Рабочая программа к учебному предмету "Английский язык как второй иностранный"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа город Шарья Костромской области

РАССМОТРЕНО                                            СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

ШМО учителей иностранного                Зам.директора по УВР                Директор МБОУ СОШ 21  языка

____________И.Е.Царёва                  ____________Е.Б.Хрушкова         _____________И.В.Швецова

Протокол №________                                                                                   Приказ №____________

От «    »____________2019г                 От «    »____________2019г          От «    »____________2019г

Рабочая программа

учебного предмета

«Второй иностранный язык» (английский)

Уровень обучения – 8-9 классы

Срок освоения – 2 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  второму  иностранному  языку  (английский)  для  8-9  классов  составлена    на  основе  федерального  государственного стандарта основного общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего

образования  МБОУ  СОШ №21,  рабочей программы: Английский язык как второй ино-

странный.  5—9  классы  :  учебно-методическое  пособие  / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова. — М. : Дрофа,2017. — 128 с.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа (из расчета 1 час в неделю для 8,9 классов) и ориентирована  на  использование  линии  учебников  по  английскому  языку,  О.В.Афанасьевой,  Данный  курс  изучения  английского  языка  направлен  на

приведение  содержания  образования  в  соответствие  с  возрастными  особенностями  учащихся,  когда  ребенок  устремлен  к  реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

 Цели и задачи учебного предмета «Английский язык».

Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная

Развитие  у  школьников  коммуникативной  компетенции  в  совокупности  её  составляющих:  речевой,  языковой,  социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция:  овладение  новыми  языковыми  средствами  общения  (фонетическими,  лексическими,  грамматическими,  орфографическими)  в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

· расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии:

· исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

· элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки;

· отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

· некоторые особенности быта британцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с  этикетом  во  время  приветствия  и  прощания,  правильным  употреблением  слов  Mr.,    Mrs.,  Ms,  Miss,  Sir,  основными  формулами вежливости;

·  правилами  заполнения  различных  форм  и  анкет,  порядком следования  имен  и  фамилий,  правилами  обозначения  дат,  различными способами обозначения времени суток;

· спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

· правилами смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации

· умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

· умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

· умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная  компетенция  предполагает  дальнейшее  развитие  общих  и  специальных  учебных  умений,  ознакомление учащихся  с  рациональными  способами  и  приёмами  самостоятельного  изучения  языков  и  культур,  в  том  числе  с  использованием  новых информационных технологий

· внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

· работать в парах;

· работать в малых группах;

· работать с аудиозаписью;

· работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

· делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

· принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

· инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

Развивающая

Развитие    понимания  важности  изучения  иностранного  языка  в  современном  мире  и  потребности  пользоваться  им  как  средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. 

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

«Второй иностранный язык (Английский язык)».

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития  школьников.  Личностно-ориентированный  и  системно-деятельностный  подходы  к  обучению  английскому  языку позволяют  учитывать  те  изменения  в  развитии  учащихся  основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных  областей  и  формировать  межпредметные  навыки  и умения.  При  этом  в  предлагаемом  курсе  учитываются  изменения  в  мотивации  учащихся.  Поскольку  школьники  данной возрастной группы (8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические  комплекты  этой  линии  включаются  задания  по  осуществлению  самостоятельного  контроля  и  оценки  своей  деятельности,  самостоятельного  поиска  информации,  выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д.

Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности  школьника,  его  воспитании,  желании  заниматься  самообразованием,  развивать  универсальные  учебные  действия  на

основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это  ведет  к  появлению  у  учащихся  потребности  пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе системно-деятельностного подхода через организацию основных видов  деятельности  обучающихся  (они  отражены  в  календарно-тематическом  планировании),  что  позволит  обеспечить  достижение планируемых результатов изучения иностранного языка. 

Программа требует особой организации учебной деятельности школьников в форме групповой, парной и индивидуальной работы в условиях  субъект-субъектных  отношений,  во-первых,  между  учителем  и  обучающимися,  и,  во-вторых,  между  обучающимися,  при  этом придерживаясь  адресного,  индивидуализированного,  дифференцированного  подхода  к  обучению.  При  организации  процесса  обучения  в рамках реализации данной программы  предполагается применением проблемно-диалоговой технологии, технологии организации групповой деятельности, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

 - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности - говорении, аудировании, чтении и письме; 

 -  языковые средства и навыки оперирования ими; 

 - социокультурные знания и умения, которые находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры учебного предмета характеризуются

— межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;

— многоуровневостью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;

— полифункциональностью- язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира, расширяет лингвистический кругозор учащихся,

способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. 

Место учебного предмета «Второй иностранный язык (Английский язык)»

в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Распределение учебного времени по классам выглядит следующим образом:

- в 8 классе – 34 часа,  (34 учебных недели по 1 часу), - в 9 классе – 34 часа (34 учебных недели по 1 часу).

Отличие  данной  программы  от  авторской  заключается  в  перераспределении  тем  и  часов  в  программу  8  и  9  класса.  Всё  содержание  примерных  программ  заложено  в  рабочую  программу  8  и  9  классов  и  полностью  изучается  с  учётом  сокращения

количества часов за курс основной школы.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения  второго иностранного языка (английского)

Федеральный  государственный  стандарт  основного  общего  образования  формулирует

требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные  результаты.  Одним  из  главных  результатов  обучения  иностранному  языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление к его изучению и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык  в  плане  дальнейшего  образования,  будущей  профессии,  общего  развития,  другими  словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать  речевую  культуру  в  целом,  что  необходимо  каждому  взрослеющему  и осваивающему  новые  социальные  роли  человеку.  Особенно  важным  это  представляется  в современном  открытом  мире,  где  межкультурная  и  межэтническая  коммуникация  становится  все

более  насущной  для  каждого.  Хорошо  известно,  что  средствами  иностранного  языка  можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует  последовательных  и  регулярных  усилий,  постоянной  тренировки,  что  способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих  заданий,  используемых  при  обучении  языку,  требуют  определенной  креативности, инициативы,  проявления  индивидуальности. С  другой  стороны,  содержательная  сторона  предмета такова,  что  при  обсуждении  различных  тем  школьники  касаются  вопросов  межличностных

отношений,  говорят  о  вечных  ценностях  и  правильном  поведении  членов  социума,  морали  и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у  школьников  эмпатии,  т. е.  умения  сочувствовать,  сопереживать,  ставить  себя  на  место  другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему  о  культуре  других  стран,  культуре  и  различных  аспектах  жизни  своей  страны,  что  в  идеале должно  способствовать  воспитанию  толерантности  и  готовности  вступить  в  диалог  с

