Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование по литературе.

Рабочая программа

Календарно-тематическое планирование

по литературе

6 класс 3 часа в неделю

Паниной Елены Викторовны

учителя первой категории

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.  

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

     Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 6 классе – 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
•  

Распределение учебных часов по разделам программы

     Введение - 2 часа.

     Устное народное творчество - 5 часов.

     Древнерусская  литература – 2 часа.

     Произведения русских писателей ХУШ века - 4 часа.

     Произведения русских писателей XIX века – 52 часа.

     Произведения русских писателей XX века - 30 часов.

     Из зарубежной литературы – 8 часов.

     Итоговые уроки - 2 часа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,  2006 г.

3. Беляева Н.В.Поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: «Просвещение», 2016

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. –  М: ВАКО, 20016.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

7. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

3. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

4. Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 ч. – Москва, «Просвещение», 2016

5. Мультимедиа энциклопедия. 

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Тема урока		Элемен- ты содержания		Характеристика деятельности учащихся		Познаватель- ные УУД			Регулятивные УУД		Коммуникативные УУД		Личностные УУД
1	Выявле- ние уровня литературного развития учеников. Знакомст во с учебни- ком.		Формирование старто -вой мотива- ции к обучению.		Устное и письмен ное высказыва ние. Знание структуры учебника.		Самостоятельно ищут в учебнике необходимую информацию.			Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.		Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
2	Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.		Формирование старто -вой мотива- ции к обучению.		Работа с текстом. Разверну тый ответ по теме урока. Устное и письмен ное высказыва ние.		Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.			Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.		Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)
3-4	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Художественные особенности календарно-обрядовых песен.		Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.		Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
5	Послови- цы,  поговорки как малый жанр фолькло- ра.		Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость.		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.		Умеют заменять термины определениями.		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе.
6	Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фолькло ра.		Выраже- ние народного духа в фольклор- ных жанрах.		Обобщение и систематизация знаний.		Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.
7	Р/р. Русский фольклор.		Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.		Устный монологи- ческий ответ по плану.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
ДРЕВНЕРУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
8-9	Русская летопись. «Повесть временных лет».: «Сказа -ние о белгородском киселе».		Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.		Формирование разных способов и форм действия оценки.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ  XVIII ВЕКА (4 часа)
10	И.И. Дмитриев. Слово о баснопис це. «Му- ха». Развитие понятия об аллегории.		Осужде ние безделья, лени, хвастовства. Аллего-рия и мораль в басне. Особенности языка 18 века.		Комплекс- ное примене ние ЗУН и СУД.		Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
11	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».		Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.		Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".		Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
12	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».		Роль власти и народа в достижении общественного блага.		Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.		Определяют основную и второстепенную информацию.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
13	Контрольная работа  по теме «Басни»		Тестирование + творческое задание		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 часа)
14	А. С. Пуш кин. Тема дружбы в стихотво рении «И.И. Пущину».		«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания		Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Уважение личности и ее достоинства.
15	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»		Слово о поэте. «Узник» как выраже ние вольнолюбивых устремлений поэта.		Решение частных задач – ос- мысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Осуществля- ют поиск и выделение необходимой информации.		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Гражданский патриотизм.
16	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».		Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.		Разверну тое предъ- явление результатов освоения способа действия и его приме нения в практичес ких ситуациях.		Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.			Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.
17	Р/р. А.С.Пуш-кин. Двуслож- ные размеры стиха.		Обучение анализу одного стихотворения.		Коррекция знаний и способов действий.		Ориентируются и воспри нимают текс ты художест венного стиля.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
18	История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства (гл. 1).		Анализ эпизода «Ссора двух поме щиков», роль эпизо да в романе.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выделяют и формулируют познаватель- ную цель		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Уважение ценностей семьи.
19	Дубровский – стар ший и Троекуров. Суд и его последст вия (гл. 2, 3).		Авторское отношение к героям. Развитие понятия о компози ции худ. произведения.		Решение частных задач – ос- мысление, конкретизация и отработка нового способа действия		Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста		Определять цель выполнения заданий на уроке			Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству
20	Протест Владими ра Дубров ского против беззакония и несправедливости (гл.4,5).		Изображение чувств, переживаний героя. Анализ эпизода «Владимир в Кистенёвской роще».		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Развивают уме ние интегриро-ваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоро вья, своего и других людей
21	Что заставило В.Дубровского стать разбойником (гл. 6, 7).		Анализ эпизода «Пожар в Кистенев ке». Роль эпизода в романе.		Коррекция знаний и способов действий.		Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютер ных средств.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.
22	Учитель (гл. 8-10).		Анализ эпизодов «Дефорж в медвежьей комнате», «Обед в Покровс ком».		Коррекция знаний и способов действий.		Применяют методы информационного поиска.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Умеют представлять конкретное содержание	Уважение личности и ее достоинства
23	Романтическая исто рия любви Владими ра Дубров ского и Маши Троекуро вой.		Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского.		Формирование разных способов и форм действия оценки.		Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.			Умеют представлять конкретное содержание	Чувство гордости при следовании моральным нормам.
24	Развязка романа «Дубров ский».		Анализ глав 17 – 19. Образ повество вателя и автора.		Коррекция знаний и способов действий.		Строят логические цепи рассуждений.		Оценивают  достигнутый  результат.			Обмениваются знаниями между членами группы .	Позитивная моральная самооценка.
25	Понятие о компози ции.		Понятие «открытый финал», сюжет, ком позиция.		Обобщение и системати- зация знаний.		Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.		Осознают качество и уровень усвоения.			Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправн -ому сотрудни- честву
26-27	«Дубровский»: моё понима- ние рома- на А.С. Пушкина.		Подготов ка к письмен- ному ответу на один из  проблемных вопросов и написание классного сочинения.		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
