Рабочая программа "Немецкий язык 3 класс. "6

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена на основе:

- Федерального  компонента  Государственного  стандарта  основного общего образования  по  немецкому языку (утверждён приказом    Министерства  образования   и   науки  РФ от 05 марта 2004 г.  №1089), источник:  Сборник нормативных документов/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007);

 - Примерной   программы  основного общего образования по немецкому языку  (приложение к письму   Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»), источник: Сборник нормативных документов/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007);

- Авторской программы. Немецкий язык. 5-9 класс, источник: Программы общеобразовательных учреждений.  И.Л. Бим. М.: Просвещение, 2008

 - Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 N 1312);

-  Базисного  учебного   плана     общеобразовательных  учреждений Брянской области  на 2013-2014 учебный год (приказ  департамента  образования и науки  Брянской  области  от 25 марта 2013 г  № 657;

- Учебного   плана  и годового календарного учебного графика     МБОУ Каменскохуторская СОШ  на 2013-2014 учебный год (приказ    от ________ 2013 г  № ____).

       Рабочая   программа  ориентирована  на  использование  учебно  - методического   комплекта  (УМК)  для  6  класса, который  включает:                                                

 1) учебник для общеобразовательных учреждений. Бим  И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.   “ Deutsch. Klasse 6”, М.: Просвещение , 2010-2012гг                                                                                                                       2) рабочую тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений . Бим И. Л., Фомичева Л.М. – М.: Просвещение, 2012

 3) аудиокурс к учебнику немецкого языка для 6 класса.  Бим  И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.– ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2010-2012                                                                                               

4) книгу для учителя. Немецкий язык. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. Бим И.Л.,  Садомова Л.В., Жарова Р.Х.– М.: Просвещение, 2010-2012

Учебно-методический комплект – Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. «Немецкий язык» 6 класс (2012), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/2013учебный год.  Рекомендован для учащихся, продолжающих курс обучения немецкому языку, начатый во 2 классе.

          Данный   УМК  нацелен  на  реализацию  личностно  -  ориентированного  деятельностного   подхода, что  означает  сочетание   коммуникативной   направленности  обучения с  когнитивной  как  в  сознательном   функционально  -  ориентированном   овладении  системой  немецкого  языка, так   и  в   системном  овладении  иноязычным  общением.

     С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения  в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

    Иностранный  язык  входит   в  общеобразовательную   область «Филология». Язык   является важнейшим   средством   общения, без  которого   невозможно  существование   и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня  изменения   в  общественных  отношениях, средствах  коммуникации (использование  новых  информационных  технологий)  требуют  повышения   коммуникативной   компетенции  обучающихся, совершенствования   их  филологической  подготовки. Всё это  повышает   статус  предмета « Иностранный  язык»  как  общеобразовательной  дисциплины. 

      Основное   назначение  предмета   «Иностранный  язык»  состоит   в  формировании  коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и  готовности  осуществлять   иноязычное   межличностное  и  межкультурное  общение   с  носителями  языка.

      Иностранный  язык  (в  частности, немецкий) как  учебный  предмет   характеризуется:

1.  межпредметностью  (содержанием   речи   на  немецком  языке  могут  быть   сведения  из  различных  областей  знания (литературы, географии, истории   и  т.д.);

2. многоуровневостью (с  одной  стороны, необходимо  овладение  различными  языковыми  средствами, соотносящимися   с  аспектами  языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а  с другой  -   умениями  в  четырех  видах  речевой  деятельности);

3. полифункциональностью   (может  выступать  как  цель  обучения   и  как  средство   приобретения  сведений  в  самых   различных  областях  жизни).

        Являясь  существенным  элементом  культуры  народа -  носителя  данного  языка  и  средством   передачи   её   другим, немецкий  язык  способствует   формированию  у  обучающихся  целостной  картины  мира. Владение   немецким  языком  повышает   уровень  гуманитарного  образования   обучающихся,  способствует   формированию  личности  и  её  социальной  адаптации   к  условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного, полиязычного  мира.

