Рабочая программа "Мир вокруг нас"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от 10.04.2020г. протокол № 2	УТВЕРЖДАЮ Директор МАУДО «ЦДТ» __________Т.С. Никитина Приказ № 140 от 22.04.2020г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Мир вокруг нас»

Направленность: туристско-краеведческая

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

г.п. Белый Яр

2020

Аттестационное задание № 9

 Выполнила

Медет Наталья Николаевна,

учитель начальных классов 

МБОУ «Лянторская СОШ №5»

Программа внеурочной деятельности

«Мир вокруг нас»

ПАСПОРТ

Название программы	«Мир вокруг нас»
Направленность программы	туристско-краеведческая
Актуальность программы	Формирование ценностных ориентиров и эстетических идеалов.
Целевая аудитория	Обучающиеся 7-10 лет
Цель и задачи	Цель: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины через изучение этнографии коренных народов Севера. Задачи: обучающие: ·                     формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; ·                     прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его; развивающие: ·                     развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу: ·                     способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи; ·                     расширять исторический и экологический кругозор учащихся; воспитательные: ·                     способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города; ·                     воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками; ·                     содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
Возраст учащихся	7-11 лет
Содержательная характеристика программы	Основной предметной областью данной программы является знакомство с понятием «культура», «этнография». Изучается физико-географическая характеристика, границы округа, рельеф, климат и особенности природы северной зоны, административное деление: республика, область, округ, район, полезные ископаемые. Знакомство с особенностями охоты, рыболовства, оленеводства. Изучаются традиционные средства передвижения народов ханты и манси. Дается общая характеристика традиционных игр и развлечений народов Севера, их роль на праздниках. Изучаются особенности женского национального костюма.
Формы реализации программы	- очно (принцип workshop) – обучающиеся проходят курс коллективно при поддержке тьютора; - заочно - обучающийся получает задание, после выполнения отправляет готовый результат; - дистанционно - выполнение заданий с постоянной технической поддержкой. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. Программа рассчитана на 1 год Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия по 30 минут Формами контроля являются тестирование, самостоятельная работа, викторина, наблюдение, индивидуальный опрос, результаты конкурсов и олимпиад, личные достижения учащегося.
Требования к условиям организации образовательного процесса	Техническое обеспечение Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: ·         Персональный компьютер. ·         Операционная система Windows. ·         Установленный браузер. ·         Доступ в интернет. Для очных занятий: ·         Аудитория со столами и стульями. ·         Принтер-сканер-ксерокс. ·         Интерактивная доска или проектор и экран.
Возможные риски и пути их преодоления при дистанционном обучении	Риски программы Пути преодоления При разработке занятий - не у всех детей могут быть компьютера (устройства) чтобы заниматься онлайн и смотреть видеоуроки Функция скачивания пройденного материала, чтобы посмотреть, например, на флешке, через телевизор и функцию печати подробного описания урока для обучающегося Не хватает минимальных знаний пользования ПК у родителей - отсюда проблема выполнять задания Создание подробных видеоинструкций, изложенных простым, доступным языком. Также возможно сетевое взаимодействие с другими курсами по обучению навыкам работы с ПК
Результат для обучающегося по программе	Приобретены навыки организации дистанционного курса по своему предмету и с учётом возрастных особенностей обучающихся. Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита  творческих работ обучающихся.
Перспектива реализации программы	- формирование целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, места человека в ней, его и социальную сущность; - развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира; - формирование мотивации к самообразованию и познанию научных фактов; - стремление к созидательной деятельности и саморазвитию; - овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности; - способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умение ставить цели и достигать их, принимать решения и осуществлять контроль своей деятельности. - формирование приёмов работы с информацией; - развитие навыков логического мышления; - формирование элементарных умений, связанных с выполнением элементов исследования. - умение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - умение высказывать и обосновывать свою точку зрения; - умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности Учащийся должен знать: - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов; - процессы взаимодействия человека и природы; Учащийся должен уметь: - определять на карте местоположение крупных географических объектов, использовать знания для осуществления мер по сохранению природы; - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; - доводить начатое дело до конца. В совокупности полученные знания и умения позволят продолжить обучающимся наращивать компетенции.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Для реализации программы необходимо: - кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями на 12-15 мест для обучающихся; - инвентарь и оборудование для практических работ; - автоматизированное рабочее место педагога, с компьютером и принтером, оборудованное в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - демонстрационное оборудование (проектор, интерактивная доска)
Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение программы: 1. Работы из методического фонда (набор изображений печатной продукции, готовые изделия, образцы). 2. Дидактические материалы для зрительного ряда (электронная картотека практических заданий, набор исходных изображений). 4. Наглядные презентации, подготавливаемые педагогом к каждой теме занятий.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

·      Федеральный закон № 273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации».

·      Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

·      Концепция развития дополнительного образования и молодежной политики в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.

·      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО»
г. Москва, 2015 г.).

·      Постановление от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей).

Реализация программы «Мир вокруг нас» приобщает подрастающее поколение к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно – эстетическим ценностям. Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Изучение этнографии коренных народов округа способствует активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, содействует развитию у детей познавательного мышления, наблюдательности, интереса к самостоятельному поиску знаний, развивает поисково-исследовательские умения и навыки. Программа позволяет систематизировать краеведческие знания, повышать уровень само­стоятельности, отрабатывать важнейшие специальные и учебные умения и навыки.

Актуальность рабочей программы состоит в том, что она значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов.

Данная программа учитывает основные задачи развития образования в ХМАО-Югре:

- компетентностный подход к образованию, его индивидуализация, развитие системы дополнительного образования и воспитания будут определять развитие системы общего образования, и расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса - развитие системы профессионального образования.

- повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества и каждого жителя Югры. Система образования Югры должна стать основой динамичного экономического роста и социального развития региона, фактором его благополучия и безопасности.

Новизна и теоретическая значимость дополнительной образовательной программы заключается:

•                     в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры применительно к младшему школьнику;

•                     в определении критериев и уровней сформированности краеведческой культуры младшего школьника;

•                     в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников.

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:

•                     в разработке программы по формированию краеведческой культуры младших школьников через вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность;

•                     в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой культуры;

•                     в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников.

Педагогическая целесообразность. Направленность и содержание программы даёт возможность построить процесс обучения согласно дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Вовлечь учащихся в процесс познания живой природы, научить высказывать свои мысли и отстаивать их – это основа организации объединения, т.к. естественнонаучное образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. Во время занятий у учащихся возникают общие интересы к науке, что позволяет им, с одной стороны, расширить свои знания об окружающей среде, с другой - продемонстрировать свои умения в области естествознания.

Цель программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины через изучение этнографии коренных народов Севера.

Содержание предполагает решение следующих задач:

обучающие:

·                     формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

·                     прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

развивающие:

·                     развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

·                     способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

·                     расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

воспитательные:

·                     способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;

·                     воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

·                     содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

           Программа состоит из двух модулей: «Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение», «Основные виды хозяйственной деятельности. Фольклор коренных народов».

Модульное построение программы способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

Данная программа имеет туристско-краеведческую направленность. Содержание дополнительной программы направлено на изучение окружающего мира и развитие познавательной активности учащихся.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» состоит из двух модулей:

1-й модуль - Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение.  

Основной предметной областью данного модуля является знакомство с понятием «культура», «этнография». Изучается физико-географическая характеристика, границы округа, рельеф, климат и особенности природы северной зоны, административное деление: республика, область, округ, район, полезные ископаемые.

2-й модуль - Основные виды хозяйственной деятельности Фольклор коренных народов. 

Основной предметной областью является знакомство с особенностями охоты, рыболовства, оленеводства. Изучаются традиционные средства передвижения народов ханты и манси. Дается общая характеристика традиционных игр и развлечений народов Севера, их роль на праздниках. Изучаются особенности женского национального костюма.

Модули могут быть реализованы в течение одного учебного года.

Программа адресована детям 7-10 лет.

Набор в группы осуществляется на общих основаниях.

Количество учащихся в группе: 12-15 человек.

Программа обучения рассчитана: на 1 год (168 часов)

Режим занятий

1 год обучения – 168 часов: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)

Режим занятий обучающихся соответствует санитарным нормам, установленным для детей возраста 7-10 лет.

Методы обучения (по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся):

·   Лекции – изложение педагогом предметной информации.

·   Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

·   Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.

·   Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

·   Презентация – публичное представление определенной темы.

·   Практическая работа – выполнение упражнений.

·   Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.

·   Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов учащимися.

По источнику получения знаний:

·      словесные;

·      наглядные:

§  демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;

§  использование технических средств;

§  просмотр кино- и телепрограмм;

·      практические:

§  практические задания;

§  тренинги;

§  деловые игры;

§  анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

§ объяснительный;

§ иллюстративный;

§ проблемный;

§ частично-поисковый;

§ исследовательский;

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

·  фронтальная;

·  групповая;

·  индивидуальная.

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита творческих работ обучающихся.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

-   самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-   готовность и способность к саморазвитию;

-   сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-  заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;

-      готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

-      способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

-   способность к самоорганизованности;

-   высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

-   владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах).

Метапредметными результатами обучения являются:

-   владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-   понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

-   планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

-   создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

-   понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-   готовность слушать собеседника, вести диалог;

-   умение работать в информационной среде.

Компетентностные результаты:

-                  обучающийся активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, имеет навыки работы с различными источниками информации;

-                  обучающийся способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

обучающийся обладает установкой положительного отношения к другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Предметные:

К концу обучения учащиеся должны знать;

- географическую характеристику Ханты-Мансийского автономного округа-Югры;

- историю происхождения коренных народов Западной Сибири;

- национальные особенности народов ханты и манси;

- быт и традиции коренного населения;

- традиционную этику, образ жизни народов Западной Сибири;

- основные виды хозяйственной деятельности народов ханты и манси;

 традиционную одежду, обувь, женские украшения;

- обряды и праздники;

- традиционные средства передвижения;

- домашнюю утварь;

- игры и развлечении, игрушки;

- устройство жилища, порядок расположения семьи.

- съедобные и несъедобные грибы Югорского края (2-3);

- рыб водоемов (3-4);

- зимующих птиц Югры (3-4);

- перелетных птиц Югры (3-4);

- священных птиц коренных народов Югры (2-3).

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- работать с картой, находить границы округа;

- называть особенности населения: разносоциальный и разноэтнический состав населения;

- различать и изображать традиционные орнаменты и элементы национальной культуры (одежду, обувь, украшения, домашнюю утварь, поселения и жилища, средства передвижения);

- отличать основные виды деятельности;

- различать съедобные и несъедобные грибы;

- называть водоемы нашего края;

- рассказывать о замечательных людях югорского края: поэтах, писателях, сказителях, композиторах, нефтяниках-первооткрывателях.

- перечисляют праздничные традиции современных горожан; называют фамилии знаменитых людей Югры;

- изготавливать сувениры – обереги;

- изготавливать куклу – акань.

Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, конкурсы, открытые и итоговые занятия, дискуссии, ролевые игры.

Способы и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование.

Способы и формы предъявления результатов: конкурсы, открытые занятия, презентации.

Для определения качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый, базовый, продвинутый.

Результат прохождения первого и второго модуля – творческий проект. По окончании обучения учащимся выдаётся свидетельство об обучении с указанием уровня усвоения материала.

Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

Принцип научности. Информация, излагаемая в программе, должна быть достоверной.

Принцип адекватности возрасту. Соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка.

Принцип личностного подхода. Личность каждого ребенка является непреложной ценностью.

Принцип опоры на интерес. Весь реализуемый материал должен быть интересен для ребенка.

Принцип доступности. Излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка.

Принцип интерактивного обучения. Методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых дети занимают активную позицию в процессе получения знаний.

Принцип последовательности. Материал имеет логическую последовательность.

Принцип обратной связи. Педагог постоянно интересуется впечатлениями детей от прошедшего занятия.

Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение процесса обучения:

1.                  Компьютер – 1 шт.

2.                  Стол (на каждого обучающегося)

3.                  Стул (на каждого обучающегося)

4.                  Принтер – 1 шт.

5.                  Сканер – 1 шт.

6.                  Интерактивная доска – 1 шт.

7.                  Проектор – 1 шт.

8.                  Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий.

9.                  Демонстрационные: гербарии, муляжи, макеты, географические карты и экологические атласы.

Программное обеспечение:

1.      Операционная система Windows (XP, 7, 8,10)

2.      Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№		Раздел.  Тема	Всего часов	Теория	Практика
1		Введение в образовательную программу	8	4	4
I модуль. Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение.			16	8	8
1		Многообразие культур народов мира	4	2	2
2		Происхождение коренных народов Западной Сибири	4	2	2
3		Расположение, границы. Государственные символы	4	2	2
4		Население ХМАО-Югры	4	2	2
II раздел. Природная характеристика региона			32	12	20
1		Географическая характеристика Ханты-Мансийского автономного округа-Югры	4	2	2
2		Реки и озера	6	2	4
3		Растительный мир	6	2	4
4		Животный мир	6	2	4
5		Красная книга ХМАО-Югры	6	2	4
6		Современная экологическая характеристика Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. Взаимосвязь компонентов природы и общества	4	2	2
		Итого	56	24	32
II модуль. Основные виды хозяйственной деятельности Фольклор коренных народов.			24	12	12
1		Рыболовство	4	2	2
2		Пушной промысел	4	2	2
3		Охота - основной промысел народов ханты и манси	4	2	2
4		Женское рукоделие	4	2	6
5		Традиционные средства передвижения. Водный транспорт	4	2	2
6		Зимние средства передвижения: нарты, лыжи	4	2	2
IV раздел.   Игры народов Севера			12	6	6
1		Игры и развлечения	4	2	2
2		Спортивные игры	4	2	2
3		Детские игрушки. Кукла акань	4	2	2
V  раздел.   Традиционная одежда, обувь,  украшения			26	8	18
1		Мужская одежда и обувь	6	2	4
2		Женская одежда и обувь	6	2	4
3		Женские украшения	6	2	4
4		Детская одежда и обувь	8	2	6
VI раздел. Фольклор народов ханты и манси			16	8	8
1	Устное народное творчество(легенды, сказки, пословицы и поговорки, песни)		4	2	2
2	Праздники народов ханты и манси («Медвежий праздник», «Вороний день», «День оленевода и охотника», «Праздник  лета»)		4	2	2
3	Обычаи и обряды		4	2	2
4	Музыкальные инструменты		4	2	2
VII раздел. Традиционное жилище народов ханты и манси			18	6	12
1		Выбор места под поселение. Типы поселений	6	2	4
2		Жилые постройки	6	2	4
3		Хозяйственные постройки	6	2	4
VIII раздел. Домашняя утварь			18	6	12
1		Изделия из бересты	6	2	4
2		Домашняя утварь из дерева	6	2	4
3		Народные художественные промыслы	6	2	4
			114	46	68