представителями  других  культур.  При  этом  учащиеся  готовятся  отстаивать  свою  гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам,  людьми,  способными  отстаивать  гуманистические  и  демократические  ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование  мотивации  изучения  иностранных  языков  и  стремление  к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание  возможностей  самореализации  средствами  иностранного  языка;  стремление  к совершенствованию  собственной  речевой  культуры  в  целом;  формирование  коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование  общекультурной  и  этнической  идентичности  как  составляющих  гражданской идентичности личности;

— стремление  к  лучшему  осознанию  культуры  своего  народа  и  готовность  содействовать ознакомлению  с  ней  представителей  других  стран;  толерантное  отношение  к  проявлениям  иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность  отстаивать  национальные  и  общечеловеческие  (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Второй иностранный язык» во время обучения в основной  школе  учащиеся  развивают  и  шлифуют  навыки  и  умения  учебной  и  мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих  можно  выделить  умение  работать  с  информацией,  осуществлять  ее  поиск,  анализ, обобщение,  выделение  главного  и  фиксацию.  Всему  этому  на  уроке  иностранного  языка  учит постоянная  работа  с  текстом  устным  и  письменным.  При  работе  с  письменным  текстом

отрабатываются  специальные  навыки  прогнозирования  его  содержания,  выстраивания  логической последовательности,  умение  выделять  главное  и  опустить  второстепенное  и  т. п.  Планируя  свою монологическую и  диалогическую речь, школьники  учатся планировать свое речевое поведение в целом  и  применительно  к  различным  жизненным  ситуациям.  Они  учатся  общаться,  примеряя  на себя  различные  социальные  роли,  и  сотрудничать,  работая  в  парах  и  небольших  группах.  В  этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и  многие  другие  предметы  школьной  программы,  способен  постепенно  научить  школьника

осуществлять  самонаблюдение,  самоконтроль  и  самооценку,  а  также  оценку  других  участников коммуникации.  При  этом  важно,  чтобы  критическая  оценка  работы  другого  человека  выражалась корректно  и  доброжелательно,  чтобы  критика  была  конструктивной  и  строилась  на  принципах уважения человеческой личности. 

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие  коммуникативной  компетенции,  включая  умение  взаимодействовать  с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие  исследовательских  учебных  действий,  включая  навыки  работы  с  информацией;

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие  смыслового  чтения,  включая  умение  определять  тему,  прогнозировать  содержание текста  по  заголовку/по  ключевым  словам,  выделять  основную  мысль,  главные  факты,  опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление  регулятивных  действий  самонаблюдения,  самоконтроля,  самооценки  в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

   - генерировать идеи;

  -  находить не одно, а несколько вариантов решения;

   - выбирать наиболее рациональное решение;

   - прогнозировать последствия того или иного решения;

  -  видеть новую проблему;

  -  готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого

специально подготовленный продукт проектирования;

  -  работать с различными источниками информации;

 -   планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

 -   собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

   - оформлять  результаты  в  виде  материального  продукта  (реклама,  брошюра,  макет,

описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

 -   сделать электронную презентацию.

Предметные  результаты.  Ожидается,  что  выпускники  основной  школы  должны

демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В области говорения

 -   начинать,  вести/поддерживать  и  заканчивать  беседу  в  стандартных  ситуациях  общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 -   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать  на  предложения  собеседника  согласием,  отказом,  опираясь  на  изученную

тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

   -  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

 -   делать  краткие  сообщения,  описывать  события,  явления  (в  рамках  изученных  тем),

передавать  основное  содержание,  основную  мысль  прочитанного  или  услышанного,

выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику

персонажей;

  -  использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; 

В области аудирования

  -  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

 -   понимать  основное  содержание  коротких,  несложных  аутентичных  прагматических

текстов  (прогноз  погоды,  программы  теле-,  радиопередач,  объявления  на  вокзале/в

аэропорту) и выделять значимую информацию;

 -   понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным

коммуникативным  типам  речи  (сообщение/рассказ);  уметь  определять  тему  текста,

выделять главные факты, опуская второстепенные;

 -   использовать переспрос, просьбу повторить;

В области чтения

   - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  читать  аутентичные  тексты  разных  жанров  с  пониманием  основного  содержания

(определять  тему,  основную  мысль;  выделять  главные  факты,  опуская  второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

 -  читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,

используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,

выборочный  перевод),  а  также  справочных  материалов;  оценивать  полученную

информацию, выражать свое сомнение;

  -  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

  - заполнять анкеты и формуляры;

 -   писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его

жизни  и  делах,  сообщать  то  же  о  себе,  выражать  благодарность,  просьбу,  употребляя

формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 -   cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане  языковой компетенции  от  выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения  английского  языка  в  5—9 классах  в  соответствии  с  государственным  стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

 -   основные  значения  изученных  лексических  единиц  (слов,  словосочетаний);  основные

способы  словообразования  (аффиксация,  словосложение,  конверсия);  явления

многозначности  лексических  единиц  английского  языка,  синонимии,  антонимии  и

лексической сочетаемости;

   - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

 -   признаки  изученных  грамматических  явлений  (видо-временных  форм  глаголов  и  их

эквивалентов,  модальных  глаголов  и  их  эквивалентов;  артиклей,  существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 -   основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

  -  применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  -  адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила

ударения в словах и фразах;

  -  соблюдать  ритмико-интонационные  особенности  предложений  различных

коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется: 

 -   иметь  представление  об  особенностях  образа  жизни,  быта,  реалиях,  культуре  стран

изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе  в  мировую  культуру),  сходстве  и  различиях  в  традициях  России  и  стран

изучаемого языка;

 -   владеть  основными  нормами  речевого  этикета  (реплики-клише  и  наиболее

распространенная  оценочная  лексика),  распространенного  в  странах  изучаемого  языка,

применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

 -   иметь  представление  о  распространённых  образцах фольклора  (пословицах,  поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 -   понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения второму  иностранному языку в 8—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств  при  получении  информации  из  звучащего  или  письменного  текста  за  счет  использования языковой  и контекстуальной  догадки и  игнорирования  языковых  трудностей,  переспроса,  а  также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная  компетенция  включает  в  себя  дальнейшее  развитие  учебных  и

специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

 -   научиться  действовать  по  образцу  или  аналогии  при  выполнении  отдельных  заданий  и составлении высказываний на изучаемом языке;

 -    научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную  информацию  из  текста  (прослушанного  или  прочитанного),  а  также

запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

  -   научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

  -   научиться  пользоваться  справочным  материалом:  двуязычными  и  толковыми  словарями, грамматическими  и  лингвострановедческими  справочниками,  схемами  и  таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

    - овладеть  необходимыми  для  дальнейшего  самостоятельного  изучения  английского  языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

    - сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических

явлений, слов, словосочетаний и предложений;

   -  освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

  -   пользоваться ключевыми словами;

    - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной

культуры,  выявлять  сходства  и  различия  и  уметь  объяснять  эти  различия  речевому

партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

   - догадываться  о  значении  слов  на  основе  языковой  и  контекстуальной  догадки,

словообразовательных моделей;

 -   узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

  при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

  представление  о  языке  как  средстве  выражения  чувств,  эмоций,  основе  культуры

мышления;  

   - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного  языка,  установления  межличностных  и  межкультурных  контактов  в

доступных пределах;

  -  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного  и  иностранных  языков  в  этом  мире  как  средства  общения,  познания,

самореализации и социальной адаптации;

  -  приобщение  к  ценностям  мировой  культуры  как  через  источники  информации  на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие

в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  -  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке

и средствами иностранного языка;

  -  развитие  чувства  прекрасного  в  процессе  обсуждения  современных  тенденций  в

живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

 -   умение рационально планировать свой учебный труд;

 -   умение работать в соответствии с намеченным планом;

стремление вести здоровый образ жизни

Компенсаторные умения:

Совершенствуются умения:

—  переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—  использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые

слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

—  прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных

вопросов;

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

—  использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

 Общеучебные умения и универсальные способы действия

Формируются и совершенствуются умения:

—  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной

информации;

—  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—  планировать  и  осуществлять  учебно-исследовательскую  работу:  выбор  темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение,  анкетирование,  интервьюирование),  анализ  полученных  данных  и  их

интерпретация,  разработка  краткосрочного  проекта  и  его  устная  презентация  с

аргументацией,  ответы  на  вопросы  по  проекту;  участвовать  в  работе  над

долгосрочным  проектом;  взаимодействовать  в  группе  с  другими  участниками

проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

 Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

—  находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—  семантизировать слова на основе языковой догадки;

—  осуществлять словообразовательный анализ;

—  выборочно использовать перевод;

—  пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Регулятивные УУД: 

  - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 -   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

 содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; 

   - осуществление  регулятивных  действий  самонаблюдения,  самоконтроля,  самооценки  в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; 

 -   самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 

  -  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

 деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  

  - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 

Познавательные УУД: 

 - использовать знаково-символические средства представления информации для

решения учебных и практических задач;  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей;  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 

  -  работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать

 содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;  осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

   - выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

 -   осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;  решать проблемы творческого и поискового характера;

 -   самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома; 

 -   контролировать и оценивать результаты своей деятельности развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

 поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;  расширение общего лингвистического кругозора

 Коммуникативные УУД:  

 -   готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке:

  -  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;  

  -  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,  владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами английского языка; 

  -   адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

 -   уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; 

 -   уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная 

инициативность);  уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации;  проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

  -  уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 

Специальные учебные умения (СУУ):  

   - читать на АЯ с целью поиска конкретной информации 

 - работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,  транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;  

   - пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами,

ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей  читать. на английском языке с целью детального понимания содержания;

 -    читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

  -  понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  -  понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

  -  понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

 -   работать с лексическими таблицами;

  -  понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

 -   работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

 -   кратко излагать содержание прочитанного или услышанною текста;

  - догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

   - организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;

   - работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,

 -   пользоваться лингвострановедческим справочником;

  -  переводить с русского языка на английский;

 -   использовать различные способы запоминания слов на ИЯ.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы  Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

 - вести  диалог  (диалог  этикетного  характер,  диалог-расспрос,  диалог  побуждение  к  действию;  комбинированный  диалог)  в  стандартных  ситуациях  неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы  речевого  этикета,  принятые  в  стране  изучаемого языка. 

Выпускник получит возможность научиться:

 - вести диалог-обмен мнениями; 

 - брать и давать интервью;

 -  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

 -  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

 -  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

 -  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; 

 - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

 -  описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться: 

 -   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; 

 -   комментировать  факты  из  прочитанного/прослушанного  текста,  выражать  и  аргументировать  свое  отношение  к прочитанному/прослушанному; 

 -  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

 -  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) 

 -  кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование

Выпускник научится: 

 -  воспринимать  на  слух  и  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных  текстов,  содержащих  некоторое  количество неизученных языковых явлений; 

 -  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как  изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

 -   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение 

Выпускник научится: 

 -   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

 -   читать  и  находить  в  несложных  аутентичных  текстах,  содержащих  отдельные  неизученные  языковые  явления,

нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

 -   читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

 -    выразительно  читать  вслух  небольшие  построенные  на  изученном  языковом  материале  аутентичные  тексты,  демонстрируя

понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

 -  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

 -   восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь 

Выпускник научится: 

 -   заполнять  анкеты  и формуляры,  сообщая  о себе  основные  сведения  (имя, фамилия,  пол,  возраст, гражданство,  национальность,

адрес и т. д.);

 -   писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);   писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:

сообщать  краткие  сведения  о  себе  и  запрашивать  аналогичную  информацию  о  друге  по  переписке;  выражать  благодарность,  извинения,

просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

 -   писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

 -   писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

 -   составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; 

 -   кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

 -   писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

 -   правильно писать изученные слова;

 -   правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак

в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

 -   расставлять  в  личном  письме  знаки  препинания,  диктуемые  его  форматом,  в  соответствии  с  нормами,  принятыми  в  стране

изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

 -   различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок,  ведущих  к  сбою  коммуникации,  произносить  слова  изучаемого

иностранного языка;

 -   соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 -   различать коммуникативные типы предложений по их интонации;   членить предложение на смысловые группы;

 -   адекватно,  без  ошибок,  ведущих  к  сбою  коммуникации,  произносить  фразы  с  точки  зрения  их  ритмико-интонационных

особенностей  (побудительное  предложение;  общий,  специальный,  альтернативный  и  разделительный  вопросы),  в  том  числе,  соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

 -   различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

 -   узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише  речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

 -   употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении  изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания, реплики-клише  речевого  этикета),  в  том  числе  многозначные,  в  пределах  тематики  основной  школы  в  соответствии  с  решаемой коммуникативной задачей;

 -   соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

 -   распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием  словосложения  и  конверсии  в  пределах  тематики  основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

 -   распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием  аффиксации  в  пределах  тематики  основной  школы  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: 

‒  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; 

‒  имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; 

