Рабочая программа 4 класс Английский язык

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе  разработана на основе:

1.     Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ (ред.01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации»

2.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  № 373;

3.     Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373».

4.     Примерной программы начального общего образования по английскому языку;

5.      Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»     М.З. Биболетовой,  Трубанёвой Н.Н.  «Enjoy English» для учащихся 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений России. // Обнинск, Титул, 2012. 

6.     Учебного плана МОУ Меловская ООШ.

7.     Образовательной программы начального общего образования МОУ Меловская основная школа.

Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку (АЯ) учащихся 4 класса в МОУ Меловская ОШ МО «Город Новоульяновск» Ульяновской области  на основе линии УМК Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2012.

Согласно базисному учебному  плану  на изучение английского языка  в  4  классе   выделяется 70 часов, 2 часа в неделю.

   В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы:  планируемые результаты освоения программы по АЯ на ступени НОО; содержание учебного предмета;  тематическое планирование с указанием количество часов по теме.

  Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами  представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык».

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·        общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

·        осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми;

·        знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные  результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·        развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·        развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·        расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

·        развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·        овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта (учебником,  аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомленность; 4) общеучебные и специальные учебные умения.

    Требования к результатам освоения обучающихся программы по английскому языку 4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся  4 класса  научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

–узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Обучающийся  получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении  обучающийся  научится:

1.     вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

2.     кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3.     рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Обучающийся  получит возможность научиться:

1.     воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2.     кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

3.     выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании  обучающийся  научится:

 ●   понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·        понимать основную информацию услышанного;

·        извлекать конкретную информацию из услышанного;

·        понимать детали текста;

·        вербально или невербально реагировать на услышанное;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении  обучающийся  овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

·        по транскрипции;

·        с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·        редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

·        редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

·        написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·        с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·        основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

·        с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Обучающийся  овладеет умением читать, то есть научится:

·        читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·        читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

·        определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;– конверсии;– контексту;

– иллюстративной наглядности;

       ● пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·        читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·        читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

·        понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·        читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме обучающийся  научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Обучающийся  научится:

·     распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·     отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

·     пользоваться английским алфавитом;

·     писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Обучающийся  получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

 Обучающийся  научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

 Обучающийся  получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Обучающийся  научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;
• распознавать части речи по определённым признакам;
• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся  научится:

·                   понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                   понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

•  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

•    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•    понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•   приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Содержание учебного предмета

