, какое значение имеют международные проекты.


Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1


1. Читают текст об интернет-проекте с пониманием основного содержания.

2. Читают тексты на тему охраны окружающей среды. Анализируют таблицу со статистическими данными.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Читают высказывания учащихся, высказывают свое мнение.

2. Читают текст с полным пониманием, дают советы одноклассникам по изучению иностранного языка.

3. Знакомятся с происхождением слова «deutsch»

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1. Читают текст «Объединение Германии под руководством Бисмарка» сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Семантизируют лексику для снятия лексических трудностей.

2. Ведут дискуссию на основе текста.

Kapitel 3. Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück?


24


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

1. Слушают и читают пословицы.

2. Читают публицистические тексты с пониманием основного содержания и обмениваются друг

с другом информацией о прочитанном.

3. Читают художественные тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с полным

пониманием. Характеризуют главных героев и их поведение. Обсуждают содержание текстов в группах.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Читают предложения, содержащие новую лексику, выборочно переводят их. Высказываются о том,

что важно для хорошей дружбы.

2. Тренируются в употреблении новой лексики.


Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Читают предложения, знакомятся с формами конъюнктива.

2. Тренируются в распознавании и переводе конъюнктива.

3. Тренируются в употреблении форм würde+Infinitiv

4. Знакомятся с формами конъюнктива модальных глаголов.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Слушают тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с пониманием деталей.

2. Рассуждают об обычае празднования Дня всех влюбленных.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

4

1. Повторяют, обобщают материал предыдущих разделов. Ведут диалог-расспрос(интервью) по теме «Дружба».

2. Высказывают свое мнение о том, что помогает сохранить дружбу.

3. Дают советы, рекомендации.

4. Дискутируют о проблемах взаимоотношений юношей и девушек, об их любви друг к другу.

5. Читают текст с пониманием основного содержания. Кратко характеризуют главного героя.

6. Читают текст с пониманием основного содержания. Пишут небольшую записку, напр. валентинку .

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

4

1. Повторяют перевод конъюнктива на русский язык.

2. Повторяют лексику по теме.

3. Комментируют рисунки.

4. Читают объявления о знакомстве с пониманием основного содержания и объясняют, почему понравился тот или иной персонаж. АВ! Пишут объявление о знакомстве.

5. Выражают свое мнение о том, что важно для верной дружбы.

6. Повторяют лексику по теме и рассказывают об идеальном друге/подруге Читают и переводят стихотворение о любви.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1. Знакомятся с афоризмами о люб­ви. Читают и комментируют их.

2. Читают текст с пониманием основного содержания о ласкательных словах.

3. Читают текст с пониманием основного содержания о свадь­бах.

4. Знакомятся с любовной лирикой Генриха Гейне.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Знакомятся с тенденциями развития немецкого языка. Читают с пониманием основного содержания.

2. Читают о проникновении английской лексики в немецкий язык.

3. Обсуждают проблему: нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1. Читают тексты сначала с понимани­ем основного содер­жания, затем с пол­ным пониманием.

2. Рассказывают о глав­ных вехах Второй мировой войны.

3. Читают текст с полным понимани­ем содержания о последствиях Второй мировой войны для Германии

Kapitel 4. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?


24


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

1. Читают (в группах) разные тексты сначала с пониманием основ­ного содержания, затем с полным пониманием. Обмениваются информацией о прочитанном.

2. Читают текст с полным пониманием. Пересказывают текст (письменно).

3. Пишут реферат о возникновении живописи и скульптуры

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Знакомятся с пословицами о музыке и пении. Комментируют пословицы.

2. Семантизируют новую лексику и тренируются в ее употреблении (то же и в рабочей тетради).

3. Читают текст о музыкальных жанрах с полным пониманием содержания.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Читают текст, находят и определяют виды придаточных предложений.

2. Читают высказывания подростков. Тренируются в использовании придаточных предложений.

3. Находят информацию о жизни Моцарта и пишут сообщение (биографию).

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Слушают тексты-загадки о великих композиторах с пониманием основного содержания.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

4

1. Активизируют в памяти информацию об истории искусств. Рассказывают об истории их возникновения, пишут статью об истории возникновения музыки.

2. Рассказывают об известных композиторах стран изучаемого языка и России.


3. Читают высказывания подростков о классической и современной музыке с пониманием основного содержания. Высказывают свое мнение об этом.


Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

4

1. Повторяют лексику главы.

2. Читают интервью с пониманием основного содержания.

3. Рассказывают о современных музыкальных группах Германии и России.

4. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений.

5. Слушают текст с пониманием основного содержания.

6. Готовят устно высказывание-рассуждение по теме главы. Дискутируют на тему «Музыка — это язык, который понимает каждый».

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

Читают текст об истории музыки. Находят в тексте ответы на поставленные вопросы.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.Анализируют свои ошибки

2.Систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Читают текст с пониманием основного содержания, определяют его тип

2. Читают текст о Ф. И. Тютчеве с пониманием основного содержания.

3. Знакомятся со стихами Ф. И. Тютчева в переводе на немецкий язык. Читают стихотворение И. В. фон Гёте и перевод Тютчева.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1.Читают тексты с полным пониманием.

2. Отвечают на проблемные вопросы по теме «Объединение Германии в 1989 году».

Wiederholung und Kontrolle.


9


Повторение изученного

4

1. Повторяют изученную лексику, грамматику.

2. Читают тексты с пониманием основного содержания.

3. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений и конъюнктива.

4. Слушают текст с пониманием основного содержания.

Итоговый контроль

2

Выполняют задания контрольной работы по изученным темам

Работа над ошибками

1

1.Анализируют свои ошибки

2.Систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

2

1. Знакомятся с основными направлениями в развитии литературы Германии.

2. Знакомятся с терминами, обозначающими жанры произведений.

итого

105



























Тематическое планирование

11 класс (105 часов)


Наименование темы главы / блока

кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Kapitel „Wiederholung"

Beginnen wir mit den Sommererinnerungen. Oder? (Wiederholung)

3

1. Рассказывают о своих летних каникулах.

2. Расспрашивают своего друга/подругу о том, как он/она провел/а летние каникулы.

3. Повторяют употребление косвенных вопросов в речи.

4. Читают с пониманием основного содержания высказывания школьников из Германии о своих каникулах.

5. Систематизируют лексику по теме «Летние каникулы».

6. Пишут личное письмо, рассказывают в нем о своих впечатлениях от отдыха.

Kapitel 1. 1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?


23


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

5

1. Читают с пониманием основного содержания план на неделю, составленный немецкой школьницей.

2. Читают в группах тексты с полным пониманием содержания и обмениваются друг с другом информацией о прочитанном.

3. Сравнивают обучение на старшей ступени в Германии и России.

4. Читают статью из молодежного журнала с пониманием основного содержания.

5. Читают высказывания немецких учащихся в группах, затем обмениваются информацией друг с другом.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Систематизируют новую лексику на основе словообразова­тельных элементов.

2. Тренируются в употребле­нии новой лексики в различных речевых ситуациях.

3. Комментируют статистические данные.

4. Читают микродиа­логи с полным пони­манием.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

2

1. Читают текст с пониманием основного содержания.

2. Находят в тексте придаточные предложения и определяют их вид.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Воспринимают на слух интервью с полным пониманием содержания.

2. Слушают диалог «В магазине» с пони­манием основного содержания. Соста­вляют по его образцу свой.

3. Воспринимают на слух объявление в ма­газине и выделяют ос­новную информацию.

4. Письменно фикси­руют извлеченную из текста информацию.

5. Слушают отры­вок из журнальной статьи с пониманием основного содержания.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

4

1. Дают определение понятия «повседнев­ная жизнь».

2. Обсуждают проблему «Нужны ли домашние задания?».

3. Рассказывают о том, как молодые люди проводят выходные.

4. Составляют диалог в ситуации «В магазине».

6. Высказывают свое мнение о том, нравится ли им ходить по магазинам.

7. Составляют анкету и проводят опрос по теме главы «Повседневная жизнь».

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

4

1. Повторяют изученную лексику.

2. Тренируются в употреблении придаточных предложений цели с союзом damit и инфинитивного оборота ит ... zu + Inflnitiv.

3. Читают высказывания школьников с пониманием основного содержания.

4. Составляют полилог на тему «Как бороться со стрессом?».

5. Читают отрывок из художественного текста с пониманием основного содержания. Отвечают на проблемный вопрос.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1. Знакомятся со статистическими дан­ными о том, сколько карманных денег по­лучают немецкие дети и какие хобби они имеют.