‒  имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒  наречия при помощи суффикса -ly;

‒  имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

‒  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

 -   знать  различия  между  явлениями  синонимии  и  антонимии;  употреблять  в  речи  изученные  синонимы  и  антонимы  адекватно

ситуации общения;

 -   распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

 -   распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

 -   распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with,

however, as for me, finally, at last, etc.);

 -   использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по

сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

 -   оперировать  в  процессе  устного  и  письменного  общения  основными  синтаксическими  конструкциями  и  морфологическими

формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

в  речи  имена  прилагательные  в  положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях,

образованные по правилу, и исключения;

 -   распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

 -   распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

 -  распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  наиболее  употребительных  временных  формах  действительного  залога:  Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

 -   распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  грамматические  средства для  выражения  будущего  времени:  Simple  Future,  to  be going to, Present Continuous;

 -   распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

 -   распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

 -   распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

 -   распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом

unless; определительными с союзами who, which, that;

 -   распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  -  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

 -   распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

 -   распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

 -   распознавать и употреблять в речи конструкцииIt takes me …to do something; to look/feel/be happy;

 -   распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

 -   распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous,  Future-in-the-Past;

 -   распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

 -  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

 -   распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола  (инфинитива, герундия, причастия  Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

 -   распознавать  и  употреблять  в  речи  словосочетания  «Причастие  I+существительное»  (a  playing  child)  и  «Причастие II+существительное» (a written poem).