Темы раздела	Планируемые результаты			Речевые и языковые средства
Раздел 1: Любимое время года  – 8 часов
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы движения. 2.     Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.
1. Времена года. 2. Погода 3. Занятия в выходные 4. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s  Favourite  Season”.	Обучающийся  научится: - рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; - расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); - рассказать о погоде в разные времена года; - сделать прогноз погоды для предстоя­щей зимы; - узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; - пригласить одноклассников на пик­ник; - читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ос­лика; сообщить об отношении Джил к зиме) Обучающийся  получит возможность научиться: - кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста			to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays) What’s the weather like today/ in winter;  rain, snow, year sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy
Раздел 2: Английский дом – 10 часов
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Квартира. Дом. Мебель. 2.     Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.
1. Моя квартира, моя комната 2. Сказка о приключениях английского мальчика  “The Big Secret”	Обучающийся  научится: - описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квар­тире (комнате); - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); - сравнить свою комнату и комнату одно­классника; - помочь мисс Чэттер обустроить гости­ную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рас­сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом) Обучающийся  получит возможность научиться: - выражать  отношение к прочитанному/услышанному тексту			There is (are)... There is no...(are no...) Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any...? - Yes, there are. / No, there aren’t. a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat; an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe; to go shopping, to share; interesting, large, own; above, behind, between, in the (right / left) corner, in the middle, next to, on, under; sometimes
Проверочная работа №1.   Проект «Dream House».
Раздел 3: Жизнь в городе и селе – 9 часов
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные. 2.     Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных
1. Моя страна. 2. Страна изучаемого языка 3. Мой питомец 4. Дикие и домашние животные 5. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”.	Обучающийся  научится: - рассказать о России (о своем городе, селе); - рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;  - поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участ­нице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); - обсудить с одноклассниками, как мож­но сделать родной город (село) лучше; - расспросить одноклассника о его питом­це; - рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для живот­ных; - читать текст с полным пониманием (ска­зать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе) Обучающийся  получит возможность научиться: использовать контекстуальную или языковую догадку.			a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing; Great Britain a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful
Раздел 4: Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки – 9 часов
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Глаголы. 2.     Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.
Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том,     как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.	Обучающийся  научится: - рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; - придумать и рассказать смешную небы­лицу; - рассказать с опорой на картинки, что де­лал Санта-Клаус вчера; - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; - читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории) Обучающийся получит возможность научиться: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.			to be - was / were, to catch - caught, to come - came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew, to drink - drank, to fall - fell, to fly - flew, to give - gave, to go - went, to have - had, to let - let, to make - made, to meet - met, to put - put, to run - ran, to say - said, to see - saw, to take - took, to think - thought, to write - wrote
Проверочная работа №2.   Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”
Раздел 5: Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи – 11 часов.
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение. 2.     Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.
1. Мои любимые занятия. 2. Помощь родителям по дому.  3. Вежливый телефонный разговор. 4. Поведение в семье и гостях 5. Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”	Обучающийся  научится: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); - восстановить текст, используя картин­ку;  - рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; - расспросить одноклассника, чем он за­нимался в прошедшие выходные;  - рассказать, как распределены домаш­ние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудитель­ного характера); - попросить о помощи / согласиться вы­полнить просьбу; - узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; - разыграть с партнером разговор по те­лефону; - разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);  - читать текст с полным пониманием (рас­сказать, что Джейсон и его семья дела­ли в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы) Обучающийся  получит возможность научиться: понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.		a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grand­ma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid, to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite May I help you to...? - Thank you. Can you help me to...? - Yes. In a minute...
Раздел 6: В магазине одежды – 10 часов
Дидактические единицы: 1.Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета. 2.Грамматика: Употребление  местоимений some, any, отрицания no.
1.  Одежда и обувь. 2.  Вежливый разговор с продавцом. 3. Что купить для путешествия.  4. Английская сказка “Baby Elephant and his New Clothes”. 5. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом.  Типичный английский завтрак.	Обучающийся  научится: - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одеж­ды героев; - сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; - сообщить, что любят делать сестры- близняшки); - читать текст с полным пониманием (рас­сказать, что купил папа слоненку); - рассказать, что обычно едят в англий­ских семьях на завтрак Обучающийся  получит возможность научиться: понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.		a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t any. How much is it / are they? Can I help you?
Проверочная работа № 3. Проект  “MFM ( Modern Fashion Magazine) for Stars”.
Раздел 7: Моя школа   – 13 часов
Дидактические единицы: 1.     Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки. 2.     Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.
1.  Занятия в школе. 2. Школьные принадлежности. 3. Школьные предметы 4. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time for Apples”. 5. Английская  сказка об умении находить общий язык с соседями  “ The King and the Cheese”.		Обучающийся  научится: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; - найти друзей на рисунке; - назвать учеб­ный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; - рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;  - узнать у одноклассников, что они лю­бят / не любят делать на уроках; - рассказать, что обычно делают учащие­ся на уроках английского языка; - попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; - рассказать, какой предмет тебе нравит­ся и почему; - читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); - ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в лет­нюю языковую школу; - написать письмо Тайни о своей школе Обучающийся получит возможность научиться: понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.	a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video, Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark, coloured (pencils),  this / these, that / those, during That’s easy!
Контрольная работа     Проект “Diploma”.

               Тематическое планирование с указанием количества часов

№	Тема	Количество часов	В т.ч. контрольные  работы
1	Любимое время года.    Погода.	8 ч.	1 ч.
2	Мой дом - моя крепость.	10 ч.	1 ч.
3	Жизнь в городе и в селе.	9 ч.	1 ч.
4	Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки	9 ч.	1 ч.
5	Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи	11 ч.	1 ч.
6	В магазине одежды	10 ч.	1 ч.
7	Моя школа	13 ч.	2 ч.
	Итого	70 ч.	8 ч.

