Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Занимательная география", 6 класс

Аннотация к рабочей программе

Наименование программы.	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная география». 6 класс. Основное общее образование.
Составители программы	Родионова В.В., учитель географии
Цель реализации программы	формирование у обучающихся умений использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Задачи, в т.ч. коррекционные	Образовательные:                                                                                                                   -        сформировать географическую картину мира на конкретных примерах через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях; -        сформировать понимание главных особенностей  взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития; -        вовлечь учащихся в активную практическую деятельность по изучению своей местности; -        научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека; -        сформировать навыки  и умения безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде; -        проводить различные исследования под руководством учителя и самостоятельно. Воспитательные:     -        воспитывать любовь к своей родине, нравственность и патриотизм; -        воспитывать экологическую и краеведческой культуру, бережное отношение к  истории и природе родного края. Коррекционно-развивающие:                                                                                                                            -        развивать познавательный интерес обучающихся к объектам и процессам окружающего мира; -        развивать  умения и навыки ориентирования на местности, работы с картами родного края; -        развивать творческие способности учащихся; -        развивать  коммуникативные навыки  учащихся по умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; -        развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу;                                          -        развивать способность проявлять свои теоретические, практические умения и навыки, ИКТ-компетентность; -        вести постоянную работу для формирования географической и культуры.
Место курса в плане внеурочной деятельности	Согласно плану внеурочной деятельности школы на изучение курса в 6 классе  выделяется 34 часа (1 час в неделю).
УМК, используемый  при реализации программы	1.      География. Энциклопедия  / Авт.-сост. К.Варли, Л. Майлз. – М.: «РОСМЭН» 2004. 2.      Города мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2006. 3.      Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова М. Почемучка. - М.: «Педагогика – Пресс» 1994. 4.      Заповедники мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2006. 5.      Камни мира - М.: Мир энциклопедий Аванта+ «Астрель» 2007. 6.      Космос. Сверхновый атлас Вселенной - М.: «Эксмо» 2008. 7.      Максимов Н.А. За страницами учебника географии. Книга для чтения учащихся  5 классов средней школы. - М.: «Просвещение» 1988. 8.      Платонова В.И. Занимательная география. – Калининградское книжное издательство 1992. 9.      Яковенко Г.П. Детская познавательная энциклопедия. – Киев: МП «Сканнер» 1993. 10.  Я познаю мир: Детская энциклопедия: География / Авт.-сост. В.А. Маркин; Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.:ООО «Издательство АСТ - ЛТД», , 1999. 11.  Я познаю мир: Детская энциклопедия: Природные катастрофы. – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО «Астрель», 1999. Интернет-ресурсы 1.      Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/ 2.      Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru 3.      Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru 4.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru 5.      5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

Рабочая программа

Уровень образования                    Основное общее образование

Курс внеурочной деятельности   «Занимательная география»

Направление                                   Общеинтеллектуальное

Класс                                         6а

Срок реализации                        2021 – 2022 г.

                                           Составитель:  Родионова В.В.,  

                                                                                        учитель географии

Грязовец

2021

Рабочая программа  внеурочной деятельности по курсу «Занимательная география» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

-        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа от 31.12.2015 г. № 1577) (далее – ФГОС ООО);

-        Основная образовательная программа основного общего образования;

-        Программа курса «География». 5-9 классы. Предметная линия «Полярная звезда» / под ред. А.И. Алексеева. М.: «Просвещение», 2019;

-        Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказа от 20.06.2017 г. № 581);

-     СанПиНа  2.4.2.  2821  –  10  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям  и  организации  обучения  в общеобразовательных  учреждениях» (утверждены  постановлением  Главного  государственного  санитарного  врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

-     Федеральных  требований  к  образовательным  учреждениям  в  части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки  России от  28  декабря  2010  г.  №  2106, зарегистрированы  в  Минюсте  России  2  февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).;

-      Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /  под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

-     Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

    отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

    в БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»

Содержание программы курса «Занимательная география» предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении, для развития творческих и интеллектуальных способностей, наблюдательности, эмоциональности и логического мышления.

Данный курс способствует формированию у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять географические знания; помогает развитию опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности учащихся. 

