Рабочая программа (3 класс, английский язык)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

Уровень общего образования (класс)начальное общее образование  (3 «А» класс)

Количество часов 66

Учитель ___________________________________

Программа разработана на основе Авторской программы  курса английского языка: “English – 3” – автор Кузовлев В.П. для общеобразовательных учреждений

1.Пояснительная записка

Рабочая  программа  по английскому языку для 3 «а»  класса на 2017-2018 учебный год разработана на основании:

1.      ФЗ «Об  образовании в РФ»

2.      Устава МБОУгимназии

3.      Концепция преподавания английского языка в школе.

4.      Основной образовательной программы МБОУ гимназии

5.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

6.      Положении  о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

7.      Учебного плана МБОУ на 2017-2018 учебный год

8.      УМК:Кузовлев В. П. Английский язык. Рабочие программы 2015г.

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

·         формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·         приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·         развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·         воспитаниеи разностороннееразвитие младшего школьника средствами иностранного языка[1].

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

·         формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·         расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·         развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе[2].

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Английский язык»  в 3  классе в учебном плане МБОУ гимназии выделено 2 часа в неделю из обязательной части. Программа рассчитана на 68 часов, но будет реализована за 66 часов на основании годового календарного графика МБОУ. Программа будет выполнена за счет  уплотнения тем или обобщения.  В связи с тем, что уроки выпадают на праздничные дни, то совмещены уроки в 3 «а» классе №27 и №28 (23.02); №60 и №61 (02.05);

ОПИСАНИЕ УМК

Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. П., Костина И. П., Кузнецова Е. В. Английский язык: 3 класс,  ч.1,2 («Просвещение») 2013г.

. УМК состоит из:

•      учебника;

•      книги для учителя;

•      аудиокурса для 3 класса

•      веб-сайта  курса (http://www.prosv.ru/umk/kuzovlev);

•      сборника контрольных заданий;

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик  научится:

–                     участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

–                     составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

–                     рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик  получит возможность научиться:

–                     воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

–                     составлять краткую характеристику персонажа;

–                     кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик  научится:

–                     понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–                     воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

–                     воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

–                     использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик  научится:

–                     соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

–                     читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;

–                     читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

–                     читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик получит возможность научиться:

–                     догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–                     не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик  научится:

–                     выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–                     писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

–                     писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик получит возможность научиться:

–                     в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

–                     составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

–                     заполнять простую анкету;

–                     правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средстваи навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик  научится:

–                     воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

–                     пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

–                     списывать текст;

–                     восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

–                     отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

–                     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

–                     группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–                     уточнять написание слова по словарю;

–                     использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик  научится:

–                     различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–                     соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–                     различать коммуникативные типы предложений по интонации;

–                     корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

–                     распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

–                     соблюдать интонацию перечисления;

–                     соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

–                     читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик  научится:

–                     узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начальногообразования;

–                     оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

–                     восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

–                     узнавать простые словообразовательные элементы;

–                     опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик  научится:

–                     распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

–                     распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

–                     узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

–                     использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

–                     оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

–                     оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

–                     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированностьосновных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                    ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

·                    элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·                    первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                    первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·                    начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·                    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·                    первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                    отношение к учебе как творческой деятельности;

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                    ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                    первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                    любознательность и стремление расширять кругозор

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                    первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                    ценностное отношение к природе;

·                    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

·          языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

·          способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

·          психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У ученика  будет возможность развить

·          языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

·          способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

·          психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

·          специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

·          универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик  получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

·          вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·          кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·          рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

·          воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·          кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·          выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании  ученик  научится:

·         понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

·         вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик  получит возможность научиться:

·        понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку;

·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик  овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик  овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложенийответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Ученик  получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·         читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме ученик  научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Ученик  получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Ученик  научится:

·    распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·    отличать буквы от транскрипционных знаков;

·    читать слова по транскрипции;

·    пользоваться английским алфавитом;

·    писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

·    сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·    писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

