Рабочая программа 8-9кл. Искусство

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новоалтатская средняя общеобразовательная школа № 4

Шарыповского района Красноярского края

РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей технологии, эстетического и физического циклов Руководитель:__________/Г.С. Лемешко/                 Протокол № 1 от « 28» августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР: _________________/Е.В. Никитенко/ от « 29» августа 2017г.

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ Новоалтатской СОШ №4 от « 30» августа 2017г.  № 83

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «ИСКУССТВО»

в 8-9 классах

Учителя:  Никитенко Елена Владимировна                                                                                                

с. Новоалтатка

2017 -  2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по предмету «Искусство»  для VIII-IX классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерными программами по музыке для основного общего образования  и важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, на основе авторской программы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э. Кашековой «Музыка 5-8 классы. Искусство 8-9 классы». (М. Просвещение, 2017г.), с Основной образовательной программой основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новоалтатской средней общеобразовательной школы № 4 (далее ООП ООО) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Музыка 5-8 классы. Искусство 8-9 классы» для общеобразовательных учреждений.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение музыки как вида искусства в VIII–IX классах направлено на достижение следующей цели: развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи:

– формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

– воспитание художественного вкуса;

– обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у обучающихся опыта общения с искусством;

– приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

– культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

– углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа основного общего образования по искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Искусство» изучается  в VIII-IX классах в объёме 70 часов (по 35 часов в каждом классе).

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы – прозы и поэзии, изобразительного искусства – живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок-оперы, а также кино.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ (УМК)

1. Искусство. 8–9 классы: учебник для общеобразовательных организаций / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2017.

2. Музыка. 8–9 классы : творческая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2016.

3. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала. 8 класс/ сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).

4. Уроки искусства. 8–9 классы. Поурочные разработки: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2014.

5. Музыка. 5–7 классы. Искусство. 8–9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. – М.: Просвещение, 2016.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Постижение искусства в основной школе направлено на эмоционально-ценностное освоение мира и происходящих в нем явлений в различных художественно-образных формах творческой деятельности человека.

Сформированные на протяжении предыдущего обучения в школе знания обучающихся о языке художественной выразительности пластических искусств, музыки, литературы дополняются знакомством с языком театра, экранных искусств, фотографии. Появляется понимание специфики и общности выразительных средств разных видов искусства, расширяются представления о современных искусствах, формируется целостная эстетическая картина мира, приходит осознание роли искусства в жизни человека и общества. Обучающиеся постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиции и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека.

Активное освоение школьниками образовательного пространства Интернета осуществляется в процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение оценить произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное мнение о сущности различных явлений культуры, участие в каком-либо виде художественного творчества включают подростков в процесс художественного познания и творческого освоения мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В ходе освоения предмета «Искусство» происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляются познание и самопознание. Обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

– сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;

– присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного мира;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в процессе творческой деятельности;

– ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

– уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

– наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;

– освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;

– коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками в различных видах деятельности;

– навыки проектирования индивидуальной художественно-творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты:

– самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;

– адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

– осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;

– устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;

– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение;

– осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

– пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-компетентности);

– понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;

– эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.

Предметные результаты:

– расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие, развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

– присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценка художественных явлений действительности во всем их многообразии;

– общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;

– развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;

– осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;

– умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

– осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);

– воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;

– иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

– использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.²

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

VIII класс

№ урока	Тема раздела/урока	Кол-во часов
	Искусство в жизни современного человека	4 часа
1.	Искусство вокруг нас.	1ч.
2.	Художественный образ – стиль – язык.	1ч.
3-4	Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.	2ч.
	Искусство открывает новые грани мира	7 часов
5.	Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.	1ч.
6.	Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.	1ч.
7.	Человек в зеркале искусства: жанр портрета.	1ч.
8.	Портрет в искусстве России.	1ч.
9.	Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.	1ч.
10.	Музыкальный портрет.	1ч.
11.	Александр Невский. Портрет в музыке, литературе, живописи и кино.	1ч.
	Искусство как универсальный способ общения	7 часов
12.	Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов.	1ч.
13.	Искусство художественного перевода – искусство общения.	1ч.
14.	Искусство – проводник духовной энергии.	1ч.
15.	Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства.	1ч.
16.	Художественные послания предков.	1ч.
17.	Разговор с современником. Символы в жизни и искусстве.	1ч.
18.	Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня.	1ч.
	Красота в искусстве и жизни	10 часов
19.	Что есть красота?	1ч.
20.	Откровенье вечной красоты	1ч.
21.	Застывшая музыка	1ч.
22-23	Есть ли у красоты свои законы?	2ч.
24-25	Всегда ли люди одинаково понимали красоту	2ч.
26.	Великий дар творчества: радость и красота созидания	1ч.
27.	Как соотносятся красота и польза	1ч.
28.	Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве	1ч.
	Прекрасное пробуждает доброе	7 часов
29.	Преобразующая сила искусства	1ч.
30.	Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.	1ч.
31.	Красота природы родной земли в поэзии, прозе и живописи	1ч.
32.	Промежуточная итоговая аттестация в форме теста.	1ч.
33-35	Народные сказки, мифы, легенды «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Исследовательский проект	3ч.
	ВСЕГО:	35ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

