РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ «Хочу в школу!»

Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края

специальная (коррекционная) школа-интернат №2  г. Абинска

ГБОУ школа-интернат №2 г.Абинска

УТВЕРЖДЕНО Решение педагогического                         совета ГБОУ №2              протокол №__от__________               приказ№________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ

«Хочу в школу!»

Ступень обучения (класс)____0-1___________________

Количество часов__96__  Срок реализации 4 месяца        

Программу составила: педагог 1 категории

  Лада Васильевна Кофлюк

Программа  разработана на основе примерного базисного учебного плана комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в группе  кратковременного пребывания детей в возрасте от 5 до 6 лет, «Предшкольная пора» Москва, «Просвещение», 2010г.   под редакцией Н.Ф.Виноградовой, с учетом  целей и задач развития особых детей.

г. Абинск

2016г.

Пояснительная записка

96 часов

(6 часов/неделю)

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому  важно не только дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и  вооружить ребёнка такими базовыми учебными действиями, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

 Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение дошкольного образования детей.

Примерное планирование занятий в группе кратковременного пребывания разработано на основе «Программы обучения и развития детей «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф.Виноградовой. Программа «Предшкольная пора» рекомендована Министерством образования Российской Федерации, Москва 2010. Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

Занятия организуются в рамках неполного дня пребывания ребенка в образовательном учреждении без питания и сна (см. «Программу обучения и развития детей  «Предшкольная пора» под ред. Н.Ф.Виноградовой). Содержание программы соответствует федеральным государственным требованиям по дошкольному образованию. В  планировании, так же как в программе обучения и развития, представлены следующие разделы:

Разделы программы	В неделю		Всего
Познаем других людей и себя	1		16
Познаем мир	1		16
Учимся думать, рассуждать, фантазировать	1		16
Учимся родному языку	2		32
Учимся рисовать	1		16
Играем и фантазируем (игровой час)

               Сочетание занятий, отбор конкретного материала проводится педагогом подготовительных к школе групп (воспитателем, учителем) в соответствии с уровнем готовности детей, условиями организации обучения и педагогической целесообразностью.

Программа  разработана на основе примерного базисного учебного плана комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в группе  кратковременного пребывания детей в возрасте от 5 до 6 лет, «Предшкольная пора»  под редакцией Н.Ф.Виноградовой, с учетом  целей и задач ГБОУ школы – интерната № 2 города Абинска, Краснодарского края, в соответствии с Лицензией о предоставлении образовательных услуг в данном учреждении.

Цель программы

       Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Задачи программы

1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

2. отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

3. укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

 4. формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе

Срок реализации - 4 месяца.

Перечень приоритетных направлений

1. Программа обучения и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора»

2. Программа развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста под названием «Вместе весело шагать»

3.     Логопедическая программа

4.     Работа с родителями

Ожидаемые конечные результаты

- умеющий учиться, способный организовать свою деятельность;

- обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- доброжелательный, уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

   Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Программа разработана с учетом всех этих требований и опирается на следующие принципы:

         - реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

         - учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

         - сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

         - обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

         - обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии.

Программа  «Предшкольная  пора» построена не по областям знаний и не по предметам, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и себе. Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации детей должен, прежде всего, определяться тем, что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

В структуре и содержании данной программы выделяется 6 разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:

           1. Раздел «Познаем других людей и себя» представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение. У ребенка воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий из серии: Козлова С.А. «Я хочу в школу», «Я и мои друзья»,  «Я и моя семья».

         2. Раздел «Познаем мир» направлен расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развиваются интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной), усваиваются правила поведения в природе и обществе.  

       Одной из задач данного раздела является подготовка к изучению предметов в начальной школ (это прежде всего, «Математика»  и    «Окружающий мир»). Уделяется внимание выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки).

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий из серии: Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Учимся рисовать», Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. «Путешествуем по сказкам», Златопольский Д.С. «Удивительные превращения», Козлова С.А. «Отправляемся в путешествие».

         3. Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Происходит осознание детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а так же развитию моделирующей деятельности, как основы для формирования наглядно-образного, а затем логического мышления.

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий  из серии: Салмина Н.Г. « Учимся думать", Щербакова Г.И. "Знакомимся с математикой".