Содержание по тематическим модулям

 Образовательная программа состоит из двух модулей: 

Модуль I. Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение.  – 56ч/4 часа в неделю.

Основной предметной областью данного модуля является знакомство с понятием «культура», «этнография». Изучается физико-географическая характеристика, границы округа, рельеф, климат и особенности природы северной зоны, административное деление: республика, область, округ, район, полезные ископаемые.

Модуль 2. Основные виды хозяйственной деятельности Фольклор коренных народов. – 114 ч/4часа в неделю.

Основной предметной областью является знакомство с особенностями охоты, рыболовства, оленеводства. Изучаются традиционные средства передвижения народов ханты и манси. Дается общая характеристика традиционных игр и развлечений народов Севера, их роль на праздниках. Изучаются особенности женского национального костюма.

           Модуль I. Модуль I. Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение. 

Образовательная задача модуля: знакомство историей образования и населением Ханты-Мансийского автономного округам — Югра как субъект Российской Федерации.

Учебные задачи модуля:

1.      познакомить с понятием «культура», «этнография».

2.      изучать физико-географическую характеристику, границы округа, рельеф, климат и особенности природы северной зоны,

3.      показать административное деление: республика, область, округ, район, полезные ископаемые.

4.      развивать навыки взаимодействия в группе.

                                                       Содержание программы    1 модуля

Модуль I. Общие сведения о коренных народах севера. Географическое расположение. 

1 этап

Тема 1.1. Введение в образовательную программу

Теория: знакомство с детьми. План работы объединения. Техника безопасности. Правила поведения на занятиях. Санитарно-гигиенические требования.

Тема 1.2.  Многообразие культур народов мира

Теория: культура народов мира — общее достояние челове­чества. Выдающиеся творения великих мастеров, со­зданные в различные исторические эпохи. Их миро­вое и общечеловеческое значение. Культурные связи народов мира. Понятия «культура», «духовная культура», «материальная культура». Культура народов мира. Наука краеведение. Понятия «этнография», «обычаи и обряды».

Практика: просмотр и обсуждение видеофильма. Разгадывание загадок. Презентация «Культура народов мира».

Тема 1.3. Происхождение коренных народов Западной Сибири

Теория: Югорская земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом ХМАО-Югры. История заселения территории. Коренные народы.  Завоевание Сибири Ермаком. Формирование округа. История Сургутского района.

Практика: работа с географическим атласом ХМАО-Югры. Просмотр и обсуждение видеофильма. Викторина. Конкурс рисунков «Мой родной Сургутский район».

Тема 1.4.  Расположение, границы. Государственные символы.

Теория: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра как субъект Российской Федерации. Путешествие по карте Тюменской области. Города Югры. Герб и флаг ХМАО, описание, символика, цветовая гамма.

Практика: просмотр и обсуждение плакатов, слайдов с изображением государственных символов. Просмотр и обсуждение презентации «Государственные символы ХМАО». Конкурс рисунков – раскрасок по теме «Государственные символы ХМАО-Югры».

Тема 1.5. Население ХМАО-Югры

Теория: народы, проживающие в ХМАО-Югре. Дружба народов, проживающих на территории ХМАО-Югры.

Практика: творческая работа «Мы такие разные, но мы одна семья».

Методическое обеспечение: История Сибири с древнейших времен до наших дней, Л., 1968, с.50., карта мира, атлас ХМАО-Югры, иллюстрации или меловые рисунки жилищ, народных костюмов, фрагменты керамики, предметы домашнего обихода народов ханты, видеоматериалы.

Форма занятия: традиционное занятие, мини-лекции, занятия изучения нового материала, занятия обобщающего повторения.

Форма подведения итогов: собеседование, выставка рисунков, отбор рисунков для экспозиции.

 2 этап.  Природная характеристика региона

Тема 2.1. Географическая характеристика Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Теория: физико-географическая характеристика, границы округа. Рельеф, время его формирования. Климат и особенности природы северной зоны. Состав округа, административное деление: республика, область, округ, район. Полезные ископаемые. Югра -крупнейший нефтедобывающий регион РФ. Мансийская легенда о происхождении нефти.