2. Читают текст с по­ниманием основного содержания.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Читают текст с полным понимани­ем содержания.

2. На основе текста дают определение понятию «Каролинг­ское возрождение».

3. Описывают на основе текста внеш­ность и характер Карла Великого.

Kapitel 2. Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?


22


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

1. Отвечают на вопросы, опираясь на коллаж и подписи к фотографиям.

2. Читают с полным пониманием тексты об истории театра в группах, затем обмениваться информацией.

3. Заносят информацию из текстов в таблицу.

4. Кратко излагают содержание текста письменно.

5. Читают с полным пониманием содержания информацию об истории немецкого киноискусства, представленную в таблице.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Семантизируют новые слова по контексту и по рисункам.

2. Обобщают лексику на основе общего корня.

3. Отвечают на вопрос, какие жанры театра и кино предпочитают учащиеся.

4. Читают с полным пониманием содержания прагматический текст (театральную афишу).

5. Подбирают к словам синонимы и антонимы

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Читают текст и распознают в нем сложносочиненные предложения.

2. Повторяют правила порядка слов в сложносочиненном предложении.

3. Тренируются в использова­нии правильного по­рядка слов в сложносочиненном предложении.

4. Читают и перево­дят предложения с парными союзами.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Воспринимают на слух телефонный раз­говор с полным пони­манием содержания и отвечают на вопросы для контроля понимания.

2. Слушают диалог с полным пониманием содержания.

3. Воспринимают на слух мнения молодых берлинцев о лучших театрах своего города.

4. Слушают с пониманием основного содержания текст о Большом театре в Москве.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

3

1. Рассуждают на тему «Искусство — одна из форм познания мира».

2. Высказывают свое мнение о роли театра и кино в нашей жизни.

3. Обсуждают в группах фильм/спектакль. Обмениваются мнениями друг с другом.

4. Читают в группах тексты-биографии с пониманием основ­ного содержания. Обмениваются инфор­мацией с членами других групп.

5. Рассказывают о своем любимом актере/актрисе.

6. Читают анон­сы немецких фильмов и напишут аннотацию на них.

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

3

1. Обмениваются друг с другом информаци­ей об истории театра и кино.

2. Тренируются в употреблении сложносочиненных предложений.

3. Описывают и ком­ментируют схему театрального зала.

4. Читают художест­венный текст сначала с пониманием основ­ного содержания, за­тем с полным пони­манием.

5. Читают рекламные афиши и обсуждают, какая из них больше понравилась.

6. Читают анекдоты по теме театр и кино с пониманием основ­ного содержания.

7. Читают ре­пертуар московских театров и заносят основную информа­цию в таблицу.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

Читают тексты о теат­ральной жизни Гер­мании.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Читают краткую биографию И. В. Фон Гёте.

2. Кратко излагают содержание текста.

3. Записывают биографию Генриха Гейне, опираясь на план.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1. Читают текст с полным пониманием содержания.

2. Дают определение понятия «абсолютизм» и характеризуют его на примере правления Фридриха Великого.

3. Читают текст с пониманием основного содержания и характеризуют личность Фридриха Великого.

Kapitel 3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?


24


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

  1. Высказывают свое мнение по проблеме главы.

  2. Читают в группах микротексты с полным пониманием. Обобщают и анализи­руют извлеченную информацию. Отве­чают на проблемные вопросы.

3. Воспринимают на слух рассказы-загадки об ученых и определяют, о ком идет речь.

4.Читают высказывания немецких школьников. Высказывают свое мнение.

5.Читают микротексты с полным пониманием содержания с опорой на рисунки и комментарий.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Читают, переводят на русский язык и интерпретируют по­словицы и афоризмы.

2. Семантизируют новую лексику и тре­нируются в ее употреблении.

3. Обсуждают в парах, как изменили нашу жизнь открытия и достижения научно-технического прогресса.

4. Читают с полным пониманием содержа­ния текст об эколо­гических проблемах и статистику.

5. Высказывают свое мнение о причинах возникновения при­родных катаклизмов.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Систематизируют знания о придаточных предложениях.

2. Находят в тексте придаточные предложения следствия и уступительные придаточные предложения.

3. Тренируются в употреблении нового грамматического материала.

4. АВ! Читают текст с полным пониманием содержания, находят в нем придаточные предложения.