       Немецкий   язык      расширяет   лингвистический   кругозор   обучающихся,  способствует   формированию  культуры  общения, содействует  общему  речевому   развитию   обучающихся. В  этом   проявляется  взаимодействие   всех   языковых   предметов,  способствующих   формированию  основ  филологического   образования   обучающихся.

Цели обучения

Основная  цель   обучения   немецкому   языку   в   6  классе — закрепление, совершенствование и развитие приобретенных школьниками ранее языковых и страноведческих знаний, речевых навыков и умений, общих и специальных учебных умений, а также формирование новых, с тем чтобы обучающиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения  и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Задачи обучения:
 I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а так же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м.  Фонетические навыки необходимо  поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее и овладеть новым.          

 Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее   200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения уже как известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, о склонении существительных, о слабых и  сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)   — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

      — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

      — что-то утверждать, подтверждать;

      — выражать сомнение, переспрашивать;

      — возражать;

      — запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами;

      — о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

      — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише;

      — соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как « В городе», «Встреча» и др.); Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста.      Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.     Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своем хобби, о порядке дня, о школе, классе, а также кратко выражать свое мнение.

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum  Рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

      — понимать речь учителя по ведению урока;

      — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

      — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

      — понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.  Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, от 1 до 2 минут.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

      — прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

      — зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

      — догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

      — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

      — находить в тексте требуемую информацию;

      — кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

      — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

      — опускать избыточную информацию.

      В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления. Объём текстов для чтения до 250 слов

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

      — уметь написать письмо, заполнить анкету, составить подписи к рисункам и др.      Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений.

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

      — сроки начала учебного года и каникулах в Германии;

      —происхождение некоторых немецких имен;

      —  персонажи немецких книг.

2. Получить некоторое представление об особенностях немецких школ разного типа

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение  немецкого языка  в 5 классе основной школы отводится  105 часов: 3 часа в  неделю,   что   соответствует авторской  программе. В авторскую программу  внесены  изменения, которые    отражены  в  разделе  «Содержание  учебного предмета» и в учебно-тематическом  плане.

    Изучить  содержание  Рабочей  программы  планируется  за     103 часа, так как  в соответствии с  расписанием  2  урока совпадает  с  праздничными датами (5.10, 8.03)

       Корректировка  Рабочей  программы  проведена  за  счёт  объединения  изучаемых  тем, что  отражено   в  календарно-тематическом планировании.

В  рабочей  программе   запланированы   уроки   контроля:

Вводный, промежуточный, итоговый  и текущие контроли

1 четверть - вводный контроль, 1 текущий контроль

2 четверть – 2 текущих контроля , 1 промежуточный контроль

3 четверть – 2 текущих контроля

4 четверть – 1 текущий контроль , 1 итоговый контроль

 Изменения, внесенные в учебную программу:

     На вводный курс по программе отводится 3-4 часа, в рабочей программе – 6 часов (за счет проведения вводного контроля);

    На изучение тем 1,2,3,4,5,6 добавлено от 1 до 3 часов в связи с проведением промежуточного контроля, уроков обобщения, уроков-проектов.  В конце года отводится 3 урока на выполнение итогового теста за курс 6 класса.

    Требования  к   уровню   подготовки   обучающихся  6   класса

по немецкому языку

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ

РЕЧЕВОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

      — погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

      — то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

      — какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

      — как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

      — распорядок дня у немецких детей;

      — что они едят на завтрак, обед, ужин;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые литературные персонажи;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,   das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
      Ученикам предлагаются для активного употребления:
      — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — степени сравнения прилагательных и наречий;

      — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — Genitiv имен существительных нарицательных;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ВИДАМ

РЕЧЕВОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

    Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache

Грамматическая сторона речи

Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам,
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

     Формы и средства контроля знаний, общих  учебных  умений, навыков  и  способов  деятельности  обучающихся  6 класса  по   немецкому языку

       Формы и средства  контроля  знаний, общих  учебных  умений, навыков  и  способов  деятельности  обучающихся  6 класса  по  немецкому языку   определяются  в  соответствии с  локальным  актом «Положение  о текущем  контроле знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»  (приказ  №    от      2005 года)  и  находит  отражение  в  разделе  календарно-тематического планирования «Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».

