Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Дроздовская
средняя общеобразовательная школа
Ольховатского
района Воронежской области
«Рассмотрено»
на
ШМО учителей гуманитарного цикла
Протокол
№1 от «29» августа 2017 г
Руководитель
ШМО
________________/Колесник
Т.Я.
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
_________/Смирнова
Т.Я.
«30 »
августа 2017 г
|
«Утверждаю»
Директор
школы ___________/Савченко А.Н.
Приказ
№119-О от
«31»
августа 2017 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Искусство»
(Изобразительное искусство и Музыка)
8-9 классы
1 час в неделю, 34 часа в год
(68
часов)
Учитель музыки:
Пивнева Нунехия Юрьевна
2016-2017
уч.г.
ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Искусству
(Изобразительное искусство и Музыка) 8-9 классы разработана на основе
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по искусству (ФК ГОС), требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООО)
МКОУ Дроздовская СОШ с учетом примерной программы основного общего образования
по Искусству – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения), авторской
программы «Искусство 8-9 классы», (авторы программы: Г. П. Сергеева, И.
Э. Кашекова, Е. Д. Критская, Москва, изд. Просвещение, 2010 год), и следующих
документов:
·
Федеральный закон РФ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ;
· Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта общего образования, 2004
г.;
· Приказ
Минобразования РФ от 5 марта 2004 г.
N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (с изменениями от 3 июня 2008
г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011
г., 24 января 2012 г., 23 июня 2015 г.);
· Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования от 31 марта 2014
г. N 253(в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015
N 1529, от 26.01.2016 N 38);
· Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Образовательная
программа основного общего образования, среднего общего образования МКОУ
Дроздовская СОШ на 2015-2020 учебные годы. (Приказ от 28.08.2015 г. №94-0);
· Учебный
план МКОУ Дроздовская СОШ на 2016-2017уч.г.(Приказ от 31.08.2016 г .№ 116).
· Годовой
календарный учебный график МКОУ Дроздовская СОШ (Приказ от 30.08.2016 г.№
113-О);
· Авторская
программа «Искусство» 8-9 классы» Г. П. Сергеева, И. Э.
Кашекова, Е. Д. Критская Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010.
· Положение
о рабочей программе МКОУ Дроздовская СОШ (ГОС). Приказ № 103 от 11.07.2016 г.
В
соответствии с Федеральным компонент государственного
стандарта
общего образования программа направлена на реализацию следующих ОСНОВНЫХ ЦЕЛЕЙ
·
формирование целостного
представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности;
·
приобретение опыта
разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания;
·
подготовка к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Основное общее
образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской
Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой
ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности,
необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею
начальной школы – становление основ музыкальной культуры обучающихся.
Создание этой программы
вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную
культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества,
воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных
ориентации.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся
к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального
пути. Условием достижения этой задачи является последовательная
индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем
этапе обучения в основной школе.
ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
·
развитие
эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, развитие
эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных
потребностей;
·
воспитание и развитие
художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы,
творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам
красоты;
·
воспитание культуры
восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного
языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
·
формирование устойчивого
интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности, к художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
·
приобретение знаний
об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира
и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки,
литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
·
освоение знаний о
классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями
отечественной и зарубежной художественной культуры;
·
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, умениями и навыками
разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для
творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки
и релаксации средствами искусства.
ЗАДАЧИ
ПРОГРАММЫ
·
актуализация имеющегося у обучающихся опыта общения с
искусством;
·
культурная адаптация школьников
в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
явлениями массовой культуры;
·
формирование целостного представления о роли искусства в
культурно-историческом процессе развития человечества;
·
углубление художественно-познавательных интересов и развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;
·
воспитание художественного
вкуса;
·
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и
социально-эстетической компетентности;
·
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Рабочая программа ориентирована на следующий учебно-методический
комплект по предмету «Искусство» (Изобразительное искусство и Музыка) в 8-9
классах, рекомендуемый Министерством образования и науки РФ
·
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. Искусство: Учебник для общеобразовательных учреждений: 8-9
классы. - М.: Просвещение, 2010. - 122 с.