Содержание учебного предмета

8 класс

Тема раздела	Содержание
Знакомство	1. Предметное содержание речи Приветствие и знакомство.  Графика и орфография Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме.  Фонетическая сторона речи Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [Λ], [ο], интонация высказываний в диалогах по теме.  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig.  РО: My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать название букв и звуков английского алфавита и освоить начальные элементы графики.  2. Знать имена собственные и уметь использовать их в речи и на письме по теме.  3. Порядок следования имен и фамилий.  4. Уметь использовать РО в элементах учебной ситуации «Знакомства»: приветствовать друг друга, знакомиться, запрашивать информацию о имени собеседника, о том как идут его дела, что отвечают в таких ситуациях, использовать слова благодарности в речи.  5. Иметь представления о национальностях Великобритании, национальных символах и флагах соответствующих стран, английском языке и его распространении в мире, этикете общения во время приветствия.
Мир вокруг нас	1. Предметное содержание речи Описание объектов действительности.  Графика и орфография Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar,dd.  Лексические единицы по темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [i:], [ſ], [υ], [æ], [ə], [r], [tſ], [kw], [o:], [a:].  Интонация высказываний в диалогах по теме «Знакомство», простых повествовательных предложений.  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park…..  РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.)  Noun + is + adj (Ann is happy.)  Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.)  Местоимение: it (It is a cat.)  What is it?  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать ЛЕ и РО темы, употреблять их в устной и письменной речи.  2. Знать обращения к мужчинам и женщинам, живущим в Великобритании.  3. Знать буквосочетания и уметь дифференцировать гласные звуки.  4. Знать и уметь употреблять неопределенный артикль только с единственным числом исчисляемых имен существительных.  5. Уметь использовать информацию грамматического характера в мини-разделе MEMO.  6. Уметь характеризовать объекта окружающего мира, используя прилагательные.  7. Иметь представление об исторических персонажах, персонажах сказок и преданий.
Семья	1. Предметное содержание речи Члены семьи.  Графика и орфография Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными).  Буквосочетания: mm  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная в конце слова.  Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса.  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot….  РО: I’ m + adj (I’ m happy.)  It is not + noun (It is not a star.)  Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t).  Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?)  Is it + adj or + agj (Is it big or little?)  I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.)  Повествовательное наклонении глагола: be good, sit down, stand up.  Неопределенный артикль: an  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать ЛЕ, РО, грамматический материал по теме.  2. Уметь называть членов семьи по-английски.  3. Уметь запрашивать информацию альтернативного характера, выражать просьба и приказания.  4. Знать повелительное наклонение глагола to be.  5. Знать систему английских личных местоимений единственного числа, особенность употребления личного местоимения it.  6. Знать привила чтения букв a,o в открытом слоге, буквосочетания o + ld, s между гласными.  7. Уметь использовать в речи союзы and, or, частицу not в отрицательных предложениях с правильной интонацией.
Города и страны	1. Предметное содержание речи Элементы учебной ситуации «Города и страны».  Графика и орфография Буквы: I, y в открытом и закрытом слоге, u в открытом слоге.  Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении.  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ].  Правильное произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа существительных.  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite.  РО: where is…/ are…? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that?  Указательные местоимения this/that, множественное число имен существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.  Требования к ЗУН учащихся 1. Уметь запрашивать информацию у собеседника, выражать просьбу и приказания, запрашивать информацию о местонахождении.  2. Уметь выражать личное отношение к объектам действительности и их описанию.  3. Уметь использовать информацию из почтовой открытки при составлении сообщения о себе.  4. Знать указательные местоимения, употреблять их вопросительных предложениях; образование множественного числа существительных; глагол to be и личные местоимения во множественном числе.
Время. Часы.Минуты	1. Предметное содержание речи Профессии. Время.  Графика и орфография Буквосочетания: oo + согласная кроме «к», ir, er, ur.  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [u:], [з:], [aυə]  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your.  РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she?  Притяжательные местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места; определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.  Требования к ЗУН учащихся 1. Уметь весть разговор о профессиях; по телефону; описывать предметы при помощи нескольких определений;  2. Уметь описывать местоположения предметов в пространстве; запрашивать информацию о времени.  3. Знать притяжательные местоимения; правило чтения артикля перед гласными и согласными; предлоги места;  4. Знать спряжение глагола to be в полной и краткой форме.  5. Уметь использовать в речи определенный артикль обусловленный ситуацией и предыдущим упоминанием предмета.
Качественная характеристика предметов	1. Предметное содержание речи Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.  Графика и орфография Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [aυ], [ŋk], [ŋ], [ng]  Употребление лексики приветствия и прощания  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.  РО: What’s your telephone number? How old is/are…? What colour is/are…? Noun + adj (This pen is red.)  Порядок слов в повествовательном предложении,  Глагол have/has: утвердительные предложения.  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать цветовые характеристики предметов, обозначение времени.  2. Знать особенности уточнений временных характеристик.  3. Знать числительные от 13 до 20.  4. Уметь запрашивать информацию о возрасте людей, номере телефона.  5. Уметь составлять предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном предложении.  6. Уметь составлять предложения о том, что находится в собственности человека.  7. Уметь читать по аналогии с опорой на известное слово.
Празднование дня рождения	1. Предметное содержание речи День рождения. Описание внешности. Дни недели.  Графика и орфография Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [oi], [ei], [o:l]  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher.  РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good)  Употребление артикля перед фамилией семьи.  Предлог on с названиями дней недели.  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать правило употребления предлога on с названиями дней недели, употребление артикля перед фамилией семей.  2. Знать обозначение числа предметов при помощи количественных числительных.  3. Знать название дней недели.  4. Уметь характеризовать внешность людей.  5. Уметь использовать сокращение названий дней недели в письменной речи, смягчение отрицательных характеристик в английском языке.
Профессии	1. Предметное содержание речи Мой день. Человек и его дом. Профессии.   Графика и орфография Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y…. Другие гласные и согласные, c + e,I,y… другие гласные и согласные.  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.  Фонетическая сторона речи Звуки: [s], [k], [g], [d3], [ə], [əυ]  Лексические и грамматические структуры ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer.  РО: what’s the mater? I’m + adj  He/she is + adj(для выражения состояния) are you + adj….?  Требования к ЗУН учащихся 1. Знать счет предметов, названия профессий, правило словообразования данных существительных.  2. Знать формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени.  3. Знать названия денежных единиц.  4. Знать расхождение между правописанием и звучанием английских слов.  5. Уметь использовать элементы этикета в общения.  6. Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье.  7. Уметь запрашивать информацию о состоянии человека.  8. Уметь описывать дом.
Меня зовут Джон	Знакомство с Джоном Баркером; Виды спорта. Летние каникулы; Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях; Практика употребления модального глагола can в речи учащихся; Общий вопрос и краткий ответ с can; Формы глагола to be.
Познакомьтесь с моей семьей	Знакомство с притяжательным падежом им.сущ.; Выражение просьбы; Королевская семья. Общие вопросы в простом настящем времени; Образование вопросительных и отрицательных предложений; Общий вопрос Does…? Do…? Расширение кругозора – страноведческая информация; Отрицательный ответ в простом настоящем времени
Мой день	Введение лексики по теме «Ежедневная жизнь»; Утро и день Джона; Специальные вопросы (What, why, where, who); Введение вопроса «Сколько…?»; День Роба. Числительные от 20 до 100; Расширение кругозора – страноведческая информация при чтении текстов.
Мой дом	Объектный падеж личных местоимений; Введение лексики по теме «Мой дом»; Притяжательные местоимения (I –me- my; he – him – his); Предлоги места (Behind, in front of, on the left); Введение новых л.е. по теме «Мебель».
Я хожу в школу	Введение лексики по теме «Школа»; Повелительное наклонение; Знакомство с образованием вежливых просьб в английском языке; Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время (Am, is, are+Ving); Знакомство с выражением «I think/don’t think so»; Письмо Джефу. Отработка техники письма.
Я люблю еду	Введение новых лексических единиц «Еда»; Настоящее длительное время (вопросительные предложения); Специальный вопрос в настоящем длительном времени; Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени; Повторение грамматических знаний: неопределенный артикль; Диалогическая речь. Введение речевых образцов “I like…” “I would like…”; Кухня Бакеров.Знакомство с конструкцией There is/are; Чтение текста «День рождения Салли Баркер».
В выходные дни	Общий вопрос с оборотом There is / there are; Специальные вопросы с конструкцией There is/are; Знакомство с прошедшей формой глагола to be; День рождения друзей. Прошедшее простое время (-,? Предложения); Уикенд у Баркеров. Правильные глаголы в прошедшем простом времени. Прошедшее простое время. Неправильные глаголы; Инфинитив; Отработка употребления неправильных глаголов; Знакомство с выражением «собираться что-то делать»; Страна изучаемого языка. Лондон.
Путешествие в России и за границей	Достопримечательности Лондона. Повторение прошедшей формы правильных и неправильных глаголов; Достопримечательности Москвы. Оборот to be going to в прошедшем времени; Модальный глагол can(could), его отрицательная форма; Образование вопросов в прошедшем времени; Образование отрицаний в прошедшем времени; Специальные вопросы в прошедшем времени. Артикль и географические названия; Работа с текстом «Куда люди путешествуют и почему». Употребление глагола have got, его формы; Употребление слов в значение «много», «мало»; Словообразование с помощью суффиксов –er, -y, -ly и путем конверсии; Введение новой лексики. Некоторые достопримечательности Лондона; Развитие умений поискового чтения. Конструкция as… as (так же…как); Степени сравнения прилагательных; Достопримечательности городов мира.
Биография	Способы образования отрицаний; Порядковые числительные. Развитие умений изучающего чтения. Анкета; Специальные вопросы в косвенной речи; Абсолютная форма притяжательных местоимений; Общие вопросы в косвенной речи; Образование множественного числа имен существительных (исключения из правил); Образование множественного числа имен существительных; Придаточные определительные предложения.
Традиции и праздники	Прошедшее продолженное время; Работа над текстом Праздники в Британии (часть1, 2, 3); Сравнение форм прошедшего простого и прошедшего длительного времен; Описание весенних праздников; Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики.  Неопределенные местоимения (Somebody, anybody, nobody); Образование будущего времени (+,-,? Предл.); Оборот to be going to; Введение лексики по теме Погода; Придаточные предложения времени и условия; Развитие умений в аудировании. Сравнение придаточных времени и условия с придаточными изъяснительными; Составление диалогов по теме Любимое время года. Наречия в придаточных предложениях времени.
Как мы выглядим	Конструкция to be able to. Введение лексики по теме «Части тела»; Словообразование с префиксом un- и суффиксом -ful; Модальные глаголы must/mustn't, should /shouldn't; Модальный глагол may. Вопросительные предложения с глаголами (May I use your pen?); Разделительные вопросы; Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами; Введение новой лексики. Работа с текстом «Одежда».
В школе и дома	Введение новой лексики по теме Школьные принадлежности. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; Ответы на разделительные вопросы; Употребление глаголов-синонимов say, tell, speak, talk; Система образования в Англии и Уэльсе (часть 1). Значимое отсутствие артикля в фразах to go to school и т.д.; Школьные предметы; Система образования в Англии и Уэльсе (часть 2); Сравнение английской и русской систем образования; Послелоги; Употребление слов such и so. Вопросы к подлежащему;