Содержание программы учебного курса

      Учебник „Deutsch“ Klasse 6 содержит 7 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

      Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

     Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs) (курс повторения) – 6 часов

Первый школьный день в новом учебном году. Герои книги. Новый герой-Настя. В городе. Достопримечательности, особенности немецкого города. Профессии.

Грамматический материал:
1. Конструкция «Es gibt»;
2. Повторение: речевой образец, отвечающий на вопрос Wohin?

Страноведческий материал: Немецкий город

Вводный контроль

      I . Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (Начало учебного года. Везде ли он одинаков?) -13 часов.

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует ли это или огорчает детей? Различные мнения. Как начинается учебный год в разных странах.

 Грамматический материал:
1. Повторение: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
2. Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen- Was ?- Wohin?

Страноведческие сведения: сведения о различных сроках начала учебного года и каникулах в разных федеральных землях Германии.

Проект.

Текущий контроль

 II. Draußen ist Blätterfall (На улице листопад)-15 часов

Осень.  Изменчивая осенняя погода. Осень – время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Грамматический материал:
1. Повторение: Perfekt слабых глаголов, спряжение глагола sein в Präteritum, степени сравнения имен прилагательных.

2. Perfekt сильных глаголов.

 Страноведческие реалии:  речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

 Проект.

Текущий контроль

      III . Deutsche Schulen. Wie sind sie? (Немецкие школы. Какие они?) – 13 часов

Здание немецкой школы. Что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Грамматический материал:
1. Спряжение возвратных глаголов.
2. Образование Genitiv.
3. Склонение имен существительных.

 Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий.

Страноведческий материал: сведения об особенностях немецких школ разного типа. Проект.

Текущий контроль. Промежуточный контроль.

       IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (Что наши немецкие друзья в школе делают) – 14 часов

Школьные предметы. Расписание уроков в школе. Определение времени по часам.

Грамматический материал:
1. Предлоги с  Dativ и Akkusativ (систематизация)

2. Модальные глаголы: глагол dürfen

3. Präteritum слабых и сильных глаголов

4. Три основные формы глаголов

 Страноведческий материал: информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников.

Проект.

Текущий контроль.

      V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (День нашей жизни. Какой он?)-15 часов

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби.

Грамматический материал:
Повторение:
1. Возвратные глаголы
2. Склонение имен существительных
3. Предлоги с  Dativ (систематизация)
4. Perfekt, Präteritum, Präsens (в сопоставлении)

 Страноведческий материал: происхождение некоторых немецких имен, популярные хобби в Германии.

Проект.

Текущий контроль.

      VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (поездка с классом по Германии. Разве это не здорово?) – 14 часов

«Klassenfahrt» - что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказок братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе? Питание-во время поездок и в повседневной жизни.

 Грамматический материал:
1.Образование Perfekt  со вспомогательным глаголом sein

2. Предлоги с Dativ

3. Предлоги с Akkusativ

 Страноведческий материал:

1. Информация о таком явлении, присущем учебному процессу в немецкой школе, как поездка всем классом по стране- «Klassenfahrt»
2. Сведения о немецких городах: Берлин, Франкфурт-на-Майне. Бремен, Гамбург – и их достопримечательностях
3. Знакомство с традициями, связанными с приемом пищи в Германии.

Проект.
Текущий контроль.

      VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! (в конце учебного года-веселый маскарад!) – 15 часов

Эльке и её друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино. Одежда.

Грамматический материал:
1. Futurum 1

Страноведческий материал: знакомство с некоторыми персонажами немецких детских книг (Макс и Мориц, барон Мюнхаузен, Белоснежка и др.)

В т.ч : итоговый контроль, выполнение итогового теста, анализ, урок диагностики общеучебных умений и навыков.

Календарно-тематическое  планирование  уроков немецкого языка

в  6 классе (105 уроков)

№ урока	Дата проведе ния урока					Тема урока	Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, содержание учебного материала
	пл а н	ф а к т
	Добрый день, школа! Повторительный курс – 6 часов
1						Добрый день, школа! Повторительный курс. Диалог «Знакомство». Грамматика: артикли, порядок слов	Развитие диалогической речи по опорам. Повторение грамматических явлений, порядка слов.
2						Германия. Вопросительные слова	Упражнение в постановке вопросов с вопросительными словами
3						Люди и их профессии. Спряжение глагола в настоящем времени	Повторение спряжения глаголов. Развитие монологической речи
4						В городе.	Развитие навыка работы со словарем. Описание города с опорой на картинки
5						Вводный контроль	Контроль лексико-грамматических навыков
6						Поздравление с началом учебного года	Развитие навыка письма-обучение написанию поздравительной открытки
	1. Начало учебного года-13ч
7						Начало учебного года. Знакомство с лексикой	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
8						Начало учебного года в разных странах.  Сложные существительные	Обучение анализу слова-словообразовательный состав.
9						Чем мы занимались летом. Прошедшее разговорное время слабых глаголов	Обучение чтению текста с пониманием основного содержания. Повторение образования прошедшего времени слабых глаголов
10						Учебный год. Глаголы, требующие дополнения и обстоятельства места	Знакомство с употреблением глаголов типа legen, stellen, hängen- Was ?- Wohin?
11						Беседа «Начало учебного года»	Развитие навыка вести диалог-обмен мнениями
12						Аудирование. Письмо «Начало учебного года»	Формирование умения извлекать информацию из услышанного текста, умения писать письмо
13						Повторение лексики по теме «Начало учебного года»	Совершенствование техники чтения и орфографических навыков
14						Чтение со словарем «Школа зверей»	Обучение чтению текстов с полным пониманием
15						Повторение: прошедшее разговорное время	Закрепление грамматического материала в упражнениях
16						Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Начало учебного года»	Закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях
17						Страноведение «Германия. Карта Германии»	Расширение кругозора. Развитие навыка чтения, ответов на вопросы по тексту
18						Проект «Летние каникулы», «Начало учебного года»	Развитие монологической речи, навыка письма
19						Контрольный урок «Начало учебного года»	Контроль лексико-грамматических навыков
	2. На улице листопад- 15ч
20						На улице листопад. Знакомство с лексикой. Безличные предложения	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков. Повторение безличных предложений.
21						Погода осенью. Сложные существительные	Систематизация слов и словосочетаний, развитие навыка анализа слова. Знакомство со способами образования слов
22						Осень в селе	Обучение чтению с общим охватом содержания, развитие орфографических навыков
23						Собираем урожай. Прошедшее разговорное время сильных глаголов	Знакомство с образованием прошедшего разговорного времени сильных глаголов
24						Урожай осенью.  Спряжение  глагола «sein» в  Präsens, Präteritum. Вопросительные предложения со словом «Когда»	Тренировка в употреблении глагола «sein» в  Präsens, Präteritum, вопросительных предложений со словом «Когда»
25						Животные осенью. Степени сравнения имен прилагательных и наречий	Повторение степеней сравнения прилагательных и наречий, развитие диалогической речи
26						Как живут птицы и животные осенью	Развитие навыков аудирования, чтения текста с полным пониманием содержания чтения.
27						Прошедшее разговорное время слабых и сильных глаголов	Тренировка в образовании прошедшего времени
28						Выполнение лексико-грамматических упражнений	Тренировка в образовании прошедшего времени, степеней сравнения прилагательных и наречий, развитие навыка письма
29						«Мое любимое время года»- аудирование, работа с текстом	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. Развитие навыка аудирования
30						Диалоги «Покупка овощей и фруктов». Вопросительные и повествовательные предложения	Обучение инсценировать диалоги
31						В магазине	Обучение инсценировать диалоги, составлять по образцу
32						Повторение лексики по теме «Осень. Погода осенью», степени сравнения имен прилагательных и наречий	Закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях
33						Проект «Времена года»	Изготовление часов «Времена года». Развитие монологической речи
34						Контрольная работа «На улице листопад»	Контроль лексико-грамматических навыков
	3. Немецкие школы. Какие они?-13ч
35						Немецкие школы. Какие они? Школьное здание. Знакомство с лексикой.	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
36						Классная комната
37						Типы школ	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
38						Степени сравнения прилагательных и наречий, возвратные глаголы	Знакомство со спряжением возвратных глаголов
39						Падежи. Правило образования род. падежа	Знакомство с падежами, падежными вопросами
40						Склонение имен существительных	Знакомство со склонением имен существительных
41						Промежуточный контроль	Контроль лексико-грамматических навыков, навыка работы с текстом
42						Какие немецкие школы	Формирование навыка восприятия текста с опорой на иллюстрации, обучению отвечать на вопросы по тексту
43						Моя школа	Развитие навыка монологической речи
44						Школа мечты	Обучение чтению с пониманием основного содержания, высказыванию о прочитанном
45						Повторение лексики по теме «Немецкие школы»	Закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях
46						Проект «Моя школа», «Школа мечты». Диагностика скорости чтения	Выполнение рисунка «Моя школа» или «Школа мечты». Развитие монологической речи
47						Контрольный урок по теме «Немецкие школы»	Контроль лексико-грамматических навыков
	4. Что наши немецкие друзья в школе делают-14ч
48						Что наши немецкие друзья в школе делают. Расписание уроков	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
49						Который час?	Обучение определению времени, развитие устной речи
50						Режим дня. Модальные глаголы	Знакомство с особенностями спряжения модальных глаголов
51						Делу - время, потехе - час	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
52						Предлоги, требующие дательного и винительного падежей.  Безличные предложения.	Обобщение грамматического материала
53						Прошедшее повествовательное время. Три формы глаголов	Знакомство с тремя формами глаголов, с прошедшим повествовательным временем
54						Прошедшее повествовательное время. Три формы глаголов	Закрепление  образования времен в работе с текстом
55						Выполнение упражнений: прошедшее повествовательное время	Закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях
56						Чтение и беседа «Мой любимый предмет»	Обучение ведению диалога-расспроса
57						Беседа «Мы любим нашу школу»	Обучение ведению двустороннего диалога
58						Чтение со словарем «Золушка»	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
59						Аудирование: шутки, анекдоты.	Развитие навыков аудирования, чтения текста с полным пониманием содержания чтения.
60						Проект «Мой любимый школьный предмет»	Выполнения рисунка и высказывания о своем любимом школьном предмете
61						Контрольная работа по теме «Что наши немецкие друзья в школе делают?»	Контроль лексико-грамматических навыков
	5. День нашей жизни-15ч
62						День нашей жизни. Распорядок дня.	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
63						Человек. Что он делает в течение дня	Расширение словарного запаса, развитие навыка чтения с общим охватом содержания
64						Внешность человека. Предлоги, требующие дательного падежа.	Систематизация предлогов, требующих дат.п. упражнение в употреблении лексики
65						Возвратные глаголы	Повторение спряжения возвратных глаголов
66						Склонение имён существительных	Повторение склонения имен существительных
67						Свободное время	Обучение выразительному чтению
68						Чтение со словарём. 3 временные формы глаголов	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
69						Чтение писем со словарем	Развитие навыка чтения с поиском информации
70						Работа с текстом «Лошадь-поводырь»	Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания с опорой на сноски, ключевые слова
71						Чтение со словарем «В зоопарке»	Обучение прогнозирования содержания текста по заголовку
72						Аудирование «День Дирка», «Амулеты» Как провести свободное время	Развитие навыков аудирования, чтения текста с полным пониманием содержания чтения.
73						Беседа «Распорядок дня»	Развитие диалогической речи, умения вести диалог  с опорой на рисунок и прослушанный текст
74						Обобщающий урок по теме «День нашей жизни»	Развитие устной и письменной речи
75						Страноведение: хобби, популярные в Германии. Проект «Мое хобби»	Восприятие на слух информации, обучение фиксированию ее
76						Контрольная работа по теме «Свободное время».	Контроль лексико-грамматических навыков
	6. Поездка с классом по Германии-14ч
77						Поездка с классом по Германии. Подготовка к поездке	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
78						Путешествие в Берлин	Обучение  читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски.
79						Поездка во Франкфурт на Майне	Обучение  читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски.
80						Путешествие в Бремен. Сказки братьев Гримм	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
81						На чем и куда можно путешествовать. Инфинитивный оборот с частицей zu	Развитие диалогической речи, умения вести диалог  с опорой на рисунок. Знакомство с употреблением частицы zu перед ин­финитивом
82						Прошедшее разговорное время с sein. Глаголы движения.	Знакомство  с образованием Perfekt глаго­лов движения и перемены состояния
83						Предлоги, требующие дательного падежа.	Обучение употреблению предлогов с Dativ
84						Предлоги, требующие винительного падежа	Обучение употреблению предлоги с Akkusativ.
85						Как ориентироваться в незнакомом городе	Тренировка  в распознавании и употребле­нии новой лексики, решение КЗ «расспросить, как пройти, проехать ку­да-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета, обучение ориентироваться в городе, используя информа­цию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорож­ных знаков.
86						Диалог-расспрос «В городе»	Тренировка  в  употребле­нии новой лексики, решение КЗ «расспросить, как пройти, проехать ку­да-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета, обучение ориентироваться в городе, используя информа­цию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорож­ных знаков, развитие диалогической речи
87						Аудирование «В городе». В кафе.	Развитие навыков аудирования, чтения текста с полным пониманием содержания чтения. Обучение  восприятию на слух рассказы-загадки о горо­дах, построенные на знакомом языковом материал, решение  КЗ «заказывать что-либо в кафе (ресторане)».
88						Чтение со словарем «Гамбург»	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы.
89						Проект «Города Германии»	Выполнение коллажа «Города», подготовка вопросов для викторины
90						Контрольная работа по теме «Поездка по Германии»	Контроль лексико-грамматических навыков
	7. В конце учебного года – весёлый маскарад-15ч
91						В конце учебного года – весёлый маскарад.  Знакомство с лексикой «Одежда»	Знакомство с лексическим материалом по теме. Расширение словарного запаса. Совершенствование фонетических умений и навыков
92						Будущее время	Знакомство с Futurum: образованием, употреблением
93						Герои детских книг.	Развитие умения  инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные.
94						Что мы любим читать? Чтение со словарем, беседа	Обучение чтению текстов  с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. Обучение составлять диалоги
95						Упражнение в употреблении лексики по теме «Одежда»	Закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях Тренировать в употреблении новой лексики в речи
96						Повторение: будущее время	Формирование навыка употребления формы будущего времени
97						Итоговый контроль. Административная контрольная работа.	Контроль навыка работы с текстом,  лексико-грамматических навыков
98						Выполнение итогового теста: чтение	Контроль двух видов чтения: с пониманием основного содержания (на основе страноведческой информации) и с полным пониманием прочитанного.
99						Выполнение итогового теста: говорение	Контроль навыков диалогической и монологической речи
99						Выполнение итогового теста: лексика	Контроль лексико-грамматических навыков: заполнение пропусков в связном тексте
100						Выполнение итогового теста: грамматика	Контроль лексико-грамматических навыков: заполнение пропусков в связном тексте
101						Выполнение итогового теста: аудирование	Контроль навыков аудирования
102						Выполнение итогового теста: письмо	Контроль навыков письма: написание списка покупок и написание ответа на личное письмо
103						Анализ итогового контроля	Развитие навыка анализировать допущенные ошибки
104						Страноведческая викторина. Диагностика техники чтения	Контроль общеучебных умений.
105						Итоговый урок года	Развитие навыков анализа своей работы, ставить задачи

Перечень учебного и компьютерного оборудования

для   оснащения   учебного  процесса 

по   немецкому языку в 6  классе

(в  соответствии с  письмом Рособразования от 01.04.2005 N 03-417 "О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений")

        Для отражения количественных показателей    используется следующая система символических обозначений:

 Д - демонстрационный экземпляр (1 экз.)

 К - полный комплект (наполняемость  класса - ___человек)

N	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1.	Стандарт основного общего образования по образовательной области "Иностранный язык" - Сборник нормативных документов/ Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.-М.: Дрофа, 2007	Д
1.2.	Примерная программа основного общего образования по немецкому языку -  Сборник нормативных документов/ Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.-М.: Дрофа, 2007	Д
1.3	Авторская программа. Немецкий язык. 5-9 класс. Программы общеобразовательных учреждений.  И.Л. Бим. М.: Просвещение, 2008	Д
1.4	Учебник  по немецкому языку для общеобразовательных учреждений:  Бим  И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.   “ Deutsch. Klasse 6”, М.: Просвещение , 2010-2012гг	К
1.5.	Рабочая  тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений . Бим И. Л., Фомичева Л.М. – М.: Просвещение, 2012	К
1.6	Книга  для учителя. Немецкий язык. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. Бим И.Л.,  Садомова Л.В., Жарова Р.Х.– М.: Просвещение, 2010-2012	Д
1.7.	Методические пособия:  - Бим И.Л, Каплина О.В. Сборник упражнений по грамматике немецкого  языка для 5-9классов.- М.: Просвещение,2002  - Бим И. Л., Садомова Л. В.,  Артёмова Н. А. Немецкий язык. 6 класс.    Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2007   -Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе. Волгоград,    2006.   - Гречко В.К., Богданова Н.В. Немецкий язык. Книга для чтения. – СПб:    Корона-Век, 2011   - Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку.     5-6 кл.: Метод. пособие – М.: Дрофа, 2001  - Овчинникова  А.В.- Тесты по немецкому языку. Серия «Грамматика»-    М.: Лист, 1997   -Тенча М., Тенча З.,  пер. на рус. яз. Кутуминой О.А. Немецкий язык.    Домашний репетитор. Тесты.– М.: Астрель: АСТ; Владимир, 2010   -Черникова С.А. Немецкий язык. 2 – 11 классы: карточки для      индивидуальной работы – Волгоград: Учитель, 2005	Д
1.8.	Журналы: «Иностранные языки в школе»	Д
1.9.	Журналы: «Германия», «Юма»	К
1.10	Словари: - Пугачева О.И. Словарь немецко-русский, русско-немецкий, М.:АСТ-Пресс, 2000 - Сиротина Т.А. Большой современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М.: БАО-ПРЕСС Рипол Классик, 2005	К Д
1.11	Портреты немецких писателей и поэтов	Д
1.12	Таблицы по грамматике	Д
1.13	Дидактический раздаточный материал: карточки по грамматике, тексты	К
1.14	Карты «Германия»	Д
2. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (в том числе в электронном (цифровом) виде)
2.1.	Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 6 класса.  Бим  И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.– ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2010-2012	Д
2.2.	Курс «Учите немецкий!» - курс для продолжающих обучение – EuroTalk,  ЗАО «Новый диск», 2002	Д
2.3.	Курс «Учите слова. Немецкий» EuroTalk, ЗАО «Новый диск», 2002	Д
2.4.	Мультимедийная программа  «Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента». Образовательная коллекция.- ЗАО «ИстраСофт», 2002	Д
2.5.	Аудиозаписи в соответствии с программой	Д
2.6.	Слайды по  изучаемым темам	Д