Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (букварь(часть 1) +прописи)

Скачать материал

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя школа №4

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол №

от .08.2019

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_____________ М.В.Тимченко

Приказ №

от .08.2019

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ –БУКВАРЬ №1

И ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ –ПРОПИСИ №1,2,3)

уровень обучения - базовый

ДЛЯ 1 «А» класса

на 2019-2020 учебный год

Составлено

учителем

высшей категории:

Яковлевой Е.М

г.Бор

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение учебного курса «Обучение грамоте» осуществляется по программе «Обучение грамоте» автора Л.Е. Журовой, включённой в сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2008.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

§ Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : учебник для 1 кл. в 2 частях- М.: Вентана-Граф

§ М.М. Безруких, М.И.Кузнецова Пропись: №1,2,3. 1 кл.- М.: Вентана-Граф

§ Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для уч-ся 1 класса

На изучение учебного курса «Обучение грамоте» по программе отводится 144 часа 1 полугодии (16 недель по 9 часов в неделю: «Русский язык»-работа по прописям № 1,2,3 - 5 ч в неделю и «Литературное чтение» -работа по букварю № 1 - 4 ч в неделю.).

По КУГ в 2019-2020 учебном году (1 полугодие) идет потеря 9 часов (2.09 – 2ч. День знаний, по приказу, 04.11 – 2ч праздничный день, каникулярное время 20,21,22 ноября – 5ч )происходит уплотнение учебного материала до 135 час.

Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов по плану
Добукварный период	29ч	29
Букварный период	115 ч	106
ИТОГО:	144ч	135

Условные обозначения:

Р – регулятивные универсальные учебные действия

П – познавательные универсальные учебные действия

К - коммуникативные универсальные учебные действия

Дата

№ п/п

Тема урока

Тип урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

характеристика деятельности учащихся

система оценки

предметные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

метапредметные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

личностные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

1 четверть

Добукварный период – 29 часов

3.09

1 л.ч.

Введение понятия «предложение».

О Родине и родной природе.

Е. Серова «Мой дом»,

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»

Рисование линий в заданном направлении. Ориентировка

на странице

прописей

-выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской;

-различать жанр «стихотворение»;

-выделять и называть фамилию автора и заголовок произведения;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (художественные тексты)

- проводить линии в заданном направлении

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину

- участвовать в учебном диалоге;

- соотносить образец с выполненной работой

участвовать в учебном диалоге;

3.09

2 р.я.

4.09

Л.ч.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

От работ ка

понятия «предложение»

Рисование линий в заданном направлении. Отработка

алгоритма

действий

на страницах

прописей

- различать предложение в речевом потоке.

-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций

- способу действий проведения линий от определенной точки в заданном направлении

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

-положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

-участвовать в учебном диалоге;

4.09

Р.я.

5.09

Р.я.

Отработка

алгоритма действий на страницах прописей

Ориентировка в понятиях (слева, справа, верх, низ)Проведение параллельных и не параллельных линий.

6.09

Л.ч

Введение понятия «слово». О Родине и родной природе.

В. Белов «Родничок»

Рисование прямых линий в заданном направлении.

- различать «слово», как единицу речи;

определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

различие между предметом и обозначающим его словом-проводить параллельные и непараллельные линии;

-ориентироваться в понятиях «слева, справа, вверх и вниз»

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить понятные для партнера высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

-участвовать в учебном диалоге;

- контролировать собственные действия;

-сравнивать с образцом

6.09

7 р.я.

9.09

л.ч.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами.

Отработка понятия «Слово». Рисование параллельных линий.

8-9

-Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.;

-устанавливать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.

- оперировать понятием «параллельные линии»

Обозначение предложения полосками. Выявления сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных линий.

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

-установка на здоровый образ жизни;

-участвовать в учебном диалоге;

- контролировать собственные действия;

-сравнивать с образцом

9.09

р.я.

10.09

10 л.ч.

Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова. Наклонные и прямые параллельные линии.

-выделять звук в словах;

-отрабатывать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.;

-пересказывать сказку «Репка»

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить речевое высказывание в устной форме;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-участвовать в учебном диалоге;

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

10.09

11 р.я.

11.09

Л.ч

Р.я

Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков по твёрдости – мягкости. Схема звукового состава слова. О Родине и родной природе.

М. Михайлов «Лесные хоромы»

Рисование параллельных линий и волнистых линий.

- выделять звуки в словах интонационно;

-сравнивать звуки по мягкости – твердости;

-моделировать звуковой состав слова

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий и волнистых линий.

