Рабочая программа курса "Коррекция речи и пробелов знаний по русскому языку" (вариант 7.2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 начальная школа – детский сад № 76 города Тюмени

(МБОУ НШ-ДС № 76 города Тюмени)

Рассмотрено        на заседании МО ________________                            Протокол №_____ От_____________

Согласовано    на педагогическом совете Протокол №______  От_______________

Утверждено приказом директора от _______ № _____

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающего курса

«Коррекция речи и пробелов знаний по русскому языку»

 текущий год 2019 – 2020 уч.год

для 4 Б класса

(вариант 7.2)

Составитель  - Воробьёва Юлия Сергеевна,

учитель начальных классов высшей категории

Г. Тюмень

2019г. 

Пояснительная записка

            Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Коррекция речи и пробелов знаний по русскому языку» для обучающихся 4 «Б» класса (вариант - 7.2) МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 (с изменениями), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени и соответствует учебному плану учреждения на 2019-2020 учебный год.

Цель курса:

Развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи курса:

•         выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

•         развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;

•         познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами, антонимами, омонимами;

•         выработать навыки грамотного письма.

            Общая характеристика курса:

            Основные направления коррекционной работы:

·         развитие навыков каллиграфии,

·         развитие орфографических навыков,

·         развитие фонетико-фонематических представлений,

·         формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму,

·         развитие высших психических функций,

·         развитие речи, владение техникой речи.

      Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии навыков каллиграфии, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя речи, фонетико-фонематических представлений.

Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы коррекционных групповых занятий должна быть ориентирована на общее речевое развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, отработать  правописание имен собственных), сколько создание условий для общего  речевого развития ребенка.

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы.

Т.к. коррекционное занятие проводится во второй половине дня, а дети с ЗПР отличаются повышенной утомляемостью, как умственной, так и эмоциональной, то занятия рекомендуем проводить в форме дидактических игр. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психологические процессы, вызывает у них живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и приобретают умения. Она помогает сделать материал увлекательным, вызывает у ученика глубокое удовлетворение, создает радостное настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Учет групповых занятий осуществляется в журнале.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Коррекционно-развивающее занятие «Коррекция речи пробелов знаний по русскому языку» проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю, 34 занятия.

Планируемые результаты освоения АООП выпускниками начальной школы (в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ):

Личностные УУД

Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей.

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в т.ч. с использованием информационных технологий.

Формирование установки на безопасный ЗОЖ, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно-пространственной организации

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

Метапредметные УУД

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового чтения  доступных по содержанию и объему текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения курса

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о о правилах речевого этикета.

Планируемые результаты освоения курса:

4 КЛАСС

Личностные УУД

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; •осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; •понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных, в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; •владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение.

Коммуникативные УУД

•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; •выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; •строить монологическое  высказывание  с  учётом  ситуации общения  и  конкретной  речевой  задачи,  выбирая  соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного  языка  и  нормы  «хорошей»  речи  (ясность,  точность, содержательность,  последовательность  выражения  мысли и др.);  •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты
Обучающиеся научатся	Обучающиеся получат возможность научиться:
Развитие речи
Отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; Анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; Понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста.	Соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; Находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); Составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Различать понятия «звук» и «буква», Определять ударный и безударные слоги в слове Использовать знание алфавита при работе со словарями; Определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка).	Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); Пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Осознавать слово как единство звучания и значения; Выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; •Различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); Иметь представление о синонимах и антонимах; Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы.	Выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; Пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова
Осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; Владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных слов); Подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; Определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; Подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; •Находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; Находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных, склонения; Находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; Подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	Различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; Выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; Различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; Находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; Различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); Соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; Восстанавливать деформированные предложения; Составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	Опознавать предложения распространённые и нераспространённые; Составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; Находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: •         раздельное написание слов в предложении; •         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); •         отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; •         перенос слов; •         прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •         проверяемые безударные гласные в корне слова; •         парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; •         разделительный мягкий знак (ь); •         знаки препинания конца предложения (. ? !); •         раздельное написание предлогов с именами существительными; •         раздельное написание частицы не с глаголами.	Осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; Определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; Разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; Пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебно-развивающего курса.

Повторение (3ч)

Наша речь и наш язык. Текст и его план. Признаки текста. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словосочетание.

Предложение (2ч)

Однородные   члены   предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Слово в языке и в речи (4ч)

Многозначные  слова.  Переносное и прямое значение слов. Синонимы, антонимы. Состав  слова.  Значимые  части  слова. Разбор по составу. Правописание  гласных  и  согласных в значимых частях слова. Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Имя существительное (8ч)

Изменение по падежам имён существительных. Признаки падежных форм.  1-е склонение имён существительных. Падежные окончания. Признаки имён существительных 2-го склонения. Падежные окончания. 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе в И.п., В.п., Р.п. Правописание безударных окончаний имён существительных в Д.п., Т.п., П.п. Падежные окончания имён существительных множественного числа в И.п., Р.п., В.п. Падежные окончания имён существительных множественного числа в Д.п., Т.п., П.п.