·
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
·
Искусство: Фонохрестоматия
музыкального материала к учебнику: Аудиокурс: MP3.
·
http://www.prosv.ru
В соответствии учебным планом в 8-9
классах на учебный предмет «Искусство» отводится 68 часов (из расчета 1 час в
неделю). Формы проведения внеаудиторных занятий: экскурсии, концерты, неделя
музыки.
Срок реализации рабочей программы –
2 года.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования
вносит изучение искусства. В
основной школе обучающихся знакомятся с изобразительным искусством и
музыкой. Сформированные ранее навыки активного диалога с искусством
становятся основой процесса обобщения и рефлексии, в рамках учебного курса
происходит переосмысление итогов изучения мировой художественной культуры. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе
опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Таким образом, содержание изучения
курса «Искусство» в основной школе является итогом первого этапа эстетического
развития личности и представляет собой неотъемлемое звено в системе
непрерывного образования.
На первый план при изучении
предмета «Искусство» выносится задача восприятия обучающихся произведений
искусства, раскрытия перед ними закономерностей исторического развития, особенностей
образного языка искусства, формирования и развития художественно-образного
мышления.
Особое место
отводится изучению отечественного искусства. Искусство, в котором звучит родное
слово, запечатлены чувства и устремления соотечественников, ближе, понятнее и
воспринимается острее. Это позволяет создать условия для диалога между
культурами не только различных исторических эпох, но и внутри одной эпохи
(отечественное и зарубежное искусство); помогает выявить то общее и
своеобразное, что обусловлено исторической судьбой, психологическим складом,
традициями, своеобразием духовной жизни каждого народа; способствует достижению
социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического,
религиозного и культурного разнообразия нашего общества.
Особое значение в организации урочных и
внеурочных форм работы с обучающихся должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы
большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками
литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания обучающихся об основных видах и
о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли
в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного
человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное
использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать
знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные обучающихся
на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных
произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра,
кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного
человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Деятельность
образовательного учреждения общего образования в обучении искусству должна быть
направлена на достижение учащимися следующих
личностных
результатов:
• развитие
образного восприятия и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности;
• гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности;
• формирование
мировоззрения, целостного представления о мире, о формах бытия искусства;
• развитие умений
и навыков познания и самопознания через искусство, накопление разнообразия и
неповторимого опыта эстетического переживания;
• формирование
творческого отношения к проблемам, подготовка к осознанному выбору
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Метапредметные
результаты
изучения искусства в основной школе:
• применение
методов познания через художественный образ для изучения различных сторон
окружающей действительности;
• активное
использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов в бытии и динамике развития искусства;
• умение
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с
другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
• развитие
критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения по поводу
произведений искусства;
• формировать
ключевые компетенции в процессе диалога с искусством: исследовательские умения,
коммуникативные умения, информационные умения.
В области предметных
результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет обучающийсяу
возможность научиться:
в познавательной сфере:
·
представлять
место и роль искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и
общества;
·
наблюдать
(воспринимать) объекты и явления искусства, воспринимать смысл (концепцию)
художественного образа, произведения искусства;
·
усваивать
особенности языка разных видов искусства, художественных средств
выразительности, специфики художественного образа в различных видах искусства;
·
различать
изученные виды и жанры искусств;
·
описывать
явления искусства, используя специальную терминологию;
·
классифицировать
изученные объекты и явления культуры;
·
структурировать
изученный материал и информацию, полученную из различных источников;
в
ценностно-ориентационной сфере:
·
представлять
систему общечеловеческих ценностей;
·
осознавать
ценность искусства разных народов мира и место отечественного искусства;
·
уважать
культуру другого народа, осваивать духовно- нравственный потенциал, накопленный
в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
в
коммуникативной сфере:
·
формировать
коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том
числе овладевать культурой устной и письменной речи;
·
использовать
методы эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с
произведениями искусства;
в эстетической сфере:
·
развивать
в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную
сферы;
·
воспринимать
и анализировать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой деятельности;
·
проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры, расширять свой эстетический кругозор;
·
понимать
условность языка различных видов искусства, создавать условные изображения,
символы;
·
определять
зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
·
реализовывать
свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию
личности на эстетическом (художественно-образном) материале;
в трудовой сфере:
·
применять
различные художественные материалы, использовать выразительные средства
искусства в своем творчестве как в традиционных, так и в инновационных
(информационных) технологиях.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 8 -9 классов:
Обучение искусству в основной школе должно
обеспечить обучающимся возможность:
·
иметь представление о жанрах и
стилях классического и современного искусства, особенностях художественного
языка и музыкальной драматургии;
·
определять принадлежность
художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств
выразительности;
·
знать имена выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и
т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
·
размышлять о знакомом
произведении, высказывая суждения об основной
идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме,
исполнителях;
·
давать личностную оценку
музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или
иным музыкальным явлениям;
·
исполнять народные и
современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
·
выполнять творческие задания,
участвовать в исследовательских проектах;
·
использовать знания о музыке и
музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки и пр.