Курс вносит вклад в формирование экологической культуры личности, имеет профориентационную направленность, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти  учебного материала и практических занятий.

Курс «Занимательная география» имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии. Содержание курса может способствовать формированию всесторонне образованной личности, владеющей основами географической культуры.

Содержание данного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе:

•          чтение и анализ географических карт;

•          анализ  и синтез статистических материалов;

•          составление схем и комментариев к ним;

•          составление таблиц;

•          выдвижение гипотез;

•          участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях;

•          интерпретация результаты исследований;

•          подготовка   устных   сообщений  и эссе  с   использованием   различных   источников   информации,   в   том   числе   географических   карт,   литературных   источников,   материалов   периодической   печати, информационных ресурсов.

Предполагается,  что в ходе изучения курса качественно изменится работа с разными источниками информации, произойдет усиление практической направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями, навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых в повседневной жизни человека.

Данная программа является практико-ориентированной, направлена на реализацию общеинтеллектуального направления, способствует формированию универсальных учебных действий у шестиклассников и соответствует требованиям ФГОС ООО.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса внеурочной деятельности «Занимательная география»

Личностные результаты:                                                                                                   

-        сформированность любви к своей родине, краю, городу;

-        овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;                         

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (слабовидящими и нормально видящими)  в разных социальных ситуациях;                                                                                                             

-        наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;                                               

-        развитие  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение географии, интеллектуальных умений (строить рассуждения, сравнивать, делать выводы и др.).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-        способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

-        умение управлять своей познавательной деятельностью;

-        умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-        формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-        умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

-        самостоятельно взаимодействовать в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-        использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-        анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-        определять географические процессы и явления в литосфере, изменения компонентов литосферы в результате деятельности человека;

-        различать видовое разнообразие компонентов природы в пределах литосферы;

-        выделять причины стихийных явлений в литосфере;

-        применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

-        составлять простейший  план местности; ориентироваться на местности по компасу и местным признакам, производить элементарную глазомерную съёмку местности;

-        определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-        составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-        использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

-        приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-        читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-        создавать простейшие географические карты различного содержания;

-        моделировать географические объекты и явления;

-        использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-        воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-        создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

-        сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-        оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран.

Изучение курса направлено на развитие личной ответственности школьника за всё происходящее в окружающем мире. Курс должен помочь детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься практической деятельностью с позиций современной географической науки.

Содержание программы.

Введение (1 час)

Раздел 1. Как люди открывали Землю (6 часов)

Путешествие в древние времена. Путешественники Средневековья. Марко Поло. Эпоха Великих географических открытий. Васко да Гама. Открытие Америки. Христофор Колумб. Первое кругосветное плавание. Фернан Магеллан.  Открытие Австралии. Джеймс Кук. Русские путешественники. Открытие Антарктиды. Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев.  Вологодские путешественники. Современное изучение географии.

Основные виды деятельности обучающихся.

Работа с различными источниками информации. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Нахождение и показ по карте маршрутов известных путешественников. Знание названий географических объектов по пути следования экспедиций. Подготовка презентаций и  сообщений.

Раздел  2. Земля и космос (3 часа) 

Мы во Вселенной. Как устроен наш мир. Планеты Солнечной системы: земная группа и газовые гиганты. Земля – планета Солнечной системы.  Суточное и годовое движение Земли. Значение солнечного тепла и света для жизни на Земле. Гигантский магнит. Луна – естественный спутник Земли.

Основные виды деятельности обучающихся.

Работа с различными источниками информации: таблицами и схемами. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Составление  рассказов по рисункам. Подготовка презентаций и  сообщений.

Раздел  3. Карта  – наш помощник (11 часов)

Географическая карта – замечательнейшее создание человеческого ума. Масштаб карты. Условные знаки. Система географических координат. Географическая широта. Географическая долгота. Приборы, используемые при построении планов местности и карт. Современные карты, их применение. Географические названия. Топонимика.

Основные виды деятельности обучающихся.