         4. Раздел «Учимся родному языку» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Большое внимание уделяется фантазии, воображению, словесному творчеству.

Для реализации этого раздела программы рекомендуется использование пособий из серии: Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами», Журова Л.Е., Кузнецова М.И. "Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе", Виноградова Н.Ф. "Придумай и расскажи" (дидактические материалы),  "Рассказы-загадки о природе".

              5. Раздел «Учимся рисовать». Содержание этого раздела направлено на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:

     - пространственная ориентировка;

     - умение анализировать форму предмета и изображения;

     - развитие воображения;

          - освоение ряда специфических средств художественной выразительности (Салмина Н.Г., Глебова А.О.  – комплект рабочих  тетрадей "Учимся рисовать», «Клетки, точки и штрихи», "Рисование, аппликация и лепка", "Анализ форм и создание образа", "Графика, живопись и народные промыслы").

     6. Раздел  «Играем и фантазируем». Содержание этого раздела направлено на развитие воображения, способствующего успешности обучения ребенка в школе, развитие умений самостоятельно и с помощью взрослого участвовать в играх. Содержание данного раздела реализуется в двух организационных формах – использование дидактических игр как метода обучения в процессе занятий, а так же проведение ежедневного «игорвого часа» (динамическая пауза).

Успешность обучения в школе определяется  развитием тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе, что является исходным фоном на старте обучения.

Программа даёт возможность соответствовать стандартным требованиям по предшкольному образованию, помогает адаптировать ребенка к дальнейшему развитию и ограниченно вводить ребёнка в школьное образование.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПОЗНАЕМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ И СЕБЯ

Цель: формирование у дошкольников знаний, необходимых для осознания ими своей принадлежности к человеческому роду,  понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей; развитие умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение; воспитание доброжелательного, внимательного отношения к другим, развитие навыков общения; разрушение психологического барьера, возникающего при общении ребенка с собеседником в речевых ситуациях.

        Должны иметь представление

         Занятие активной позиции ребёнком в разнообразных социальных отношениях, где его «Я» выступает наравне с другими. Помочь ребёнку  в поиске своего места в обществе сверстников. Выделение своего Я.

Противопоставление себя к другим. Знать свое полное имя и его разновидности (например, Дмитрий, Вадим, Дима, Митя), отчество, пол, день рождения, адрес, номер телефона. Узнавать свой дом среди других. Знать свои «роли» в семейном коллективе (сын, брат, внук и др.) и роли других членов семьи (мама, дочь, бабушка, дедушка и др.). Различать некоторые особенности пола и возраста: мальчик – девочка, взрослый – ребенок, молодой – старый.

Проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручения в семье, в групповой и классной комнате (накрыть на стол, убрать посуду, вытереть пыль, полить растения и др.). Проявлять заботу о близких (знакомых) людях: подать воды, выполнить просьбу, проявить сочувствие.

         Кратко характеризовать свои индивидуальные особенности (черты внешности, любимые игры и занятия). Ориентироваться в своем теле: называть, что находится слева, справа (правая рука, левый глаз и т.д.). Определять направление своего движения (ходьбы и бега): вперед, назад, влево, вправо, вверх и др. В конкретных жизненных ситуациях использовать слова, характеризующие пространственные отношения предметов, основные направления (от себя и других предметов): близко – ближе, дальше, вверху, посередине, сзади, спереди, центр, середина, между, рядом, вертикально, горизонтально.

Определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира («глаза нужны, чтобы видеть…», «уши нужны, чтобы слышать различные звуки…», «запахи мы чувствуем с помощью носа, а вкус – с помощью языка»).

Знать правила охраны чувств: нельзя смотреть книги, рисовать при плохом освещении, громко кричать, касаться горячего или холодного голыми руками и др.

Овладевать элементарными умениями определять свое и чужое эмоциональное состояние («грустно», «весело», «тревожно» и др.). Проявлять внимание к настроению и эмоциональному состоянию других людей (взрослых и детей): пожалеть, развеселить.

Осознавать: «Я – человек и умею говорить, чувствовать, думать, делать. То же умеют делать все люди, но я многому еще должен научиться». Накапливать жизненные ситуации, позволяющие объективно оценивать свои успехи, достижения, конкретные умения: что получается, а что – нет.

Проявлять желание узнавать новое. Знать и выполнять требования воспитателя (учителя), правила поведения в группе (классе). Следить за своей осанкой, соблюдать гигиену письма, рисования, работы с книгой. Проявлять внимательность, сдержанность, аккуратность, поддерживать порядок в личных вещах, в окружающей обстановке, организовывать место для занятий, труда, игр. Знать некоторые элементарные способы снятия усталости, напряжения, организации своего рабочего места.

Самостоятельно находить себе интересные занятия. Выполнять поручения взрослых, проявлять инициативу в трудовых действиях: подготовка к занятию, уборка игрушек, уход за своими вещами, участие в уборке групповой комнаты (класса). Знать назначение столовой посуды и утвари, использовать правила накрывания стола к чаю, обеду, пользоваться столовыми приборами.

    Проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, совместных играх занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами общения (во время игр, занятий, еды и др.): благодарить, просить, помогать. Проявлять внимание, желание порадовать, посочувствовать. В конкретных ситуациях учиться предвидеть последствия своего поступка, слов, высказываний. Элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям (хорошо-плохо), понимать слова, определяющие чувство вины, обиды, жалости. Различать некоторые чувства и состояния других людей: «радуется», «печален», «доволен». Стараться доставлять радость другим (поделиться, приласкать, угостить…).

Справедливо оценивать успехи сверстников. Учиться слушать другого человека, внимательно выслушивать мнение не только взрослого, но и сверстников. Понимать, что наличие разных мнений обогащает общение людей. Сравнивать свое отношение и отношение других к одним и тем же объектам («мне нравится, а Оле – нет…»). Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей. Находить решения простых этических ситуаций (правильно – неправильно, хорошо – плохо). Считаться с занятиями, играми других людей, не мешать и не вмешиваться.

В разговоре со сверстниками, на занятиях выражать свое отношение к наблюдаемым объектам, книгам, игрушкам, мультфильмам («нравится – не нравится»), элементарно обосновывать свое мнение («почему нравится или не нравится»).

Этот раздел программы реализуется следующими средствами обучения: "Кто я такой", "Я и мои друзья", "О правах и правилах" (автор С.А. Козлова); "Я и моя семья" (автор Т.А. Куликова). Все пособия издаются Издательским центром "Вентана - Граф".

ПОЗНАЕМ МИР (Предметный мир)

Цель: расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; подготовка изучению предметов начальной школы.

         Должны иметь представление

         Наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей), их назначение и возможные действия, которые с ними можно производить. В бытовых ситуациях и в специальных упражнениях, играх определять предмет по запаху, вкусу, на ощупь. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.). Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника).

Объединять предметы в группы по разным признакам (форме, величине, материалу и др.). Находить предмет по простому плану – описанию. Замечать изменения (в реальной ситуации и в игре) пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос: "Что изменилось?").

На основе наблюдений определять основные цвета спектра (радуга) и дополнительные. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму разных предметов (круглый, квадратный, треугольный, похожий на шар), ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше – меньше, один – много), пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Ориентироваться в пространстве: своей квартире, помещении детского сада (школы). Ориентироваться на улице: находить свой дом относительно остановки транспорта; знать дорогу в детский сад (школу). Ориентироваться в помещении (музыкальный зал, спортивный зал, медицинский кабинет и др.).

В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо – налево, сзади – впереди, за, под, перед, в центр, с краю и др.), определением пространственных отношений между предметами (расположение мебели, окон, дверей, предметов быта по отношению друг к другу).

Определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон (например: арбуз – шар, окно – прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и их элементы (круг, квадрат, шар, прямоугольник, овал, цилиндр; угол, сторона, вершина).

Определять величину предмета – измерять с помощью других предметов – меры. Знать значение слов "вчера", "сегодня", "завтра". Ориентироваться в понятиях "время", "давно", "недавно", "долго – не долго", "еще будет" и др.

Природа

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например: листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.).

Знать название и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. На основе наблюдений соотносить природные явления с погодными условиями (град, снег, иней, гололед и др.).

С помощью простейших опытов определять основные свойства песка, глины, воды (например: вода течет, прозрачна, не имеет цвета, легко окрашивается, занимает любую форму). Использовать свойства различных веществ (воды, песка, глины и др.) для игры, конструктивной деятельности, труда.

Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Показывать части растения (стебель, корень, лист, цветок). Сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные.

В процессе наблюдения узнавать, называть, давать краткую характеристику некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), земноводных (лягушка), зверей, птиц (диких и домашних), пресмыкающихся (ящерица, черепаха), живущих в ближайшем природном окружении и уголке природы; описывать особенности их внешнего вида (количество ног, части тела, чем оно покрыто…), движений (ползает, летает, плавает) и поведения (как ест, отдыхает и т.п.). Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать некоторые защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать некоторых животных разных мест обитания (вода, лес), особенности приспособления животных к сезонной жизни (спячка, накапливание жира, заготовка корма). Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы. Овладеть некоторыми умениями по уходу за животными (кормить, помогать убирать клетку, менять воду, подкармливать птиц на участке). Овладеть некоторыми умениями по уходу за растениями и их выращиванию (посев крупных семян, полив, вытирание листьев).

Знать и соблюдать правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животных, не ловить бабочек, жуков; бережно относиться к растениям. Отражать в изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации) результаты наблюдений в природе.

Общество

Знать название родного города, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города, села: парк, музей, памятник, площадь, места труда и отдыха людей родного города (села).

На основе чувственного опыта или наглядного материала (картины, слайды, фильмы) познакомиться с картинами природы и жизни людей разных регионов родной страны, с достопримечательностями столицы; узнавать их (Кремль, Красная площадь).

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус, трамвай). Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения ("пешеходный переход", "зебра", "остановка транспорта"), сигналы светофора. Уметь вести себя в транспорте: не кричать, держать за руку взрослого, спокойно сидеть и т.д.

Наблюдать трудовую деятельность взрослых, знать названия и трудовые действия некоторых профессий.

Участвовать в разных видах отдыха и свободного времяпровождения (экскурсии, спортивные мероприятия, праздники, субботники, театр, коллекционирование и др.). Принимать участие в национальных играх, обрядах и праздниках.

В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).

Этот раздел программы реализуется следующими средствами обучения: "Рассказы – загадки о природе" (авторы Н.Ф. Виноградова); "Удивительные превращения" (автор Д.С. Златопольский); "Моя первая математика" (Е.И. Щербакова); "Где, когда и почему" (автор Т.А. Куликова), "Отправляемся в путешествие" (автор С.А Козлова).

УЧИМСЯ ДУМАТЬ, РАССУЖДАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ

         Цель: развитие умения рассуждать строго, логически, развитие фантазии и творческого воображения, развитие мышления, творческих способностей, интереса к познанию.

Должны иметь представление

В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств, сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: "столько же (поровну)", "больше – меньше", "больше – меньше на столько-то"; уравнивать множества (удалить или добавить элементы); измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+1, - 1).

Подбирать множество к числу и число к множеству; использовать различные средства изображения при выполнении арифметических и логических операций.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменившемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей.

Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счета (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной меры. Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 5. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность; отвечать на вопросы: "Что я должен сделать", " Как и почему именно так буду делать".

Изображать признаки предметов символами, используя принятые знаковые системы (например, дорожные знаки и др.). Определять значение знаков – рисунков, знаков – символов, пиктограмм, букв, цифр, геометрических фигур. Придумывать знаки для обозначения явлений природы, признаков предметов, месяцев года, сезонов, названий помещений (например: "жарко", "ночь", "сильный ветер", "май", "столовая", "спортзал" и др.).

Видеть образы в неопределенных изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах. Узнавать спрятанные предметы (объекты) в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

Этот раздел программы реализуется следующими средствами обучения: "Рассказы – загадки о природе" (автор Н.Ф. Виноградова); "Удивительные превращения" (автор Д.С. Златопольский), "Где когда и почему" (автор Т.А. Куликова); "Моя первая математика" (автор Е.И. Щербакова), "Учимся рисовать" (авторы Н.Г. Салмина, А.О. Глебова).

УЧИМСЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

         Цель: обогащение активного словаря, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение; развитие фантазии, воображения, словесного творчества, развитие звуковой культуры речи, звуко - слогового анализа слов; подготовка руки к письму; подготовка к обучению чтению; знакомство с произведениями детских писателей и творчеством народов мира.