выполнять звуковой анализ слова «ау»;

-моделировать схему звукового состава слова;

-находить ударные звуки [у], [а] в словах

К: строить речевое высказывание в устной форме;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и т.д.

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

12.09

14 р.я.

Параллельные и непараллельные прямые линии.

- выделять звуки в словах интонационно;

-сравнивать звуки по мягкости – твердости;

-моделировать звуковой состав слова

-выделять звуки;

К: строить речевое высказывание в устной форме;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить речевое высказывание в устной форме

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и т.д.

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать звуковой состав слова

13.09

Л.ч.

Схема звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове Звуковой анализ слова «мак»..

Параллельные и непараллельные прямые линии.

Знакомство с рабочей строкой.

-выделять звуки;

-выполнять звуковой анализ слова «ау»;

-моделировать схему звукового состава слова;

-находить ударные звуки [у], [а] в словах

-характеризовать звуки русского языка;

- произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

-мотивационная основа учебной деятельности;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать звуковой состав слова

- моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

13.09

16 р.я.

16.09

Л.ч

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре. Полуовалы и прямые линии. Ориентировка на рабочей строке

-характеризовать звуки русского языка;

- произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них;

- сравнивать слова по звуковой структуре;

К: строить речевое высказывание в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- установка на здоровый образ жизни;

-мотивационная основа учебной деятельности;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

- моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

-находить звук [ы] в словах; называть слова со звуками [р], [р^,];

- моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

16.09

Р.я.

17.09

19 л.ч.

Чтение отрывка стих-я С.Я. Маршака «Усатый-полосатый» Придумывание рассказа по серии картинок.

Сравнение слов по звуковой структуре

Полуовалы и прямые линии.

Ориентировка на рабочей строке.

- произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них;

- сравнивать слова по звуковой структуре;

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

-положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

-находить звук [ы] в словах; называть слова со звуками [р], [р^,];

- моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

17.09

Р.я.

18.09

Л.ч.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Овалы, прямые и наклонные линии. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Проведение ломаных линий.

-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

- сравнивать слова по звуковой структуре

-проводить звуковой анализ слов и сравнивать их по звуковой структуре;

-называть слова со звуками [л], [л^,];

-проводить линии сложной траектории

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; формулировать собственное мнение и позицию;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-участвовать в учебном диалоге;

- включаться в групповую работу, связанную с общением;

проводить заданные линии на рабочей строке

моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

-проводить линии сложной траектории, сравнивать их с образцом

18.09

Р.я.

19.09

Р.я.

Развитие свободы движения руки

Проведение линий сложной траектории

20.09

Л.ч.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение ломаных линий.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Учимся уму-разуму.

А. Барто «В школу»

Письмо овалов, прямых линий с закруглением вправо.

-проводить звуковой анализ слов и сравнивать их по звуковой структуре;

-называть слова со звуками [л], [л^,];

-проводить линии сложной траектории

- выделять гласный звук и выделять его фишкой красного цвета;

-характеризовать звуки русского языка (гласный звук)

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

моделировать звуковой состав слова;

-участвовать в учебном диалоге;

-проводить линии сложной траектории, сравнивать их с образцом

моделировать звуковой состав слова при помощи красной фишки;

-участвовать в учебном диалоге;

20.09

Р.я.

23.09

Л.ч

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный», «мягкий согласный». Проведение линий в указанном направлении. Письмо овалов, прямых линий с закруглением вправо

- выделять гласный звук и выделять его фишкой красного цвета;

-характеризовать звуки русского языка (гласный звук)

- выполнять звуковой анализ слова «Нина»;

- различать согласный звук по твёрдости/мягкости;

-обозначать согласные звуки в модели слова фишками синего и зеленого цвета

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

моделировать звуковой состав слова при помощи красной фишки;

-участвовать в учебном диалоге;

моделировать звуковой состав слова фишками синего и зеленого цвета;

-участвовать в учебном диалоге;

23.09

Р.я..

24.09.

Л.ч.

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный», «мягкий согласный». Муса Гали «Земные краски»

Проведение линий в указанном направлении.

- выполнять звуковой анализ слова «Нина»;

- различать согласный звук по твёрдости/мягкости;

-обозначать согласные звуки в модели слова фишками синего и зеленого цвета

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

моделировать звуковой состав слова фишками синего и зеленого цвета;

-участвовать в учебном диалоге;

24.09

Р.я.

25.09

Л.ч

31 р.я.

Знакомство с буквой «А, а».