5. Составляют план текста в форме вопросов.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Воспринимают на слух репортаж с пониманием основного содержания (с предварительно снятыми трудностями).

2. Определяют и письменно фиксируют основное содержание и главные мысли текста.

3. Комментируют фотографии, используя информацию услышанного текста.

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

4

1. Дают определение понятия «научно-технический прогресс», обобщив информацию всей главы.

2. Высказывают свое мнение о том, какие ученые внесли наибольший вклад в развитие науки.

3. Обсуждают положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса.

4. Слушают рассказы-загадки об ученых и отгадывают имена.

5. Читают в группах тексты с пониманием основного содержания, обмениваются информацией с членами других групп и комментируют ее.


Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

4

1. Готовят вопросы викторины по материалам главы.

2. Повторяют усвоенную активную лексику

3. Рассказывают о величайших открытиях XX и XXI веков.

4. Находят в тексте и определяют вид придаточных предложений.

5. АВ! Читают текст с пониманием основного содержания и находят в нем главную информацию.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1. Описывают коллаж.

2. Читают таблицу, представляющую основные экологические проблемы, и комментарий к ней.

3. Читают статистические данные с опорой на фотографии.

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1. Знакомятся с композиционно-речевыми формами (КРФ). Определяют КРФ текстов учебника.

2. Создают собственные тексты в КРФ «сообщение» и «описание», используя правила их построения.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1. Читают текст с полным пониманием содержания (с предварительно снятыми трудностями).

2. Читают мнения российских школьников об ответственности фашистской Германии за развязывание Второй мировой войны.

3. Читают тексты — подписи к фотографиям. Высказывают свое мнение о прочитанном.

Kapitel 4. Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?


24


Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?

4

1. Выдвигают идеи и предлагают решение экологических проблем цивилизации.

2. Читают в группах тексты с полным пониманием содержания, затем обмениваются информацией.

3. Читают мнения немецкой молодежи с пониманием основного содержания. Выражают свое отношение к прочитанному.

4. Проводят дискуссию на основе прочитанных текстов.

5. Заполняют анкету.

6. Выписывают ключевые слова по проблеме.

Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?

3

1. Семантизируют новую лексику с опо­рой на контекст. Активизируют лексику по теме.

2. Читают высказыва­ния молодых людей с пониманием основ­ного содержания.

3. Рассказывают о своих планах с опорой на предыду­щий текст.

4. Читают текст с пониманием основ­ного содержания и письменно фиксируют извлеченную информацию.

5. Читают объ­явления о работе и находят в них тре­буемую информацию.

Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.

3

1. Повторяют тему «Степени сравнения прилагательных».

2. Знакомятся с придаточными предложениями срав­нения с союзами wie, als, je ... desto, je ... umso, придаточными с союзом indent.

3. Тренируются в употребле­нии новых видов придаточных предло­жений.

Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen

2

1. Воспринимают на слух текст с понима­нием основного содержания. Пись­менно фиксируют часть основной информации.

2. Воспринимают на слух высказывания молодых людей (с предварительно снятыми трудностями).

Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?

4

1. Высказывают свое мнение по теме главы.

2. Сообщают о том, как обстоит дело с выбором профессии.

3. Знакомятся с советами, которые помогают определиться в профессиональном мире, и дают советы своим сверстникам.

4. Дискутируют на тему «Как влияет хобби на выбор будущей профессии?».

5. Читают микротексты о новых популярных профессиях в ФРГ. Заносят важную информацию в таблицу.

6. Читают с пониманием основного содержания краткую информацию о направлениях и дисциплинах, которые предлагают университеты Германии. :

7. Читают с полным пониманием резюме и автобиографию. Тренируются в их написании.

Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!

4

1. Обмениваются мне­ниями по теме «Мир будущего».

2. Читают с полным пониманием текст, выписывают ключевые слова.

3. Высказывают пред­ложения по улучше­нию состояния нашей цивилизации.

4. Обсуждают, какими качествами должны обладать молодые лю­ди, чтобы влиять на будущее нашего мира.

5. Пишут автобио­графию по образцу.

6. Читают текст с вы­борочным пониманием информации, затем с полным пониманием. Реферируют текст.

7. Пишут неболь­шой текст, иллюстри­рующий смысл по­словицы.

Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1. Читают текст о ярмарке вакансий в Германии.