Должны иметь представление

        В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов ("какой, из чего сделан", "для чего нужен"), обобщающими словами ("мебель", "одежда", "обувь", "посуда" и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например: "бежать, мчаться, идти"; "хохотать, смеяться, улыбаться"; "грустно-весело"; "легко – тяжело" и др.).

         При ответе на вопросы и при описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например: "широкий", "мелкий", "глубокий", "узкий", "мягкий" и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например: "два разных яблока", "яблоко и банан" и др.).

         Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей ("печальный", "грустный", "обиженный", "усталый").

         Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта, предмета декоративно – прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления.

         Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты – рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях – сестрах.

         Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных.

         Составлять рассказ на доступные детям темы по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине, несложному натюрморту, пейзажу.

         Составлять описательные и повествовательные рассказы по графическим схемам – планам на доступные детям темы (например: "Что случилось в лесу" "Зимние забавы", "Весна пришла" и др.). Придумывать небольшие истории по рисунка – пиктограммам ("Кто спрятался в чернильных пятнах", "О чем рассказывают эти знаки").

         Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного (Я – бабочка", "Я – муравей", "Я – лисичка" и т.п.). Придумывать фантастические истории по плану: "Кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история" (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

         В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

         Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком – заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять звук в слове, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку.

         В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т.п.

         Произносить слоги, структурно несложные слова и предложения на материале всего алфавита. Сравнивать результаты своей работы с образцом.

         Этот раздел программы реализуется следующими средствами обучения: "Играем в звуки и слова", "Играем и читаем вместе" (авторы Л.Е. Журова, М.И. Кузнецова), "Рассказы – загадки о природе" (автор Н.Ф. Виноградова); "Фантазируем и рассказываем" (автор Н.Ф. Виноградова).

УЧИМСЯ РИСОВАТЬ

Цель: развивать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета, расположения в пространстве предметов и объектов. Для воспроизведения образца выделять пространственные отношения между элементами изображения. Учить анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям.

Должны иметь представления

           Знакомиться с графическими и живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок, цвет, цветовые сочетания). Изображать человека и животных в статике и динамике. Сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации. Ориентироваться в пространстве листа.  С помощью рисования и лепки копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки.

         Иметь общие представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, пейзаж, портрет).

ИГРАЕМ И ФАНТАЗИРУЕМ

Игра – ведущая деятельность дошкольников. Игрой пронизано все обучение ребенка, так как она обеспечивает всестороннее развитие личности, является эмоциональной основой детского коллектива, раскрепощает детей, развивает их коммуникативные, творческие способности, инициативу, снимает физическую усталость мышц; через игру осуществляется психотерапевтическая коррекция личности ребенка.

    Цель: развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности.

    Игровой час включает в себя: прогулки на свежем воздухе,  проведение экскурсий, посещение библиотеки, организация и проведение детских досугов.

Планируемый результат:

          - развитие творческих способностей;

     - развитие духовно-богатой личности ребенка:

     - создание благоприятных условий для саморазвития ребенка;

     - развитие игровой, трудовой, познавательной деятельности;

     - развитие умений вести наблюдения за природными объектами и явлениями;

     - развитие умений анализировать сезонные изменения в жизни окружающей природы;

     - развитие словотворчества детей, ребёнок проявляет интерес к игре с рифмой и словом.

    Организация игрового часа с детьми.

    Структура программы нетрадиционная. Универсальность программы состоит в том, что вся работа строится с учетом возрастных особенностей и с учетом уровня развитая детей. Это позволяет дифференцированно подходить к нагрузке каждого ребёнка и творчески реализовывать поставленные задачи. Основной формой игрового часа является игра, дополнительно используются такие виды деятельности как: экскурсии, «сказочные путешествия», конкурсы, драматизация и сказкатерапия, конструирование, трудовая деятельность, музыкальные и физические упражнения. Игровой час проводится ежедневно.

Должны иметь представления

 Работать с разными видами дидактических игр (с предметами, словесные, настольно-печатные).

                   Участвовать в имитационных играх ("превращение предмета", "подражание кому-то", "изображение профессии или действия" и др.). Разыгрывать простые сценки: "приглашение в гости", "знакомство", "поздравление", "диалог по телефону", "встреча друзей", "разговор животных" и др. Имитировать движения и звуки (по образцу и собственному замыслу). Быть внимательным при повторении движений за другими ("Тень", "Повтори движение", "Эхо"). Принимать участие в сюжетно-ролевых играх (например: "Гости", "Путешественники", "Космонавты" и др.) Осваивать способы взаимодействия в игре, на основе правил, очередности действий и др. Придумывать новые варианты дидактических игр.