28	А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барыш- ня-кресть янка»: сюжет и герои.		Цикл «По вести покойного Ивана Петрови- ча Белки- на». Осо бенности цикла.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства.
29	«Барыш ня-крестьянка»: особенности композиции повести.		Речевая и портретная  характеристика героя-рассказчика.  «Лица» и «маски» героев.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Строят логические цепи рассуждений.		Осознают качество и уровень усвоения.			Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.
30	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».		Слово о поэте.  Ос новное нас троение и компози ция стих-я.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Извлекают необходимую информацию из прослушан ных текстов различных жанров.		Определяют после довательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.
31	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»		Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выделяют и формулируют проблему.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.	Любовь к природе.
32	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»		Разрушение красоты и гармо нии чело века с ми ром. Двус ложные и трехслож ные размеры стиха.		Решение частных задач – ос мысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.		Выделяют и формулируют познаватель ную цель.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Учатся управ лять поведени- ем партнера – контролиро- вать, корректи- ровать и оцени вать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.
33	Контроль ная работа по стихот ворениям М.Ю.Лер монтова		Художест венный анализ стих-я.		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
34	Анализ к\р. И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг».		Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.
35	Сочувст- вие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».		Духовный мир крестьян ских де -тей. Народ ные верова ния и предания.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
36	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».		Портреты героев как средство изображения их характеров.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.		Устанавливают причинно-следственные связи.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.
37	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».		Тургенев – мастер портрета и пейзажа.		Коррекция знаний и способов действий.		Строят логические цепи рассуждений.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.
38	Проект «Составление элек тронного альбома «Словес ные и жи вописные портреты русских крестьян» (по       рассказам из цикла «За писки охотни ка»).		Обобще ние и системати зация изученно го.		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.		Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
39	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.		Особенности изображе ния природы. Роль антитезы в стих-и		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Определяют основную и второстепен- ную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.
40	Природа  в стихот ворениях Ф. И. Тют чева «Нео хотно и несмело...», «Листья».		Обучение  выразительному чтению и анализу стихотво рения		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.		Анализируют объект, выделяя существенные и несуществен ные признаки.		Составляют план и последователь- ность действий.			Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.
41	Противо поставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».		Природа как вопло щение прекрасного.  Эстетиза ция конкрет ной детали.		Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.		Определяют основную и второстепенную информацию.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологичес кой и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.
42	Жизнеутверждающее начало в лирике А. А. Фета. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь».		Природа как мир истины и красоты, как мерило человечес кой нравст венности.		Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.		Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
43	А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…»		Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологичес кой и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.
44	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета		Урок рефлексии		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.
45	Сопоставление пейзажной лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.		Сопоставительный анализ поэтических текстов.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Представление результатов самостоятельной работы.
46	Контроль ная работа по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.		Художест венный анализ стих-й.		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
47	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.		Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.
48	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»		Особенности поэтических интонаций.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Осознают качество и уровень усвоения.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.
49	Своеобразие языка и компо -зиции в стихотво- рении Н.А.Некрасова «Железная дорога»		Особенности  поэтического языка, разные ритмы  в произведении.		Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.		Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка.
50-51	Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка».		Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. образ Саши – образ надежды на светлое будущее.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Осознают качество и уровень усвоения.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.
52	Трёхсложные размеры стиха.		Обсужде ние статьи учебника «Трёхслож ные размеры стиха». Поиск цитатных примеров.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.
53	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.		Тестирование + творческое задание		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
54	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша».		Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.
55	Характе- ристика персона- жей сказа Н.С.Леск-ова «Левша».		Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Устанавливают причинно-следственные связи.		Составляют план и последовательность действий.			Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.
56	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».		Лексичес- кая работа с текстом. Составле ние толкового словаря. Проект.		Осмысле- ние, конкре тизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практичес ких задач.		Понимают и адекватно оценивают язык произве дения. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.
57	Сказовая форма повествования.		Обобщение и систематизация изученного.		Представление результатов самостоятельной работы.		Строят логические цепи рассуждений.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.			Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.
58	Контрольная работа  по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.		Сочинение – рассуждение		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
59	А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».		Рассказ о  писателе на основе презента ции. Система образов рассказа.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь			Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.
60	Источник комического в расска зе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».		Речь героев и художественная деталь как источник юмора		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.
61	Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте.		Юмористические рассказы «Пересо- лил», «Радость».		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.		Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.			Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.
62	Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»		Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе		Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.		Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.
63	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..		Особенности пейзажной лирики Баратынского		Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.		Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.