Практика: оформление карты, нанесение рек и крупных озер, участков наибольшей заболоченности. Самостоятельная работа.

Тема 2.2. Водоемы ХМАО – Югры

Теория: водоемы ХМАО - Югры - реки, озера. Крупнейшие реки России - Обь и Иртыш. Роль реки в жизни коренных народов Югры. Гидрографическая сеть - озера, болота. Охрана водоемов. Загадки и тайны Югорских болот.

Практика: частично-поисковая деятельность. Самостоятельная работа с текстом учебника. Конкурс рисунков.

Тема 2.3. Растительный мир

Теория: биологические ресурсы: почва, растительность. Растительность леса, тайги, болот. Лиственные, сосново - лиственные и сосновые леса и редколесья. Кустарники. Ягоды Югры: клюква, брусника, голубика, черника. Использование ягод в лекарственных целях.

Практика: практическая работа с элементами частично-поискового, составление кроссворда «Целебные ягоды Югры», подготовка и защита презентации «Югра-край болот».

Тема 2.4. Животный мир

Теория: фауна Ханты-Мансийского округа. Млекопитающие. Грызуны. Хищные животные и птицы.

Практика: лепка животных из пластилина, разгадывание кроссворда «Четвероногие друзья». Групповая работа. Работа над проектами.

Тема 2.5. Красная книга ХМАО-Югры

Теория: история появления Красной книги. Причины сокращения видов животных и растений.

Практика: групповая работа над проектом «Красная книга Югры», сбор информации, защита презентации.

Тема 2.6. Современная экологическая характеристика Ханты-Мансийского округа. Взаимосвязь компонентов природы и общества

Теория: многообразие полезных ископаемых ХМАО-Югры. Экологические проблемы округа.

Практика: работа с атласом, текстом и рисунками учебника. Чтение и обсуждение печатных изданий, творческая работа «Берегите природу Югры».

Методическое обеспечение: физическая карта ХМАО-Югры, физическая карта Западной Сибири, таблица "Хвойные", гербарный материал, рисунки: "шишка", "щучьи зубы", меловые рисунки следов животных, рисунок (фото) оленя, орнамент «рог оленя».

Форма занятия: традиционное занятие, экскурсия в лес, занятия изучения нового материала, занятия обобщающего повторения, мини-лекции, беседы, практикум, проекты.

Форма подведения итогов: собеседование, практическая работа, выставка работ, тестовый контроль, географические диктанты, работы с контурными картами, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа, самостоятельные работы.

Содержание программы 2 модуля

Модуль 2. Основные виды хозяйственной деятельности Фольклор коренных народов. – 114 ч/4часа в неделю.

Образовательная задача модуля: изучение национальных промыслов, традиционных средств передвижения, игр и развлечений народов Севера, особенности женского национального костюма.

Учебные задачи модуля:

1. познакомить с основными видами хозяйственной деятельности.
2.  изучить основные промыслы народа;
3. показать традиционные средства передвижения;
4. изучить особенности национальной одежды;
5. познакомить с традициями и обычаями народов ханты и манси;
6. воспитывать любовь и взаимоуважение к культуре народа.

                                    Содержание программы    2 модуля

Модуль 2. Основные виды хозяйственной деятельности Фольклор коренных народов.

 3этап. Основные виды хозяйственной деятельности

Тема 3.1. Ведущие отрасли хозяйства. Рыболовство

Теория: значение охоты и рыболовства, знакомство со способами и приемами ловли рыбы и охоты, обычаями и обрядами, связанными с этими видами деятельности. Промысловый инвентарь рыбака.

Практика: викторина «Рыбы Севера», конкурс рисунков, работа по карточкам.

Тема 3.2. Пушной промысел

Теория: охота на млекопитающих, обладающих ценным мехом. История развития пушного промысла. Охотничье - промысловые животные характерные для Западной Сибири. Охрана животных.

Практика: составление и решение кроссворда, просмотр и обсуждение видеофильма, групповая работа над проектом.

Тема 3.3. Охота - основной промысел народов ханты и манси

Теория: промысловое оружие и инвентарь охотника. Устройство засек на лося. Особенности охоты на водоплавающую птицу.

Практика: просмотр и обсуждение видеофильма, работа по карточкам.

Тема 3.4. Женское рукоделие

Теория: особенности женского рукоделия, бисероплетение, вышивка, вязание. Особенности хантыйского орнамента. Вышивка нитками. Ткачество.

Практика: работа с бисером, изготовление сувенира – оберега с хантыйским орнаментом.

Тема 3.5. Традиционные средства передвижения. Водный транспорт

Теория: традиционные средства передвижения народов ханты и манси.  Водный транспорт. Характеристика водного транспорта. Технология изготовления обласа.

Практика: групповая работа над проектом, тестирование.