2. Знакомятся со статистикой, которая демонстрирует наиболее востребованные качества личности сотрудника

Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio

1

Выполняют задания контрольной работы по теме.

Работа над ошибками

Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

1.Знакомятся с КРФ «динамическое описание», «повествование», «рассуждение».

2.Читают текст с полным пониманием, выписывают ключевые слова. Жизнь и творчество Э. М. Ремарка.

Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler

1

1.История российских немцев в России.

2.Россия и Германия — стратегические эконо­мические партнеры. В каких областях экономики это про­является?

Wiederholung und Kontrolle.


6


Повторение изученного

2

1. Повторяют изученную лексику, грамматику.

2. Читают тексты с пониманием основного содержания.

3. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений и конъюнктива.

4. Слушают текст с пониманием основного содержания.

Итоговый контроль

2

Выполняют задания контрольной работы по изученным темам.

Работа над ошибками

1

1.анализируют свои ошибки

2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику

Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik

1

1.Жизнь и творчество братьев Гримм.

2.Жизнь и творчество Томаса Манна.

3. Немецкие писатели — нобелевские лауреаты.


итого

102


























Описание учебно-методического и материально—технического обеспечения образовательной деятельности.


Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Бим И. Л., Лытаева М. Л. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2011

И.Л.Бим. Немецкий язык, 10 кл. 2012г. Просвещение г.Москва.

.И.Л.Бим. Немецкий язык, 11 кл. 2012г. Просвещение г.Москва.



Изображения натуральных объектов:

  1. Картины/карты:

Физическая карта ФРГ

  1. демонстрационные таблицы:

таблицы по грамматике немецкого языка

тематические картины

  1. раздаточные таблицы и схемы:

«Основные правила чтения»

«Видовременные формы глагола в активном залоге»

«Видовременные формы глагола в пассивном залоге»

«Существительное»

«Прилагательное»

«Наречие»

«Типы предложений»

«Типы вопросов»

«Типы придаточных предложений»

«Предлоги и управление»



Справочная литература:

«Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

«130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

«Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

«Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

«Великие немцы» Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,

Оборудование и приборы:

1-Компьютер

2-Интерактивная доска

3-Мультимедийный проектор

4. Аудиомагнитофон

5. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

Дидактические материалы:

  1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

Электронные пособия:

Аудиоприложение к учебнику

Электронные ресурсы

www de.wikipedia.org

www.stuttgart.de

www.dwelle.de

www.reise-know-how.de

www.hueber.de

www.deutschland-tourismus.de

www.die-Reise.de

www.tatsachen- ueber- deutschland.de

www.goethe.de

http://festival. 1 september.ru

http://www.aufgaben.schubert-verlag.de/

http://www.deutschlern.net/

http://grammade.ru/exercises/Ex1-1-1.htm

ttp://www. deutsch-uni.com.ru/gram/grammatik.php

http://www. grammade.ru/index.php

www.stadtpanoramen.de

www.berlin.de

www.staedte-in-deutschland.info/berlin.html

Ссылки на скачивание методических, аудио- и видеоматериалов http://tea4er.ru/

Перед скачиванием можно просмотреть все материалы здесь www.forwunderkind.narod.ru/flash.htm

Флэш-уроки немецкого языка

http:// www.depositfiles.com/folders/DS951O5H7

Компьютерные программы

http:// www.depositfiles.com/folders/IMWD2ELZ6

Программы кружков

http:// www.depositfiles.com/folders/4XERA7QF0

Немецкий язык для вундеркиндов

http:// www.depositfiles.com/folders/X4JUAEJ3D

Телевизионный курс немецкого языка «Alles Gute!»

http:// www.depositfiles.com/folders/MD2TY96BK

Самоучители и учебники немецких издательств

http:// www.depositfiles.com/folders/N2Y3SCXFV

Учебные тренажёры

http:// www.depositfiles.com/folders/1QMAD6E4W

Deutsch zu Hause

www.depositfiles.com/folders/RY7M41ZA2

Разговорные темы по немецкому языку

http:// www.depositfiles.com/folders/MRK223W5S

Видеокурсы немецкого языка для детей

http:// www.depositfiles.com/folders/QL7QES2N5

Грамматика немецкого языка

http:// www.depositfiles.com/folders/7E6OK6NPB



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров485
Номер материала ДВ-284886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх