Рабочая программа курса внеурочной деятельности (коррекционно - развивающие занятия во 2 - 4 классах)

Муниципальное образование Староминский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 МО Староминский район

УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета    от  _________ 20____ года протокол № 1 Председатель _____________________Чуприна В.В.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Коррекционные логопедические занятия

(указать название курса)

Направление

социальное

(общекультурное, духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное)

Форма проведения

коррекционно – развивающие занятия

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

Уровень образования (класс)

начальное общее (2-4 классы)

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов

34 часа в каждом классе

Периодичность

еженедельные

(регулярные (еженедельные / интенсив)

Руководитель

Хавтирка Ангелина Геннадьевна

(Ф.И.О. руководителя)

Программа разработана в соответствии и на основе

Программы Р.И. Лалаевой «Логопедическая работа в коррекционных классах», Москва, издательство «Владос», 2014 год

Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 муниципального образования Староминский район;

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Первый уровень

Приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает  первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Метапредметные результаты

    Метапредметные  результаты, которые будут достигнуты учащимися в процессе освоения курса внеурочной деятельности:

- различать на слух  неречевые и речевые звуки;

- чётко произносить все звуки родного языка;

-  характеризовать звуки речи;

- производить звуковой анализ и синтез слова;

- делить слова на слоги;

- производить звуко-слоговой анализ и синтез;

- определять место ударения в слове;

- пользоваться лексическим запасом (активным/пассивным) в соответствии с возрастными нормативами;

- пользоваться лингвистической терминологией;

- использовать полученные знания о грамматических категориях в собственной речи  в соответствии с этапом обучения;

- соотносить фонему с графемой;

- обозначать мягкость согласных на письме двумя способами;

- дифференцировать на письме буквы, обозначающие  акустически близкие звуки;

-  дифференцировать написание сходных графем;

- понимать и пользоваться  в речи словами различных грамматических категорий;

- владеть различными моделями словообразования и словоизменения;

- владеть в соответствии с возрастными особенностями приёмами согласования и управления в устной и письменной речи;

- дифференцировать понятия речевых единиц (слово, словосочетание, предложение, текст);

- правильно читать текст (без искажений, замен, пропусков, угадывания) и понимать  смысл прочитанного;

- отвечать на вопросы и передавать содержание текста.

5-8 класс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Коррекция нарушений речевого развития»

Личностные результаты обучения.

        Учащиеся должны обладать:

- чувством патриотизма, гордости за свою Родину;

- толерантностью, уважительным отношением к иному мнению, истории и культуре;

- ответственным отношением к учёбе;

- осознанным, доброжелательным и уважительным отношением к другому человеку, его мнению;

- навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- обладать установками на безопасность на безопасный и здоровый образ жизни;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности, основами  экологической культуры;

Метапредметные результаты обучения.

            Учащиеся должны уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя-логопеда;

- планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;

- составлять описание объекта;

- составлять простой и сложный план текста;

- работать с текстом;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учителя-логопеда;

- оценивать свою работу и работу товарища;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по содержанию текста;

-  правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы;

Предметными результатами обучения

               Учащиеся должны уметь:

   -устанавливать число и последовательность звуков в слове.

- различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

- делить слова  на слоги.

-определять место ударения и его смыслоразличительную роль.

-различать звук и букву: буква как знак звука.

-. различать слова и предложения.

  -понимать текст при прослушивании и при самостоятельном чтении. -составлять небольшие рассказы повествовательного характера, по серии сюжетных картинок, на основе опорных слов.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

ОНР (Общее недоразвитие речи)

Развитие общих речевых навыков

          Формирование правильного дыхания и осанки учащихся: выработка глубокого диафрагмально-рёберного дыхания; свободного, плавного, удлинённого, направленного выдоха.

           Развитие речевой моторики: оральный и артикуляторный праксис, точность, чистоту, объём, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики (по подражанию и по словесной инструкции).

            Коррекция/уточнение произношения в зависимости от индивидуальных особенностей нарушения звукопроизношения.

            Развитие просодической стороны речи: произвольная регуляция силы голоса; мягкая голосоподача; умеренный темп речи на материале стихотворений; произвольная выразительность речи; интонационная окраска речи в сопровождении мимикой и жестом; интонация законченности предложения, побудительного и вопросительного предложения, перечисления.

           Развитие голосовых характеристик: сила голоса и устойчивость звучания.

           Формирование умения воспринимать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.

Звук и буква

 Различение понятий «Звук – буква». Соотнесение фонемы с графемой. Гласные и согласные звуки и их различение. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Перенос части слова при письме. Ударение.

             Дифференциация букв, отличающихся элементом. Дифференциация глухих и звонких согласных. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных двумя способами. Различение гласных  I и II ряда.

Разделительный «ь» перед гласными 2 ряда. Разделительный «ъ». Сочетание гласных с шипящими.

             Звуковая характеристика языка: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; твёрдые и мягкие согласные.

Слово.

     Предметная соотнесённость и понятийное содержание слов. Слова обиходно-бытовой тематики. Слова, обозначающие названия частей и деталей предметов, их качеств, назначения. Слова, обозначающие материал, пространственные, временные, количественные понятия и отношения, эмоциональное состояние людей и сказочных животных.

          Различение предметов, сходных внешне и по назначению. Слова, обозначающие цвет, величину, форму. Соотнесение группы предметов с обобщающим существительным. Значение обобщающих существительных. Подбор антонимов к прилагательным, глаголам, наречиям. Полисемия.

          Словообразование. Части слова.

Словосочетание и предложение

           Составление словосочетаний с использованием различных видов связей слов. Дифференциация словосочетаний и предложений.

Членение речи на предложения.  Составление распространённых предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам.

           Интонация предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Выделение вопросительных слов в предложении. Логическое ударение в предложении.

 Изменение смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения.

  Работа с деформированным предложением. Составление предложений на заданную тему.

           Деление сплошного текста на предложения.

Связная речь

           Описание предмета. Составление рассказа по картине, по  серии сюжетных картинок. Составление рассказа по опорным словам.         

            Изложение зрительно воспринимаемого  текста. Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.

            Работа с текстом. Составление плана текста.

            Восстановление несложного деформированного текста по картинкам.

            Обучение приемам редактирования разных видов текста.

СОГЛАСОВАНО				СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания				Заместитель директора
методического объединения				по воспитательной работе
классных руководителей СОШ № 3				МБОУ СОШ № 3
от _________20___г. № 1						А.А. Костенко
		Н.М. Корзун		_________20___ г.
СОГЛАСОВАНО				СОГЛАСОВАНО

Календарно-тематическое планирование коррекционных занятий во  2 классе.

№ п/п	Содержание	Всего часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Материально – техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ _ компетенции, межпредметные понятия
1.	Вводное занятие.	1.	4.09		Таблицы, предметные картинки.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками. (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
2.	Зрительное восприятие цвета.	1.	11.09		Учебно-игровое пособие «Геометрические фигуры».	Понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р), поиск и отбор необходимой информации (К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
3.	Зрительное восприятие формы.	1.	18.09		Сюжетные картинки.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками. (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
4.	Вспомним лето.	1.	25.09		Сюжетные картинки.	Понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р), поиск и отбор необходимой информации (К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого(Л)
5.	Развитие пространственных представлений и ориентировки.	1.	2.10		Предметные картинки.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками. (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (Л)
6.	Развитие памяти на пространственное соотношение предметов.	1.	9.10		Таблицы, предметные картинки.	Понимать и принимать смысл поставленной задачи (Р), поиск и отбор необходимой информации (К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого (Л)
7.	Развитие временных представлений.	1.	16.10		Наглядно – дидактический материал «Времена года»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками  (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи  (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
8.	Обобщение, дифференцирование и сопоставление.	1.	23.10		Настольная игра «Орфографический фоторобот»	Понимать и принимать смысл поставленной задачи (Р), поиск и отбор необходимой информации (К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
9.	Развитие устной речи.	4.	13,20, 27.11 4.12		Альбом «Развитие речи»	Понимать и принимать смысл поставленной задачи(Р), поиск и отбор необходимой информации (К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого(Л)
10.	Звуковой(фонематический) анализ слов. Простые формы звукового анализа.	1.	11.12		Настольная игра «Карусель из слов»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками. (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
11.	Гласные звуки.	1.	18.12		Касса букв.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
12.	Сложные формы звукового анализа.	1.	25.12		Предметные картинки.	Развитие познавательной активности (П) Сопоставление результатов с эталоном (К), понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р,) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки(Л)
13.	Дифференциация гласных первого и второго ряда.	1.	15.01		Касса букв и слогов.	Сопоставление результатов с эталоном (К), понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р,) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки(Л)
14.	Сходство и различие парных гласных.	2.	22,29. 01		Предметные картинки.	Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, учить работать в группе (К),устанавливать сходства и различия (П) развитие самостоятельности (Л)
15.	Дифференциация звуков     з-с.	2.	5,12. 02		Настольная игра «Я знаю слово».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками, учить работать в парах (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи  (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
16.	Дифференциация звуков     б-п.	2.	19,26. 02		Настольная игра «Ах, слова, слова».	Культура диалога (Л),  учить сопоставлять результат с эталоном (К), формирование умений употреблять языковые единицы.(П)
17.	Дифференциация звуков     в-ф.	2.	5,12.03		Настольная игра «Словесный калейдоскоп»	Учить планировать учебную работу (Р), учить сопоставлять результат с эталоном(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого(Л)
19.	Дифференциация звуков     г-к.	2.	19.03 2.04			Формулирование выводов (К), развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, учить работать в группе (К), устанавливать сходства и различия (П) развитие самостоятельности (Л)
20.	Дифференциация звуков     ж-ш.	2.	9,16.04		Таблицы, предметные картинки.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (Л,) учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р) , учить отвечать на вопросы учителя (К)
21.	Дифференциация звуков     с-ш.	2.	23,30. 04		Касса букв и слогов.	Учить понимать и принимать смысл поставленной задачи (Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого (Л)
22.	Дифференциация звуков     з-ж.	2.	7,14.05		Настольная игра «Слово не воробей».	Учить планировать учебную работу(Р), учить сопоставлять результат с эталоном(К); воспитывать терпимость и уважение к мнению другого(Л)
23.	Итоговые занятия.	2.	21,24. 05		Карточки для индивидуальной работы.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы (Р), овладение учебными действиями с языковыми единицами(П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,
		34