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

- выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна»;

-выбирать слова со звуком [а] в начале, в середине и в конце слова;

-объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

-писать заглавную и строчную букву «А, а»

-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

-писать заглавную и строчную букву «Я, я»;

26.09

32 р.я.

Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

А.Барто «В школу»

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «Я, я»;

27.09

Л.ч.

Знакомство с буквой «Я, я».

Письмо заглавной и строчной прописных букв Я,я

-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

-писать заглавную и строчную букву «Я, я»;

- выполнять звуковой анализ слов с выделением звука [й^,];

-обозначать в начале слова букву «Я» звуками

[й’] и [а].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

- тренироваться в написании букв

27.09

Р.я.

30.09

Л.ч

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

В.Железников «История с азбукой»

Закрепление обозначения звука «а» буквами.

- выполнять звуковой анализ слов с выделением звука [й^,];

-обозначать в начале слова букву «Я» звуками

[й’] и [а].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-сопоставлять строчные буквы «а, о»

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

- тренироваться в написании букв

- моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

- находить в стихотворении слова с заданным звуком;

-участвовать в учебном диалоге;

30.09

Р.я

1.10

Лч

Знакомство с буквой «О, о». Учимся уму-разуму.

Л.Пантелеев «Буква ты»

Письмо заглавной и строчной «О, о».

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-сопоставлять строчные буквы «а, о»

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

- моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

- находить в стихотворении слова с заданным звуком;

-участвовать в учебном диалоге;

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

1.10

38 ря

2.10

Лч

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ё, ё».

- выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Ё, ё»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

- выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Ё, ё»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-выполнять звуковой анализ слов;

-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о].

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

2.10

ря

3.10

ря

Закрепление правил

обозначение звуков [о] и [а]

буквами

Я.Аким «Мой верный чиж»

- выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Ё, ё»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-тренироваться в написании букв

4.10

Лч

Буква «ё» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [о]).

Тренировка в написании букв

-выполнять звуковой анализ слов;

-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о].

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

- выполнять звуковой анализ слов;

- различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-составлять рассказ из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-тренироваться в написании букв

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв

4.10

ря

14.10

Лч

Знакомство с буквой «У, у».

Е.Ильина «Шум и шумок»

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

- выполнять звуковой анализ слов;

- различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-составлять рассказ из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-писать заглавную и строчную букву «У, у»;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

- выполнять звуковой анализ слов;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Ю, ю»;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-тренировка в написании букв

14.10

ря

15.10

Лч

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ю, ю».

- выполнять звуковой анализ слов;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Ю, ю»;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-различать рассказ и сказку;

-составлять схематический план и рассказывать по плану (под руководством учителя);

-определять жанр и тему, правильно называть произведение;

- читать слова и предложения из произведения

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-тренировка в написании букв

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

-тренироваться в написании букв

15.10

ря

16.10

Лч

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Закрепление правил

обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

-выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у].

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Э, э»;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

-тренироваться в написании букв

-участвовать в учебном диалоге;

-рассказывать по готовому плану;

- читать отдельные слова и предложения из произведения

16.10

ря

17.10

ря

Закрепление правил

обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Е.Благинина «Тюлюлей»

-выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у].

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

- сравнивание начертание заглавных и строчных букв;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

согласного;

- сравнивание начертание заглавных и строчных букв;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

18.10

Лч

Знакомство с буквой «Э, э».

Письмо заглавной и строчной

буквы «Э, э».

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать заглавную и строчную букву «Э, э»;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

- выполнять звуковой анализ слов;

-выполнять словоизменение («белка»- «балка»-«булка»);

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «Е, е»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

сравнивать рассказы одинаковые по теме, но разных авторов;

-выражать своё отношение к героям произведения;

-определять тему чтения и правильно называть произведение;

-различать юмористический рассказ

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

- сравнивание начертание заглавных и строчных букв;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

согласного;

- сравнивание начертание заглавных и строчных букв;

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

-участвовать в учебном диалоге;

-рассказывать по готовому плану;

- читать отдельные слова и предложения из произведения

18.10

ря

21.10

Лч

Знакомство с буквой «Е, е».

Письмо заглавной и строчной

буквы «Е, е».

- выполнять звуковой анализ слов;

-выполнять словоизменение («белка»- «балка»-«булка»);

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «Е, е»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Е» звуками [й’] и [э].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

-соотносить печатные и письменные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

21.10

ря

22.10

Лч

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Р.н.с. «Кот ,петух и лиса»

Закрепление правил

обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных

букв.

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Е» звуками [й’] и [э].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

-соотносить печатные и письменные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

22.10

ря

23.10

Лч

Знакомство с буквой «ы». Письмо строчной буквы «ы».

- выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы»;

-выполнять словоизменение;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-писать строчную букву «ы»;

-отрабатывать алгоритм соединения букв при письме

- выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы»;

-выполнять словоизменение;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-писать строчную букву «ы»;

-отрабатывать алгоритм соединения букв при письме

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

-писать заглавную и строчную букву «И, и»;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

23.10

ря

24.10

ря

Установление соответствия написания печатных и письменных букв

- выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы»;

-выполнять словоизменение;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-писать строчную букву «ы»;

-отрабатывать алгоритм соединения букв при письме

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

- анализировать поэлементный состав букв;

- соотносить буквы, написанные печатным и курсивным шрифтами;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

25.10

Лч

Знакомство с буквой «И, и».

В.Сутеев «Дядя Миша»

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

-писать заглавную и строчную букву «И, и»;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме

- выполнять звуковой анализ слов, составлять модели этих слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки;

-выполнять словоизменение, читать полученные слова;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-соотносить печатные и письменные буквы;

П: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить понятные для партнера высказывания

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;

-участвовать в учебном диалоге;

-объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

- анализировать поэлементный состав букв;

- соотносить буквы, написанные печатным и курсивным шрифтами;

-тренироваться в написании букв и буквосочетаний

25.10

ря

28.10

Лч

Повторение правил

обозначения буквами гласных

звуков после твёрдых и мягких

согласных звуков.

Отработка написания изученных букв.

- выполнять звуковой анализ слов, составлять модели этих слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки;

-выполнять словоизменение, читать полученные слова;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-соотносить печатные и письменные буквы;

-читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы;

-сопоставлять первые звуки в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки»;

-отработка алгоритма правила написания гласных букв;

-отрабатывать написание изученных букв

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

28.10

ря

29.10

Лч

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

С.Маршак «Тихая сказка»

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по

твёрдости-мягкости согласных звуков.

-читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы;

-отработка алгоритма правила написания гласных букв;

-отрабатывать написание изученных букв

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

29.10

ря

30.10

Лч

Знакомство с буквой «М, м».

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с помощью «окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»;

-писать заглавную и строчную букву «М, м»;

-писать слоги и слова;

-вписывать изученные буквы с

опорой на звуковые модели слов;

-записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с помощью «окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»;

-писать заглавную и строчную букву «М, м»;

-писать слоги и слова;

-вписывать изученные буквы с

опорой на звуковые модели слов;

-записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с буквой «н» при помощи

«окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

-писать заглавную и строчную букву «Н, н»;

-писать слоги, слова и предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

П: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить понятные для партнера высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

30.10

ря

31.10

ря

Письмо слов и слогов, преобразование печатных букв в письменные.

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с помощью «окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»;

-писать заглавную и строчную букву «М, м»;

-писать слоги и слова;

-вписывать изученные буквы с

опорой на звуковые модели слов;

-записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

-участвовать в учебном диалоге;

-читать слоги с изменением буквы гласного;

-анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «М, м»;

-тренироваться

в написании букв, буквосочетаний, слов;

1.11

Лч

Знакомство с буквой «Н, н».

Шарль Перро «Красная шапочка»(перевод с французского)

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».

69-70

71-72

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с буквой «н» при помощи

«окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

-писать заглавную и строчную букву «Н, н»;

-писать слоги, слова и предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

- выполнять звуковой анализ слов «рысь», «речка»;

- читать способом прямого слога с буквой «р» при помощи

«окошечек»;

-составлять слова из слогов

-писать заглавную и строчную букву «Р, р»;

-писать слоги, слова, предложения;

-составлять и записывать слова;

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

-участвовать в учебном диалоге;

-читать слоги с изменением буквы гласного;

-анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «М, м»;

-тренироваться

в написании букв, буквосочетаний, слов;

-участвовать в учебном диалоге;

-читать

слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно)

-тренироваться

в написании букв;

1.11

ря

5.11

Лч

Знакомство с буквой «Р, р».

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

- выполнять звуковой анализ слов «рысь», «речка»;

- читать способом прямого слога с буквой «р» при помощи

«окошечек»;

-составлять слова из слогов

-писать заглавную и строчную букву «Р, р»;

-писать слоги, слова, предложения;

-составлять и записывать слова;

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-выполнять звуковой анализ слов «луна», «лиса»;

-читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы;

-писать заглавную и строчную букву «Л, л»;

-сравнивать написание заглавных и строчных букв «Л, л» и

«М, м»;

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

-писать слоги, слова, предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-участвовать в учебном диалоге;

-читать

слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно)

-тренироваться

в написании букв;

-участвовать в учебном диалоге;

-читать слоги с изменением буквы гласного;

-отрабатывать

- анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Л, л»;

-тренироваться

в написании букв;

-составлять и записывать слова из предложенных букв

5.11

ря

6.11

Лч

Знакомство с буквой «Л, л».