Тема 3.6. Зимние средства передвижения: нарты, лыжи

Теория: нарты — основной зимний транспорт. Зимние средства передвижения. Лыжи. Лыжные посохи.

Практика: работа над картинками, самостоятельная работа.

Методическое обеспечение: Головнев, А. В. Историческая типология хозяйства народов Северо-Западной Сибири. – Новосибирск, 1993, Козьмин, В.А. Оленеводческая культура народов Западной Сибири. – СПб., 2003, рисунки орудий рыбной ловли, охоты на животных и птиц, хантыйские загадки.

Форма занятия: традиционное занятие, мини-лекции, беседы, практикум, проекты.

Форма подведения итогов: собеседование, самостоятельная работа.

4 этап. Игры народов Севера

Тема 4.1. Игры и развлечения

Теория: Общая характеристика традиционных игр и развлечений народов Севера. Сюжетная основа в играх и развлечениях. Игры, развлечения и состязания на праздниках.

Практика: разучивание считалок на хантыйском языке. Игры, проводимые на празднике «Вороний день». Игры с элементами песен и танцев. Проведение игр «Заячьи следы», «Хон-ики», «Кольм».

Тема 4.2. Спортивные игры

Теория: общая характеристика спортивных игр. Роль спортивных игр в сохранении здоровья детей.

Практика: разучивание игр «Прыжки на одной ноге», «Перетягивание каната», игра с кольцами – Кусанг юх.

Тема 4.3. Детские игрушки. Кукла акань

Теория: олень – любимая игрушка хантыйских и мансийских мальчиков. Легенда об акани. Куклы юганских ханты - «Пакы». Техника изготовления куклы обских хантов- акань.

Практика: сбор материалов, изготовление куклы акань, выставка работ.

Методическое обеспечение: Кудрявцев В.Т., Решетникова Р.Г. «Ребёнок и декоративно – прикладное искусство обских угров». М.: Издательство ИКАР, 2003, Решетникова Р.Г. «Декоративно – прикладное искусство обско – угорских народов», Ханты – Мансийск, 1997.

Форма занятия: традиционное занятие, занятие-игра.

Форма подведения итогов: собеседование, самостоятельная работа.

 5 этап. Традиционная одежда, обувь, украшения

Тема 5.1. Мужская одежда и обувь

Теория: история одежды. Традиционные материалы для изготовления одежды. Характеристика зимней и летней одежды. Традиционная обувь коренных народов тайги.

Практика: работа по карточкам, просмотр и обсуждение видеоматериала.

Тема 5.2. Женская одежда и обувь

Теория: особенности женского национального костюма. Универсальный головной убор — платок. Особенности кроя и орнаментации костюма. Символическое значение орнаментов. Глухая одежда из оленьих шкур мехом внутрь (малица) и поверх нее - одежда мехом наружу (парка). Национальный костюм, как яркий определитель национальной принадлежности человека. Народный костюм - ценнейший памятник народного творчества. Цветовая гамма. Украшения.

Практика: работа по картинкам, составление словаря компонентов хантыйской национальной одежды. Зарисовка орнаментов, применяемых в украшениях костюмов. Аппликация «Женский национальный костюм».

Тема 5.3. Женские украшения

Теория: нагрудные украшения из бисера. Сумка тучан – символ женской природы. Накосные украшения, их роль в определении социально-возрастного статуса. Названия элементов женского наряда. Роль узоров и орнамента в женском костюме.

Практика: зарисовка, аппликация орнаментов. Изготовление накосного украшения из бисера.

Тема 5.4. Детская одежда и обувь

Теория: керкер - меховой комбинезон. Чижи - детская обувь из меха. Значение узоров и орнамента на детской одежде. Цветовая гамма.

Практика: зарисовка одежды, элементов детской одежды с элементами хантыйского орнамента, работа по карточкам, презентация «Традиционная одежда народов ханты и манси», экскурсия в музей.

Методическое обеспечение: альбом «Национальная одежда народов ханты», Молданова Т., М.: 1997, «Стилизованные изображения в орнаменте народов ханты и манси», Приходько М. Приходько О. Одежда народов севера, СПб, Светлячок, 2002 г., Лукина Н.В. Альбом хантыйских орнаментов. Томск, 1979, с.60.

Форма занятия: традиционное, экскурсия.

Форма подведения итогов: собеседование, выставка рисунков, выставка творческих работ.

 6 этап. Фольклор народов ханты и манси

Тема 6.1. Устное народное творчество

Теория: пословицы и поговорки. Хантыйские легенды. Сказки народов ханты и манси. Песни. Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора. Обрядовые песни. Рассказы о проис­хождении земли.

Практика: чтение сказок, постановка сказки, прослушивание песен. Презентация «Хантыйские легенды».

Тема 6.2. Праздники народов Севера

Теория: «Медвежий праздник».  Комплекс обрядов, связанных с культом медведя. «Вороний день» - символ жизни и наступления весны. «День оленевода и охотника» - спортивный праздник. «Праздник лета».