9 класс

Тема	Содержание учебной темы
Визит в США	Путешествие в США; США – Новый свет. Чтение и аудирование текста про США с опорой на презентацию, закрепление в речи новых ЛЕ. Аудирование текста с полным пониманием; Чтение текста «США» с полным его пониманием, ознакомление с географическими названиями США. Выполнение грамматических упражнений на закрепление темы «употребление определенного артикля с географическими названиями»; Ознакомление с новой грамматической темой – the Present Perfect Tense; Ознакомление и закрепление вопросительной формой Present Perfect; Развитие навыков монологических высказываний по теме Столица США; Развитие навыков монологических высказываний по теме География США.
Английский язык	Английский – язык международного общения; Страны и национальности в мире; Употребление артикля с названиями наций; Языки в мире. Повторение Present Perfect Tense; Национальности и языки; Американский и британский английский. Неправильные глаголы; Дэниэл Редклиф. Составление диалогов – интервью со знаменитым актером; Английский в будущем.
Природа и человек	Названия животных и птиц. Введение и закрепление лексики; Ознакомление с новой грамматической темой – Present Perfect Continuous; Дикие животные; Хелен Поттер. Практика чтения, выполнение упражнений по тексту с целью его полного понимания; Практика монологической речи «Животные и растения». Составление рассказа 5-6 предложений о животных и растениях вокруг нас; Флора и фауна в разных странах; Цветы в нашей жизни.
Экология	Экология и мы; Что такое экология. Интернационализмы; Климат. Повторение модальных глаголов, аудирование текста и выполнение упражнений; Окружающая среда; Почему вымерли динозавры. Закрепление Past Simple; Введение новой лексики. Восклицательные предложения с what/how; Организация дискуссии на тему «Что должно делать правительство, чтобы защитить окружающую среду».
Здоровье	Здоровый образ жизни; Как быть здоровым? Употребление слова enough с различными частями речи; Повторение Past Perfect; Метрическая система измерений в США и Британии; Тренировка в речи Past Simple/Past Perfect; Косвенная речь; Олимпийские игры.
Хобби	Как мы проводим свободное время. The Passive Voice, выполнение тренировочных упражнений; Организация монологических высказываний по теме «Мои увлечения, хобби»; Увлечения в разные времена; Исторические развлечения. Тренировка в употреблении Passiv Voice; Большой театр; Голливуд; Поход в кино; П.И. Чайковский и его произведения.
СМИ: телевидение	Страдательный залог в настоящем и прошедшем продолженных временах; Чтение текста «BBC»;  Разные варианты написания некоторых слов в Британском и американском вариантах английского языка; Чтение текста «Что мы смотрим»;Чтение текста «Современное телевидение».
Книги, газеты, журналы	Введение новой лексики (Cheerful, feel, peaceful, whisper, lonely, alone, strange, treasure, wise, wisdom, enter, fascinating, enjoy oneself, feel at home); Чтение текста «Великие библиотеки мира»; Словообразование имён существительных с помощью суффиксов –hood, -dom, -ness; Причастие I; Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –ly, -al, push, through, earn, sell, publish, private, general, article, type, print, cheap; Работа с текстом Пресса. Синонимы. Перифраз; Герундий (-Ing-forms (Ving)); Фразовый глагол to look; Журналистика; Работа с текстом Льюис Кэрролл.
Наука и технология	Названия учебных предметов. Герундий после глагола с предлогом (Ving forms Mathematics, economics, statistics, linguistics, gymnastics, athletics); Герундий после глагола и структур с предлогом (Ving forms); Чтение текста История техники (часть 1); Практика в употреблении предлогов (About, of, to, in, for, from); Аритикль the + И.С. в ед. числе; Чтение текста История техники (часть 2); Инфинитив; Инфинитив после прилагательных в сочетании с наречиями (Enough, too); Фразовый глагол to break; Чтение текста «Исследование космоса»; Творческое письмо. Интересный человек.
Проблемы подростков	Инфинитив и герундий – случаи употребления; Работа с текстом Над пропастью во ржи (часть 1) (Разное написание английских и американских слов); Сложное дополнение (Complex object); Работа с текстом Над пропастью во ржи (часть 2); Сложное дополнение – случаи употребления; Чтение текста «Домашние любимцы»; Словообразование. Работа с текстом «Расизм в Британии»; Проблема игромании; Фразовый глагол to get.
Твое будущее и карьера	Названия профессий; Чтение текста «Карьера»; Развитие языковой догадки (Nether, either, may be, maybe); Работа с текстом «Выбор карьеры»; Словообразование с помощью суффиксов –er, -or, -ist, сложные слова в названиях профессий; Утвердительные и отрицательные реплики So am I, Neither am I; Работа с текстом «Мой выбор» (часть 1); Структуры had better, would rather; Работа с текстом «Мой выбор» (часть 2).

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

8 класс

№ п/п	Тема	кол-во часов
1	Знакомство	2
2	Мир вокруг нас	2
3	Семья	2
4	Города и страны	2
5	Время. Часы. Минуты	2
6	Качественная характеристика предметов	2
7	Празднование дня рождения	1
8	Профессии	2
9	Меня зовут Джон	1
10	Познакомьтесь с моей семьёй	1
11	Мой день	2
12	Мой дом	1
13	Я хожу в школу	1
14	Путешествия в России и заграницей	2
15	Биография	1
16	Традиции и праздники	2
17	Как мы выглядим	1
18	В школе и дома	1
19	Я люблю еду	3
20	В Выходные дни	3
	Итого	34ч

9 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Визит в США	2
2	Английский язык	3
3	Природа и человек	4
4	Экология	3
5	Здоровье	3
6	Хобби	4
7	СМИ: Телевидение	3
8	Книги, газеты, журналы	3
9	Наука и технология	3
10	Проблемы подростков	4
11	Твоё будущее и карьера	2
	Итог	34ч

Характеристика основных видов учебной  деятельности учащихся

1Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение

конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Приветствовать людей.

Представлятьcя и называть адрес проживания.  Заполнять анкету.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте).

Читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия. Рассказывать о своей семье, используя, в том числе и названия профессий. 

Описывать иллюстрации.  Вести диалог о семье, составлять мини-диалог по образцу. Называть прилагательные, обозначающие эмоциональное состояние человека. 

Заполнять анкету (формуляр).  Просить/предлагать помощь.  Описывать людей. 

Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждать их в классе. 

Писать и разыгрывать диалоги о внешности, характере и одежде. 

2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)1. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. 

Вести диалог о своём хобби, о том, что учащиеся умеют и не умеют делать.

Рассказывать о своём хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения.

Говорить, что учащиеся умеют, а что нет.

Договариваться о встрече.

Спрашивать разрешения, используя модальные глаголы.

Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги на тему «Планирование свободного времени». 

Писать диалоги о планировании свободного времени с опорой на образец.

Проводить интервью о распорядке дня, записывать информацию и сообщения на основе собранного материала. 

Говорить о моде и одежде. 

Говорить о покупках.

Читать и понимать тексты о моде (письма читателей).