IX класс

№ урока	Тема раздела/урока	Кол-во часов
	Воздействующая сила музыка	9ч.
1–3	Искусство и власть.	3ч
4–5	Какими средствами воздействует искусство?	2ч.
6–7	Храмовый синтез искусств	2ч.
8–9	Синтез искусств в театре, кино, на телевидении	2ч.
	Искусство предвосхищает будущее	7ч.
10–11	Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?	2ч.
12	Предсказание в искусстве. Образы фантастики	1ч.
13–14	Художественное мышление в авангарде науки	2ч.
15–16	Художник и ученый. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности	2ч.
	Дар созидания. Практическая функция	10 часов
17	Эстетическое формирование искусством окружающей среды	1ч.
18	Архитектура исторического города	1ч.
19	Архитектура современного города	1ч.
20	Специфика изображений в полиграфии. Журнальная графика	1ч.
21	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества	1ч.
22	Декоративно-прикладное искусство	1ч.
23	Музыка в быту	1ч.
24	Массовые, общедоступные искусства	1ч.
25	Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Особенности киномузыки	1ч.
26	Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов	1ч.
	Искусство и открытие мира для себя	8ч.
27-28	Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Симметрия и асимметрия в искусстве	2ч.
29–30	Литературные страницы	2ч.
31	Промежуточная итоговая аттестация в форме теста.	1ч.
32–34	Групповая творческая работа. Исследовательский проект «Пушкин – наше всё»	3ч.
	ВСЕГО:	34ч.

Содержание учебного предмета в VIII классе

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (4 часа).

Искусство вокруг нас.

Художественный образ – стиль – язык.

Наука и искусство.

Знание научное и знание художественное.

Раскрываются следующие содержательные линии: Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусств.

Роль искусства в формировании творческого мышления (художественного и научного).

Художественный материал.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 часов).

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.

Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.

Зримая музыка.

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

Портрет в искусстве России.

Портреты наших великих соотечественников.

Как начиналась галерея.

Музыкальный портрет.

Александр Невский.

Портрет композитора в литературе и кино.

Раскрываются следующие содержательные линии: Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями.

Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Художественная оценка явлений, происходящих в обществе и жизни человека.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет.

Изображение детей в русском искусстве.

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор).

Художественный материал.

Примеры первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Оста-де, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная  музыка  (М.  Березовский,  С.  Рахманинов,  Г.  Свиридов,  И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский,  Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Александр Невский» С. Эйзенштейна, «Цирк», «Веселые ребята» Г. Александрова, «Андрей Рублев» А. Тарковского и др.

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов).

Мир в зеркале искусства.

Роль искусства в сближении народов.

Искусство художественного перевода – искусство общения.

Искусство – проводник духовной энергии.

Как происходит передача сообщения в искусстве.

Знаки и символы искусства.

Художественные послания предков.

Разговор с современником.

Символы в жизни и искусстве.

Звучащий цвет и зримый звук.

Музыкально-поэтическая символика огня.

Раскрываются следующие содержательные линии: Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, конкурсы, проекты и др.).

Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации.

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Передача информации современникам и последующим поколениям. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, эпосе, драме.

Образы и символы в русской поэзии и прозе.

Образная символика кинофильмов.

       Художественный материал.

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрлёнис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов).

Что есть красота.

Откровенье вечной красоты.

Застывшая музыка.

Есть ли у красоты свои законы.

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

Как соотносятся красота и польза.

Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве.

Раскрываются следующие содержательные линии: Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Женские образы в произведениях художников. Портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии.

Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей. Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.

Законы и символы красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

Различные реакции человека на социальные и природные явления в жизни и искусстве.

Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Художественный материал.

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции  («Весна»  О.  Родена,   «Весна»  С.  Боттичелли  и  др.).  Живопись  (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Бернс, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (7 часов).

Преобразующая сила искусства.

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства.

Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Героический пафос в монументальной скульптуре. Героические образы в музыкальных произведениях. Красота природы родной земли в живописи. Образы природы, Родины в русской прозе и поэзии. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Поэтизация образа матери.

Красота творческого порыва в произведениях живописи, скульптуры, рисунках, фотографиях, музыкальных сочинениях и др.; искусство как модель для подражания.

Синтез искусств в создании художественных образов.

Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Постижение художественных образов разных видов искусств, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.

Поэтика и народная мораль в сказочных образах. Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке.

Мир современника в песенном творчестве.

Народные сказки, мифы, легенды.

Сказка в театре и кино.

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа».

Художественный материал.

Изобразительное искусство. Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена, памятники Саласпилса (Латвия) и др., живопись П. Корина и др.

Живописные картины Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова-Водкина, А. Дейнеки и др. Живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.

Картины И. Левитана, М. Нестерова и др.

Поэтика и народная мораль в сказочных образах.

Музыка. Произведения вокальной и инструментальной музыки (Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича, К.-В. Глюка,  П. Чайковского, В. Калинникова, С. Рахманинова, Г. Свиридова и др.).

Оперы Н. Римского-Корсакова.

Песенное творчество современных авторов (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум и др.).

Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Произведения отечественной прозы и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Грин.

Экранные искусства, театр. «Золушка» – сказка Ш. Перро; пьеса Е. Шварца; фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро; балет С. Прокофьева. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др.

Содержание учебного предмета в IX классе

Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов).

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Художественный материал.

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы).  Компенсаторная  функция  джаза  (Дж.  Гершвин,  Д. Эллингтон,  Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX–XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40–50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов).

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий XX–XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Художественный материал.

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция (10 часов).

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Художественный материал.

Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых обучающимся классических музыкальных произведений).

Литература.  Произведения   русских   и   зарубежных   писателей  (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин,  Н. Лесков,  Л. Толстой,  А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе – по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (8 часов).

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Художественный материал.

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрлёнис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев – из программы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект «Пушкин – наше всё» – воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Формы и средства контроля по музыке

Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности: выставка, экскурсия, путешествие.

Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, периодический.

1. Устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения.

2. Письменная проверка – учитель раздает учащимся заранее подготовленные на отдельных листках бумаги вопросы, на которые они в течение 10–12 мин дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех учащихся.

3. Тестирование.

4. Программированный контроль, или метод выбора. Учащемуся предлагаются вопросы, на каждый из которых даются три–четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика – выбрать правильный ответ.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Предметными результатами занятий по программе «Ис­кусство» являются:

·         освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль­туры другого народа;

·         знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа; особенностей средств художественной выразительности,' языка разных видов искусства;

·         устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего на­рода и достижениям мировой культуры.

Выпускники основной школы научатся:

·         воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус­ства;

·         понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умо­заключения;

·         описывать явления музыкальной, художественной куль­туры, используя для этого соответствующую терминологию;

·         структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства яв­ляются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремле­ние к самостоятельному общению с искусством и художест­венному самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и соци­ально-эстетическая компетентности.

Выпускники научатся:

ориентироваться в культурном многообразии окружаю­щей действительности, наблюдать за разнообразными явлени­ями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельнос­ти, различать истинные и ложные ценности;

организовывать свою творческую деятельность, опреде­лять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

воспринимать эстетические ценности, высказывать мне­ние о достоинствах произведений высокого и массового ис­кусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

Личностными результатами изучения искусства являются: развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;

оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

Выпускники научатся:

·         аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства);

·         чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

·         использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном вьшолнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

·         участвовать в художественной жизни класса, школы, го­рода и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной за­дачей.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные средства обучения

1. Никитин, Ю. З. Музыка: книга для учащихся и учителей / Ю. З. Никитин. – М. : Русич, 2000.

2. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе/ Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – М. : Академия, 2000.

3. Теория и методика музыкального образования детей/ под ред. Л. В. Школяр. – М. : Флинта : Наука, 1998.

4. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1–8 классы : метод. пособие с электрон. прил. / Л. В. Золина. – М. : Глобус, 2008.

5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки/ Т. А. Затямина. – М. : Глобус, 2008.

6. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Академия, 2002.

7. Павлоцкая, Н. Э. История музыкальных инструментов / Н. Э. Павлоцкая. – СПб. : КАРО, 2005.

8. Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе / Л. А. Рапацкая, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Владос, 2003.

9. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Академия, 2002.

10. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. – М. : Музыка, 1984.

11. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. – СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

12. Музыка : большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. – М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

13. Финкельштейн, Э. И. Музыка от А до Я / Э. И. Финкельштейн. – СПб. : Композитор, 1997.

14. Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся/ Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. – Л. : Музыка, 1988.

1. Наглядно-дидактические пособия:

· Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, кинорежиссеров, артистов балета и др.; портреты музыкантов-исполнителей.

· Атласы музыкальных инструментов.

· Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

· Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной, музыкальной, театральной грамоте.

2. Информационно-коммуникационные средства:

· Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://music.edu.ru/

· Детские электронные книги и презентации. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/

· Антология русской симфонической музыки (8 CD).

· Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

· Видеофильмы с записью известных оркестровых, хоровых коллективов, видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

3. Технические средства обучения: музыкальный центр, видеомагнитофон, CD и DVD-проигрыватели, сканер, принтер, фотокамера цифровая, видеокамера цифровая.

4. Учебно-практическое оборудование: музыкальные инструменты (пианино);  клавишный синтезатор; комплект детских музыкальных инструментов, музыкальные ударные инструменты; доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