·    писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Ученик  получит возможность научиться:

·    писать транскрипционные знаки;

·    группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·    использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик  научится:

·    различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·    соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·    соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·    понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·    различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Ученик получит возможность научиться:

·    распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

·    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик  научится:

·        понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·        использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик  получит возможность научиться:

·        распознавать имена собственные и нарицательные;

·        распознавать по определенным признакам части речи;

·        понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

·        использовать правила словообразования;

·        догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Ученик  научится:

·                    понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол havegot,  глагол-связку tobe,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive,  конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                    основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

·                    Ученик  получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речимножественное число существительных,  образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

3. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

–                     этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

–                     диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

–                     диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

–                     речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–                     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

–                     вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

–                     про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

–                     Владеть:

–                     умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–                     основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол­связка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1.                  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.                  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.                  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.                  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.                  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.                  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

7.                  Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Социокультурное содержание  для 3 класса направлено на то, чтобы дать учащимся возможность познакомиться с новыми сферами жизни зарубежных сверстников из Великобритании и США: как они проводят свободное от уроков время, каковы их хобби и увлечения, какие любят читать книги, какими компьютерными играми увлекаются. Ученики 3 класса продолжают знакомиться с популярными праздниками, традициями, наиболее известными достопримечательностями и т. д.

Содержание развивающего аспекта

Продолжается работа над развитием языковых способностей: к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии, по контексту и др.), выявлению языковых закономерностей, логическому мышлению. Происходит дальнейшее развитие произвольного внимания и непроизвольного запоминания. Развиваются такие мыслительные операции, как анализ, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация. Продолжается работа над формированием устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи–на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.

Вписьмеучащиесяовладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·         отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·         устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);

·         интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

·         оценочная лексика (Great! etc.);

·         лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

·         речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.

Распределение грамматических явлений

1. Имя существительное

-  имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

-  одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

-  множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).