Воспринимать на слух и вести диалоги о моде. 

Описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя. 

Воспринимать на слух, писать, читать и вести диалоги (приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка). 

Вести диалоги на основе изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит, говорить, что нравится, что нет, что

бы учащиеся хотели купить, о карманных деньгах). 

Писать приглашения и поздравления. 

Обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. 

Создавать проект – план праздника, обсуждать проекты в классе. 

Читать и понимать страноведческий текст, содержащий статистические данные о предпочтениях подростков в одежде, обсуждать данную

тему в классе.

Разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды». 

Воспринимать на слух и понимать диалог о планах путешествия. 

Писать и инсценировать диалоги. 

Употреблять в речи предлоги места и направления. Планировать поездку (проект). 

Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги о покупке билетов, используя вежливый переспрос.

Вести диалоги на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против). 

Читать и понимать страноведческий текст о путешествиях жителей немецкоязычных стран. 

Слушать и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. 

Писать открытку с места отдыха. 

Составлять план вечеринки. 

Планировать вечеринку, обсуждая меню.  Употреблять речевые образцы в ситуации «Прощание». 

Говорить об экстремальных видах спорта. 

3.Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками,

международные обмены.

Называть числа от 0 до 1000.

Диктовать телефонные номера.

Говорить о людях и предметах.

Говорить, что они любят, а что нет.

Вести диалог – расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет.

Рассказывать о своём школьном расписании уроков с указанием дней недели и времени.

Рассказывать о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени. 

Писать электронное письмо о себе по образцу. 

Читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах. Рассказывать о своём друге/ своей подруге.

Вести диалоги на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против). 

Называть даты рождения известных личностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в Интернете (проект). 

Составлять письменное высказывание о времени, проведённом в школе.

4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вести диалоги на тему «Мои мечты». 

Оперировать активной лексикой в процессе общения. 

Составлять диалоги и рассказывать о профессиях. 

Читать страноведческие тексты о выборе профессии в немецкоязычных странах и отвечать на вопросы. 

Читать и понимать страноведческий текст о профессиях. Проводить интервью.

5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и

села, транспорт, достопримечательности.

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка. 

Знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения и писать аналогичные пожелания.

Рассказывать о своём городе. 

Описывать дорогу в школу.  Запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ, а также самим объяснять дорогу. 

Читать и понимать электронное письмо, построенное на изученном материале. 

Читать и понимать страноведческие тексты. 

Воспринимать на слух, понимать диалог и текст о праздниках в англоязычных странах. 

Писать сообщения о праздниках в России. 

Читать, понимать и отвечать на электронное письмо, рассказывая о праздниках на Родине. 

Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. 

Соглашаться и возражать. 

Описывать маршрут, спрашивать, как пройти. Писать и инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе». 

Воспринимать на слух, понимать высказывания о праве на выборы, записывать и использовать необходимую информацию в докладе.

Готовить устный и письменный доклад о политическом устройстве Великобритании. 

6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

Говорить о животных , проводить интервью в классе, понимать текст о животных, описывать животных, называть цвета.

Вести диалог - расспрос о животных.

Рассказывать о своих животных.

Описывать животных.

Называть цвета.

Писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих животных, о том, что они умеют делать.

Проводить в классе интервью о любимом животном и делать сообщения на основе собранного материала.

Употреблять винительный падеж и множественное число существительных, задавать вопросы без вопросительного слова.

Говорить о том, где бы учащиеся хотели жить. 

Читать, воспринимать на слух и собирать информацию о погоде. 

Обсуждать погоду в своём городе

Воспринимать на слух и понимать сообщение по радио о погоде. 

Обсуждать в классе, что можно сделать для охраны окружающей среды. 

Читать, понимать тексты об охране окружающей среды. Составлять сложные существительные. 

Собирать и представлять информацию и иллюстрированный материал на тему «Энергосбережение и охрана окружающей среды»

Читать, воспринимать на слух, понимать прогнозы. Устно составлять прогнозы на будущее.

Читать и понимать текст об изменении климата. 

Выражать сомнение и удивление. 

Говорить о проблемах экологии. Воспринимать на слух диалоги и говорить по теме «Сортировка мусора». Воспринимать на слух и понимать

текст о науке бионике, отвечать на вопросы. 

Находить информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете. 

Уметь передавать чужую речь своими словами.

Называть дни недели и время суток.

Рассказывать о распорядке дня. 

Описывать свой распорядок дня.

Говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед и ужин. Проводить интервью о предпочтениях в еде, записывать информацию и представлять

результаты опроса в классе. 

Составлять идеальное меню для школьной столовой. 

Читать текст страноведческого характера об особенностях национальной кухни, содержащий незнакомую лексику, и понимать его

содержание с помощью картинок и вопросов. Рассказывать о своей национальной кухне. 

Говорить о спорте. 

Писать краткие истории и вопросы к интервью по иллюстрациям. 

Воспринимать на слух, понимать диалог о несчастном случае. Читать и понимать страноведческий текст о спортивных кружках в

немецкоязычных странах. 

Рассказывать о несчастных случаях, произошедших с учащимися.

Записываться на приём к врачу.

Устно описывать проблемы со здоровьем. 

Писать и инсценировать диалоги в ситуации «У врача». Советовать кому-либо что-либо. 

Читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к применению лекарственных средств и отвечать на вопросы. Формулировать причину

визита в ситуации «Посещение врача».

7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы

истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и

обычаи).

Проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику и

обсуждать её.  Читать и понимать страноведческий текст о средствах информации в немецкоязычных странах. 

Писать текст на основе прочитанной информации о средствах информации и коммуникации в своей стране. 

Узнавать на слух жанр телепередачи. 

Писать телепрограмму, работая в группах.

Понимать газетные объявления о продаже/аренде жилья. 

Высказывать желание или мнение. 

Понимать на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников. 

Вербально реагировать на услышанное. 

Читать тексты и находить заданную информацию. 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования// Вестник образования. – 2010. - №3.

-Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

- Учебник “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва,

Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

-Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5-9 классов.

-Англо-русский и русско-английский словари.

-Рабочая тетрадь «Английский язык» для 5-9 классов (серия «УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9

классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева») – М.: Просвещение, 2013.

-Аудиоприложение на CD «Английский язык» для 5-9 классов (УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся

5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)– М.: Просвещение, 2013. Печатные пособия

 -   Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.

 -   Карты на английском языке:

Географические и политические карты англоязычных стран,

Географическая карта России.

 -   Лексические плакаты на английском языке.

 -   Символика родной страны.

 -   Символика англоязычных стран

Цифровые образовательные ресурсы

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Алфавит (настенная таблица). 