Календарно-тематическое планирование коррекционных занятий в  3 классе.

№ п/п	Содержание	Всего часов	Дата проведения по плану				Дата проведения по факту	Материально – техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ _ компетенции, межпредметные понятия.
1.	Вводное занятие.	1.	6.09					Предметные и сюжетные картинки	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
2.	Дифференциация звуков     с-ш.	2.	13,20. 09					Касса букв и слогов	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
3.	Дифференциация звуков     з-ж.	2.	27.09 4.10					Альбом скороговорок	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
4.	Дифференциация звуков    с*-щ.	2.	11,18. 10					Слоговые таблицы	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
5.	Состав слова. Образование слов.	1.	25.10					Предметные картинки	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
6.	Звуко - буквенный состав слов.	1.	8.11					Слоговые таблицы.	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
7.	Уточнение временных отношений.	1.	15.11					Наглядно – дидактический материал «Времена года»	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
8.	Развитие и уточнение пространственно- временных отношений.	1.	22.11					Сюжетные картинки.	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
9.	Безударная гласная.	2.	29.11 6.12					Настольная игра «Спасти безударную»	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
10.	Состав слова.	2.	13,20. 12					Настольная игра «Орфографический фоторобот».	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
11.	Образование слов при помощи суффикса.	1.	27.12					Настольная игра «Карусель из слов».	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
12.	Согласование имени прилагательного с именем существительным.	1.	10.01					Настольная игра «Карусель из слов».	овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.(П), учить задавать вопросы товарищам.(К), : воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л),
13.	Дифференциация предлогов и приставок.	2.	17,24. 01					Предметные картинки	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
14.	Практическое овладение подбором родственных и однокоренных слов.	2.	31.01 7.02					Настольная игра «Мы с тобой одного корня».	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
15.	Отработка у учащихся навыка нахождения безударной гласной в корне слова и подбора проверочных слов.	2.	14,21. 02					Настольная игра «Спасти безударную».	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
16.	Имя существительное.	1.	28.02					Сюжетные картинки.	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
17.	Винительный падеж.	1.	7.03					Настольная игра «Я знаю слово».	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
18.	Родительный падеж.	1.	14.03					Сюжетные картинки.	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
19.	Дательный падеж.	1.	21.03					Сюжетные картинки.	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
20.	Творительный падеж.	1.	4.04					Настольная игра «Я знаю слово».	овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.(П), учить задавать вопросы товарищам.(К), : воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л),
21.	Предложный падеж.	1.	11.04					Сюжетные картинки.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями с языковыми единицами(П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л,)
22.	Падежи. Обобщение.	1.	18.04					Карточки для индивидуальной работы.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями с языковыми единицами(П), поиск и отбор необходимой информации.(К), Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л,)
23.	Развитие связной речи.	2.	25.04 2.05					Сюжетные картинки.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,  Развитие самостоятельности (Л,) Учить планировать учебную работу.(Р), учить сопоставлять результат с эталоном(К);
24.	Итоговые занятия.	2.	9,16.05					Тексты для диктантов. Карточки для индивидуальной работы.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями с языковыми единицами(П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л,)
		34