         Принимать участие в театрализованных играх. Учиться передавать особенности образа речевыми средствами, движениями, мимикой, пластикой.

В условиях неполного пребывания детей в школе целесообразен следующий режим дня:

         1.   Прием детей. Общение с детьми: индивидуальные беседы, беседа с родителями. Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры поведения.

         2.  Двигательная активность. Игры-соревнования, зарядка под музыку; положительный эмоциональный настрой, положительная оценка деятельности детей.

         3.  Продуктивная деятельность. Занятия. В соответствии с календарно-тематическим планом.

         4.   Перерыв. Игровой час. Дидактические и другие игры.

           5.  Продуктивная деятельность. Занятия. В соответствии с календарно-тематическим планом.

         6.    Игровой час/Прогулка. Наблюдение на прогулке. Подвижные игры: игры малой и средней подвижности; игры на выбор детей. Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств, создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; другие виды деятельности; индивидуальная работа по изобразительной деятельности, развитию речи, театрализация, сказкотерапия, лепка по закреплению изученного материала или произвольно.

         7.    Продуктивная деятельность. Занятия. Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.

         8.       Самостоятельная деятельность детей. Самоконтроль; контроль и оценка деятельности детей; свободная деятельность детей. Работа с родителями, беседы, консультации.

         9.     Уход детей домой. Индивидуальная работа по развитию личностных качеств. Индивидуальные беседы с родителями.

РЕЖИМ РАБОТЫ

в группе кратковременного пребывания детей

ГБОУ школе - интернат №2

Расписание занятий		Для 5-8 лет
1	Приём детей	09.20 – 09.30
2	Двигательная активность	09.30 – 09.50
3	Продуктивная деятельность	09.50 – 10.20
4	Перерыв	10.20 – 10.30
5	Продуктивная деятельность	10.30 – 11.00
6	Игровой час/Прогулка	11.00 – 11.20
7	Продуктивная деятельность	11.20 – 11.50
8	Самостоятельная деятельность детей	11.50 – 12.20
9	Уход домой	12.20

СОГЛАСОВАНО  зам. директора по УВР ГБОУ школы-интерната№2             ____________ Е.Д.Золтарева  «__»__________________201__

Рекомендовано решением методического                    совета ГБОУ №2               протокол №__от__________               ____________ Е.Д.Золотарева

                          Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края

специальная (коррекционная) школа-интернат №2  г. Абинска

ГБОУ школа-интернат №2 г.Абинска

Согласовано

зам. директора по УВР

___________/Е.Д._Золотарева

«____» ________________ 201    года

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ                                       ПЛАНИРОВАНИЕ

ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ

«Хочу в школу!»

Ступень обучения (класс)____0-1____________________________

  Количество часов__96__         Срок реализации 4 месяца        

  Программу составила: педагог 1 категории Лада Васильевна Кофлюк

Программа  разработана на основе примерного базисного учебного плана комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в группе  кратковременного пребывания детей в возрасте от 5 до 6 лет, «Предшкольная пора» Москва, «Просвещение», 2010г.   под редакцией Н.Ф.Виноградовой, с учетом  целей и задач развития особых детей.

Календарно-тематическое  планирование  предмета

«ПОЗНАЕМ  ДРУГИХ  ЛЮДЕЙ  И  СЕБЯ»

Кол-во часов:  в  неделю – 1, в  0,5года – 16ч

Календарно-тематическое  планирование  предмета

«ПОЗНАЕМ  МИР»

Кол-во часов:  в  неделю – 1ч., в  0,5 года – 16ч.