Работа  с различными источниками информации. Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Определение  на карте своих  населенных  пунктов:   места проживания и места расположения школы. Составление  простейшего плана местности  и маршрута пути из дома в школу.  Знакомство с  профессиями  людей, для которых карты являются необходимостью. Подготовка и защита проекта  «Представители  профессий, использующие карты в своей работе» 

Раздел 4. Каменная оболочка Земли (12 часов) 

Тема 1. Беспокойная планета

Можно ли просверлить Землю насквозь? Особенности внутреннего строения Земли. Плавают ли материки? Колебания земной коры. Почему бывают землетрясения? Тепло Земли. Что такое вулкан?  Извержение вулкана – грозное и величественное явление природы. Горы и равнины. Рельеф Вологодской области. Как появляются горы? Высочайшие горы мира и России. Значение гор и равнин в жизни людей. Изменение гор во времени. Меняющийся облик планеты.

Основные виды деятельности обучающихся.

Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнение оболочек между собой.  Создание  модели «Внутреннее строение Земли».  Работа  с картой, выявление районов, подверженных частым землетрясениям, выяснение местонахожде-ния действующих вулканов планеты. Подготовка сообщений и презентаций о землетрясениях. Подготовка  и защита проекта «Вулканы».

Тема 2. Подземные богатства

Камни рассказывают.  Немые свидетели прошлого. Полезные ископаемые Вологодской области. Как ищут и добывают полезные ископаемые? Геологическая разведка. Есть ли бесполезные ископаемые? Камни Знаков Зодиака. Экологическая тревога: раненая земля. Альтернативные источники энергии.

Основные виды деятельности обучающихся.

Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение  горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования  №горных пород. Объяснение  роли полезных ископаемых в жизни людей. Моделирование и презентация энергосберегающих систем.

Знакомство с  полезными ископаемыми, добываемыми в Вологодской области, объяснение их происхождение.  Знакомство с  профессиями  шахтёра, геолога. Подготовка  сообщений и презентаций.

Итоговое занятие. (1 час)

Игра-путешествие «Тайны Земли».

Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания,

 с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п	Название раздела, темы.	Реализации воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности)	Кол-во часов	Дата
1	Введение в курс.	-      установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии  информации, активизации их познавательной деятельности; -      побуждение школьников соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; -      привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на занятиях явлений; -      использование воспитательных возможностей содержания курса  через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; -      применение на занятии интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  -      включение в занятие игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;   -      инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.	1
	Раздел 1. Как люди открывали Землю		6
2	Путешествие в древние времена. Путешественники Средневековья.		1
3	Эпоха Великих географических открытий		1
4	Открытие Америки		1
5	Первое кругосветное плавание		1
6	Открытие Австралии		1
7	Русские путешественники. Открытие Антарктиды.		1
Раздел 2. Земля и космос			3
8	Как устроен наш мир		1
9	Планеты Солнечной системы: планеты  земной группы и планеты-гиганты.		1
10	Движения Земли		1
Раздел  3. Карта  – наш помощник			11
11	Появление географических карт		1
12	Зачем нужен масштаб?  «Сказка о капризном короле»		1
13	Условные знаки.  Практикум «Помоги  девочке найти братца»		1
14	Приборы, используемые при построении планов местности  и карт.		1
15	Практикум «Построение плана пришкольного участка»		1
16	Географические координаты. Географическая широта.		1
17	Географические координаты. Географическая долгота.		1
18	Практикум  «Определение географического положения объекта»		1
19	Многообразие географических карт		1
20	Современные карты, их применение.		1
21	Географические названия. Топонимика.		1
Раздел  3. Каменная оболочка Земли			12
Тема 1. Беспокойная планета
22	Можно ли просверлить Землю насквозь? Плавают ли материки?		1
23	Творческая работа «Модель  «Строение Земли»		1
24	Почему бывают землетрясения?		1
25	Тепло Земли. Вулканы.		1
26	Творческая работа «Модель  «Извержение вулкана»		1
27	Горы и равнины.		1
28	Рельеф Вологодской области.		1
Тема 2. Подземные богатства
29	Камни рассказывают.		1
30	Как ищут и добывают полезные ископаемые? Виды полезных ископаемых.		1
31	Полезные ископаемые Вологодской области.		1
32	Меняющийся облик планеты.  Экологическая тревога: раненая земля		1
33	Альтернативные источники энергии (моделирование энергосберегающих систем).		1
Итоговое занятие			1
34	Игра-путешествие  «Тайны Земли»		1

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оценка достижения планируемых результатов внеурочной деятельности.

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

·         представление коллективного результата группы обучающихся;

·         индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

·         качественная и количественная оценка эффективности деятельности обучающихся.

Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности являются:

·           комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных  и предметных результатов);

·           использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·           оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·           сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·           использование персонифицированных процедур  оценки достижений обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;

·           уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления.

В основном используются такие формы оценки результатов как:

·         проект;

·         творческий отчет;

·         презентация;

·         анкетирование;

·         тестирование;

·         портфолио.

Оценочная деятельность учащихся заключается в определении учеником границ знания/незнания своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые предстоит решить в ходе осуществления внеурочной деятельности.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

- высокий уровень – освоен практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период, учащийся употребляет специальные термины осознанно и в их полном соответствии с содержанием;

- средний уровень – объем освоенных знаний составляет более ½, учащийся сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень - ребенок владеет ½ объема знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – учащийся овладел практически всеми умениями и навыками предусмотренными программой, самостоятельно работает со специальным оборудованием, не испытывает особых затруднений, практически задания выполняет с элементами творчества, проводит объективный анализ результатов своей деятельности в объединении, проявляет творческий подход в разработке проектов, имеет значительные результаты на уровне города, региона, России;

- средний уровень – у учащихся объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, со специальным оборудованием работает с помощью педагога, задания выполняет на основе образца, может выдвинуть интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить, значительные результаты на уровне района, города;

- низкий уровень - учащийся овладел менее чем ½ предусмотренных программой умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием, выполняет лишь простейшие практические задания.

Критерии оценки уровня сформированности основных общеучебных компетенций.

Информационная компетенция:

- высокий уровень – учащийся самостоятельно работает с литературой, компьютерными источниками информации, учебно-исследовательскую работу осуществляет самостоятельно, не испытывает особых затруднений;

- средний уровень – учащийся работает с литературой, другими источниками информации, а также осуществляет проектно-исследовательскую деятельность с помощью педагога или родителей;

- низкий уровень – учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой и другими источниками информации, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, испытывает серьезные затруднения при осуществлении учебно-исследовательской и проектной работы.

Коммуникативная компетенция:

- высокий уровень – учащийся не испытывает затруднений при восприятии информации, свободно выступает перед аудиторией, умеет вести полемику, участвовать в дискуссии, отстаивает свою точку зрения, стремиться к самореализации, саморазвитию, получению новых знаний, умений;

- средний уровень – учащийся испытывает минимальные затруднения при восприятии информации, выступлении перед аудиторией, при ведении дискуссии, осознает значимость посещения детского объединения, стремиться исправить указанные ошибки;

- низкий уровень – учащийся испытывает серьезные затруднения при восприятии информации, выступлении перед аудиторией, ведении дискуссии.

Организационная компетенция:

- высокий уровень – учащийся не испытывает минимальные затруднения при организации рабочего места, в работе проявляет аккуратность и ответственность, реальные навыки соблюдения правил безопасности соответствуют программным требованиям, проявляют творческий подход в разработке проектной деятельности;

- средний уровень - учащийся испытывает минимальные затруднения при организации рабочего места, в работе не всегда проявляет аккуратность и ответственность, объем навыков соблюдения правил безопасности составляет более ½, проявляет активность при участии в выставках, конкурсах, соревнованиях, выполняет несложные проекты;

- низкий уровень - учащийся испытывает серьезные затруднения при организации рабочего места, аккуратность и ответственность в работе не проявляет, овладел менее чем ½ навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой.

В течение года ежемесячно педагог заполняет лист индивидуальных достижений ученика.

ЛИСТ

индивидуальных достижений ученика 6 «а» класса

Ф.И. ____________________________________

по курсу внеурочной деятельности «Занимательная география»

Вид деятельности	Время учёбы (месяц)
	С	О	Н	Д	Я	Ф	М	А	М
Регулярно посещает занятия.
Старательно и терпеливо выполняет указания учителя.
Адекватно относится к критике со стороны педагога.
Высказывает своё мнение о деятельности товарищей, критически сравнивает свою работу с другими.
Результаты, которые должен показать обучающийся в данном курсе:

Анализ этих листов позволяет педагогу определить уровень сформированности УУД.