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

-выполнять звуковой анализ слов «луна», «лиса»;

-читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы;

-писать заглавную и строчную букву «Л, л»;

-сравнивать написание заглавных и строчных букв «Л, л» и

«М, м»;

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

-писать слоги, слова, предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

6.11

ря

Письмо слов и слогов, преобразование печатных букв в письменные.

- проводить звуковой анализ слов;

- определять лексические

значения слов-омонимов «рой», «мой»;

- читать слова, предложения:

-придумывать предложения к

иллюстрации;

- читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

-писать заглавную и строчную букву «Й, й»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями.

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

-участвовать в учебном диалоге;

-читать слоги с изменением буквы гласного;

-отрабатывать

- анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Л, л»;

-тренироваться

в написании букв;

-составлять и записывать слова из предложенных букв

7.11

ря

8.11

лч

Знакомство с буквой «Й, й».

Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв

- проводить звуковой анализ слов;

- определять лексические

значения слов-омонимов «рой», «мой»;

- читать слова, предложения:

-придумывать предложения к

иллюстрации;

- читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

-писать заглавную и строчную букву «Й, й»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями.

понимать различия между словом и слогом ; делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву;

списывать с печатного и письменного текста

8.11

ря

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

11.11

лч

Введение понятия «слог».

А.Блок «Зайчик»

Отработка написания изученных букв

понимать различия между словом и слогом ; делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву;

списывать с печатного и письменного текста

-составлять схематический план и рассказывать по плану (под руководством учителя);

-определять жанр и тему, правильно называть произведение;

- читать слова и предложения из произведения

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

соотносить звук и соответствующую ему букву; списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

-участвовать в учебном диалоге;

-читать слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно)

-анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Й, й»;

-тренироваться в написании букв, буквосочетаний, слов, предложений;

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения слогов в слове; соотносить слова с соответствующими слоговыми схемами

11.11

ря

12.11

лч

Знакомство с буквой «Г.г». Г. Остер «Одни неприятности».

12.11

ря

Письмо заглавной буквы «Г.г».

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-участвовать в учебном диалоге;

-рассказывать по готовому плану;

- читать отдельные слова и предложения из произведения

13.11

лч

Введения понятия «ударение»

Знакомство с буквой К, к

Г.Скребицкий «Пушок»

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Моделировать буквы из набора элементов

Анализировать деформированные буквы , определять недостающие элементы ,

13.11

ря

Письмо заглавной и строчной буквы «Кк»

делить слово на слоги; определять количество слогов в слове;

соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текста

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

-рассказывать сказки по плану;

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

Моделировать буквы из набора элементов

Анализировать деформированные буквы , определять недостающие элементы ,

- моделировать буквы из набора элементов;

изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

14.11

ря

Дифференциация букв «Г г» и «К к».

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

-рассказывать сказки по плану;

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «С,с»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- моделировать буквы из набора элементов;

изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

15.11

лч

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Сопоставление звуков

[г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Письмо слогов, слов, предложений, преобразование печатных слов .

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «С,с»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

-участвовать в учебном диалоге;

- читать отдельные слова и предложения из произведения;

- рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев

15.11

ря

18.11

лч

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане и его сыне славном и Гвидоне…»

Знакомство с буквой « З,з»

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «С,с»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

-положительное отношение к школьной дисциплине;

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

18.11

ря

Письмо заглавной и строчной буквы « З,з»

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «,З,з»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и

К: использовать речь для регуляции своего действия

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

-положительное отношение к школьной дисциплине;

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

-положительное отношение к школьной дисциплине;

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

19.11

лч

Литературные сказки

К.Чуковский «Муха-цокотуха»

Знакомство с буквой С,с

Письмо заглавной и строчной букв С,с

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- понимать, как ударение влияет на смысл слова;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «С,с»

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

-рассказывать сказки по плану;

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

-положительное отношение к школьной дисциплине;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

19.11

ря

25.11

Лч

Сопоставление звуков

[з] и [с] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики в модели слова

Дифференциация букв З,з-С,с

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- понимать, как ударение влияет на смысл слова;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «З,з,С,с»;

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

-рассказывать сказки по плану;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

- чтение слов, предложений стихотворений;

- расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д.д звуковых моделей.