Календарно-тематическое планирование коррекционных занятий в  4 классе.

№ п/п	Содержание	Всего часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Материально – техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ _ компетенции, межпредметные понятия.
1.	Вводное занятие.	1.	7.09		Предметные и сюжетные картинки	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
2.	Дифференциация фонем, имеющих акустико- артикуляционное сходство (в-ф).	2.	14,21.09		Касса букв и слогов	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
3.	Дифференциация звуков     п-б.	2.	28.09 5.10		Альбом скороговорок	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
4.	Сопоставление согласных в конце слова и перед гласными.	2.	12,19.10		Предметные и сюжетные картинки	овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.(П), учить задавать вопросы товарищам.(К), : воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л),
5.	Развитие и закрепление звукового (фонематического) анализа слов.	2.	26.10,9.11		Сюжетные картинки.	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
6.	Слова, отвечающие на вопросы какая, какое, какие.	2.	16,23.11		Настольная игра «Я знаю слово».	культура диалога(Л), : учить сопоставлять результат с эталоном(К), формирование умений употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.(П)
7.	Слова, противоположные по значению.	1.	30.11		Предметные и сюжетные картинки	формулирование выводов(К), Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, учить работать в группе(К),устанавливать сходства и различия (П) развитие самостоятельности (Л)
8.	Мягкий знак как разделительный знак.	1.	7.12		Настольная игра «Товарищ ь»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками, учить работать в парах (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
9.	Поздравляем и желаем.	1.	14.12		Сюжетные картинки	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
10.	Формирование навыков языкового анализа предложения.	1.	21.12		Предметные и сюжетные картинки	овладение учебными действиями с языковыми единицами.(П), развитие способностей понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  : учить выдвигать предположения.(К)
11.	Структурно-семантический и лексико-грамматический анализ предложения.	1.	28.12		Сюжетные картинки.	понимать и принимать смысл поставленной задачи.(Р),  поиск и отбор необходимой информации(К), воспитывать терпимость и уважение к мнению другого.(Л)
12.	Развитие зрительного анализа изображений и букв, их синтеза из составляющих элементов.	1.	11.01		Настольная игра «Я знаю слово».	культура диалога(Л), : учить сопоставлять результат с эталоном(К), формирование умений употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.(П)
13.	Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.	2.	18,25.01		Сюжетные картинки.	формулирование выводов(К), Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, учить работать в группе(К),устанавливать сходства и различия (П) развитие самостоятельности (Л)
14.	Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (е-ю; о-у; в-ф).	3.	1,8,15.02		Предметные и сюжетные картинки	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками, учить работать в парах (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
15.	Дифференциация п-б; д-т;   с-з; к-г; ш-ж.	5.	22.02,1,8,15. 03		Касса букв и слогов	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками, учить работать в парах (К) понимать и принимать смысл поставленной задачи. (Р) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л)
16.	Состав слова.	1.	22.03		Альбом скороговорок	культура диалога(Л), : учить сопоставлять результат с эталоном(К), формирование умений употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.(П)
17.	Пространственные представления.	2.	5,12.04		Предметные и сюжетные картинки	формулирование выводов(К), Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, учить работать в группе(К),устанавливать сходства и различия (П) развитие самостоятельности (Л)
18.	Временные представления.	2.	19,26.04		Предметные и сюжетные картинки	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,  Развитие самостоятельности (Л,) Учить планировать учебную работу.(Р), учить сопоставлять результат с эталоном(К);
19.	Итоговые занятия.	2.	3,10.05		Карточки для индивидуальной работы, тексты диктантов.	Учить контролировать и оценивать результат учебной работы(Р), овладение учебными действиями с языковыми единицами(П), поиск и отбор необходимой информации.(К) ,  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.(Л,)
	итого	34