·
Обучение искусству в основной
школе должно вывести обучающихся на стандартный уровень знаний, умений,
навыков.
Требования
к уровню подготовки выпускников
В результате изучения
музыки обучающийся должен:
знать/понимать
·
специфику музыки как вида искусства;
·
значение музыки в художественной культуре и ее роль
в синтетических видах творчества;
·
возможности музыкального искусства в отражении
вечных проблем жизни;
·
основные жанры народной и профессиональной музыки;
·
многообразие музыкальных образов и способов их
развития;
·
основные формы музыки;
·
характерные черты и образцы творчества крупнейших
русских и зарубежных композиторов;
·
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
·
имена выдающихся композиторов и
музыкантов-исполнителей;
·
основные виды и жанры изобразительных
(пластических) искусств;
·
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит,
пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
·
выдающихся представителей русского и зарубежного
искусства и их основные произведения;
·
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
·
значение изобразительного искусства в
художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;
уметь
·
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения;
·
узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
·
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без
сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
·
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
·
выявлять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
·
распознавать на слух и воспроизводить знакомые
мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
·
выявлять особенности интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
·
различать звучание отдельных музыкальных инструментов,
виды хора и оркестра;
·
устанавливать взаимосвязи между разными видами
искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
·
применять художественные материалы (гуашь, акварель,
тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных
(пластических) искусств в творческой деятельности;
·
анализировать содержание, образный язык
произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять
средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива,
композиция);
·
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
певческого и инструментального музицирования дома,
в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
·
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной
позиции относительно прослушанной музыки;
·
музыкального самообразования: знакомства с литературой
о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий[1]..
·
определение своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.
·
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной
творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных
и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение Искусства и организация
учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает
личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся. У
школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные
ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи;
воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и
др.
В результате освоения содержания курса
происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное
восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого
самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Основы
музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная,
жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения
музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной
и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла).
Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской
музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений,
индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры;
оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как
часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора
своего народа и других народов мира.
Специфика
русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки).
Интонационное
своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная музыка в эпоху
средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовная
и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный
концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование
русской классической школы Народно-песенные истоки русской профессиональной
музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика,
психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные
особенности русской классической школы.
Жанры
светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.)
и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная
музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их
претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П. Мусоргского, А.П.Бородина,
Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Средневековая духовная музыка
западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности
музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха
(прелюдия, фуга, месса).
Классицизм
и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы
(И.Гайдн, В.-А. Моцарт,
Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков
(Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ). Основные
жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн
и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве
композиторов XIX века (Ж.Бизе, Дж.Верди). Образцы
духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм,
неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение «легкой» и
«серьезной» музыки.
Знакомство
с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической
направленности (И.Ф.Стравин-ский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов,
Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке) и зарубежных
композиторов (К.Де-бюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).