Буклеты с тематическими картинками.

Компьютер.  Мультимедийный проектор. 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. 

Стенд для размещения творческих работ учащихся. 

Стол учительский с тумбой. 

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. 

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа «Повторяем все, что знаем».

Цель: контроль лексических и грамматических навыков

1.Вставь пропущенное слово:

One, … , three, … , … , six, seven, … , nine, … , eleven, … .

2.Соотнеси слово и его перевод:

1.teacher a) студент

2. pilot b) ездить верхом

3. student с) самолет

4. park d) учитель

5. feed e) бегать

6. ride f) машина

7. sleep g) пилот

8. run h) парк

9. car i) спать

10. plane j) кормить

3. Вставь подходящее по смыслу притяжательное местоимение (my, his, her, its, our, your,their)

1.    This is my mum. _________ name's Jess.

2. These are my sisters. ________ names are Mary and Dina.

3. These are my grandma and grandpa. _________ names are Tanya and Bob

4. This is my brother. ______ name's Fred.

5.This is my sister. _______ name is Nina.

6.This is my father. _______ name's John.

4. Вставь  одну из форм глагола to be

(am, is, are). 

1. I ________________ ten.

2. You ______________ six.

3. My book ___________________ red.

4. My boots ___________________ black.

5. My sister _______________ a doctor.

6. His car ___________________ yellow.

7. Mary and I ________________ the best friends.

5. Допиши предложения, используя предлоги места:

                                                      

Примерная итоговая контрольная работа

1.       Fill in a/an/some.

.......... tea                           ..........money                      ..........coat

..........chair                         ..........leaf                           ..........cakes

.......... potatoes                   ..........sandwich                  ..........sugar

..........cup                            ..........cheese                      ..........elephant

2.      Fill in many/much.

He always asks ............. questions.

Has she got ............. books?

I don’t buy ............. food in this supermarket.

There aren’t ............. houses in the street.

.............. people come to Moscow in summer.

You mustn’t drink so ............. coffee.

3.      Form new words to fill the gaps.

She is a well-known ................ of children stories.             WRITE       

There was an international ............. of foreign students.     MEET

Those photos have made a great ............. on me.                IMPRESS

John is fond of sport. He goes in for ............. .                    DIVE

Do you know who is the ............. of this piece of art?        CREATE

Look at the ............. map and find the answers, please.      INFORM

4.      Choose the right variant of the verb form.

The lesson ............. five minutes ago.

a)      begins          b) began          c)will begin

Sam’s friends ............. a party next Saturday.

a)      will have         b) have          c) had

We ............. never .......... English pudding.

a) are eating          b) will eat          c) have eaten

The Smiths usually ............ their holidays at the seaside.

a) spent          b) were spending          c) spend

She ............. an interesting book at the moment.

a) is reading          b) reads          c) will read

5. Form the sentences.

last/ he/ English/ year/did/ study ?

      __________________________________________________________________________

morning/ I/ exercises/ a lot of/ do/ in/ the .

_____________________________________________________________________________

on/ talking/ the/ who/ phone/ is/ now ?

_____________________________________________________________________________

been/ London/ have/ ever/ you/ to ?

_____________________________________________________________________________

breakfast/ tomorrow/ will/ for/ have/ you/ what ?

_____________________________________________________________________________

6. Writing.

You have received a letter from your English-speaking pen friend Tom.

... Last weekend my father and I went to Oxford. It was great. Do you like to travel? Where did you go last year? Are you going to visit some new places next summer?..

Write him a letter and answer his 3 questions. Ask him 1 question.

Write 70 words. Remember the rules of letter writing.

Примерная контрольная работа

Writing

1. Fill in the necessary word:

1. Speak a bit louder, please. I can _______________ (hard/hardly) hear you.

2. It’s too ______________ (lately/late) to go to the swimming pool. It is already closed.

3. I think Paul is a ______________ (high/highly) skilled sportsman.

4. This is the best game I’ve seen __________________ (lately/late).

5. There is a new swimming pool ________________ (near/nearly) our school.

6. Look! The bird is flying ___________________ (high/highly) in the sky.

7. Get up! It’s ______________ (near/nearly) eight.

8. To become an athlete you’ll have to train very _________________ (hard/hardly).

2. Complete the sentences with word from brackets:

1. Please speak ________________. I can’t hear you. (loud)

2. We got there _______________ than Mr. Potter. (quickly)

3. She drives _______________________ in the evening than in the morning. (carefully)

4. I can swim ________________.than my friend. (well)

5. Tom jumps _______________________ of all. (badly)

6. Could you read _________________, please? (slowly)

7. Of all my friends, Kate dresses _____________________ (beautifully)

8. Which song does she like __________________ of all? (well)

3. Fill in the necessary preposition (at, on, of, to, to):

1. I’m sorry, I haven’t understood. Could you explain it ________ me, please?

2. Look _____ the picture and describe it.

3. Steven is proud ______ his new bicycle.

4. Hello, can I speak ______ Ann, please?

5. A friend is a person I can always rely _________ .

4. Put the verbs in brackets into correct tense; translate the sentences 4-5:

1. If Ann ________(be) rich, she would send her son to Oxford.

2. If my parents allowed me  to get a Saturday job, I _________ (earn) some money for new computer games.

3. If the weather ________ (be) fine tomorrow, I will go for a walk.

4. If you learn the words, you ___________ (get) a good mark for the dictation tomorrow.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. If I knew French very well, I ___________(go) to France for holidays.

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Reading

1. Read the texts and title A-E each one. There is one title you do not need to use.

A. The vitamins make your bones hard.

B. Tastes differ.

C. You can’t live without food.

D. Vitamins and the ABC.

E. Healthy food.

1.__________

Eating is fun, especially when you are hungry. Most people have a favorite food. Some people enjoy eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy savory foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of making sure that it gets the things it needs to work properly.

2.__________

Food helps us to keep warm, gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things we do. It helps us to grow and stay healthy.

3.__________

Vitamins also help us to be healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet. All of them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges, blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.

4.__________

Vitamin D helps our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin gets enough sunlight.  But we can also get vitamin D if we eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills or tablets vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.

2. True (T) or False (F).

	True	False
When you have a toothache, you go to the dentist.
Sick people don’t stay in bed if they’ve got flu.
If you get wet on a cold day, you might get a cold.
People usually go to the doctor when they feel well.
A pharmacy is a shop where medicines are sold.
We seldom cough when we’ve got a cold.
If a student has got a sore throat he shouldn’t miss school.
If I run fast, I might get a backache.

Краткое описание документа:

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа (из расчета 1 час в неделю для 8,9 классов) и ориентирована на использование линии учебников по английскому языку О.В.Афанасьевой