№ урока	Тема  занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Информационное сопровождение
Ι	Природа	6
1	Мир вокруг нас	1
2	Времена  года.	1
3	Дни  недели	1
4	Дикие и домашние животные	1
5	Овощи  и  фрукты	1
6	Явления  природы	1
ΙΙ	Родная  страна. Общество	3
7	Моя  улица	1
8	У меня растут года. Профессии	1
9	Труд людей в разное время года	1
ΙΙΙ	Транспорт	3
10	Светофор	1
11	Транспорт личный и общественный	1
12	На чем ездят герои сказок	1
ΙV	Предметный мир	4
13	Мебель	1
14	Посуда	1
15	Обувь, одежда	1
16	Опиши и соотнеси  предметы	1

Календарно-тематическое  планирование  предмета

«УЧИМСЯ ДУМАТЬ, РАЗМЫШЛЯТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ»

Кол-во часов:  в  неделю – 1ч, в  0,5 года – 16ч.

№ урока	Тема  занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Информационное сопровождение
1	Пространственная ориентировка	1
2	Числа от1 до 5. Счет предметов на ощупь	1
3	Решение стихотворных задач	1
4	Геометрические фигуры.	1
5	На  1 больше. Решение логических задач	1
6	На  1 меньше.	1
7	Сравнение количества предметов	1
8	Группировка предметов по разным признакам	1
9	Количественный  счет предметов	1
10	Сравнение предметов по длине. Решение логических задач	1
11	Сравнение предметов по ширине. Решение логических задач	1
12	Занимательные задачи	1
13	Вверх, вниз	1
14	Слева, справа	1
15	Ориентирование в пространстве и на листе бумаги	1
16	Итоговое  занятие	1

Календарно-тематическое  планирование  предмета

«УЧИМСЯ РОДНОМУ  ЯЗЫКУ»

Кол-во часов:  в  неделю – 2ч, в  0,5года – 32ч.

№ урока	Тема  занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Информационное сопровождение
1	Знакомство  со  звуками.	1
2	Заучивание стихотворения «Тише, мыши»	1
3	Звуки строгие и ласковые	1
4	Заучивание стихотворения.	1
5	Раскрашивание. Штриховка	1
6	Игра «Опиши  предмет»	1
7	Твердые и мягкие звуки.	1
8	Чтение сказки «Доктор Айболит». Кто живет в сказке?	1
9	Работа  над  словами, состоящими  из  трех  звуков. Пересказ сказки «Репка»	1
10	Инсценировка сказки «Теремок»	1
11	Стихотворения А.Барто	1
12	Составление  рассказа «Моя любимая игрушка»	1
13	Составление рассказа  по  серии  картинок.	1
14	Отгадывание загадок	1
16	Штриховка, раскрашивание	1
17	Составление цепочки слов.	1
18	Лесные звуки. Звук и буква А	1
19	Печатание  букв А, а	1
20	Беседа на тему «О дружбе и друзьях»	1
21	Сопоставление буквы О. Упражнения на развития речи	1
22	Игра «Кто внимательный».	1
23	Гласные У, у. Рассказы по картинкам	1
24	Печатание букв У, у.	1
25	Любимые сказки. Чтение сказок	1
26	Печатание букв Е, е. Штриховка	1
27	Гласные буквы Е, е. Живые модели	1
28	Гласная буква И, и	1
29	Печатание буквы И, и. Штриховка.	1
30	Согласные буквы М, м. Чтение слогов	1
31	Печатание букв М, м. Штриховка	1
32	Согласные и гласные буквы	1

Календарно-тематическое  планирование  предмета

«УЧИМСЯ РИСОВАТЬ»

Кол-во часов:  в  неделю – 1ч, в 0,5 года – 16ч.

№ урока	Тема  занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Информационное сопровождение
1	Сказка  о  красках	1
2	Основные цвета	1
3	Рисование овощей и фруктов	1
4	Рисование геометрических фигур	1
5	Аппликация «Лисичка»	1
6	Лепка «Зайчик»	1
7	Рисование «Я на прогулке»	1
8	Рисование «В круглой стране»	1
9	Аппликация «Животные»	1
10	Пейзаж	1
11	Натюрморт	1
12	Портрет	1
13	Аппликация (маски)	1
14	Дымковская игрушка	1
15	Гжельская роспись	1
16	Городецкая роспись	1

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе примерного базисного учебного плана комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания детей в возрасте от 5 до 6 лет, с учетом целей и задач развития особых детей.Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение дошкольного образования детей.

Примерное планирование занятий в группе кратковременного пребывания разработано на основе «Программы обучения и развития детей «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф.Виноградовой и рекомендована Министерством образования Российской Федерации, Москва 2010. Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.