Джаз
(Л.Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников,
ставшее «музыкальным символом» своего времени (И.О.Дунаевский,
А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили,
направления.
Представления о
музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся
российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах,
Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц,
И.Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс
исполнителей имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия,
Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан),
Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера
(США, Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей
музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория
имени П.И.Чайковско-го, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени
Н.А.Римского-Корсакова.
Музыка
в формировании духовной культуры личности
Предназначение
музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Своеобразие
раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта, Д.Верди,
Б.Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве
И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта») войны и мира (Д.Д.Шостакович, Г.Малер,
Д.Б.Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян,
А.Г.Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П.Мусоргский,
Р.Шуман, Ж.Бизе) и др.
Своеобразие
видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Специфика
музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов
разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств
(звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Опыт
музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и
навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества,
профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей.
Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими
искусствами, историей, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение.
Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки,
народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация
основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их
исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
Основы
эстетического восприятия и изобразительной культуры
Изобразительное
искусство и его виды. Изобразительное искусство как
способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира,
мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная,
декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная),
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая),
декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры
изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический,
батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика
языка) живописи, графики и скульптуры: Художественные материалы и возможности
их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образно-символического языка в
произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном
искусстве. Различение произведений народного (фольклорного) искусства от
профессионального декоративно-прикладного. Орнамент как основа
декоративного украшения. Различение национальных особенностей русского орнамента
и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Древние
образы в произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и
современное развитие народных промыслов России (дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура Древней Руси, ее символичность, обращенность
к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи
Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв. Стили и направления в русском изобразительном
искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм,
модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир
искусства» и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском
искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве;
мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская
картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров
изобразительного искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли,
Э.-М.Фальконе, В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Ве-нецианов, И.Мартос,
К.П.Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин,
И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев,
В.А.Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И. Мухина, В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства
(виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие
художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.).
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества
(Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт
ван Рейн, Ф.Гойя, К.Моне, П.Сезанн, Ван Гог, О.Роден, П.Пикассо,
Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство.
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях
в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард,
сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника
в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного
общества. Вкус и мода.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор
усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства
в синтетических видах творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и
выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).
Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн
интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы
восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов,
А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность
полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство
изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев,
В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии.
Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения:
кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме
(ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный
фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор,
художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин»,
С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко,
Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности
и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Опыт
художественно-творческой деятельности
Использование языка
графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в
собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение
формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в
пространстве.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки,
экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов
и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и
музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов,
объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера
и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма,
видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности
своего отношения к изображаемому – создание художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов
(карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины,
коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных
материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация
совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к
празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и
оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
Отличительные
особенности программы
Содержание
программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств,
который дает возможность обучающимся осваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти,
величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к
памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и
каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в
этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности обучающихся.
Межпредметные
связи.
В программе
рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы -
прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры,
архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и
балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Программа
состоит из девяти разделов,
последовательно раскрывающих эти
взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции
в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А.
Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С.
Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г.
Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б.
Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
8 класс.
Разделы
|
Количество
часов
|
Раздел
1. Искусство в жизни современного человека
|
3
часа
|
Раздел
2. Искусство открывает новые грани мира
|
7
часов.
|
Раздел
3. Искусство как универсальный способ общения
|
7
часов.
|
Раздел
4. Красота в искусстве и жизни
|
9
часов.
|
Раздел
5. Прекрасное пробуждает доброе
|
8
часов.
|
Итого:
34 часа
|
Раздел 1.
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг
нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления
его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства.
Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного
мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры
(архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы
материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом
материале).
· Художественно-творческая деятельность обучающихся:
Обобщение и систематизация
представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере
произведений различных видов искусства.
Раздел 2.
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как
образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его
знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт
передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в
зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших
великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его
обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного
декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза
искусств, классических и современных образцов профессионального
художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве,
театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к
сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный,
католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и
др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в
искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В.
Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской
живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде,
Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.).
Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм,
кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и
органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А.
Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П.
Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и
др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
· Художественно-творческая деятельность обучающихся:
Самостоятельное освоение какого-либо
явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства
модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3.
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как
проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание,
восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс
коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог
искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение
творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и
зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный
язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся
в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и
др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и
др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский
собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле
барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина,
К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).
Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья,
графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и
графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков,
У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж.
Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М.
Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен,
А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С.
Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б.
Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э.
Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Создание или воспроизведение в образной
форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы,
театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача
возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном
человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового
искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека.
Обоснование своего выбора.
Раздел 4.
Красота в искусстве и жизни- 9 часов.
Что такое красота.
Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и
природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух
реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация
обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным
искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами
красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура
Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да
Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф.
Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини,
И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М.
Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и
др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин,
символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского,
С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору
учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Передача красоты современного человека
средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке,
живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение,
коллаж).
Передача красоты различных состояний
природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом
произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида
искусства.
Раздел 5.
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая
сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое
воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация,
героизация и др.
Синтез искусств в
создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного
произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
|
Исследовательский
проект.
·
Художественно-творческая
деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес
могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства
(живопись, музыка, литература, кино, театр).
9 класс.
Разделы
|
Количество
часов
|
Раздел
1. Воздействующая сила искусства
|
9
часов.
|
Раздел
2. Искусство предвосхищает будущее
|
7
часов.
|
Раздел
3.
Дар
созидания. Практическая функция
|
11
часов.
|
Раздел
4. Искусство и открытие мира для себя
|
7
часов.
|
Итого:
34 часа
|
Раздел 1.
Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение
общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в
усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных
видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на
чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция
сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в
авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура,
архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки,
П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты,
листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные
действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная
музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и
массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые
песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная
эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий,
Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы).
Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л.
Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В.
Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация
опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Показ возможностей манипуляции
сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в
которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария
клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных
художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения
народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2.
Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия
искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и
искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников,
композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов
различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих
произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат»
К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по
выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и
др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др.
Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка,
компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев,
Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка:
додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К.
Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А.
Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри
Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан
Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Анализ явлений современного искусства
(изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления
скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и
обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего
средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа
фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар
созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое
формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства
в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость»
современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных
образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических
функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой,
монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид
города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля,
панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э.
Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды
(интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон,
способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом
кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых обучающимся
классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А.
Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин
и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по
литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на
крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек
дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж,
макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование
детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна
фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета,
поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной
графики.
Создание эскиза панно, витража или
чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление
эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса
«Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному
музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой
музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему
«Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и
животных».
Раздел 4.
Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.
Вопрос себе как
первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух
типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки
и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика
восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах
искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике.
Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и
направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и
культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн
и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении
творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И.
Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о
солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса
обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского,
«Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона,
«Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая
деятельность обучающихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше
все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений
средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации,
театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и
реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов,
музыкантов и др.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Дроздовская
средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель
директора школы по УВР
_____________Смирнова
Т.Я.
«31» августа 2017
г.
Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету
Искусство (Музыка, ИЗО)
8 класс
Учитель – Пивнева Н. Ю.
Количество часов
Всего – 35 часов
В неделю – 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы
Пивневой Н. Ю., утвержденной приказом №119-О от
|
«31» августа 2016 г. Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы, протокол №1 от «1» сентября 2017 г.