VIII класс

Номер урока	Тема, тип урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Учебная деятельность	Формы контроля	Домашнее задание	Дата
						План	Факт
Искусство в жизни современного человека (4 ч)
1	Искусство вокруг нас (открытие нового знания)	Роль искусства в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества	Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный контроль	Составить «акро-стих» со словом «искусство». Привести примеры различных стилей в архитектуре, живописи, музыке	07.09	07.09
2	Художественный образ – стиль – язык (открытие нового знания)	Художественный образ, стиль, язык искусства. Основные стили в искусстве России	Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Выполнить задание (письменно): «Как вы понимаете выражения “стиль – это эпоха” и “стиль – это человек”?»	28.09	28.09
3–4	Наука и искусство. Знание научное и знание художественное (постановка и решение учебной задачи; контроль знаний)	Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452–1519) – основоположника художественной культуры Высокого Возрождения	Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	Устный контроль. Тест	Подготовить сообщение (презентацию) о творчестве и изобретениях Леонардо да Винчи. Перечислить русские народные песни и инструментальные наигрыши, которые раскрывают многообразие жизненных ситуаций	14.09 21.09	14.09 21.09
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
5	Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы (решение учебных задач; рефлексия знаний)	Искусство как образная модель окружающего мира. Пейзаж в литературе и живописи. (И. Шишкин, И. Левитан и другие живописцы, М. Пришвин, Н. Рыленков)	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение	Устный и письменный контроль	Творческая деятельность. Подготовить презентацию на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи». Записать в творческую тетрадь в прозаической или поэтической форме впечатления от какого-либо природного явления, которое поразило своей красотой	05.10	05.10
6	Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка (открытие нового знания)	Литературные и музыкальные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира. Русское и зарубежное изобразительное искус-ство. Пейзаж в музыке. Образы природы, смена времен года (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и другие композиторы)	Слушание музыки. Интонационно-образный и художественный анализ	Устный контроль	Написать этюды (литературные или живописные), в которых изображена природа в разных эмоциональных состояниях (в разное время суток или разное время года). Подобрать репродукции картин-пейзажей. Написать небольшой творческий рассказ по одной из картин, найти к нему музыкальные и литературные примеры	12.10	12.10
7	Человек в зеркале искусства: жанр портрета (постановка и решение учебной задачи)	Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Портрет. Виды портрета. Портрет в культуре разных времен. Русские художники-портретисты. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве	Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	Письменный контроль	Творческая деятельность. Подготовить альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по выбору) на тему «Жанр портрета в культуре разных времен»	19.10	19.10
8	Портрет в искусстве России (решение учебной задачи	Ф. Рокотов, В. Боровиковский и др. Портретный жанр в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Беседа	Устный контроль	Выполнить задание (письменно) на тему «Мои впечатления от женских портретов, написанных русскими художниками»	26.10	26.10
9	Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея (решение учебной задачи)	П. М. Третьяков – меценат и коллекционер, ценитель русского искусства. Его вклад в музейное дело России	Интонационно-образный анализ музыки. Беседа. Хоровое пение	Устный опрос	Творческое задание. Нарисовать эскизы костюмов, декораций, подобрать музыкальный фон для исполнения отрывка «Ночной разговор Сони и Наташи» из романа Л. Н. Толстого «Война и мир»	09.11	09.11
10	Музыкальный портрет (открытие нового знания)	Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)	Творческая деятельность. Сделать эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся музыкальных сочинений, дать им словесную характеристику	16.11	16.11
11	Александр Невский. Портрет в музыке, литературе, живописи и кино (постановка и решение учебной задачи)	Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка	Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений	Устный опрос, письменный опрос	Письменное задание: «Какими художественными средствами пользуются авторы литературного, живописных, музыкального и кинематографического портретов Александра Невского?»	23.11	23.11
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
12	Мир в зеркале искусства .Роль искусства в сближении народов (открытие нового знания)	Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты)	Интонационно-образный анализ. Слушание музыки	Устный опрос	Творческая деятельность. Подготовить реферат (презентацию) об одном из наиболее значимых культурных объектов родного края	30.11	30.11
13	Искусство художественного перевода – искусство общения (постановка и решение учебной задачи)	Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств	Слушание фрагментов. Интонационно-образный анализ произведений	Устный опрос	Сравнить содержание и эмоциональный строй двух переводов сонета В. Шекспира, найти в них общее и различное. Дать собственную оценку переводов	07.12	07.12
14	Искусство – проводник духовной энергии (постановка и решение учебной задачи)	Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ		Выполнить задание (письменно): «В чем специфика искусства и каковы его особенности как способа общения?»	14.12	14.12
15	Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства (открытие нового знания)	Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи		Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)	Подобрать музыкальные, поэтические или живописные произведения, которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии в собственной жизни, о том, что оставило след в памяти	21.12	21.12
16	Художественные послания предков (открытие нового знания)	Передача информации современникам и последующим поколениям. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, музыке, литературе. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы	Слушание фрагментов. Анализ произведений	Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)	Разработать сценарий одного из праздников: осенины, Рождество Христово, Масленица и др.	28.12	28.12
17	Разговор с современником. Символы в жизни и искусстве (открытие нового знания)	Осмысление религиозных тем в живописи на примере иконы «Троица» Андрея Рублева. Образы и символы в русской поэзии и прозе. Образ-символ дороги на примере фольклора и произведений живописи и музыки русских деятелей	Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия. Выявление средств музыкальной выразительности	Тест	Творческая деятельность. Создать презентацию на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников»	11.01	11.01
18	Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня (постановка и решение учебной задачи)	Рассмотрение понятий «звучащий цвет» и «зримый звук» в произведениях А. Н. Скрябина – выдающегося русского композитора, пианиста, педагога. «Прометей» («Поэма огня»). Использование цветного света во время исполнения музыки	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный опрос	Передать цветом различные настроения: радость, грусть, веселье, скуку. Написать реферат на тему «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»	18.01	18.01
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
19	Что есть красота? (открытие нового знания)	Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Восприятие красоты. Какие чувства пробуждает красота?	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный опрос	Объяснить смысл фразы: «Искусство пробуждает в людях художников»	25.01	25.01
20	Откровенье вечной красоты (постановка и решение учебной задачи)	Понимание красоты на примере религиозных творений известных мастеров. Женские образы в произведениях художников	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный опрос	Сравнить выразительные средства воплощения и музыкально-содержательную характеристику произведения «Песнь Пресвятой Богородице» во «Всенощной» П. И. Чайковского и С. Рахманинова	01.02	01.02
21	Застывшая музыка (открытие нового знания)	Освоение материала на основе рас-смотрения архитектурных шедевров	Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)	Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)	Письменно ответить на вопрос: «Почему архитектуру часто называют застывшей музыкой?»	08.02	08.02
22–23	Есть ли у красоты свои законы (открытие нового знания; решение учебных задач)	Законы и символы красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру	Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)	Тест	Творческая деятельность. Создать гармоничную композицию с выразительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.	15.02 22.02	15.02 22.02
24–25	Всегда ли люди одинаково понимали красоту (открытие нового знания, постановка и решение учебной задачи)	Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ	Проверочная работа	Творческая деятельность. Изобразить себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи	01.03 15.03	01.03 15.03
26	Великий дар творчества: радость и красота созидания (открытие нового знания)	Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный опрос	Выполнить ассоциативную композицию на тему «Город»	22.03	22.03
27	Как соотносятся красота и польза (открытие нового знания)	Поэтизация обыденности. Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства		Устный опрос	Пояснить конкретными примерами смысл выражения поэта Д. Самойлова: «Музыка лечит… Музыка губит»	05.04	05.04
28	Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве (постановка и решение учебных задач)	Поэтизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства	Слушание. Просмотр произведений. Анализ произведений	Контрольная работа	«Расшифровать» символику картины П. Пикассо «Герника»	12.04	12.04
Прекрасное пробуждает доброе (7 ч)
29	Преобразующая сила искусства (коррекция знаний)	Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтичекое воздействие искусства. Поэтизация образа матери	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений	Устный опрос	Творческая деятельность. Сделать эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например: «Моя семья». «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих увлечений» и т. п. Составить программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под управлением любви»	19.04	19.04
30	Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. (решение учебных задач)	Героический пафос в монументальной скульптуре. Героические образы в музыкальных произведениях	Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Письменный опрос	Сообщение на тему: «Героические образы в музыкальных произведениях»	26.04	26.04
31	Красота природы родной земли в поэзии, прозе и живописи (решение учебных задач)	Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке	Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности	Контрольная работа	Подготовиться к защите проекта (творческой работы)	03.05	03.05
32	Промежуточная итоговая аттестация в форме творческой работы					10.05
33–35	Народные сказки, мифы, легенды «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Исследовательский проект (коррекция знаний; рефлексия знаний)	Синтез искусств в создании художественных образов. Разработка художественной идеи в замысле совместного проекта. Определение своей роли в проекте. Способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений	Защита проектов	Разработать содержательные линии (по группам): 1. Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян. 2. Варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) – братьев Гримм, В. Даля, А. Афанасьева и др. 3. Пьеса для театра А. Н. Островского «Снегурочка». 4. Музыка П. И. Чайковского к спектаклю «Снегурочка». 5. Опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова. 6. Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве. 7. Кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка»	17.05 24.05 31.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

IX класс

Номер урока	Тема, тип урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Учебная деятельность	Формы контроля	Домашнее задание	Дата
						План	Факт
Воздействующая сила искусства (9 ч)
1–3	Искусство и власть. (открытие нового знания; решение учебных задач)	Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации	Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный контроль	Исследовательская деятельность. Подготовить доклад или презентацию на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства	05.09 12.09 19.09	05.09 12.09 19.09
4–5	Какими средствами воздействует искусство? (открытие нового знания; постановка и решение учебных задач)	Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях	Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение	Устный опрос	Творческая деятельность. Создать в технике аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру элементы. Создать изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных произведений	26.09 03.10	26.09 03.10
6–7	Храмовый синтез искусств (открытие нового знания, решение учебных задач)	Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Виды храмов разных конфессий (античный, православный, католический, мусульманский)	Хоровое пение. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Проверочная работа. «Специфика храмов, представляющих основные мировые религии»	Подготовить сообщение о храмах родного края	10.10 17.10	10.10 17.10
8–9	Синтез искусств в театре, кино, на телевидении (коррекция знаний)	Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Художники театра (В. М. Васнецов, А. Н. Бенуа,   Л. С. Бакст, В. Ф. Рындин, Ф. Ф. Федоровский и др.)	Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение	Устный опрос, тест	Творческая деятельность. Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору)	24.10 07.11	24.10 07.11
Искусство предвосхищает будущее (7 ч)
10–11	Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)	Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла	Хоровое пение. Беседа. Слушание музыки	Устный опрос	Написать эссе о каком-либо заинтересовавшем явлении современного искусства, в котором есть скрытое пророчество будущего	14.11 21.11	14.11 21.11
12	Предсказание в искусстве. Образы фантастики (решение учебных задач)	Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя)	Хоровое пение	Устный опрос	Творческая деятельность. Разработать (по группам) музыкально-литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон…»)	28.11	28.11
13–14	Художественное мышление в авангарде науки (открытие нового знания)	Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Предсказания научных открытий. Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеа- торика	Беседа. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение	Устный опрос	Творческая деятельность. Создать средствами любого вида искусства композицию, отражающую свое представление о будущем России, мира	05.12 12.12	05.12 12.12
15–16	Художник и ученый. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)	Эмоциональный подъем в художественной деятельности, подготовивший и подтолкнувший художников к творческому прорыву в науке	Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Проверочная работа	Творческая деятельность. Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии	19.12 26.12	19.12 26.12
Дар созидания. Практическая функция (10 часов)
17	Эстетическое формирование искусством окружающей среды (коррекция знаний)	Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет материалов)	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Творческая деятельность. Сделать фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских праздниках», «Традиции и современность в облике моего города»	09.01	09.01
18	Архитектура исторического города (открытие нового знания)	Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Архитектура – искусство проектировать и строить здания, сооружения, организующие пространственную среду, искусство формирования среды для жизни и деятельности людей. Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Нарисовать план-схему средневекового города, передав характерные черты русского, европейского или восточного средневекового города	16.01	16.01
19	Архитектура современного города (открытие нового знания)	Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Вкус и мода. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Исследовательская деятельность. Коллективная работа «Проект детской площадки» для своего двора	23.01	23.01
20	Специфика изображений в полиграфии. Журнальная графика (открытие нового знания)	Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фото-графическое, компьютерное). Художники книги. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Творческая деятельность. 1. Разработать идею и выполнить фрагмент макета сборника стихов. 2. Разработать и выполнить оформление для компакт-диска со своей любимой музыкой	30.01	30.01
21	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества (открытие нового знания)	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Дизайнеры – это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Исследовательская деятельность. Выполнить проект какого-либо предмета быта (посуды или мебели)	06.02	06.02
22	Декоративно-прикладное искусство (решение учебных задач)	Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Декоративно-прикладное искусство – сложное и многогранное явление культуры	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Творческая деятельность. Подготовить сообщение-презентацию об истории одного из известных народных промыслов	13.02	13.02
23	Музыка в быту (решение учебных задач)	Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.	Беседа. Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный опрос	Творческая деятельность. Подготовить компьютерную презентацию на темы: «Классическая музыка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах»	20.02	20.02
24	Массовые, общедоступные искусства (открытие нового знания)	Изображение в фотографии и живописи. Фотография. Кино. Телевидение. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Творческая деятельность. Сделать презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих увлечений», «Друзья», «Мои одноклассники», «Наши учителя», подобрав музыкальное оформление и литературные комментарии	27.02	27.02
25	Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Особенности киномузыки (открытие нового знания)	Изобразительная природа экранных искусств. Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении	Хоровое пение. Беседа. Слушание музыки	Проверочная работа: Особенности сценария, режиссуры, операторского и актерского мастерства в фильме «Летят журавли»	Сформулировать вопросы для дискуссий на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла»	06.03	06.03
26	Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов (открытие нового знания)	Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Музыка в отражении вечных проблем жизни. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок)	Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный опрос	Посмотреть фильм режиссера Г. Бардина «Адажио» и сформулировать вопросы для дискуссии на тему «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш. Руставели)	13.03	13.03
Искусство и открытие мира для себя (8 ч)
27-28	Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Симметрия и асимметрия в искусстве (открытие нового знания; решение учебных задач)	Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Красота творческого озарения. Геометрическое построение в искусстве	Хоровое пение. Слушание музыки	Устный опрос	Исследовательская деятельность. Выполнить групповые и индивидуальные задания по проекту «Пушкин – наше всё»: Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы. Художественные и телевизионные фильмы о жизни на сюжеты его произведений. Мультипликация: образы сказок А. С. Пушкина. Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина. Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов	20.03 03.04	20.03 03.04
29–30	Литературные страницы (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)	Понимание красоты в искус-стве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры	Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Беседа. Слушание музыки	Устный опрос	Перечислить музыкальные и литературные произведения, кинофильмы, театральные постановки, созвучные мыслям притчи арабского философа, писателя, художника XX в. Х. Джибрана	10.04 17.04	10.04 17.04
31	Промежуточная итоговая аттестация в форме творческой работы	Презентация индивидуальной творческой работы.				24.04	24.04
32–34	Исследовательский проект «Пушкин – наше всё» (рефлексия знаний)	Образ А. С. Пушкина в изобразительном искусстве. Лирические образы в поэзии А. С. Пушкина. Разнообразие экранных воплощений героев А. С. Пушкина. Исследовательский проект «Пушкин – наше всё»	Хоровое пение. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный опрос	Исследовательская деятельность.	08.05 15.05 22.05	08.05 15.05 22.05