Детям со средним уровнем педагог должен помочь к концу года достичь более высоких результатов. Обучающихся с низким уровнем формирования УУД педагог должен постоянно активизировать, поддерживать их интерес в этом виде деятельности.

Следующая карта развития метапредметных результатов заполняется педагогом в конце учебного года и позволяет определить уровень формирования метапредметных результатов.

Карта развития метапредметных результатов

курса внеурочной деятельности «Занимательная география»

ученика 6 «а» класса

Ф.И._______________________________

Метапредметные результаты	Да	Нет
Высокая мотивация к познавательной деятельности.
Проявляет настойчивость в достижении цели.
Применяет методы наблюдения.
Оценивает достигнутые результаты.
Обсуждает проблемные вопросы с учителем.
Строит работу на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи.
Сравнивает результаты своей деятельности с результатами других учащихся.
Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Понимает причины успеха/неуспеха своей деятельности;
Обладает волевой саморегуляцией в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Объясняет свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства.
Вступает в беседу и обсуждение на занятии и в жизни.

Если обучающийся набирает 10-12 положительных ответов. У него высокий уровень формирования метапредметных результатов.

7-8 положительных ответов – средний уровень формирования. Учителю необходимо больше обращать внимания на работу с этим обучающимся.

5-6 положительных ответов – низкий уровень формирования. Учитель должен построить работу с данным учеником так, чтобы в следующем году повысить уровень формирования метапредметных результатов.

Мониторинг сформированности универсальных учебных действий проводится в начале и в конце каждого учебного года. Стартовая диагностика в начале учебного года позволяет сформулировать систему учебных задач на развитие способностей к рефлексии, сотрудничеству и учебной самостоятельности школьников. В конце учебного года проводится мониторинг для учащихся по картам самооценки.

Уровневая карта развития самооценки обучающегося.

Поведенческий индикатор	Показатель	Уровень
Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи.	Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя	Отсутствие оценки
Критически относится к отметкам учителя; не может оценить своих возможностей перед решением новой задачи и не пытается этого делать; может оценить действия других учеников.	Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.	Адекватная ретроспективная оценка
Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи, пытается оценивать свои возможности в решении новых задач, часто допускает ошибки, учитывает лишь внешние признаки задачи, а не ее структуру, не может этого сделать до решения задачи.	Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь факт того, знает ли он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия	Неадекватная прогностическая оценка

Рефлексивная карта

ученика 6 «а» класса

Ф.И. ________________________

курса внеурочной деятельности «Занимательная география»

Вопрос	Ответ
1. Чему  научился на занятиях?
2. Будешь ли продолжать занятия в следующем году?
3. Над чем ещё надо поработать?
4. Где пригодятся знания?
5.В полную ли силу занимался?
6.За что можешь себя похвалить?

Анкета

вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность.

Вопрос	Ответ
1. Участвовал ли в проектной и исследовательской работе в прошлом году?
2. Кто помогал в работе?
3. Желаешь ли участвовать в новом учебном году?
4. Участвовал ли в школьной научной конференции?
5. Презентовал ли работу на других конференциях, вне школы?

Лист рефлексии

Ф.И. __________________________________

	Моя оценка ( 0 – 10 баллов)	Оценка педагога (0 - 10 баллов)
Тема моей работы
Мне было интересно
Я умею:
Искать информацию Выбирать из текста главное Составлять текст Работать по готовому плану Планировать свою работу Делать презентации Работать с Интернетом Проводить опрос Составлять анкету Анализировать данные Ставить эксперимент Делать выводы Умею презентовать свою работу Умею задавать вопросы по содержанию Умею отвечать на вопросы На выступлении чувствую себя комфортно Умею договориться с товарищами
Доля моей самостоятельности
Что мне не понравилось

Полученные данные обрабатываются педагогом и вносятся в сводную (за весь курс обучения) карту индивидуального развития обучающегося для наблюдения наличия / отсутствии динамики и коррекции дальнейшей работы.