64	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».		Анализ стихотворения.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выполняют операции со знаками и символами.		Оценивают  достигнутый  результат.			Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.
65	Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века		Художественный анализ стихотворения.		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА ( 30 часов)
66	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Победа романтической мечты над реальностью жизни.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.		Сличают свой способ действия с эталоном.			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.		Признание ценности здоровья, своего и других людей.
67	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»	ТЛ: понятие феерии		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выражают структуру задачи разными средствами.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.		Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
68	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	Обобщение и систематизация изученного		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.		Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Доброжелательное отношение к окружающим.
69	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	Знакомство с творчеством писателя.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают  достигнутый  результат.			Стремление устанавливать доверительные отношения.		Оптимизм в восприятии мира.
70	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».	Прекрасное вокруг нас.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.		Оптимизм в восприятии мира.
71	«Ни на кого не похожие» герои  А.П.Платонова.	Особенности жанра притча. Образы-символы в сказке.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся принимать решение и реализовывать его.		Оптимизм в восприятии мира.
72	М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»		Реальная основа и содержание рассказа.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Анализируют условия и требования задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.
73	Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»		Образ главного героя в рассказе		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Осознают качество и уровень усвоения.			Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.
74	Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»		Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			Умеют слушать и слышать друг друга.	Основы социально-критического мышления.
75-76	Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».		Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.		Выделяют и формулируют проблему. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
77	Контрольная работа по творчеству М.М. Пришвина.		Тестирование + творческое задание		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
78	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»		Солдатские будни в стихотворениях о войне.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.			Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству
79	Д.С. Са-мойлов. «Сороковые».		Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.			Описывают содержание совершаемых действий .	Уважение ценностей семьи.
80	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».		Автобиографический характер рассказа «Конь с розовой гривой».		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну.
81	Нравственные проблемы рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».		Нравственные проблемы рассказа.		Решение частных задач, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Выделяют и формулируют познавательную цель.		Составляют план и последовательность действий.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Уважение общечеловеческих ценностей.
82	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.		Самобытность героев рассказа		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Выделяют и формулируют познавательную цель.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.
83	Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»		Письменный ответ на вопрос.		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
84	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»		Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
85	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.		Нравственная проблематика повести.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выделяют и формулируют проблему.		Оценивают  достигнутый  результат.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
86	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».		Обобщение и систематизация изученного.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия		Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.		Составляют план и последовательность действий.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.
87	Р/р. Сочи нение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.		Выполне ние творческо го задания		Контроль.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
88	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».		Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
89	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».		Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
90	Ф. Искан дер. «Тринад цатый подвиг Геракла».		Влияние учителя на формирование детского характера		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
91	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искан дера «Тринад цатый подвиг Геракла»		Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
92-93	Стихотво рения о природе А.А. Бло- ка, С. А. Есенина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова.		Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.		Вводный урок - постановка учебной задачи. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Анализиру- ют объект, выделяя су- щественные и несущественные признаки.		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
94	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.		Чтение и анализ произведений		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Устанавливают причинно-следственные связи.		Оценивают  достигнутый  результат.			Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.
95	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Строят логические цепи рассуждений.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Экологическое сознание.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 ЧАСОВ)
96	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».		Понятие о мифе. Фантасти ка и реальность в мифе.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Анализиру ют объект, выделяя су- щественные и несущественные признаки.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
97	Геродот. «Легенда об Арионе».		Слово о писателе и историке.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Определяют основную и второстепенную информацию.		Осознают качество и уровень усвоения.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
98	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.		Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Строят логические цепи рассуждений.		Сличают свой способ действия с эталоном.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.
99	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.		«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.		Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
100	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.		Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.
101	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».		Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.		Представление результатов самостоятельной работы.		Выделяют и формулируют проблему.		Осознают качество и уровень усвоения.			Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
102- 103	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.		Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Структурируют знания.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.
104-105	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения				Обобщение и систематизация знаний.		Структурируют знания.		Оценивают  достигнутый  результат.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.