2017 год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8
КЛАСС
Разделы
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Д/з
|
Дата
|
Раздел
1. Искусство в жизни современного человека
3
часа
|
1
|
1. Искусство
вокруг нас.
|
1
|
Соотнесение
характера звучащей музыки с образным строем произведений изобразительного
искусства. Составить «акростих» со словом «искусство»
|
4.09
|
2
|
2. Художественный
образ – стиль – язык.
|
1
|
Письменное
задание: «Как вы понимаете выражение «стиль – это эпоха» и «стиль – это
человек»?»
|
11.09
|
3
|
3.Наука и
искусство. Знание научное и знание художественное.
|
1
|
Творческое
задание Леонардо да Винчи
|
18.09
|
Раздел
2. Искусство открывает новые грани мира
7
часов.
|
4
|
1.Искусство
рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и
музыкальная живопись.
|
1
|
Презентация
на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
Подобрать
знакомые музыкальные сочинения, которыми можно озвучить данные литературные
произведения.
|
25.09
|
5
|
2.Зримая музыка.
|
1
|
Написать
этюды (литературные или живописные), в которых изображена природа в разных
эмоциональных состояниях (в разное время суток или в разное время года).
Подобрать
репродукции картин-пейзажей. Написать небольшой творческий рассказ по одной
из картин, найти к нему музыкальные и литературные примеры.
|
2.10
|
6
|
3.Человек в
зеркале искусства: жанр портрета.
|
1
|
Подготовить
альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по выбору) на тему «Жанр
портрета в культуре разных времен»
|
9.10
|
7,8
|
4/5.Портрет в
искусстве России.
Портреты наших
великих соотечественников. Как начиналась галерея
|
2
|
Письменное
задание на тему «Мои впечатления от женских портретов, написанных русскими
художниками».
Нарисовать эскизы
костюмов, декораций, подобрать музыкальный фон для исполнения отрывка
«Ночной разговор Сони и Наташи» из романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
16.10
23.10
|
9
|
6.Музыкальный
портрет
Александр
Невский.
|
1
|
Сделать
эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся музыкальных сочинений,
дать им словесную характеристику.
Письменное
задание: «Какими художественными средствами пользуются авторы литературного,
живописных, музыкального и кинематографического портретов Александра
Невского?»
|
6.11
|
10
|
7.Портрет
композитора в литературе и кино.
|
1
|
Стр.44
|
13.11
|
Раздел
3. Искусство как универсальный способ общения
7
часов.
|
11
|
1.Мир в зеркале
искусства.
|
1
|
Подготовить реферат
(презентацию) об одном из наиболее значимых культурных объектов нашего края.
|
20.11
|
12
|
2/3.Роль
искусства в сближении народов.
Искусство
художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений
в искусстве?
|
2
|
Сравнить
содержание и эмоциональный строй двух переводов сонета В.Шекспира, найти в
них общее и различное. Дать собственную оценку переводов.
|
27.11
|
13
|
Стр. 48
|
4.12
|
14
|
4.Искусство -
проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
|
1
|
Письменное
задание: «В чём специфика искусства, и каковы его особенности как способа
общения?»
Подобрать
музыкальные, поэтические или живописные произведения, которые языком знаков и
символов рассказали бы о каком-либо событии собственной жизни, о том, что
оставило след в памяти.
|
11.12
|
15
|
5.Художественные
послания предков. Разговор с современником.
|
1
|
Разработать сценарий одного из праздников:
осенины, Рождество Христово. Масленица и др.
|
18.12
|
16
|
6.Символы в жизни
и искусстве.
|
1
|
Создать презентацию
на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников».
|
25.12
|
17
|
7.Музыкально-поэтическая
символика огня.
|
1
|
Передать
цветом различные настроения: радость, грусть, веселье, скуку.
Написать реферат
на тему «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»
|
15.01
|
Раздел
4. Красота в искусстве и жизни
9
часов.
|
18
|
1.Что есть
красота.
|
1
|
Объяснить смысл
фразы: «Искусство пробуждает в людях художников».
|
22.01
|
19
|
2/3.Откровенье
вечной красоты.