                                                                                                  Тематическое планирование

№	Тема урока (страницы учебника  и тетради)	Решаемые проблемы		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				УУД	Личностные результаты
1	2	3		4	5
	Любимое время года.    Погода - 8 часов
1	Погода. Мои любимые спортивные занятия в разное время года. У стр. 5-6. упр1-5 РТ стр.3-4, упр.1,4 Д.з. №1,2 с.3 Р.Т.,с.7 лексика	Рассказать о любимых спортивных занятиях. Рассказать, чем можно заниматься в разные времена года. Расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме.		К - слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П - обработка информации с опорой на прочитанный текст.	-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
2	Погода. Безличные предложения. Сказка «Two Ducks and the Frog»  У.  стр.7-9, упр.6-12 РТ стр.4, упр.5,7 Д.з. № 8,с.7.	Учить рассказывать о погоде. Работать над техникой чтения вслух. Учить читать про себя и понимать общее содержание текста		П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -  смысловое чтение –         поиск и выделение необходимой информации –         установление причинно-следственных связей К.  - строить монологическое высказывание –         слушать собеседника	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
3	Погода в разных странах. Моё любимое время года и почему. У. стр.9-18, упр.11,12.13-18 РТ стр.4, упр.8 Д.з. №13,с.9	Понимать  на слух текст диалогического характера. Рассказывать о погоде в разное время года в родном крае. Вести диалог-расспрос Познакомить с произведением детского фольклора на английском языке		П. - осознанно строить сообщения в устной форме; -  смысловое чтение –         поиск и выделение необходимой информации из текста К. - договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности; –         задавать вопросы; –         вести устный диалог; –         слушать собеседника; –         оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
4	Мои планы на будущую неделю. Будущее время. Утвердительные предложения. У. стр.11-13, упр.19-26 РТ стр.5, упр.9 Д.з. Р.Т. № 9,с.5	Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени Понимать полностью текст на слух. Учить читать про себя и полностью понимать прочитанный текст.		П. - осознанно строить сообщения в устной форме;  - смысловое чтение –         поиск и выделение необходимой информации из текста –         использовать знаково-символические средства, в том числе модели К. - строить монологическое высказывание –         слушать собеседника	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
5	Прогноз погоды и планы на будущее. Мои планы на завтра. Учебник      упр.27-34 стр. 13-15. Рабочая тетрадь упр. 10-11 стр. 5-6. Д.з. Р.Т. №13,с.7 № 20,с.11	1.Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю  с    использованием фраз: Will you fly to…? - Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’ll play… . 2.Научить учеников рассказывать о погоде, о планах на будущую зиму и лето с использованием предложений типа: « I think Deсember will be snowy», « I'll play hockey in winter». 3.Развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием прочитанного.		П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;   - самостоятельно справляться с проблемами, возникающими  при  решении учебных задач.    К.    – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва- ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопросы. Р.- Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в   соответствии  с поставленной   задачей и условиями  ее реализации;  - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	У обучающихся будут сформированы:   - внутренняя позиция    на уровне положительного отношения к занятиям английским языком;   - правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной  деятельности.
6	Прогноз погоды на завтра. Приглашение на пикник. Учебник: упр.35-42, Стр16-17 Р.т упр. 14-16, 18 Стр. 7, 8  (по выбору) Д.з.  У. №23,с.12	1.Учить рассказывать о погоде на завтра, используя I think the weather will be… 2.Учить рассказывать о предстоящем пикнике. 3.Учить понимать на слух полностью текст (с опорой на картинку). 4. Учить читать про себя и понимать общее содержание текста (полностью  понимать прочитанный текст). 5.Познакомить с новой лексикой.		Р.Формировать и удерживать учебную задачу. П.Смысловое чтение. Поиск и выделение  необходимой информации из текста и рисунков. К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера  высказывание.	Самоопределение: - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного поведения
7	Контроль домашнего чтения. Практика чтения и обсуждения прочитанного. Д.з. № 6,с.19	1.Практиковать учащихся в чтении и обсуждении прочитанного 2.Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста 3.Развивать и формировать умения трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы		П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К - проявлять активность во взаимодействии  для  решения задач;  формулировать собственное мнение и позицию;  слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р - составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок	Мотивация учебной деятельности Навыки сотрудничества в разных ситуациях
8	Контроль лексико-грамматических знаний. Проверочная работа по теме «Погода» РТ стр.9-11 Д.з. У.с.19	1.Развивать навыки чтения 2.Развивать навыки письменной речи 3.Развивать  умения и навыки аудирования		П - выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К - проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений	Принятие образа «хорошего ученика» Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	Мой дом - моя крепость  (10 часов)