25.11

ря

26.11

лч

Знакомство с буквой Д,д

Письмо заглавной и строчной букв Д,д

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Д,д»;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Д,д»;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- анализировать поэлементный состав букв;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости ; группировать звуки по заданному основанию

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения

К: использовать речь для регуляции своего действия

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: использовать речь для регуляции своего действия

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- чтение слов, предложений стихотворений;

- расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д.д звуковых моделей.

-участвовать в учебном диалоге;

- читать отдельные слова и предложения из произведения;

- рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев

26.11

ря

27.11

лч

Сопоставление звуков [т]и [д] по звонкости –глухости.

В.Сутеев «Елка»

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- анализировать поэлементный состав букв;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости ; группировать звуки по заданному основанию

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- моделировать буквы из набора элементов;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы;

- восстановление деформированных предложений

27.11

ря

Дифференциация букв «Д д» «Т,т»

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- анализировать поэлементный состав букв;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости ; группировать звуки по заданному основанию

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

-предпочтение социального способа оценки своих знаний

- моделировать буквы из набора элементов;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы;

- восстановление деформированных предложений

- участвовать в учебном диалоге;

- определять звук по его характеристике;

- чтение хорошо читающими учениками рассказа А.Шибаева» « Одна буква»

28.11

ря

Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений.

В.Сутеев «ПАлочка-выручалочка»

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

-предпочтение социального способа оценки своих знаний

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

- участвовать в учебном диалоге;

- определять звук по его характеристике;

- чтение хорошо читающими учениками рассказа А.Шибаева» « Одна буква»

- участвовать в учебном диалоге;

- определять звук по его характеристике;

- моделировать буквы из набора элементов

характеристике

29.11

Лч

Знакомство с буквой Т,т

Письмо заглавной и строчной букв Т,т

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Т,т»;

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- участвовать в учебном диалоге;

- определять звук по его характеристике;

- моделировать буквы из набора элементов

характеристике

- чтение слов, предложений стихотворений;

- расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п, звуковых моделей.

29.11

ря

2.12

100

Лч

Сопоставление звуков (д-т) по звонкости-глухости

Е.Пермяк «Пичугин мост»

Дифференциация букв Д,д-Т,т

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «В, в»;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

- чтение слов, предложений стихотворений;

- расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»;

- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п, звуковых моделей.

2.12

101

ря

3.12

102

лч

Знакомство с буквой Б,б

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Б,б»;

- списывать с печатного и рукописного текста

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

К: использовать речь для регуляции своего действия

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

3.12

103

ря

Письмо заглавной и строчной букв Б,б

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Б,б»;

- списывать с печатного и рукописного текста

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

К: использовать речь для регуляции своего действия

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

04.12

104

Лч

Знакомство с буквой П,п

Н.Саконская «Мы с мамой»

Письмо заглавной и строчной букв П,п

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «П,п»;

- списывать с печатного и рукописного текста

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

- проводить звуковой анализ слов;

- выяснять особенности звуков;

- чтение слогов, слов, предложений;

- поэлементный анализ буквы;

- тренировка в написании букв; письмо слов, предложений

04.12

105

ря

05.12

106

ря

Преобразование печатных букв в письменные

- списывать с печатного и рукописного; находить ошибки при делении слов на слоги

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

6.12

107

Лч

Мир родной природы.

В.Чаплина «Мушка»

Знакомство с буквой В,в

Письмо заглавной и строчной буквы «В,в»

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «В,в»;

- списывать с печатного и рукописного; находить ошибки при делении слов на слоги

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию авторов (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

-рассказывать сказку по плану;

-различать сказки зарубежных писателей

К: использовать речь для регуляции своего действия

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

- проводить звуковой анализ слов;

- выяснять особенности звуков;

- чтение слогов, слов, предложений;

- поэлементный анализ буквы;

- тренировка в написании букв; письмо слов, предложений

- проводить звуковой анализ; выяснять особенности звука;

- чтение слогов, слов рассказов;

- тренировка в написании букв; письмо слов предложений; пПреобразование печатного текста в письменный

6.12

108

ря

9.12

109

Лч

Знакомство со звуком и буквой « Ф,ф»

Письмо заглавной и строчной буквы « Ф,ф»

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Ф,ф»;

К: использовать речь для регуляции своего действия

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- проводить звуковой анализ; выяснять особенности звука;

- чтение слогов, слов рассказов;

- тренировка в написании букв; письмо слов предложений; пПреобразование печатного текста в письменный

-участвовать в учебном диалоге;

