Рабочая программа курса ВУД "История из старого сундука"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«История  из старого сундука (Проектная деятельность)  …»

 (внеурочная деятельность)

Учитель: Умникова И.А..

2017 г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «История  из старого сундука (Проектная деятельность)» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа является актуальной в связи с тем, что ежегодно учащиеся гимназии  участвуют в разного рода конкурсах исследовательских работ, занимают призовые места,  к изучению материалов которого необходимо  готовить учащихся, когда уровень познавательной мотивации еще достаточно высок.

Основой содержательной составляющей программы являются  вспомогательные исторические дисциплины, которые помогают  собрать  сведения о нашем прошлом для анализа и реконструкции событий истории.

Основой  методической составляющей программы можно назвать проектную деятельность, прежде всего, так  называемые мини-проекты, в которых учащиеся пробуют себя как исследователи в определенной вспомогательной дисциплине при работе с разными историческими источниками. Предварительно они получают необходимую теоретическую информацию  от специалистов  той или иной отрасли исторической науки, для чего  проводятся экскурсии, беседы, встречи по тематике программы.

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия путем включения в процесс теоретического и практического  познания  методов исследовательской работы по изучению прошлого.

Задачи программы:

-        Развитие познавательных потребностей и способностей школьников.

-        Обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

-        Формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

-        Развитие умений управления своим поведением в ситуациях межличностного взаимодействия.

-        Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

Содержание обучения включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

Познавательный компонент предполагает ознакомления учащихся с вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры.

Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков работы с различными видами исторических источников, развитие логического и креативного мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, уважения к истории и культуре своей страны,  бережного отношения к культурному и историческому наследию.

В ходе освоения программы целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). Познавательные УУД:

-        построение логической цепи рассуждений;

-        доказательство;

-        выдвижение гипотез и их обоснование;

-        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-         контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-        смысловое чтение, извлечение информации;

-        определение основной и второстепенной информации; ее анализ.

Регулятивные УУД:

-        умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-        умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

-        умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

-        рефлексия своих действий,

-        умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД:

1.      Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

2.      Самооценка (осознание своих возможностей в учении,  осознание необходимости самосовершенствования; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

3.      Мотивация учебной деятельности (интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений ).

4.      Воспитательные результаты программы представлены в трѐх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Обучающийся будет знать:

-        основные особенности проведения исследований разных видов;

-        методы исследования;

-        правила выбора темы и объекта исследования:

-        основные логические операции, их отличительные особенности;

-        правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

-        самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

-        правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении; исследовательской работы;

-        выделять главное и второстепенное в собранном материале;

-        выделять из текста основные понятия и давать им определения;

-        классифицировать предметы, процессы, явления и события;

-        делать выводы и умозаключения;

-        указывать пути дальнейшего изучения объекта;

-        презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

-        самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

-        реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

-        без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

-        работать в коллективе, группе;

-        презентовать работу общественности.

Формы проведения занятий и организации познавательной деятельности учащихся:

Самостоятельная исследовательская практика
Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг,  игра-соревнование, творческая мастерская, мастерская	Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми,  тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум	Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции.

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 45 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего количества занятий. При необходимости выездных занятий и присутствия участников программы на общешкольных мероприятиях количество часов автоматически увеличивается в эти дни и сокращается в другие. Возможно увеличение часов на реализацию программы в 2 раза в связи с большим объемом выездных и практических работ.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Содержание курса  

1.      Начинаем с экскурсии в музей сундуков усадьбы Плешанова.

2.       Методика атрибуции музейного экспоната.

3.      Учет музейных экспонатов. Работа в школьном музее. Составление инвентарной  карточки на  музейный экспонат

4.      Мы работаем в архиве. Экскурсия в  городской архив. Правила хранения архивных документов и правила работы с ними. Для чего существуют архивы и какие они бывают?

5.      Мини-исследование по архивному документу.

6.      Консервация и реставрация  объектов природного и культурного наследия. Посещение нескольких объектов гражданской архитектуры города.

7.      Экскурсия в реставрационные мастерские. Беседа с реставраторами.

8.      Экскурсия в музей –заповедник Ростовский Кремль. Что такое научная работа?

9.      Экскурсия как способ  работы с музейными фондами.

10.  Мини-экскурсии по школе «Мой любимый уголок школы».

11.  Экспедиция как форма работы. Составление полевого дневника. Экскурсия в музей Поречья и кузницу д.Перелески.

12.  Фольклор как хранилище исторической памяти Сказка-ложь, да в ней намек…

13.  Местные сказки как источник знаний о прошлом Ростова.Встреча с местными краеведами.

14.  Мини-проекты « Ростовские словечки».

15.  О чем расскажет монета?

16.  Гербы государственные и семейные.

17.  Особенности письменности. Как ученые расшифровывали древние письмена.

18.  Живопись как источник наших знаний о прошлом.

19.  Фотография как свидетель ушедших событий. Мини-проекты  О чем рассказала старая фотография?

20.  Как создается семейный архив?

21.  Изучение быта народа .Где наши корни?

22.  Родословие:  ростовские купеческие династии.

23.  Мини-проект  «Есть ли в моей семье  династия»?

24.    Мемориальные доски на зданиях  города. Мини-проект «Кто он?»

25.  Кладбище как  пантеон: история госпиталя №1385  на воинском  кладбище.

26.  Как и чем измеряли в разные исторические эпохи?

27.  Названия на карте. Мини-исследования  карты Ростовского района.

28.  Восстанавливаем прошлое по письмам.

29.  Письма с фронта.Мини-исследование.

30-31Фолеристика: награда на память.

32-34.Как история  раскрывает свои тайны (общий проект и его защита).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2.       Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

3.       Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

4.       Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

5.       Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001

6.       Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..

7.       Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

8.       Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.

9.       Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004