9	«Английский дом». Стр. 20-21 РТ: стр. 12 Д.з. № 1,с.20	Введение новых ЛЕ и РО Развитие навыков аудирования. Введение грамматического оборота  there is/there are..	П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р. -  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; -  задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль.		Мотивация учебной деятельности Навыки сотрудничества в разных ситуациях
10	Что находится в твоей комнате? Сказка о приключениях английского мальчика. Стр. 22-23 РТ: стр. 13 Д.з. № 4, с.21 № 7, с.22	Отработка  речевых оборотов  и лексических единиц. Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного. Текст «The Big Secret» Составление специальных вопросов и ответов на них.	П. -  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации  (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Самоопределение: 1.  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
11	Что находится в твоей комнате? Учебник стр. 23-25, РТ стр. 14 Д.з. № 1, с.20, № 8, с.22	1.  Познакомить с новой лексикой по теме "My room» 2.  Развивать умения и навыки монологи­ческого высказывания в структуре: There is… / There are... 3.  Продолжить обучение чтению вслух и про себя.	П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач  2. Смысловое чтение. Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач. Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание		Самоопределение: 1.  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование:  1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12	«Дом, милый дом!» Моя любимая комната. Учебник стр. 26 -28 Рабочая тетрадь стр. 15 Д.з. Р.Т, № 2,3,5 с.12-13	1.  Закрепление изучаемой лексики. 2.  Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказыва­ний-описаний. 3. Употребление предлогов	П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение  Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.Инициативноесотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения		Самоопреледение: 1.Принятие навыка «хорошего ученика» 2.Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 3.Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Смыслообразование: 1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Нравственно-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества 2.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
13	Описание комнаты.  Комната Джилл и Джима. Учебник стр.28-29 Рабочая тетрадь стр.16 Д.з.  У. с.25,26	1.Закрепление изученного материала. 2. Употребление предлогов	П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату		Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 2. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения Смыслообразование: 1.Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
14	Мой дом, моя комната. Повторение. Контроль аудирования. Учебник стр. 20-30 Рабочая тетрадь стр. 17 Д.з. № 24, с.28, № 13,14 с.16	1.  Развивать умения и навыки устной речи: учить говорить о ком-либо, ис­пользуя степени сравнения прилага­тельных. 2.  Закрепить изученную лексику. 3.  Развивать навыки письменной речи.	П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Информационные: 1.Передача информации (письменным способом) Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения.   Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К.: Взаимодействие: - Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка		Самоопределение: 1. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Нравственно-этическая ориентация: 1.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов 2.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
1155 15	Обобщение изученного. Контроль чтения. Д.з. № 25,с.28 № 1,2,3 с.30	1.Чтение текста с полным пониманием.  2.Прочитать вслух стихотворение. 3. Present Simple.	П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью.
16 16	Контрольная работа  раздел 2 «Мой дом» С.31	1.Развитие навыков письма. 2. Контроль знаний	П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение.               Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
17 17	Проектная работа  «Путешествие в волшебную страну» Д.з. № 5,с.30		К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
	18. Контроль монологического высказывания Д.з. Р.Т.№ 19, с.17	Контроль знаний
	Город. Село. Быть счастливым в городе и в деревне. (9 часов)
220 19	Моя страна. Мой город. Моё село. Множественное число существительных. Исключения.  Учебник стр. 33-34 Рабочая тетрадь стр. 20 Д.з. №3,с.34, №1,с.48.	1.  Познакомить с новой лексикой по теме "The Country and the City". 2.  Развивать умения и навыки монологи­ческого высказывания в структуре: There is… / There are... 3.  Продолжить обучение чтению вслух и про себя.	П.- смысловое чтение; -использовать  общие приёмы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;  - обобщение. Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью.		Мотивация УУД
20	Великобритания. Участники международного музыкального фестиваля. Моя страна. Мой город. Моё село. Учебник стр.  35-36 РТ стр. 21 Д.з. №1,с.33, №3,с.34	1. Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказыва­ний-описаний.  2. Закрепить изученную лексику. 3. Закрепить употребление глагола to be в письменной речи (письмо друга)  4.Учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.	П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К. - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести  устный и письменный диалог.		Мотивация УУД
