Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе:
федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования; требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО второго поколения;
примерной
программы основного общего образования по географии, разработанной Российской
академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и
Федерального агентства по образованию; авторской учебной программы « География
: программа: 5-9 классы А. А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя
–Вентана-Граф,
Для
реализации программы используются учебники для общеобразовательных учреждений:
«География России. Природа. Население», авторы: Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. и
др, Вентана-Граф, 2017 год.
В
структурном отношении курс состоит из «Введения» и основных четырех разделов:
«Географическое положение и формирование государственной территории России»,
«Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России».
Изучение курса «География России. Природа. Население.
8 класс» направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний
об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями
использовать один из «языков» международного общения — географическую карту,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание
любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
• формирование способности и
готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основные задачи курса:
·
сформировать географический
образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного
подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения,
хозяйства:
·
сформировать представление о
России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте
мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически
развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и
явления;
показать
большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных,
экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических
явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших
современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
вооружить
школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной
работы с различными источниками географической информации как классическими
(картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
развивать
представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются
как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
создать
образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и
с различными регионами мира
Изучение
географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый
ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования; ориентирования на местности, плане, карте; в
ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; соблюдения норм поведения в
окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Общая характеристика учебного предмета.
География
в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных
социально-ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике
и территориальных следствиях главных природных, экологических,
социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Курс
«География России. Природа. Население» занимает важное место в системе
школьной географии. Он изучается после страноведческого курса «Материки,
океаны и страны» и с одной стороны, завершает базовое географическое
образование школьников. С другой стороны в данном курсе формируются знания и
умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и
социальная география мира». Важнейшим принципом построения курса является
интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему
физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации
этого принципа особое место принадлежит комплексным природно-хозяйственным
регионам. Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением
и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом
учащихся.
Образ
России, формируемый у учащихся, должен быть, с одной стороны, целостным, а с
другой – территориально-дифференцированным, разнообразным. Представление о
целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений,
при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их
историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как
путём изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных
компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба
(крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся
должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик,
уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие её регионов, а чем
разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они
взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают
друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии. Осознание
своей включённости в жизнь своей страны формируется у учащихся путём привязки
содержания курса к жизни каждого из них через личностно-ориентированные вопросы
и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих
родственников, своего района или города.
Курс
«География. Природа. Население» готовит учащихся к ориентации в российском
пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной,
но ещё в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же
время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен
быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки
или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т.д.
Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а
с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее
достигается за счёт подачи материала в историко-географическом ключе (как
население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики
современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.
Особенностью
курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На
нём замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во
взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и
на своё ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового
процесса освоения территории России, преобразования её природы и хозяйства.
Программа
курса «География России» построена с учётом реализации научных основ содержания
географии, раскрытия методов географического познания (картографического,
исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования
источников географической информации (картографических, графических,
статистических, текстовых и т.д.).
Методы
обучения географии (основанные на характере
познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция,
вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому
плану); проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций,
решение учебных проблем); частично-поисковый и исследовательский (эвристическая
беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации);
игровые.
Методы
обучения географии (основанные на источниках знаний): словесные, наглядные и
практические.
Специфические
приёмы, применяемые лишь в экономической географии: работа с экономическими
картами, с цифровым материалом, статистическими данными.
Формы обучения:
групповая, индивидуальная, фронтальная.
В
процессе изучения курса используются следующие формы текущего контроля:
устный ответ, письменная (в том числе тесты, работа с контурными картами)
работа, географический диктант, практическая работа, самостоятельная работа,
выступление обучающихся, реферат, презентации;
Также
различные формы промежуточного контроля: устная проверка, письменная
проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная
проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания
по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по
составлению схем, картосхем и таблиц; топографические и географические диктанты,
проектная, исследовательская работа.
Описание места учебного предмета.
Для
обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего
образования согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов.
В
том числе: в 8 классе – 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Учебно – тематический план.
|
№
|
Содержание программного материала
|
Кол – во часов
|
Формы контроля.
|
|
Контрольные работы
|
Проверочные работы
|
Практические (творческие) лабораторные
работы
|
|
1
|
Географическое
положение России.
|
10
|
|
1
|
|
|
2
|
История
заселения, освоения и исследования территории России.
|
6
|
1
|
|
|
|
3
|
Рельеф
и геологическое строение и минеральные ресурсы.
|
6
|
|
|
1
|
|
4
|
Климат
и агроклиматические ресурсы.
|
7
|
|
1
|
|
|
5
|
Внутренние
воды и водные ресурсы.
|
6
|
|
1
|
|
|
6
|
Почва
и почвенные ресурсы.
