Рабочая программа кружка "Как хорошо уметь читать", 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по математике разработана в соответствии с документами:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г.  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   31.05.2021 г. года №286; 
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания №1/15 от 08.04.2015г.);
• Постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г.   № 189. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993 (с изменениями на 29.06.2011);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от       4 октября 2010 года № 986 (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный № 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. N 253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576, от 28 декабря 2015 года № 1529, от 26 января 2016 года № 38);
• Устав МОУ «СОШ №76»;
• Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №76»;
• Учебный план МОУ «СОШ №76»  на 2022-2023 учебный год;

                 Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

·                    изменение характера чтения;

·                    преобладание «делового» чтения над «свободным»;

·                    возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

·                    в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

     Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

       Решить  эту проблему призвана программа литературного кружка  для учащихся 1-4 классов «Как хорошо уметь читать…»  в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.      

Программа нацелена на решение следующих задач: 

 • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Цель программы   – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

    Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой  отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

      На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

    Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

   Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы организации  занятий:

v    занятие-диспут,

v    занятие-спектакль,

v    занятие-праздник,

v    занятие-интервью,

v    интегрированное занятие,

v    конференция,

v    устный журнал,

v    конкурсы,

v    литературные встречи.

     Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

   Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности.

    Программа рассчитана на 135 часов:

   1 класс -  33 ч. (1 час в неделю);

   2 - 4 классы  - 34 ч. (1 час в неделю)

  Принципы программы литературного кружка

 «Как хорошо уметь читать…».

    Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное

установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

     В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа

охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

 Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:

·                                 Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

·                                 Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

·                                 Отвечать на вопросы по содержанию текста.

·                                 Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

·                                 Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

·                                 Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

·                                 Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,

·                                 Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

·                                 Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

·                                 Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

Методическое обеспечение курса

Интерактивная доска

Компьютер

Литература для учителя:

1.  Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005 №6

2.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.

3.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8.  Светловская Н.Н.,  Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1- 3 классах.

    М. Просвещение, 1985.

9.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›

  Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

Содержание курса внеурочной деятельности

№	Название раздела, темы	Содержание темы	Форма организации занятия	Виды деятельности
1	Литературные сказки В.Берестов   « Мастер птица»	Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.	Занятие-беседа	Пересказ сюжета по вопросам учителя. Инсценирование одного эпизода по выбору: Птицы посылают аиста и соловья учиться пению. Аист у мудреца. Соловей у мудреца
2	Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка	Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями,   оглавлением.	Занятие-практикум	Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок
3	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе	Разгадывание загадок различной тематики. Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей	Занятие творчества	Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование
4	Русские народные потешки и прибаутки	Разучивание потешек и прибауток, игры пожеланию детей.	Занятие-практикум	Хоровое чтение и проговаривание, работа с иллюстрациями
5	«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»	Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование	Занятие практикум	Выставка книг о животных. Выставка рисунков  «Мой четвероногий друг». Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника
6	«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход». Р.Сеф. «Необычный пешеход».А. Барто «Мы с Тамарой	Литературное слушание. Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения.	Занятие-практикум	Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору». Иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора»
7	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»	Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам.	Занятие творчества	Инсценировка с элементами хоровой декламации. Оформление выставки «Народные игры, считалки»
8	Ш. Перро «Красная шапочка»	Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой	Занятие творчества	Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание
9	Ш. Перро «Мальчик с пальчик»	Восстановление диалога по памяти.	Занятие-практикум	Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание
10	«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж»	Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости).	Занятие-практикум	Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит»
11	Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»	Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям	Занятие творчества	Рисование петушка, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя
12	Сказки о животных С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»	Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям	Занятие творчества	Рисование медведя, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя
13	Угадай-ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова	Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».	Занятие-игра	Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. Конкурс «Загадай загадку»
14	Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»	Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».	Занятие-практикум	Разучивание хвастливой и жалостливой песен Танечки и Ванечки. Инсценировка  сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского
15	Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»	Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.	Занятие творчества	Литературный эксперимент: сравнение сказки в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе
16	Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»	Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».	Занятие творчества	Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг
17	О наших сверстниках. Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец»	Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.	Занятие творчества	Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям
18	О наших сверстниках. А. Соколовский «Бабушкина вешалка»	Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.	Занятие творчества	Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям
19	О наших сверстниках. Е. Благинина «Бабушка-забота»	Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.	Занятие творчества	Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям
20	Стихи о родном крае. И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу»	Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.	Занятие творчества	Устный журнал «Родной край». Заучивание стихотворения наизусть
21	О   героях. А.Митяев «Богатыри»	Введение понятий богатырь, былина. Научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов	Занятие-практикум	Рисование  иллюстрации к былине.  Составление книжной выставки «О богатырях и о подвигах»
22	О доброте. В.Осеева «Добрая хозяюшка»	Беседа-дискуссия с элементами инсценировки.	Занятие творчества	Придумывание своего названия сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка
23	О доброте. В.Осеева «Синие листья»	Анализ произведения по вопросам учителя.	Занятие творчества	Рисование иллюстрации. Пересказ рассказа
24	«Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.	Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение	Занятие-конкурс	Конкурс стихотворений о маме
25	«В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой»	Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.	Занятие творчества	Парад домашних творческих достижений  «В стране Вообразилии»
26	Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок»	Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.	Занятие творчества	Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных»
27	Книги о животных. Е.Чарушин «На нашем дворе»	Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.	Занятие-практикум	Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие»
28	Книги о животных. Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты»	Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.	Занятие творчества	Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных
29	О любимых игрушках. Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»	Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.   Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.	Занятие творчества	Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто»
29	О чем я мечтаю. В. Катаев « Цветик – семицветик»	Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка	Занятие-практикум	Разучивание волшебной песенки. Драматизация с правильным интонированием реплик
31	Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»	Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение	Занятие-беседа	Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
32	Экскурсия в школьную библиотеку	Знакомство с библиотекой, библиотекарем, правилами поведения в библиотеке, порядком  выдачи книг	Занятие-экскурсия	Составление памятки «Правила чтения и сохранности книг и журналов». Запись  в библиотеку
33	Итоговое занятие. Игра – викторина «Угадай сказку»	Мероприятие    по привитию читательского интереса.	Занятие-викторина	Оформление уголка летнего чтения

Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Дата проведения
		по плану	по факту
1	Литературные сказки. В.Берестов   « Мастер птица».	08.09
2	Из серии « Мои первые книжки». С.Маршак «Усатый полосатый»,     «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.	15.09
3	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.	22.09
4	Русские народные потешки и прибаутки.	29.09
5	«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке».	06.10
6	«О хороших людях» С.Сахарнов «Самый лучший пароход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» .А. Барто «Мы с Тамарой».	13.10
7	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек».	20.10
8	Ш. Перро «Красная шапочка».	27.10
9	Ш. Перро «Мальчик с пальчик».	10.11
10	«Лес не школа, а всему учит». Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж».	17.11
11	Сказки о животных. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок».	24.11
12	Сказки о животных. С. Михалков «Как медведь трубку нашёл».	01.12
13	Угадай-ка. Стихи и загадки. «Подскажи словечко». Стихи и загадки Е. Серова.	08.12
14	Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце».	15.12
15	Из серии « Мои первые книжки». К.Чуковский «Доктор Айболит».	22.12
16	Ступеньки мастерства.  А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка».	12.01
17	О наших сверстниках. Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец».	19.01
18	О наших сверстниках. А. Соколовский «Бабушкина вешалка».	26.01
19	О наших сверстниках. Е. Благинина «Бабушка-забота».	02.02
20	Стихи о родном крае. И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».	16.02
21	О   героях. А.Митяев «Богатыри».	23.02
22	О доброте. В.Осеева «Добрая хозяюшка».	02.03
23	О доброте. В.Осеева «Синие листья».	09.03
24	«Поговорим о наших мамах». Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.	16.03
25	«В стране Вообразилии». Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».	23.03
26	Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».	06.04
27	Книги о животных. Е. Чарушин «На нашем дворе».	13.04
2828	Книги о животных. Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».	20.04
29	О любимых игрушках. Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки».	27.04
30	О чем я мечтаю. В. Катаев « Цветик – семицветик».	04.05
31	Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело».	11.05
32	Экскурсия в школьную библиотеку.	18.05
33	Итоговое занятие. Игра – викторина «Угадай сказку».	25.05