21	Чем отличаются город и деревня? Погода в твоём городе (селе). Сказка «Солнце и ветер» Стр. 37-38 РТ: стр. 23 Д.з. № 9,с.36, №14,с.37	1.Введение новых ЛЕ и РО. 2.Совершенствование навыков аудирования. 3. Развитие навыков диалогической речи. 4. Познакомить с правилами образования степеней сравнения имён  прилагательных	П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;  -обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль.		-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
22	«Деревня  и город». Образование степеней сравнения имён прилагательных. Стр. 39-41 РТ: стр. 24 Д.з. № 14,с.37, № 6,с.22	1.Отработка ЛЕ и РО. 2. Степени сравнения простых прилагательных. 3. Совершенствование навыков диалогической речи.	П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,- ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -формулировать собственное мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль.		-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
23	Город и деревня. Сказка о превращении серого города в цветущий  сад. Стр. 42-43 РТ: стр. 25 Д.з. № 26,с.42, № 4,с.48	1.Отработка грамматического материала. 2.Развитие монологической речи. 3. Учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале	П. - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - слушать собеседника;  - осуществлять взаимный контроль.		-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
24	Жизнь в городе и деревне. Дикие и домашние животные. Стр. 43-45 РТ: стр. 25 Д.з. № 33,с.44, с.45	1.Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации. 2.Совершенствование монологической речи. 3. Обобщение изученного грамматического материала в серии языковых упражнений. 4. Введение новых ЛЕ и РО.	П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. -выбирать вид чтения в зависимости от цели;  - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными) - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу), - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. -составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. -проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач, -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
25	Как люди и животные помогают друг другу.   Описание животного. Стр. 46 РТ: стр. 26 Д.з. № 41, с.46, №7,с.49	1.Отработка ЛЕ и РО. 2.Развитие диалогической речи. 3. Совершенствование навыков говорения. 4. Учить составлять рассказ по картинкам.	П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;  -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;- анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Р. - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
26 02. 12	Как люди и животные помогают друг другу.  Степени сравнения многосложных прилагательных. Стр.46, 44-48 Д.з. № 15,16 с. 26	1.Введение грамматического материала. Степени сравнения сложных прилагательных. 2.Сочинение о своем любимом животном. 3.Совершенствование навыков говорения. 4. Обобщение изученного грамматического материала в серии языковых упражнений.	П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - построение рассуждения; - обобщение. Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; К. - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;		- осознание ответственности человека за общее благополучие, - осознание своей этнической принадлежности, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
27	Контрольная работа №3 «Город. Село. Жизнь в городе и селе» стр. 48-49 РТ: стр. 28	1.Развитие навыков письма. 2.Проверочная работа.	П.- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;- обобщение. Р.- составлять план и последовательность действий; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия		- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	Забавные истории (9 часов)
31	28. «Прошлое лето». Прошлогодняя история. Грамматика Past Simple Стр. 50-51 РТ: стр. 29 Д.з. № 1,с.50-51	1.Грамматический материал  Past Simple. 2.Правильные и неправильные глаголы. 3.Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации.	П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Р. - составлять план и последовательность действий;  К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
32	29. Сочиняем сами истории и сказки. Правильные и неправильные глаголы. Стр. 52-53 РТ: стр. 30 Д.з. № 6,7,9, с.53	1.Отработка грамматического материала в упражнениях. 2.Развитие навыков письма. 3.Написание своей истории в Past Simple.	П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения; - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.		- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточитель-ного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
33282 30	«В фантастическом мире». Моя зимняя фантазия. Формы глаголов прошедшего времени. упр.14-21 стр.54-56 РТ: упр.8,9 стр.31 Д.з. № 16, с.55	1. Спутники прошедшего времени. 2.Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы); 3. Введение глагола «to be»  в прошедшем времени  4. Введение новых ЛЕ; 5.Составление монологичес-кого высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу)	П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение;  Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;  К. взаимодействие – строить монологичное высказывание		принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;  ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения; - гуманистическое сознание, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
34. 31	«Как спросить о прошлом?» Вопросы. Контроль аудирования. упр.22-29 стр.57-60 Д.з. №16,с.55	1.Контроль аудирования (рассказать о герое стихотворения; 2.Отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; 3.Отработка чтения с пониманием основного содержания (работа с текстом)	К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; -П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели
3530. 32	«Как спросить о прошлом?» Прошедшее простое время Контроль чтения. Сказка о маленькой умной птичке. упр.31-36 стр.59-61 РТ: упр.12, 13 стр.32; упр.17,19 стр.33-34	1. Отработка чтения с полным пониманием  (прочитать текст, ответить на вопрос, исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них); 2.Вопросительные предложения в прошедшем времени. 3.Составление монологического высказывания (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации).	П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач П.логические – построение рассуждения; - обобщение		Смыслообразование -  - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
37. 33	Контрольная работа по теме: «Простое прошедшее время» РТ: стр.35-36,  РТ: стр.68-70 Д.з. №35, с. 60	Test yourself 4 Progress check 2	Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. логические - обобщение
32 34	Проект по теме: «Давайте сочиним сказку» стр.64 РТ:стр.78	Project “Let’s write a fairy tale”	К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3355 35	Повторение. Прошедшее простое время. Формы глаголов прошедшего времени. Д.з. № 8-11, с.31 Р.Т.	1.Отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы);	К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;  Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели
	36. Викторина по английскому языку. Д.з. № 20, с.34	1. Прививать интерес к изучению английскому языку.
	Выходные в кругу семьи (11 часов)
33 37 (1)	Выходные в кругу семьи. Любимые занятия членов семьи. Семья Мэг. Стр. 65-66 Д.з. № 1, с.82, № 1, с.37 Р.Т.	1.Тренировка лексических единиц. 2. Неправильные глаголы. 3. Аудирование текста (рассказ о семье)	П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р. - Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. - Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
38 (2)	Семья Мэг. Краткие отрицательные формы в прошедшем времени. Стр. 67 Д.з. № 2,с.82	1.Чтение текста и полное его понимание.  2.Составление диалога-расспроса, задавая общие вопросы. 3. Рассказ о любимых занятиях в кругу семьи.	П. - Смысловое чтение. Р. - Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К. - Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
39 (3)	Мои любимые занятия в воскресенье. Соседи Мэг. Стр. 68 Д.з. № 2, с.37-38 Р.Т.	1. Чтение текста и полное его понимание. 2. Учить задавать специальные вопросы. 3. Рассказ о любимых занятиях в кругу семьи.	П. - Выбирать общие приемы решения задач. Р. - Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.  - Формулировать свои затруднения.		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
40 (4)	Помощь родителям по дому. Мои домашние обязанности. Стр.70-71 Д.з. № 3,с.82, № 3,с.38 Р.Т.	1.Закрепление предыдущего материала. 2.Введение лексических единиц по новой теме. 3.Тренировка неправильных глаголов.	П. -Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель. Р. - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К - Осуществить взаимный контроль.		Мотивация учебной деятельности.
41 (5)	Мои домашние обязанности. Диалог-расспрос. Стр. 71-73 Д.з. № 4, с.82	1.Составление диалога этикетного характера. 2.Тренировка неправильных глаголов.	П. -Анализ информации сравнения. Р. - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
42 (6)	«В кругу своей семьи». Мои домашние обязанности. Английская сказка «Я не хочу» Контроль навыков чтения упр.27-33 стр.74-75 РТ: упр.7,9,10 стр.39-40 Д.з. № 5,с.39 Р.Т. № 5,с.82	1.Повторение простого настоящего и прошедшего времени (расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад); 2.Отработка\контроль чтения текста с полным пониманием (предугадать ответ Джейн, ответить на вопросы текста и оценить себя)	К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных  задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели		Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
43 (7)	«Вежливый разговор по телефону». упр.34-38 стр.74-77, упр.8 стр.33 РТ: упр.12 стр.41 Д.з. № 8, с.83	1.Развитие диалогической речи (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе - чем обычно занимаешься в указанное время); 2.Отработка чтения диалога вслух, соблюдая нужную интонацию	П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
44 (8)	«Разговор по телефону». Повторение. Сколько времени? стр.76,78-79; упр.10 стр.83 (устно) РТ: упр.13,14 стр.41 Д.з. №13,с.41	1.Отработка навыков чтения вслух  (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время); 2. Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме) 3.Повторение прошедшего времени (восстановить текст, вставляя  глаголы в Past Simple)	Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные – поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) П. – логические - обобщение		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
45 (9)	Поведение в семье и в гостях. «За столом» - драматизация диалога. Личные и притяжательные местоимения. упр.42 (повторение), упр.45-50 стр.79-81 РТ: упр.18,19 стр.43	1.Введение ЛЕ и РО по теме (обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; 2.Вести диалог «За столом» (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения, наречия: всегда , часто, иногда) 3.Отработка чтения (прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию)	П. - информационные – анализ информации; - логические – сравнение,   - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