|
4
|
1
|
|
|
|
7
|
Растительный
и животный мир. Биологические ресурсы.
|
3
|
|
|
1
|
|
8
|
Природные
различия на территории России.
|
14
|
|
1
|
|
|
9
|
Населения
России.
|
10
|
|
1
|
|
|
10
|
Природный
фактор и развитие России.
|
4
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
70
|
3
|
5
|
2
|
Календарно – тематическое планирование.
|
№
|
Наименование
разделов и тем.
|
Кол
– во часов
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Географическое
положение России.
|
10
|
|
|
|
1
|
Географическое
положение и его виды. Применение ИКТ
|
1
|
3.09
|
|
|
2
|
Размеры
территории и природно географическое положение России.
|
1
|
6.09
|
|
|
3
|
Экономико
– географическое и транспортно географическое положение России.
|
1
|
10.09
|
|
|
4
|
Геополитическое,
этнокультурное и эколого – географическое положение России. Применение ИКТ
|
1
|
13.09
|
|
|
5
|
Государственная
территория России. Типы российских границ.
|
1
|
17.09
|
|
|
6
|
Сухопутные
и морские границы России.
|
1
|
20.09
|
|
|
7
|
Различия
во времени на территории России.
|
1
|
24.09
|
|
|
8
|
Часовые
зоны. Применение ИКТ
|
1
|
27.09
|
|
|
9
|
Государственное
устройство и территориальное деление Р.Ф.
|
1
|
1.10
|
|
|
10
|
Проверочная
работа № 1
|
1
|
4.10
|
|
|
2
|
История
заселения, освоения и исследования территории России.
|
6
|
|
|
|
11
|
Заселение
и освоение территории России в 9 – 17 вв.
|
1
|
8.10
|
|
|
12
|
Изменение
и хозяйственное освоение территории России в 18 – 19 вв.
|
1
|
11.10
|
|
|
13
|
Географическое
исследование территории России в 18 – 19 вв. Применение ИКТ
|
1
|
15.10
|
|
|
14
|
Территориальные
изменения и географическое изучение России в 20 веке.
|
1
|
18.10
|
|
|
15
|
Современные
географические исследования.
|
1
|
22.10
|
|
|
16
|
Контрольная
работа № 1
|
1
|
25.10
|
|
|
3
|
Рельеф,
геологическое строение и минеральные ресурсы.
|
6
|
|
|
|
17
|
Особенности
рельефа как результат геологической истории формирования территории. Применение
ИКТ
|
1
|
8.11
|
|
|
18
|
Развитие
земной коры. Основные тектонические структуры.
|
1
|
12.11
|
|
|
19
|
Рельеф
и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры.
|
1
|
15.11
|
|
|
20
|
Формирование
рельефа под воздействием внешних геологических процессов.
|
1
|
19.11
|
|
|
21
|
Литосфера.
Рельеф. Человек. Применение ИКТ
|
1
|
22.11
|
|
|
22
|
Практическая
работа № 1
|
1
|
26.11
|
|
|
4
|
Климат
и агроклиматические ресурсы.
|
7
|
|
|
|
23
|
Условия
формирования климата.
|
1
|
29.11
|
|
|
24
|
Движение
воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.
|
1
|
3.12
|
|
|
25
|
Закономерности
распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения. Применение
ИКТ
|
1
|
6.12
|
|
|
26
|
Климатические
пояса.
|
1
|
10.12
|
|
|
27
|
Умеренный
климатический пояс.
|
1
|
13.12
|
|
|
28
|
Климат
и человек. Применение ИКТ
|
1
|
17.12
|
|
|
29
|
Проверочная
работа № 2
|
1
|
20.12
|
|
|
5
|
Внутренние
воды и водные ресурсы
|
6
|
|
|
|
30
|
Состав
внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.
|
1
|
24.12
|
|
|
31
|
Зависимость
речной сети от климата. Применение ИКТ
|
1
|
27.12
|
|
|
32
|
Озёра.
Болота. Ледники. Подземные воды.
|
1
|
10.01
|
|
|
33
|
Многолетняя
мерзлота. Применение ИКТ
|
1
|
14.01
|
|
|
34
|
Воды
и человек. Водные ресурсы.
|
1
|
17.01
|
|
|
35
|
Проверочная
работа № 3
|
1
|
21.01
|
|
|
6
|
Почва
и почвенные ресурсы
|
4
|
|
|
|
36
|
Почва
– особое природное образование.
|
1
|
24.01
|
|
|
37
|
Главные
типы почв и их размещение на территории России. Применение ИКТ
|
1
|
28.01
|
|
|
38
|
Почвенные
ресурсы. Почвы и человек.
|
1
|
31.01
|
|
|
39
|
Контрольная
работа № 2
|
1
|
4.02
|
|
|
7
|
Растительный
и животный мир. Биологические ресурсы
|
3
|
|
|
|
40
|
Растительный
и животный мир.