Застывшая музыка.
|
2
|
Сравнить Песнь Пресвятой
Богородице во «Всенощной» П.И.Чайковского и С.Рахманинова.
|
29.01
|
20
|
Письменный ответ
на вопрос: «Почему архитектуру часто называют застывшей музыкой?»
|
502
|
21
|
4.Есть ли у
красоты свои законы.
|
1
|
Создать
гармоничную композицию с выразительным художественным образом на одну из тем:
«Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество»,
«Времена года» и др.
|
1202
|
22
|
5/6.Всегда ли
люди одинаково понимали красоту.
|
2
|
Изобразить
себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи.
|
19.02
|
23
|
Стр. 84
|
26.02
|
24
|
7.Великий дар
творчества: радость и красота созидания.
|
1
|
Выполнить
ассоциативную композицию на тему «Город».
|
5.03
|
25
|
8.Как
соотноситься красота и польза.
|
1
|
Пояснить
конкретными примерами смысл выражения поэта Д.Самойлова: «Музыка лечит…
Музыка губит.»
|
12.03
|
26
|
9.Как человек
реагирует на явления в жизни и искусстве.
|
1
|
«Расшифровать»
символику картины П.Пикассо «Герника»
|
19.03
|
Раздел
5. Прекрасное пробуждает доброе
8
часов.
|
27
|
1.Преобразующая
сила искусства. Архитектура.
|
1
|
Сделать
эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему,
например, «Моя семья». «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих
влечений» и т.п.
Составить
программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под
управлением любви»
|
2.04
|
28
|
2. Преобразующая
сила искусства. Музеи.
|
1
|
9.04
|
29
|
3. Преобразующая
сила искусства. Музыка.
|
1
|
16.04
|
30
|
4. Преобразующая
сила искусства. Живопись. Скульптура.
|
1
|
23.04
|
31
|
5. Преобразующая
сила искусства. Театр.
|
1
|
30.04
|
32
|
6/7/8.
Исследовательский проект
«Полна чудес
могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».
Защита проекта
|
3
|
Разработка
содержательных линий (задания по группам):
Истоки
образа Снегурочки в языческой культуре славян;
Варианты
народных и авторских сказок (новогодних и весенних) – братьев Гримм. В.Даля,
А.Афанасьева и др.;
Пьеса
для театра А.Н.Островского «Снегурочка»;
Музыка
П..И.Чайковского к одноименному спектаклю;
Опера-сказка
Н.А.Римского-Корсакова;
Образы
сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве;
Кинофильмы и
мультфильмы «Снегурочка».
|
7.05
|
33
|
14.05
|
34-35
|
21.05
28.05
|
|
Итого:
35 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока
п/п
|
Название темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Дроздовская
средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель
директора школы по УВР
_____________Смирнова
Т.Я.
«31» августа 2017
г.
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
Искусство (Музыка, ИЗО)
9 класс
Учитель – Пивнева Н. Ю.
Количество часов
Всего – 34 часа
В неделю – 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы
Пивневой Н. Ю., утвержденной приказом №119-О от
|
«31» августа 2016 г. Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы, протокол №1 от «1» сентября 2017 г.
2017
год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
КЛАСС
Разделы
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Д/з
|
Дата
|
|
Раздел
1. Воздействующая сила искусства
9
часов.
|
1
|
1/2/3.Искусство и
власть.
|
3
|
Подготовить доклад или презентацию на тему,
связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами
искусства.
|
5.09
|
|
2
|
Стр. 100-105
|
12.09
|
|
3
|
Стр. 100-105
|
19.09
|
|
4
|
4/5.Какими
средствами воздействует искусство?
|
2
|
Создать в технике
аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных
композиций, используя разные по характеру элементы.
|
26.09
|
|
5
|
Создать
изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных
произведений.
|
3.10
|
|
6
|
6/7.Храмовый
синтез искусств.
|
2
|
Стр. 114-117
|
10.10
|
|
7
|
Проверочная
работа. «Специфика храмов, представляющих основные
мировые религии».
|
17.10
|
|
8
|
8/9.Синтез искусств в театре, кино, на
телевидении.
|
2
|
Стр. 118-119
|
24.10
|
|
9
|
Выполнить эскиз
декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по
выбору)
|
7.11
|
|
Раздел
2. Искусство предвосхищает будущее 7 часов.