46 (10)	Контроль лексико-грамматических знаний по теме: «В кругу своей семьи». упр.51 стр.81 РТ: Д.з. упр.22,23 стр.44	1.Повторение прошедшего времени (правильные и неправильные глаголы) 2.Повторение местоимений: личные и притяжательные (восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения) 3. Повторение предлогов. Test yourself 5	П. – логические – обобщение; Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
47 (11)	Контроль лексики. Контроль диалогической речи. Д.з. №10,с.83
	Покупки (10 часов)
48 (12)	«Покупаем одежду». Вежливый разговор с продавцом в магазине. упр.1-6 стр.85-87 РТ: упр.3,5 стр.48 Д.з. № 1,с.96, № 1,с.47 Р.Т.	1.Введение лексики по теме «Одежда» (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); 2.Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); 3.Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию)	П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. взаимодействие – слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологическое высказывание		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
49 (13)	В магазине. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда». упр. 1 (повторение), упр.7-10 стр.87-89 Д.з. № 2,с.96, № 2, с.47 Р.Т.	1.Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); 2.Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); 3.Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); 4.Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
50 (14)	Как одеваться в разное время года. Практика монологической речи. Стр.90 Д.з. № 3,с.96, № 5,с.48 Р.Т.	1.Развитие навыков аудирования. 2.Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); 3.Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) 4. Составить рассказ о том, что можно одевать в разную погоду.	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
51 (15)	Как одеваться в разное время года. «Слоненок и его новая одежда» часть 2. Чтение буквосочетаний. Стр.91-92 Д.з. № 4, с. 97	1.Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме - восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); 2.Фонетические упражнения 3.Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
52 (16)	Нет плохой погоды, есть плохая одежда. Стр.90-92 Д.з. № 5, с.97, № 9, с.49	1.Повторение степеней сравнения прилагательных. 2. Развитие монологическое речи (посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объявление для магазина); восстановить текст, вставляя пропущенные слова	Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. – взаимодействие – строить монологическое высказывание		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
53 (17)	Покупка продуктов в разных упаковках. Что мы обычно едим на завтрак, обед и ужин. Стр.93 Д.з. № 7, с.47	1.Повторить неправильные глаголы,  притяжательные местоимения, предлоги и изученную лексику. 2. Закрепление лексических и грамматических навыков. 3. Введение новых лексических единиц.	П: -использовать общие приёмы решения задач Рефлексия способов и условий действий Р: - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Осознание ответственности человека за общее благополучие
54 (18)	В магазине. Покупки. Типичный английский завтрак. Употребление местоимений Some, any, no Стр. 94 Д.з. № 8,с.97	1.Введение  и отработка новых лексических единиц. 2. Употребление местоимений Some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.	П.: -ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: -применять установленные правила в планировании способа решения. К.: -предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5506 55 (19)	Контроль лексико-грамматических знаний. Контрольная работа. Д.з. с.98	Задание 1. Проверка умения чтения и понимания текста, построенного на знакомом языковом материале Задание 2-5 Проверка лексико-грамматических навыков учащихся, задания на множественный выбор и на восстановление отдельных предложений	П. Общеучебные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). Логические: - сравнение Р. Целеполагание: -формулировать и удерживать учебную задачу		Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
5751 56 (20)	Контроль чтения. Работа над ошибками. Коррекция знаний Д.з. с.99	1.Провести контроль навыков чтения с полным пониманием. 2.Провести работу над ошибками. 3.Провести коррекцию знаний	К. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,- обращаться за помощью Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.		Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
57 (21)	Проект «Журнал мод для телезвёзд» Д.з. №19,с.52 Р.Т.	1.Активизировать пройденный лексический материал по теме «Одежда» 2.Формировать навыки работы в группе (распределение обязанностей, постановка задач, самоконтроль полученных результатов) 3.Формирование навыков выполнения  проектных работ	П.  Общеучебные:  - выбирать наиболее  эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.  Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,- ставить вопросы, - обращаться за помощью, Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;		Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	Школа – это здорово                              Школьная жизнь (13 часов)
58 (1)	Что мы делаем в школе. Кабинет английского языка Школьные занятия. Модальный глагол must. Стр. 100-101 Д.з. № 1,с.115	1.Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать картинку - учить расспрашивать собеседника о том, что  находится в классе; 2. Развивать умение в  аудировании. 3.Познакомить с новой лексикой. 4.Ввести модальный глагол must	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели.		- Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