|
1
|
7.02
|
|
|
41
|
Биологические
ресурсы.
|
1
|
11.02
|
|
|
42
|
Практическая
работа № 2
|
1
|
14.02
|
|
|
8
|
Природные
различия на территории России.
|
14
|
|
|
|
43
|
Природные
комплексы. Применение ИКТ
|
1
|
18.02
|
|
|
44
|
Природное
районирование. Природная зона, как особый природный комплекс.
|
1
|
21.02
|
|
|
45
|
Северные
безлесные природные зоны.
|
1
|
25.02
|
|
|
46
|
Лесные
зоны. Тайга. Применение ИКТ
|
1
|
28.02
|
|
|
47
|
Смешенные
и широколиственные леса.
|
1
|
4.03
|
|
|
48
|
Южные
безлесные зоны: степи, полупустыни, пустыни.
|
1
|
7.03
|
|
|
49
|
Высотная
поясность. Применение ИКТ
|
1
|
11.03
|
|
|
50
|
Районы
распространения высотной поясности.
|
1
|
14.03
|
|
|
51
|
Моря,
как крупные природные комплексы.
|
1
|
18.03
|
|
|
52
|
Моря
Атлантического океана.
|
1
|
21.03
|
|
|
53
|
Природно
– хозяйственное значение российских морей. Применение ИКТ
|
1
|
4.04
|
|
|
54
|
Особо
охраняемые природные территории России.
|
1
|
8.04
|
|
|
55
|
Разные
виды особо охраняемых природных территорий.
|
1
|
11.04
|
|
|
56
|
Проверочная
работа № 4
|
1
|
15.04
|
|
|
9
|
Население
России
|
10
|
|
|
|
57
|
Численность
и воспроизводство населения России.
|
1
|
18.04
|
|
|
58
|
Половой
и возрастной состав населения. Средняя продолжительности жизни.
|
1
|
22.04
|
|
|
59
|
Этнический
и языковой состав населения России.
|
1
|
25.04
|
|
|
60
|
Культурно
– исторические особенности народов России. География основных религий.
|
1
|
29.04
|
|
|
61
|
Особенности
урбанизации в России. Городское население. Применение ИКТ
|
1
|
2.05
|
|
|
62
|
Сельские
поселения. Особенности расселения сельского населения.
|
1
|
6.05
|
|
|
63
|
Миграции
населения России. Применение ИКТ
|
1
|
8.05
|
|
|
64
|
Размещения
населения России.
|
1
|
13.05
|
|
|
65
|
Занятость
населения. Человеческий капитал.
|
1
|
16.05
|
|
|
66
|
Проверочная
работа № 5
|
1
|
20.05
|
|
|
10
|
Природный
фактор в развитии России.
|
4
|
|
|
|
67
|
Влияние
природы на развитие общества.
|
1
|
23.05
|
|
|
68
|
Природные
ресурсы. Применение ИКТ
|
1
|
27.05
|
|
|
69
|
Природно
– ресурсный потенциал.
|
1
|
29.05
|
|
|
70
|
Итоговая
контрольная работа за учебный год.
|
1
|
30.05
|
|
|
|
Итого:
|
70
часов
|
|
|
Содержание учебного предмета.
Географическое положение России (10
часов).
Виды географического положения России:
физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое,
транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.
Сравнение географического положения России и положения других государств.
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной
территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные
российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория
Государственные
границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте
часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве
и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты
Федерации. Федеральные округа.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения
России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени
для различных пунктов России.
История заселения, освоения и исследования
территории России (6 часов).
Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами.
Военные и торговые походы славян в IХ – ХI вв. Русское княжества в ХII – ХIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в
ХIV- ХVIвв.: дальнейшее освоение
Европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и
освоения Сибири в ХVII в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в ХVIII в. Географические открытия ХVIII в. Присоединение земель и
географические исследования в ХIХ в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в ХХ в.
Современные географические исследования. Методы получен6ия, обработки, передачи
и представления географической информации.
Рельеф, геологическое строение и
минеральные ресурсы(6 часов).
Геологическая история и геологическое строение территории России.
Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории
формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические
структуры.
Рельеф
России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение
земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные
явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в
литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа
человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и
полезные ископаемые Московской области.
Климат и агроклиматические ресурсы (7
часов).
Факторы, определяющие климат России: влияние географической
широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и
антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны
(средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость,
коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность)
климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище,
одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Внутренние воды и водные ресурсы (6
часов).
Особая роль
воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные
системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов.
Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления,
связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных
ресурсов.
Почва и почвенные ресурсы (4 часа).