|
10
|
½.Дар
предвосхищения.
|
2
|
Написать эссе о
каком-либо заинтересовавшем явлении современного искусства, в котором есть
скрытое пророчество будущего.
|
14.11
|
|
11
|
Стр. 120-123
|
21.11
|
|
12
|
3.Предсказание в
искусстве.
|
1
|
Разработать (по
группам) музыкально-литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России»
(«И несется над землею колокольный звон…»)
|
28.11
|
|
13
|
4/5.Художественное
мышление в авангарде науки.
|
2
|
Создать
средствами любого вида искусства композицию, отражающую свое представление о
будущем России, мира.
|
5.12
|
|
14
|
Стр. 128-129
|
12.12
|
|
15
|
6/7.Художник и
ученый.
Урок -
контрольная.
|
2
|
Стр. 130-133
|
19.12
|
|
16
|
Сделать эскиз
герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии.
|
26.12
|
|
Раздел
3.
Дар
созидания. Практическая функция 11 часов.
|
17
|
1.Эстетическое
формирование искусством окружающей среды.
|
1
|
Сделать
фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь современного города»,
«Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на
улицах города», «Музыка на городских праздниках», «Традиции и современность в
облике моего города»
|
9.01
|
|
18
|
2.Архитектура
исторического города.
|
1
|
Проект-презентация
«Архитектура исторического города». Нарисовать план-схему средневекового
города, передав характерные черты русского, европейского или восточного
средневекового города.
|
16.01
|
|
19
|
3.Архитектура
современного города.
|
1
|
Создать графическую визитную карточку любой
столицы мира.
Коллективная работа «Проект детской
площадки» для своего двора
|
23.01
|
|
20
|
4.Специфика
изображений в полиграфии.
|
1
|
Разработать идею и
выполнить фрагмент макета сборника стихов.
Разработать и
выполнить оформление для компакт-диска со своей любимой музыкой.
|
30.01
|
|
21
|
5.Развитие
дизайна и его значение в жизни современного общества.
|
1
|
Выполнить проект
какого-либо предмета быта (посуды или мебели).
|
6.02
|
|
22
|
6.Декоративно-прикладное
искусство.
|
2
|
Подготовить
сообщение-презентацию об истории одного из известных народных промыслов.
|
13.02
|
|
23
|
Стр. 154-159
|
20.02
|
|
24
|
7.Музыка в быту.
|
1
|
Подготовить
компьютерную презентацию на темы: «Классическая музыка в современной
обработке», «Классика на мобильных телефонах».
|
27.02
|
|
25
|
8.,Массовые
общедоступные искусства.
|
1
|
Сделать
презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих увлечений», «Друзья», «Мои
одноклассники», «Наши учителя», подобрав музыкальное оформление и
литературные комментарии.
|
6.03
|
|
26
|
9/10.Изобразительная
природа кино. Музыка в кино.
|
2
|
Стр. 172-175
|
13.03
|
|
27
|
Проверочная
работа: «Особенности сценария, режиссуры,
операторского и актерского мастерства в фильме «Летят журавли».
|
20.03
|
|
28
|
11.Тайные смыслы
образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
|
1
|
Посмотреть фильм
режиссера Г.Бардина «Адажио» и сформулировать вопросы для дискуссии на тему
«Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш.Руставели)
|
3.04
|
|
Раздел
4. Искусство и открытие мира для себя
7
часов.
|
29
|
½.Вопрос себе как
первый шаг к творчеству.
|
2
|
Стр. 178
|
10.04
|
|
30
|
Эссе «Какое место
в развитии человечества, в познании мира занимает искусство?»
|
17.04
|
|
31
|
3.Литературные
страницы.
|
1
|
Стр. 180
|
24.04
|
|
32
|
4/5/6/.Исследовательский
проект
«Пушкин – наше
все».
Защита проекта.
|
3
|
Стр. 182-185
План
|
8.05
|
|
33
|
15.05
|
|
34
|
22.05.
|
|
29.05
|
|
|
Итого:
34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока
п/п
|
Название темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.