Практика: презентация «Медвежий праздник», составление сценария праздника, проведение праздника «Вороний день».

Тема 6.3. Обычаи и обряды

Теория: обряды жертвоприношения, обращения к духам. Поклонение огню. Обряд почитания оленя. Семейно-бытовая обрядовая культура - важная составная часть историко-генетической, духовной, экономико-правовой, идеологической жизни народа. Традиционный состав и численность семьи, нравственные нормы в отношении между родственниками, традиции старшинства.

Практика: просмотр и обсуждение видеоматериала «Обряд почитания оленя», творческая работа «Семейно-бытовая обрядовая культура народов ханты и манси».

Тема 6.4. Музыкальные инструменты

Теория: музыкальные инструменты: дуговая арфа, смычковые хордофоны, деревянная трещетка, пластинчатый идиофон-бубен, используемыми охотниками во время охоты на медведя. Песни и наигрыши, воспевающие обско-угорские божества.

Практика: зарисовка музыкальных инструментов, прослушивание песен и наигрышей, самостоятельная работа.

  Этап 7. Традиционное жилище народов ханты и манси

Тема 7.1. Выбор места под поселение. Типы поселений

Теория: история развития жилища. Основные типы строений. Чум. Хозяйственные постройки. Особенности жилища и их связь с народными верованиями.

Практика: изготовление макета чума, конкурс рисунков, экскурсия в музей.

Тема 7.2. Жилые постройки

Теория: чум, особенности конструкции. Принципы расположения поселения, устройство традиционного зимнего жилища, переносного жилища – чум, порядок расположения семьи.

Практика: зарисовка переносного жилища – чума, конкурс макетов.

Тема 7.3. Хозяйственные постройки

Теория: хозяйственные постройки: лабаз, хлебная печь, летний очаг, «рыбный дом», караль. Роль этнографических заповедников в сохранении традиционно-бытовой культуры коренных народов Севера.

Практика: викторина, работа по карточкам, самостоятельная работа.

Методическое обеспечение: Соколова З.П. «На просторах Сибири» М., 1986г., карта расположения поселений, схема плана и реконструкции городища, чума, орнамент «заброшенное селение», элементы интерьера.

Форма занятия: традиционное,

Форма подведения итогов: собеседование, выставка рисунков, макетов, отбор работ для экспозиции.

Этап 8. Домашняя утварь

Тема 8.1. Изделия из бересты

Теория: виды хозяйственной утвари. Истории развития берестяного промысла и традиций. Технология изготовления берестяной посуды. Характеристика природных материалов для изготовления по­суды. Типы берестяных сосудов.

Практика: работа по карточкам, зарисовка предметов быта, изготовление посуды из бересты.

Тема 8.2. Домашняя утварь из дерева

Теория: вместилища из древесины. Технология изготовления посуды из дерева. Способы орнаментации: выскабливание, тиснение, ажурная резьба, аппликация.

Практика: изготовление макета деревянного сосуда с орнаментом, рисунки на деревянной посуде (черпаки, ложки, лопаточки).

Тема 8.3. Народные художественные промыслы

Теория: ремесла народов Севера: работа с мехом, ровдугой (замшей), рыбьей кожей, резьба по кости, работа с тканью, с глиной. 

Практика: экскурсия в дом ремесел, работа с карточками, просмотр и обсуждение видеофильма.

Методическое обеспечение: М. С. Кочев. Секреты бересты. Москва: Профиздат, 2005; А. М. Тахтуева. Материальная культура юганских ханты. Сургут: Акционерный информационно-издательский концерн «Северный дом», 1993;

рисунки традиционной посуды народов ханты, инструменты.

Форма занятия: традиционное занятие, экскурсия.

Форма подведения итогов: собеседование, выставка рисунков, отбор работ для экспозиции.

Интернет ресурсы:

1. https://kosmokid.ru/

2. https://www.danilova.ru/

3. https://megacollection.ru/

4. https://www.razumeykin.ru/zadaniya/dlya-detej-5-6-let/nauka-biologiya

5. http://nii-evrika.ru/kak-ustroeny-rasteniya-biologiya-dlya-doshkolnikov/

6. https://www.youtube.com/playlist?list=PLqFrqB-d1XEByev2LCkCk3KZhXIc2JYKe

Литература

1.   Бромлей Ю.В., Подольный Р.Г. Создано человечеством. М., 1984, с. 13.

2.   Чернецов В.Н. Древняя история Нижнего Приобья. // Материалы и исследования по археологии СССР, N 35, с. 17, 66.

3.   Материалы совместной арх. экспедиции ТГПИ и МГИЭМ, р-н пос.Аган, Покачи, Варьеган, 1992.

4.   Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Васюганско-ваховские ханты. Томск, 1977, с.207.

5.   История Сибири с древнейших времен до наших дней, Л., 1968, с.50.

6.   Чернецов В.Н. Усть-полуйское время в Приобье. // Материалы и исследования по археологии СССР, с.234.

7.   Чернецов В.Н. К истории родового строя у обских угров. // СЭ, 1947, t.YI-YII, с.168.

8.   Лукина Н.В. Формирование материальной культуры хантов, Томск, 1985, с.232.

9.   Соколова З.П.  К проблеме этногенеза обских угров и селькупов. - //Этногенез народов Севера, М., 1987, с.89.

10.Чернецов   В.Н.   Нижнее   Приобъе   в   I   тыс.н.э.   -   МИА, 1959, N   58, с.238; Могильников В.А. К вопросу о самоедской принадлежности культур эпохи железа Среднего Приобья // Происхождение аборигенов Сибири и их языков. - Томск, 1969, с. 179-180; Чиндина Л.А. Могильник Релка на Средней Оби. Томск, 1977, с. 140.

11.Дульзон А.П. Поздние археологические памятники Чулыма и проблема происхождения чулымских   татар.   -  Ученые записки ТГПИ, Томск, 1953, т.10;

12.Могильников   В.А.   Об этническом составе культур   Западной   Сибири   в   эпоху железа // Этнокультурные процессы в Западной Сибири, Томск, 1983, с.77-89.

13.Чернецов В.Н. Древняя история Нижнего Приобья // Материалы и исследования по археологии СССР, N 35, табл. И, N 5; табл. YII, NN 1,9,10.

14.Чернецов В.Н. Очерк этногенеза обских угров // Краткие сообщения Института истории материальной культуры.   М.-Л., 1941, с.2.

15.Пропп В.Я. Фольклор и действительность, М., 1976, с. 16.

16.Ромбандеева Е.И.  История народа манси (вогулов) и его духовная культура, Сургут, 1993, с.8.

17.Соколова З.П. К происхождению обских угров и их фратрий (по данным фольклора) - // Традиционные верования и быт народов Сибири. Новосибирск, 1987, с.128.

18.Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура, с.15.

19.Материалы этнографической экспедиции Мегионского городского музея к лесным ненцам, ноябрь, 1990г.

20.Способ ликвидации нефтяного загрязнения воды и почвы с применением биологического препарата "Путидойл". -  Издание рекламно-информационного агентства "Студия А".

21.Швецов С. Очерк Сургутского края.- Записки Западно-Сибирского отдела
императорского Русского географического общества, 1899, с. 12.

22.Шешкин П.И., Шебалина И.Д. Мансийские орнаменты, СПБ, 1993, с.19.

23.Кулемзин В.М. Человек и природа в верованиях хантов, 1984, с. 165-166.

24.Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Васюганско-ваховские ханты, с. 116.

25.Рябицов В. К., Плотников В.В, и др. Природа Тюменского Севера, Свердловск, 1991, с.29-30.

26.Молданова Т.А. Стилизованные изображения в орнаментах хантов р.Казым //Орнаменты народов Западной Сибири. - Томск, 1992, с.77.

27.Лукина Н.В. Альбом хантыйских орнаментов. Томск, 1979, с.60.

28.МолдановаТ. Стилизованные изображения в орнаменте хантов р.Казым, с.97.

29.Археология СССР. Финно-угоры и балты  в эпоху средневековья, с.97.  М.,1987, табл. ХС1, ХСУ111.

30.Соколова З.П. Культ животных в религиях.    М., 1972, с.20.

31.Вербов Г.Д. Лесные ненцы //СЭ, 1936, с.59,60.

32.Соколова З.П.  Социальная организация хантов и манси в XYIII-XIX вв.   М.,1983, с.113.

33.Брэм А. Жизнь животных. М., 1992, с.245.

34.Руковский Н.Н. По следам лесных зверей. М., 1988, с.42.

35.Бороздин Э.К., Забродин    В.А. и др. Северное оленеводство, Л., 1990, с.5.

36.Лукина Н.В. Формирование материальной культуры хантов, с.141.

37.Материалы экспедиции МГИЭМ к лесным ненцам, ноябрь 1990г.

38.Материалы экспедиции МГИЭМ на стойбище Лозямова В.М. по Ай-Лямин X.-Мансийский район, июнь 1994г.

39.Молданова Т. Стилизованные изображения в орнаменте хантов р.Казым, с.117.

40.Спортивная охота в СССР, с.273.

41.Чесноков Н.И. Соболь в Ханты-Мансийском национальном округе// Краеведческий сборник. - Ханты-Мансийск, 1958, с.44-45.

42.Соколова З.П. На просторах Сибири. М., 1986, с. 14.

43.Шешкин П.Е., Шаболина И.Д. Мансийские орнаменты, с.21.

44.Зуев А. Топонимической словарь Югры. // В ж."Югра", 1993, N 3, с.58.