6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (Ilikedoing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему	Материал УМК	Характеристика видов учебной деятельности учащихся
3 класс Я и моя семья.(8 ч.) Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда. Мой день.(4 ч.) Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. Мой дом.(8 ч.) Работа по дому и в саду. Я и мои друзья. Знакомство.(12 ч.) Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. Мир моих увлечений.(8 ч.) Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. Моя школа.(2 ч.) Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. Мир вокруг меня.(8 ч.) Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. Погода. Времена года. Путешествия.(8 ч.) Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(12 ч.) Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки. Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.	Цикл 2 Is your family big?; Цикл 3 Are you good helpers? урок 3 I helped my grandma yesterday; Цикл 2 Is your family big? урок 3 What do you usually do?; Цикл 3 Are you good helpers? Цикл 1 Where are you from? урок 1 What country are you from?; Цикл 2 Is your family big? урок 4 What games do you play?; Цикл 5 I’m very nice!; Цикл 8 What are good friends like? Цикл 1 Where are you from? урок 4 We like playing games; Цикл 5 I’m very nice! урок 1 My favourite toys; урок 3 I like going to the park; Consolidation. урок 2 I like summer camps!; урок 3 We’ll have fun in summer! Цикл 7 Have you got a pet? Цикл 6 What is your favourite season?; Цикл 8 What are good friends like? урок 3 We will have fun together! Цикл 1 Where are you from? урок 2 What are the colours of your city?; урок3 What do you like about your country?; урок 5 I like my country; Цикл 3 Are you good helpers? урок 4 It was Mother’s Day on Sunday; Цикл 4 What do you celebrate?; Цикл 8 What are good friends like? урок 4 What gift will you give to your friend?; урок 5 How will you celebrate Friendship Day?	Говорение Овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения: ·   начинать, поддерживать и завершать разговор; ·   выражатьосновныеречевыефункции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions; ·   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; ·    соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); ·    высказываться логично и связно; ·    говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); ·    говорить в нормальном темпе. Овладевают монологической формой речи. ·  учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. ·   описывают (предмет, картинку, персонаж); ·   сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.); ·  рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.); ·   характеризуют (предмет, картинку, персонаж); ·    воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; ·   кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); ·    учатся высказываться логично и связно; ·    учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); ·    учатся говорить в нормальном темпе. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: ·   учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; ·    вести диалог, учитывая позицию собеседника, ·   работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; ·   учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. Чтение ·     учатся читать по транскрипцииво взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); ·   учатся читать по правилам: - распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания существительных во множественном числе; - приставки и суффиксы существительных и глаголов; - окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; - многосложные слова с правильным словесным ударением - написанные цифрами время, количественные числительные и даты; - окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы; - редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм; - редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; ·      учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; ·      учатсячитать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; ·      учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; ·      учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; ·         учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; ·         учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями: - с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); - с целью извлечения конкретной информации - с целью полного понимания содержания; ·         понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; - хронологический/логический порядок; - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств ·   читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: - делать выводы из прочитанного;  - выражать собственное мнение по поводу прочитанного; - выражать суждение относительно поступков героев; - соотносить события в тексте с личным опытом; ·          учатся читать разные типы текстов: - письменно зафиксированные высказывания - подписи под картинками  -письма личного характера - поэтические тексты (стихи, тексты песен)  -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)  -короткие фабульные рассказы  -народные и авторские сказки  -объявления, вывески - комиксы Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся правильно читать тексты с полным пониманием; - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий. Аудирование ·        воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагируют на услышанное; ·        воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: - понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; - понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); - понимают основную информацию; - извлекают конкретную информацию; - понимают детали текста; - используют контекстуальную или языковую догадку; - учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; ·        понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Ø  краткие сообщения, Ø  краткие диалоги, Ø  описания, Ø  детские стихотворения и рифмовки, Ø  песни, Ø  загадки Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся работать с аудиотекстом; - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Письмо ·        овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры; - записывать слова в транскрипции; - соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger); - писать слова с заглавной буквы (Monday); - писать числительные, даты (January, 1); - правильно писать орфограммы слов ( teen - read); ·        используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности: - учатся правильно списывать; - выполняют лексико-грамматические упражнения; - учатся делать записи (выписки из текста); - учатся писать русские имена и фамилии по-английски; - отвечают письменно на вопросы; - фиксируют устные высказывания в письменной форме; - делают подписи к рисункам ·        строят собственные письменные высказывания с опорой на образец: - пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов); - пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию; - пишут записки друзьям; - заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); - составляют правила поведения/инструкции. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания, - заполняют таблицы, делая выписки из текста, - правильно оформляют конверт, - выполняют письменные проекты. Социокультурная осведомленность Учащиеся: ·         - находят на карте страны изучаемого языка и континенты; ·         - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; ·         - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; ·         -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; ·         - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей; ·         - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях. ·         - получают представление о государственной символике стран изучаемого языка; ·         - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; ·         - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка; ·         - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения; Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. ·        распознают слова, написанные разными шрифтами; ·        сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков; ·        сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; ·        пишут транскрипционные знаки; ·        пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); ·     овладевают основными правилами орфографии; ·        овладевают навыками английской каллиграфии. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике. - группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; используют словарь для уточнения написания слова Фонетическая сторона речи. ·        различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; ·        распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи, ·        соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе; ·        учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; ·        различают коммуникативный тип предложения по его интонации; ·        учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления). Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи; - использовать памятки. Лексическая сторона речи Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). Учащиеся: ·        соотносят графическую форму лексических единиц с их значением; ·        учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста; ·        используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; ·        распознают имена собственные и нарицательные; ·        распознают по определенным признакам части речи; ·        понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); ·        используют правила словообразования; ·        догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.); ·        воспринимают новые лексические единицы в контексте; ·        осознают значение новых лексических единиц; ·        выполняют комплекс условно-речевых упражнений: - имитируют фразы с новыми лексическими единицами; - комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами; - самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; - используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала. Грамматическая сторона речи В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи. Младшие школьники учатся ·   -понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного; ·   -различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи; ·   -понимать и использовать степени сравнения прилагательных; ·   -понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30); ·   -понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные  местоимения; ·   -понимать и использовать в речи глагол havegot, глагол-связку tobe, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should; ·   -понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive. конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий; ·   -понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени; ·   -понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени; ·   -понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения; ·   -понимать и использовать в речи отрицательные предложения; ·   -понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным  и составным глагольным сказуемыми; -понимать и использовать в речи вопросительные слова; ·   -соблюдать порядок слов в предложении; ·   -понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; ·   -понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; ·   -понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами andи but, сложноподчиненные предложения с союзом because; ·   -правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак. ·   -воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте; ·   -осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления; ·   -формулируют правило образования грамматической формы; ·   -воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением; ·   -подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы; ·   -трансформируют, изменяют грамматическую форму; ·   -самостоятельно используют новое грамматическое явление Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока		Дата
1	Изкакойтыстраны?			01.09
2	Какого цвета твой город?			06.09
3	Что тебе нравиться в твоей стране?			08.09
4	Урокчтения. «ДобропожаловатьвстрануОЗ!»			13.09
5	Мылюбимигратьвигры.			15.09
6.	Ялюблюсвоюстрану.			20.09
7	Вводная контрольная работа - чтение			22.09
8	Повторение по теме «Мой город (село)»			27.09
9	Сколькотебелет?			29.09
10	Что тебе нравиться?			04.10
11	Что ты обычно делаешь?			06.10
12	В какие игры ты играешь?			11.10
13	Урокчтения. «Волшебноеслово»			13.10
14	Ялюблюсвоюсемью.			18.10
15   16	Повторение по теме «Сколько тебе лет?» Контрольная работа -  чтение			20.10 25.10
17	Повторение по темам «Твоя семья большая?, «Откуда ты?»			27.10
18	Что ты делаешь по дому?			0-8.11
19	Тебенравитьсяпомогатьподому?			10.11
20	Явчерапомогалмоейбабушке.			15.11
21-22	В воскресенье был День матери.			17.11
				22.11
23	Урокчтения. «Девочка и ведьма»			24.11
24	Яхорошийпомощник			29.11
25	КактыотмечалРождество?			01.12
26	Праздники и подарки.			06.12
27	У тебя был Вечер сюрпризов?			08.12
28	Что ты делал в день  рождения?			13.12
29	Урок повторения			15.12
30	Контрольная работа – монолог			20.12
31	Обобщающий урок			22.12
32	Мои любимые игрушки.			27.12
33	Какаяодеждатвоялюбимая?			12.01
34	Мне нравиться ходить в парк.			17.01
35	Урокчтения. «Абракадабраи...»			19.01
36	Я умею описать любого человека.			24.01
37	Повторение по теме «Любимые занятия».			26.01
38	Когда ты родился?			31.01
39	КакаяпогодавБритании?			01.02
40	КакаяпогодавРоссии?			07.02
41	Тебе следует остаться дома.			09.02
42	Урок чтения. «Как сделать дождь»			14.02
43	Мое любимое время года.			16.02
44	У тебя есть домашний зоопарк?			21.02
45	Я должен заботиться о моем питомце.			28.02
46	Что мне нравиться.			02.03
47	Урокчтения. «ПитомецМери»			07.03
48	Какого питомца ты бы хотел иметь?			09.03
49	Контрольная работа - аудирование			14.03
50	Обобщающий урок			16.03
51	Какойтвойдруг?			21.03
52				23.03
53	Ты хорошо знаешь своего друга?			04.04
54	Намвместебудетвесело.			06.04
55				11.04
56	Что ты подаришь своему другу?			13.04
57				18.04
58	Как ты отметишь День дружбы?			20.04
59	Нам нравиться вечеринка Азбуки.			25.04
60	Мне нравится в летнем лагере.			27.04
61	Нам будет весело летом.			04.05
62	Контрольная работа - письмо			11.05
63	Повторение по теме «Мои друзья»			16.05
64	Повторение по теме «Погода»			18.05
65	Обобщающее повторение			23.05
66	Обобщающее повторение			25.05
	Всего			66 часов

---