59 (2)	Мы в школе. Что мы любим делать на уроке и на перемене. Стр. 101-102 Д.з. № 2,с.115, № 1, с.55 Р.Т.	1.Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать картинку - учить расспрашивать собеседника о том, что  находится в классе; 2. Развивать умение в  аудировании. 3.Познакомить с новой лексикой. 4. Отрабатывать модальный глагол must	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели.		- Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
60 (3)	Школьные принадлежности. «Что ты любишь делать на уроке английского языка?» Диалог-расспрос. Стр.103-104 Д.з. № 3,с.115	1.Развивать умения и навыки устной речи. 2. Учить вести диалог-расспрос. 3. Отработка новой лексики в серии языковых упражнений.	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;		- Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
61 (4)	Моя школа. Мой любимый предмет. Практика монолога. Указательные местоимения. Стр. 105-106 Д.з. № 4,с.115	1. Употреблять указательные местоимения. 2 Учить понимать  текст  на слух. 3. Учить рассказывать о своём любимом предмете.	Познавательные -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных источниках, в разных формах. Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия		Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
62 (5)	Моя классная комната Закрепление лексических и грамматических навыков. Стр.105-107 Д.з. № 5,с.115	1. Употреблять указательные местоимения. 2 Учить понимать  текст  на слух. 3. Учить рассказывать о своём любимом предмете и классной комнате.	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		- Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
63 (6)	«На уроке английского языка» Развитие устной речи. Д.з. № 6,с.115	1.Устная речь: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации. 2.Повторить неправильные глаголы.	Познавательные:- построение рассуждения, передача информации устным путём Регулятивные:- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик		Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
64 (7)	Забавные истории об учениках и учителях. Практика чтения вслух. Специальные вопросы. Стр. 108-109 Д.з. № 7,с.115	1.Практиковать в чтении коротких текстов с полным пониманием. 2. Учить задавать специальные вопросы и отвечать на них.	П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		- Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире - Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
65 (8)	Сказка “The king and the Cheese” I часть. “Указательные местоимения: this, that, those, these” Д.з. № 8,с.116	1.Практиковать  в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова. 2.Употреблять указательные местоимения.	Познавательные -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных источниках, в разных формах. Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия		Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
66 (9)	Обобщение и систематизация знаний по теме «Школа», «Школьные предметы». Д.з. № 9,с.116	1.Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме. 2.Развивать умения и навыки устной и письменной речи.	Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём Регулятивные - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик		- этические чувства, прежде всего доброжелательность; - мотивация учебной деятельности.
67 (10)	Сказка “The king and the Cheese” II часть. Д.з. № 10,с.116	Умение читать и понимать текст. Использование пройденной лексики.	Познавательные:  - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.		- осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства.
68 (11)	«Анкета одноклассника». Проект «Анкета для поездки в языковую школу в Великобритании» Д.з. № 12,с.116	Умения и навыки устной речи: - учить отвечать на вопросы анкеты; - учить вести диалог; - учить рассказывать об однокласснике.	Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные: -устанавливать соответствие полученного результата.		Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
69 (12)	Контрольная работа по теме: «Школа» стр.115-117 РТ: стр.62-64 Д.з. № 11,с.116	-Повторение лексики по теме «Школа» -Повторение употребления указательных местоимений this / that, these / those. Повторение простых времен Present Simple, Past Simple. Test yourself  7	П. логические – обобщение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу;
70 (13)	Контроль аудирования и лексики  с.117	Провести контроль аудирования и знания лексики, изученной в 4 классе.	К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности

                                                               УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КУРСА

   1 Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго   поколения. Москва  «Просвещение», 2010

   2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010 -  №9. – С.2-20.

   3. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе,  2010  - №5. – С.2-6.

  4. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.                      

·         Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2009

·          Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2010.

·          Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2010.

·         Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Электронные ресурсы:

1.      http://school-collection.edu.ru,

2.      http://fcior.edu.ru,

3.      Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс – Пермь,  2008/ - 19 c.

4.      Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС»,  г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

5.      Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС»,   г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru