МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕЛИЗОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3»
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
___________/_____________
Протокол № ____
от «____»
________ 20___ г.
|
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
___________/____________
|
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «ЕСШ №3» ____________ Г.В. Волошина
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
русский язык
2020–
2021учебный год
Учитель
Бобровник Светлана Викторовна
Класс _____5______
Всего
часов в год ____170______
Всего
часов в неделю _____5______
г.
Елизово
2020
Пояснительная
записка
Ø Рабочая
программа
по русскому языку для 5 класса (базовый уровень) разработана на
основе авторской программы «Рабочая программа. Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы (Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений)» - М.: Просвещение, 2016г.
Ø Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(с изменениями и дополнениями 2015-2016 г.г.);
Ø Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
Ø
Положения
о рабочей программе по учебному предмету, элективному курсу МБОУ «ЕСШ № 3»
Ø
Приказа Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
Ø
Учебного
плана МБОУ «Елизовская средняя школа № 3» на 2020-2021 учебный год.
Ø
Рабочая
программа ориентирована на учебники:
Классы
|
Для работы учителей
|
Для работы в классе
|
Для учащихся
(выданы на руки)
|
5 класс
|
«Русский
язык». Дидактические материалы. 5 класс.
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. -
М.:
Просвещение, 2019.
Русский
язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1. Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. -
М.:
Просвещение, 2019.
Русский
язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть
2. Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. -
М.:
Просвещение, 2019.
|
Школьный
орфографический словарь русского языка.
5-11
классы. М.Т. Баранов.-
М.:
Просвещение, 2019.
|
Русский
язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть
1. Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. -
М.:
Просвещение, 2019.
Русский
язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть
2. Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. -
М.:
Просвещение, 2019.
|
Цели и задачи обучения
Целями и задачами изучения
русского языка в основной школе являются:
• воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего русский язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего русский язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе, овладение системой
знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками,
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
• освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
• совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета русский язык в 5 классе
Личностные
результаты:
-
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих и моральных качеств личности;
-
осознание эстетической ценности русского языка;
-
уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
-
стремление к речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения;
-
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
-
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
- готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Метапредметные
результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ –
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и
другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные
результаты (сформированность умений):
-
применять знания о различиях между языком и речью, устной и
письменной речью, диалогом и монологом, знание особенностей видов речи
(говорения, слушания, чтения, письма) для решения практико-ориентированных учебных
задач и в повседневной жизни;
-
распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы);
-
распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного);
-
владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным)
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
-
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста;
-
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи (повествование); использовать знание
основных признаков текста и особенностей функционально-смыслового типа речи в
практике его создания; распознавать тексты различных функциональных разновидностей;
-
составлять простой план прочитанного научно-учебного,
художественного и научно-популярного текста с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме;
-
устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
-
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-повествование);
-
участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений;
-
создавать тексты функционально-смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину;
-
восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец;
-
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета;
уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности;
-
характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков;
-
проводить фонетический анализ слов; использовать знания по
фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания слов;
-
оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова;
распознавать изученные орфограммы; применять знания по орфографии в практике
правописания (в том числе, применять знание о правописании разделительных ъ
и ь; ы – и после ц);
-
использовать основные способы толкования лексического значения
слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); определять
значение слова по контексту; пользоваться толковым словарем;
-
распознавать однозначные и многозначные
слова, различать прямое и переносное значение слова, распознавать синонимы,
антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; характеризовать
тематические группы слов: родовые и видовые понятия;
-
проводить лексический анализ слова;
-
уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
-
характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
-
распознавать виды морфем в слове; находить чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука);
-
проводить морфемный анализ слова; применять знания по морфемике
при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания,
неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с); ы – и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного),
чередующимися гласными; корней с проверяемыми, непроверяемыми (в рамках
изученного), непроизносимыми согласными; ё – о после шипящих в корне слова;
-
уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи;
-
применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико-ориентированных учебных задач (распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы);
-
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имен существительных; различать типы
склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные; характеризовать синтаксическую роль имени существительного;
-
соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), правописания имен существительных
(безударных окончаний, о – е (ё) после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях, суффиксов –чик – (-щик-); –ек- – -ик, корней с
чередованием о//а: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гор- – -гар-, -зор-
–-зар-; употребления/неупотребления ь на конце имен существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имен существительных);
-
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую форму имён прилагательных; соблюдать нормы
словоизменения имен прилагательных, произношения, постановки в них ударения (в
рамках изученного), правописания имен прилагательных (безударных окончаний, о
– е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, кратких форм имен
прилагательных с основой на шипящие; слитное и раздельное написание не с
именами прилагательными);
-
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также – в речи; различать глаголы совершенного и несовершенного
вида, возвратные и невозвратные; называть грамматические свойства инфинитива
(неопределенной формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого времени) глагола; определять спряжение глагола, уметь
спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках изученного), правописания глаголов (корней с
чередованием е//и; использования ь как показателя
грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-,
-ыва-/-ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л-
в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не
с глаголами);
-
проводить морфологический анализ имен существительных, имен
прилагательных, частичный морфологический анализ глаголов;
-
применять знания по морфологии при выполнении различных видов
языкового анализа и в речевой практике;
-
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
выделять словосочетания, распознавать их виды по характеру главного слова, называть
средства связи слов в словосочетании; различать виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске; простые неосложненные предложения;
предложения, осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения;
предложения с прямой речью; характеризовать интонацию предложения; определять
главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; различать
распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные; находить
однородные члены предложения и обобщающие слова при них; находить предложения с
обращением, с прямой речью;
-
соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях
с прямой речью; в сложном предложении; оформлять на письме диалог;
-
проводить синтаксический анализ словосочетания и простого
предложения; проводить пунктуационный анализ простого осложненного и сложного
предложений;
-
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике;
- соблюдать
на письме нормы современного русского литературного языка.
Содержание
учебного предмета
Введение. Язык и общение (3часа)
|
Язык
и человек. Общение устное и письменное.
|
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке.
|
|
Стили речи.
|
|
Повторение изученного в 1-4 классах (22
часа)
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
|
Орфограмма.
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
|
Буквы и, у, а после шипящих.
|
|
Разделительные ъ и ь.
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
|
Урок развития речи. Что мы знаем о тексте.
|
|
Урок развития речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц».
|
|
Контрольное тестирование (входной контроль).
|
|
Части речи.
|
|
Глагол.
|
|
-Тся и -ться в глаголах.
|
|
Урок развития речи. Тема текста.
|
|
Личные окончания глаголов.
|
|
Имя существительное.
|
|
Имя прилагательное.
|
|
Местоимение.
|
|
Урок развития речи. Основная мысль текста. Устное сочинение по
картине А.А. Пластова «Летом».
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4
классах».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35
часов)
|
|
Синтаксис.
|
|
Пунктуация.
|
|
Словосочетание.
|
|
Разбор словосочетания.
|
|
Урок развития речи. Сжатое изложение.
|
|
Предложение.
|
|
Виды предложения по цели высказывания.
|
|
Восклицательные предложения.
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее
|
|
Сказуемое.
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
Нераспространённые и распространённые предложения.
|
|
Второстепенные члены предложения.
|
|
Дополнение.
|
|
Определение.
|
|
Обстоятельство.
|
|
Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в тесте.
|
|
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
|
|
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами
предложения.
|
|
Предложения с обращениями.
|
|
Урок развития речи. Письмо.
|
|
Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Ф. Решетникова
«Опять двойка!»
|
|
Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный
разбор простого предложения.
|
|
Контрольный тест «Синтаксис простого предложения».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в тесте.
|
|
Простые и сложные предложения.
|
|
Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор
сложного предложения.
|
|
Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.
|
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
|
Диалог.
|
|
Повторение по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
|
Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Развитие речи. Выборочное изложение.
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи (15 часов)
|
|
Фонетика. Гласные звуки.
|
|
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
|
|
Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение звуков в
потоке речи.
|
|
Урок развития речи. Повествование.
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
|
Графика. Алфавит.
|
|
Урок развития речи. Изложение с элементами описания (по тексту
К.Г. Паустовского «Шкатулка»).
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
|
|
Двойная роль букв е,ё,ю,я.
|
|
Орфоэпия.
|
|
Фонетический разбор слова.
|
|
Повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи».
|
|
Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Урок развития речи. Описание предметов, изображенных на картине
Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».
|
|
Лексика. Культура речи (11часов)
|
|
Лексика. Слово и его лексическое значение.
|
|
Однозначные и многозначные слова.
|
|
Прямое и переносное значение слова.
|
|
Омонимы.
|
|
Синонимы.
|
|
Урок развития речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь».
|
|
Антонимы.
|
|
Урок развития речи. Изложение по К.Г. Паустовскому «Первый
снег».
|
|
Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура речи».
|
|
Контрольный диктант по разделу «Лексика. Культура речи».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (21
час)
|
|
Урок развития речи. Выборочное изложение с изменением лица.
|
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слов.
|
|
Окончание. Основа слова.
|
|
Корень слова.
|
|
Урок развития речи. Сочинение-рассуждение "Дни недели
рассказывают о себе".
|
|
Приставка.
|
|
Суффикс.
|
|
Чередование звуков.
|
|
Беглые гласные.
|
|
Варианты морфем.
|
|
Морфемный разбор слова. Проверочная работа.
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках.
|
|
Буквы з и с на конце приставок.
|
|
Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.
|
|
Буквы о-а в корне -раст- - -рос- -ращ-.
|
|
Буквы ё-о после шипящих в корне.
|
|
Буквы и-ы после ц.
|
|
Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
|
Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура
речи».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Урок развития речи. Сочинение - описание картины Н.П.
Кончаловского «Сирень».
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи (55 часов) в т.ч.
Имя существительное (21 час)
|
|
Имя существительное как часть речи.
|
|
Урок развития речи. Доказательства в рассуждении.
|
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
|
Урок развития речи. Элементы рассуждения. Сжатое изложение.
|
|
Род имён существительных.
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного
числа.
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного
числа.
|
|
Три склонения имён существительных.
|
|
Падеж имён существительных.
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
|
|
Урок развития речи. Изложение с изменением лица.
|
|
Множественное число имён существительных.
|
|
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
|
|
Морфологический разбор имени существительного.
|
|
Урок развития речи. Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье»
Г.Г. Нисского.
|
|
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
|
Имя прилагательное (11часов)
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных.
|
Урок развития речи. Описание животного.
|
Прилагательные полные и краткие.
|
Урок развития речи. Сочинение-описание животного по картине
А.Комарова «Наводнение».
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Урок развития речи. Сочинение-описание
животного на основе личных впечатлений.
|
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Глагол (23 часа)
|
|
Глагол как часть речи.
|
Не с глаголами.
|
Урок развития речи. Рассказ.
|
Неопределённая форма глагола.
|
Правописание –тся и –ться .
|
Виды глагола.
|
Буквы е – и в корнях с чередованиями.
|
Урок развития речи. Невыдуманный рассказ о себе.
|
Время глагола.
|
Прошедшее время.
|
Настоящее время.
|
Будущее время.
|
Спряжение глаголов.
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
|
Урок развития речи.
Сочинение-описание действий (описание движения на улице по наблюдениям).
|
Морфологический разбор глагола.
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа.
|
Употребление времён.
|
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по
картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку».
|
Повторение изученного по теме «Глагол».
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Повторение и систематизация изученного в
5 классе (8 часов)
|
|
Разделы науки о языке.
|
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
|
Орфограммы в окончаниях слов.
|
Употребление букв ь и ъ.
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
|
|
|
Учебно-тематический
план
№
п/п
|
Раздел (глава, общая тема)
|
Общее кол-во часов на раздел (главу, общую тему)
|
в том
числе
|
|
|
Кол-во часов на изучение теории
|
Кол-во сочинений, изложений
|
Кол-во
контрольных работ
|
1
|
Введение.
Язык и общение.
|
3
|
3
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 1-4 классах.
|
22
|
18
|
2
|
2
|
3
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
35
|
29
|
3
|
3
|
4
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи.
|
15
|
12
|
2
|
1
|
5
|
Лексика. Культура речи.
|
11
|
8
|
2
|
1
|
6
|
Морфемика. Орфография. Культура речи.
|
21
|
18
|
2
|
1
|
7
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
|
55
|
45
|
7
|
3
|
8
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
|
8
|
7
|
|
1
|
|
Итого:
|
170
|
140
|
18
|
12
|
Календарно-тематическое
планирование по предмету русский язык 5 класс
№ п/п
|
Раздел. Тема урока.
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
|
Введение. Язык и общение (3часа)
|
|
|
|
|
1
|
Язык
и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
|
|
|
2
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке.
|
1
|
|
|
|
3
|
Стили речи.
|
1
|
|
|
|
Повторение изученного в 1-4 классах (22
часа)
|
|
|
|
|
4
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
1
|
|
|
|
5
|
Орфограмма.
|
1
|
|
|
|
6
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
7
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
8
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
9
|
Буквы и,
у, а после шипящих.
|
1
|
|
|
|
10
|
Разделительные
ъ и ь.
|
1
|
|
|
|
11
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
1
|
|
|
|
12
|
Урок развития речи. Что мы знаем о
тексте.
|
1
|
|
|
|
13
|
Урок развития речи. Обучающее изложение
«Хитрый заяц».
|
1
|
|
|
|
14
|
Контрольное тестирование (входной контроль).
|
1
|
|
|
|
15
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
16
|
Глагол.
|
1
|
|
|
|
17
|
-Тся и -ться в глаголах.
|
1
|
|
|
|
18
|
Урок развития речи. Тема текста.
|
1
|
|
|
|
19
|
Личные окончания глаголов.
|
1
|
|
|
|
20
|
Имя существительное.
|
1
|
|
|
|
21
|
Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
22
|
Местоимение.
|
1
|
|
|
|
23
|
Урок развития речи. Основная мысль
текста. Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».
|
1
|
|
|
|
24
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4
классах».
|
1
|
|
|
|
25
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35
часов)
|
|
|
|
|
26
|
Синтаксис.
|
1
|
|
|
|
27
|
Пунктуация.
|
1
|
|
|
|
28
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
|
29
|
Разбор словосочетания.
|
1
|
|
|
|
30
|
Урок развития речи. Сжатое изложение.
|
1
|
|
|
|
31
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
32
|
Виды предложения по цели высказывания.
|
1
|
|
|
|
33
|
Восклицательные предложения.
|
1
|
|
|
|
34
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее
|
1
|
|
|
|
35
|
Сказуемое.
|
1
|
|
|
|
36
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
|
37
|
Нераспространённые и распространённые предложения.
|
1
|
|
|
|
38
|
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
39
|
Дополнение.
|
1
|
|
|
|
40
|
Определение.
|
1
|
|
|
|
41
|
Обстоятельство.
|
1
|
|
|
|
42
|
Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение».
|
1
|
|
|
|
43
|
Анализ ошибок, допущенных в тесте.
|
1
|
|
|
|
44
|
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
45
|
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами
предложения.
|
1
|
|
|
|
46
|
Предложения с обращениями.
|
1
|
|
|
|
47
|
Урок развития речи. Письмо.
|
1
|
|
|
|
48
|
Урок развития речи. Сочинение-описание
по картине Ф. Решетникова «Опять двойка!»
|
1
|
|
|
|
49
|
Синтаксический
разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.
|
1
|
|
|
|
50
|
Контрольный тест «Синтаксис простого
предложения».
|
1
|
|
|
|
51
|
Анализ ошибок, допущенных в тесте.
|
1
|
|
|
|
52
|
Простые
и сложные предложения.
|
1
|
|
|
|
53
|
Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор
сложного предложения.
|
1
|
|
|
|
54
|
Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.
|
1
|
|
|
|
55
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
1
|
|
|
|
56
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
57
|
Повторение по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
58
|
Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи».
|
1
|
|
|
|
59
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
60
|
Развитие речи. Выборочное изложение.
|
1
|
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи (15 часов)
|
|
|
|
|
61
|
Фонетика. Гласные звуки.
|
1
|
|
|
|
62
|
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
|
1
|
|
|
|
63
|
Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение звуков в
потоке речи.
|
1
|
|
|
|
64
|
Урок развития речи. Повествование.
|
1
|
|
|
|
65
|
Согласные звонкие и глухие.
|
1
|
|
|
|
66
|
Графика. Алфавит.
|
1
|
|
|
|
67
|
Урок развития речи. Изложение с элементами
описания (по тексту К.Г. Паустовского
«Шкатулка»).
|
1
|
|
|
|
68
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
|
1
|
|
|
|
69
|
Двойная роль букв е,ё,ю,я.
|
1
|
|
|
|
70
|
Орфоэпия.
|
1
|
|
|
|
71
|
Фонетический разбор слова.
|
1
|
|
|
|
72
|
Повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
73
|
Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
74
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
75
|
Урок развития речи. Описание предметов,
изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».
|
1
|
|
|
|
Лексика. Культура речи (11часов)
|
|
|
|
|
76
|
Лексика. Слово и его лексическое значение.
|
1
|
|
|
|
77
|
Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
78
|
Прямое и переносное значение слова.
|
1
|
|
|
|
79
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
|
80
|
Синонимы.
|
1
|
|
|
|
81
|
Урок развития речи. Сочинение по картине
И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
|
1
|
|
|
|
82
|
Антонимы.
|
1
|
|
|
|
83
|
Урок развития речи. Изложение по К.Г.
Паустовскому «Первый снег».
|
1
|
|
|
|
84
|
Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
85
|
Контрольный диктант по разделу «Лексика. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
86
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (21
час)
|
|
|
|
|
87
|
Урок развития речи. Выборочное изложение
с изменением лица.
|
1
|
|
|
|
88
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слов.
|
1
|
|
|
|
89
|
Окончание. Основа слова.
|
1
|
|
|
|
90
|
Корень слова.
|
1
|
|
|
|
91
|
Урок развития речи. Сочинение-рассуждение "Дни недели рассказывают о
себе"
|
1
|
|
|
|
92
|
Приставка.
|
1
|
|
|
|
93
|
Суффикс.
|
1
|
|
|
|
94
|
Чередование звуков.
|
1
|
|
|
|
95
|
Беглые гласные.
|
1
|
|
|
|
96
|
Варианты морфем.
|
1
|
|
|
|
97
|
Морфемный разбор слова. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
98
|
Правописание гласных и согласных в приставках.
|
1
|
|
|
|
99
|
Буквы з и с на конце приставок.
|
1
|
|
|
|
100
|
Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.
|
1
|
|
|
|
101
|
Буквы о-а в корне -раст- - -рос- -ращ-.
|
1
|
|
|
|
102
|
Буквы ё-о после шипящих в корне.
|
1
|
|
|
|
103
|
Буквы и-ы после ц.
|
1
|
|
|
|
104
|
Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
105
|
Контрольный диктант по разделу
«Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
106
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
107
|
Урок развития речи. Сочинение - описание
картины Н.П. Кончаловского «Сирень».
|
1
|
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи
(55 часов) в т.ч.
|
|
|
|
|
Имя существительное (21 час)
|
|
|
|
|
108
|
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
|
|
|
109
|
Урок развития речи. Доказательства в
рассуждении.
|
1
|
|
|
|
110
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1
|
|
|
|
111
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
|
|
|
112
|
Урок развития речи. Элементы рассуждения. Сжатое изложение.
|
1
|
|
|
|
113
|
Род имён существительных.
|
1
|
|
|
|
114
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного
числа.
|
1
|
|
|
|
115
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного
числа.
|
1
|
|
|
|
116
|
Три склонения имён существительных.
|
1
|
|
|
|
117
|
Три склонения имён существительных.
|
1
|
|
|
|
118
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
119
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
120
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
|
1
|
|
|
|
121
|
Урок развития речи. Изложение с изменением лица.
|
1
|
|
|
|
122
|
Множественное число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
123
|
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
|
1
|
|
|
|
124
|
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
|
|
|
125
|
Урок развития речи. Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье»
Г.Г. Нисского.
|
1
|
|
|
|
126
|
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
|
127
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
|
1
|
|
|
|
128
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
Имя прилагательное (11часов)
|
|
|
|
|
129
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
|
|
130
|
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных.
|
1
|
|
|
|
131
|
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных.
|
1
|
|
|
|
132
|
Урок развития речи. Описание животного.
|
1
|
|
|
|
133
|
Прилагательные полные и краткие.
|
1
|
|
|
|
134
|
Урок развития речи. Сочинение-описание животного по картине
А.Комарова «Наводнение».
|
1
|
|
|
|
135
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
136
|
Урок развития речи. Сочинение-описание
животного на основе личных впечатлений.
|
1
|
|
|
|
137
|
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
|
138
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
|
|
|
139
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
Глагол (23 часа)
|
|
|
|
|
140
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
|
|
|
141
|
Не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
142
|
Урок развития речи. Рассказ.
|
1
|
|
|
|
143
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
|
144
|
Правописание –тся и –ться .
|
1
|
|
|
|
145
|
Виды глагола.
|
1
|
|
|
|
146
|
Буквы е – и в корнях с чередованиями.
|
1
|
|
|
|
147
|
Буквы е – и в корнях с чередованиями.
|
1
|
|
|
|
148
|
Урок развития речи. Невыдуманный рассказ о себе.
|
1
|
|
|
|
149
|
Время глагола.
|
1
|
|
|
|
150
|
Прошедшее время.
|
1
|
|
|
|
151
|
Настоящее время.
|
1
|
|
|
|
152
|
Будущее время.
|
1
|
|
|
|
153
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
|
|
154
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
|
1
|
|
|
|
155
|
Урок развития речи. Сочинение-описание действий
(описание движения на улице по наблюдениям).
|
1
|
|
|
|
156
|
Морфологический разбор глагола.
|
1
|
|
|
|
157
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1
|
|
|
|
158
|
Употребление времён.
|
1
|
|
|
|
159
|
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по
картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку».
|
1
|
|
|
|
160
|
Повторение изученного по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
161
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
162
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в
5 классе (8 часов)
|
|
|
|
|
163
|
Разделы науки о языке.
|
1
|
|
|
|
164
|
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
|
1
|
|
|
|
165
|
Орфограммы в окончаниях слов.
|
1
|
|
|
|
166
|
Употребление букв ь и ъ.
|
1
|
|
|
|
167
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
168
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
1
|
|
|
|
169
|
Итоговое тестирование (проект).
|
1
|
|
|
|
170
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.