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник
почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их
основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности
распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв:
борьба эрозией и загрязнением.
Растительный и животный мир. Биологические
ресурсы (3 часа).
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы,
определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных
зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего
региона и своей местности.
Природные различия на территории России
(14 часов).
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного
развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный
уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные
природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате
деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный
комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В.
Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое
природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов,
лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные
ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо
охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Численность населения (10 часов).
Численность населения России в
сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического
кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные
различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения
страны. Прогнозы изменения численности населения России. Своеобразие
половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней
продолжительности жизни россиян. Россия — многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы.
Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность.
География религий.
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших
городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем.
Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская
местность. Географические особенности расселения сельского населения.
Современные социальные проблемы села Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и
социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные
направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Люди и
труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и
размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения
по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости
населения. Проблемы безработицы. Географические различия в уровне жизни
населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны
и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Природный фактор в развитии России. (4 часа)
Влияние природной среды на развитие общества.
Непосредственное и опосредованное влияние
природных условий на
жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.
Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное
природопользование и
воспроизводство природных ресурсов.
Обеспеченность
России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение
для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных
ресурсов на территории
страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы
страны. Проблемы и
перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета.
Личностные
результаты
Личностными
результатами обучения географии является формирование всестороннее
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических, этических принципов и норм.
Изучение географии
в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного
развития:
§ воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
§ формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию;
§ формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и
личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
§ формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
§ формирование
толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира;
§ освоение
социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а
также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического
мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
§ развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
§ формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;
§ формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
§ формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
§ осознание
важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
§ развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
§ осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, житель конкретного региона);
§ осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
§ эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
§ патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
§ умение
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
§ умение
определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, делать выводы;
§ владение
устной и письменной речью;
§ уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные:
§ способность
к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
§ умения
управлять своей познавательной деятельностью;
§ умение
организовывать свою деятельность;
§ определять
её цели и задачи;
§ умение
планировать пути достижения целей под руководством учителя;
§ умение
создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
§ смысловое
чтение;
§ выбирать
средства и применять их на практике;
§ умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
§ владение
основами самоконтроля, самооценки;
§ оценивать
достигнутые результаты.
Познавательные:
§ формирование
и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
§ формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
§ формирование
и развитие экологического мышления;
§ умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные:
§ самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом);
§ умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
§ умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Формируемые
УУД:
§ овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
§ осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
§ сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде
– среде обитания всего живого, в том числе и человека.
§ воспитание
уважения к Отечеству, к своему краю;
§ формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
§ формирование
целостного мировоззрения;
§ формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению;
§ формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
§ формирование
основ экологической культуры.
Метапредметные
результаты:
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования являются:
§ овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности и поиска средств ее осуществления;
§ умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
§ формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить
логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать
собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять
познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
§ формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной
сложности;
§ умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы;
§ формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально
использовать широко распространенные инструменты и технические средства
информационных технологий;
§ умение
извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной изобретательности, этики;
§ умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
§ умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработки общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том
числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
§ умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметные
результаты
Предметными
результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
§ формирование
представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;
§ формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
§ формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
§ овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик географической среды, в
том числе ее экологических параметров;
§ овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
§ овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
§ формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания;
§ создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Формируемые
УУД:
§ формирование
представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в
том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
§ формирование
первичных компетенций использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
§ формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
§ овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
§ овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
§ овладение
основными навыками нахождения, использования географической информации;
§ формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
§ формирование
представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и
развитию или решению экологических проблем на различных территориях и
акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Лист корректировки рабочей программы.
|
Класс
|
Наименование раздела, темы.
|
Дата проведения по плану.
|
Причина корректировки.
|
Дата проведения по факту.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
1)
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8
класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред.
В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2013
2)
Программа: 5-9 классы /А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А.
Таможняя/. – М.: Вентана-Граф, 2013
Инструмент по отслеживанию
результатов работы:
1)
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No1. 8 класс. -М.:
Вентана— Граф,
2)
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No2. 8 класс. -М.:
Вентана— Граф,
3)
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Тестовые задания к учебнику. Учебное пособие.
8 класс. -М.: Вентана — Граф
Учебно-методические пособия
для учителя:
1)
Беловолова Е.А. География. Формирование универсальных учебных
действий.Методическое пособие 5-9 класс. - М.: Вентана-Граф
2)
Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. География. Методическое пособие. 8 класс. -М.:
Вентана— Граф
3)
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Примерное поурочное планирование. Методическое
пособие. 8 класс. -М.: Вентана — Граф.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.