- читать отдельные слова и предложения из произведения;

- рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев

9.12

110

ря

10.12

10.12

111

Лч

112

ря

Знакомство с буквой Ж,ж

Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж

- анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв,

различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Ж,ж»;

- списывать с печатного и рукописного; находить ошибки при делении слов на слоги

-воспринимать сказочный текст;

- определять жанр и тему сказок;

-правильно называть сказку и фамилию авторов (признак авторской сказки);

-составлять схематический план (под руководством учителя);

К: использовать речь для регуляции своего действия

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

- выяснение особенностей звука; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв;

11.12

113

Лч

Знакомство с буквой Ш,ш

С.Баруздин «Веселые рассказы»

Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш

-- писать слова с сочетаниями жи,ши;

находить ошибки при делении слов на слоги

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «ш,ш»;

- - анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв,

- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

- звуковой анализ слов; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; тренировка в написании букв; закрепление написания буквосочетаний «ча, чу, ща, щу»

11.12

114

ря

12.12

115

ря

Закрепление написания буквосочетаний жи-ши

писать слова с сочетаниями жи,ши;

находить ошибки при делении слов на слоги

- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

13.12

116

Лч

Сочетания ча, чу.

Знакомство со звуком и буквой « Ч,ч».

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Письмо заглавной и строчной буквы « Ч.ч» Сочетания ча, чу.

- писать заглавную и строчную букву «Ч,ч»; писать слова с сочетаниями ща, щу;

- анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв,

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Ч, ч»; писать слова с сочетаниями ча, чу;

находить ошибки при делении слов на слогидавать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

К: использовать речь для регуляции своего действия

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв;

13.12

117

ря

16.12

118

Лч

Знакомство со звуком[щ] и буквой

« Щ.Щ»

Письмо заглавной и прописной буквы «Щ.щ» Закрепление написания буквосочетаний ща,щу

-писать заглавную и строчную букву «Щ, щ»; писать слова с сочетаниями ща, щу;

- анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв,

- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «щ,щ»;

давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

Понимать текст, опираясь на

содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова,предложения;

- чтение слов в единственном и множественном числе; разгадывание загадок; составление словосочетаний;

Чтение рассказа Г.Юдина «Цыпленок Цып»;

- тренировка в написании букв.

Работа по карточкам подчеркнуть только правильно написанные буквы.

Слухоречевой диктант.

16.12

119

ря

17.12

120

Лч

Знакомство со звуком[х] и буквой «Х.х»

Письмо заглавной и строчной буквы « Х, х»

-писать заглавную и строчную букву «Х.х»;

-воспринимать художественный текст;

- определять жанр, тему и главную мысль произведения;

-правильно называть произведение и фамилию автора;

-составлять схематический план (под руководством учителя); делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно пересказывать прослушанный и прочитанный текст; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Понимать текст, опираясь на

содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

К: использовать речь для регуляции своего действия

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

-эмпатия, как понимание чувства других людей и сопереживания им; ориентация в нравственном содержании

- чтение слов в единственном и множественном числе; разгадывание загадок; составление словосочетаний;

Чтение рассказа Г.Юдина «Цыпленок Цып»;

- тренировка в написании букв.

участвовать в учебном диалоге;

Работа по карточкам подчеркнуть только правильно написанные буквы.

Слухоречевой диктант.

- пересказ наиболее понравившихся моментов

17.12

121

ря

18.12

122

Лч

123

ря

Знакомство со звуком [ц]и буквой «Ц,ц»

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц,ц»

писать заглавную и строчную букву «Ц,ц»;

-воспринимать художественный текст;

- определять жанр, тему и главную мысль произведения;

-правильно называть произведение и фамилию автора;

Понимать текст, опираясь на

содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

19.12

124

ря

Дифференциация букв ч-щ-ц

- анализировать фонетический состав слова; находить заданный звук в слове, сопоставлять слова по звуковому составу;

соотносить слово с его звуко- ударной схемой

- объяснять разделительную функцию мягкого знака;

- образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака;

- группировать слова сходные по значению и звучанию;

- подбирать слова которые пишутся с мягким знаком

- познакомится с одной из функций мягкого знака; объяснять правила написания слов с заглавной буквой, подбирать слова которые пишутся с заглавной буквы; характеризовать звуки (гласные-согласные); соотносить печатный и письменный шрифт,

придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

соотносить слово с его звуко- ударной схемой - познакомится с одной из функций мягкого знака; объяснять правила написания слов с заглавной буквой, подбирать слова которые пишутся с заглавной буквы; характеризовать звуки (гласные-согласные); соотносить печатный и письменный шрифт,

придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

К: использовать речь для регуляции своего действия

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач;

- контролировать правильность и аккуратность собственных записей

20.12

125

Лч

В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»

Знакомство с буквой «ь».

Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы ь.

соотносить слово с его звуко- ударной схемой

- объяснять разделительную функцию мягкого знака;

- образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака;

- группировать слова сходные по значению и звучанию;

- подбирать слова которые пишутся с мягким знаком

- объяснять разделительную функцию мягкого знака;

- образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака;

- группировать слова сходные по значению и звучанию;

- подбирать слова которые пишутся с мягким знаком

- объяснять разделительную функцию твёрдого знака;

- различать мягкий и твёрдый знаки;

- соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст написанный печатными;

К: использовать речь для регуляции своего действия

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач;

- контролировать правильность и аккуратность собственных записей

20.12

126

ря

23.12

127

Лч

Р.н.с. «Терешечка»

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Слова с мягким разделительным знаком.

- объяснять разделительную функцию мягкого знака;

- образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака;

- группировать слова сходные по значению и звучанию;

- подбирать слова которые пишутся с мягким знаком

- объяснять разделительную функцию твёрдого знака;

- различать мягкий и твёрдый знаки;

- соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст написанный печатными;

- объяснять разделительную функцию твёрдого знака;

- различать мягкий и твёрдый знаки;

- соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст написанный печатными;

- определять тему и главную мысль произведения, составлять простой план, использовать полученный читательский опыт для обогащения собственного опыта, высказывать оценочные суждения; составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме или заданному вопросу; Анализировать и оценивать содержание текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

К: использовать речь для регуляции своего действия

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца»

хорошего» ученика

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-образование форм множественного числа с использованием «ь»; письмо слов и предложений с «ь»; вписывание в предложение пропущенных слов

23.12

128

ря

24.12

129

Лч

Р.Н.с. «Лисичка-сестричка и волк»

Знакомство с особенностями «ъ»

Письмо строчной буквы «ъ»

- объяснять разделительную функцию твёрдого знака;

- различать мягкий и твёрдый знаки;

- соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст написанный печатными;

- объяснять функции. «ь», «ъ»; записывать слова, словосочетания, предложения с изученными буквами;

- анализировать текст, осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному, находить в тексте информацию, определять основную мысль;

- анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач; контролировать правильность и аккуратность собственных записей

К: использовать речь для регуляции своего действия

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: использовать речь для регуляции своего действия

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

- тренировка в написании буквы «Ъ»; изменение исходных слов и запись получившихся; вписывание пропущенных слов

24.12

130

ря

25.12

131

Лч

Особенности мягкого и твердого знаков.

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Закрепление написания всех букв русского языка

- объяснять функции. «ь», «ъ»; записывать слова, словосочетания, предложения с изученными буквами;

25.12

132

ря

26.12

133

ря

Г.Скребицкий «Мать»

Рассказы для детей.

Письмо слов и предложений.

Чтение рассказов Г. Юдина

К: использовать речь для регуляции своего действия

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Работа в прописях.

Отгадывание и списывание загадок.

Моделирование букв из буквы из набора элементов.

Контролировать правильность написания буквы.

27.12

134

Лч

А.Барто «Весенняя гроза»Проверь себя

Рассказы для детей.

Письмо слов и предложений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Работа в прописях.

Отгадывание и списывание загадок.

Моделирование букв из буквы из набора элементов.

Контролировать правильность написания буквы.

27.12

135

ря

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (букварь(часть 1) +прописи)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 291 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по теме ГЛАГОЛ (ИНФИНИТИВ) 6 класс

17.11.2019
2412
333

docx

Дидактический материал по русскому языку для 4 класса

17.11.2019
950
3

docx

Сборник диктантов с грамматическим заданием по русскому языку для 3 класса

17.11.2019
3122
14

docx

Контрольная работа за полугодие по русскому языку для 3 класса

17.11.2019
542
1

docx

Подборка годовых диктантов по русскому языку для 3 класса

17.11.2019
2572
4

docx

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой согласной на конце основы

17.11.2019
248
3

docx

Контрольно- измерительные материалы по обучению грамоте 1 класс за первое полугодие

17.11.2019
579
15

pptx

Орфоэпические и акцентологические нормы языка 9-11 классы

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Разделы науки о языке. Фонетика

17.11.2019
799
2

«Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.11.2019 184
- DOCX 147.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яковлева Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яковлева Елена Михайловна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 67144
- Всего материалов: 54