Имя прилагательное (6ч)

Число и род имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Правописание имён прилагательных во множественном числе. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Местоимение (2ч)

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Глагол (6ч)

Неопределённая форма глагола.  Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  І и ІІ спряжение глаголов. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.  Правописание глаголов в прошедшем времени Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Повторение (3ч)

Текст. Предложение и словосочетание. Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль			Основные виды учебной деятельности
			Экс	Пр.р.	К.р
4 КЛАСС
1	Повторение	3
	Наша речь и наш язык.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи Оценивать результаты своей деятельности.
	Текст и его план. Признаки текста.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Оценивать результаты своей деятельности.
	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словосочетание.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.  Находить  в  тексте  предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять  предложения, различные  по  цели  высказывания  и  по интонации. Сравнивать предложение, словосочетание  и  слово;  объяснять   их сходство  и  различия.  Определять  в словосочетании главное  и  зависимое слова  при  помощи  вопроса.  Устанавливать при  помощи  смысловых  вопросов  связь между словами в словосочетании. Оценивать  результаты своей деятельности
2	Предложение	2
	Однородные   члены   предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.  Составлять  предложения с однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами (и,   а,   но).  Объяснять   выбор  нужного союза  в  предложении  с  однородными членами.  Продолжать   ряд  однородных членов.   Обосновывать    постановку   запятых  в  предложениях  с  однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности
	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.  Различать  простое  предложение с однородными членами и сложное предложение.  Обосновывать   постановку запятых  в  предложениях  с  однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать  текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности
3	Слово в языке и речи	4
	Многозначные  слова.  Переносное и прямое значение слов. Синонимы, антонимы.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.   Распознавать  многозначые слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать  и определять  значения  многозначного  слова,  его  употребление  в  прямом  и  переносном  значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из  текста  предложение, в  котором  слово  употреблено  в  прямом или  переносном  значении.  Распознавать  синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических  групп.  Подбирать  к  слову  синонимы, антонимы. Оценивать  результаты своей деятельности
	Состав  слова.  Значимые  части  слова. Разбор по составу.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.  Объяснять  значение  слова, роль  и  значение  суффиксов  и  приставок. Распознавать  значимые части слова. Работать  с  памяткой  «Разбор  слова  по  составу».  Объяснять   алгоритм  разбора  слова по составу, использовать  его при разборе слова  по  составу.  Оценивать результаты своей деятельности
	Правописание  гласных  и  согласных в значимых частях слова.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу. Устанавливать  сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах  изученных  орфограмм,  обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения  орфографического  правила  при обосновании  написания  слова.  Контролировать  правильность записи слов и текста с  изучаемыми  орфограммами.  Оценивать результаты своей деятельности
	Наречие как часть речи. Правописание наречий.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу.  Различать   части  речи  на основе  изученных  признаков.  Находить   наречия  среди данных  слов  и  в  тексте.  Определять  значения  наречий.  Классифицировать  наречия  по  значению  и  вопросам.  Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать  результаты своей деятельности
4	Имя существительное	8
	Изменение по падежам имён существительных. Признаки падежных форм.					Понимать  и  сохранять  в  памяти  учебную задачу. Изменять  имена  существительные по  падежам.  Различать  имена  существительные в начальной и косвенных формах. Различать  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые  с  каждым  из  падежей. Работать  с памяткой «Как определить падеж  имени  существительного».  Определять  падеж,  в  котором  употреблено  имя существительное. Оценивать  результаты своей деятельности
	1-е склонение имён существительных. Падежные окончания.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Оценивать результаты своей деятельности.
	Признаки имён существительных 2-го склонения. Падежные окончания.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности
	3-е склонение имён существительных. Падежные окончания.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе в И.п., В.п., Р.п.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.
	Правописание безударных окончаний имён существительных в Д.п., Т.п., П.п.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности.
	Падежные окончания имён существительных множественного числа в И.п., Р.п., В.п.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознавать имена существительные множественного числа в данных падежах. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Оценивать результаты своей деятельности
	Падежные окончания имён существительных множественного числа в Д.п., Т.п., П.п.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности.
5	Имя прилагательное	6
	Число и род имён прилагательных.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности
	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности
	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Оценивать результаты своей деятельности
	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Оценивать результаты своей деятельности.
	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Правописание имён прилагательных во множественном числе.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности.
	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать результаты своей деятельности.
6	Глагол	6
	Неопределённая форма глагола.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Оценивать результаты своей деятельности.
	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
	І и ІІ спряжение глаголов. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности.
	Правописание глаголов в прошедшем времени					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Оценивать результаты своей деятельности.
7	Повторение	3
	Текст. Предложение и словосочетание.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
	Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании, подбирать проверочные слова. Писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Оценивать результаты своей деятельности.
	Части речи. Признаки частей речи.					Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать результаты своей деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для обучающихся:

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

Для учителя:

1. Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс (https://znayka.pw/uchebniki/2-klass/russkij-yazyk-4-klass-proverochnye-raboty kanakina-shhegoleva/)
2. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы (https://multiurok.ru/files/sbornik-diktantov-i-samostoiatiel-nykh-rabot.html)
3. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс (http://11klasov.ru/russian-language/650-russkiy-yazyk-4-klass-uchebnik-v-2-chastyah-kanakina-vp-goreckiy-vg.html)

Печатные пособия.

1. Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков.
2. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Словарные слова.
3. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
4. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
5. Словари по русскому языку.
6. Лента букв

Технические средства обучения.

1. Компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Принтер.