КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«АДАПТИВНАЯ ШКОЛА № 6»
|
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей,
реализующих
ФАООП
2
варианта
_______
/ /
Протокол
№ 1 от
«
» ______ 202 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
_____
/ /
|
«Утверждаю»
Директор
______/
/
Приказ№
____ от
«___» ______202 г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ
ПРИРОДНЫЙ МИР»
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
НА
202 / 202 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработана и реализуется в соответствии с
ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
вариант 2
Учитель:
Омск, 202
Пояснительная
записка
Рабочая программа «Окружающий природный мир» во втором
классе (вариант 2) составлена на основе примерной адаптированной основной
образовательной программы общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2).
Данная рабочая программа разработана на основе
следующих нормативных документов:
· Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.);
l
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года, приказ №
1599;
· Федеральная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), от 24ноября 2022 года,
приказ №1026;
l
Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями), вариант 2 КОУ «Адаптивная школа №6»
на 2022/2023учебный год, приказ №76 от 28.08.2023;
l
Учебный
план казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа
№ 6» на 203/2024учебный год, приказ №76от 28.08.2023;
l
Положение
о разработке учебных программ по учебным предметам, курсам коррекционной работы
казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа №
6», приказ № 96 от 30.08.21;
l
Санитарные
правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные
главным государственным санитарным врачом Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);
l
Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания".
l
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 30 июня 2020 г. № 16 (в ред. Постановлений Главного государственного
санитарного врача РФ от 02.12.2020 N 39, от 24.03.2021 N 10, от 02.11.2021 N
27, от 21.03.2022 N 9).
Рабочая программа «Окружающий природный мир» во втором
классе (вариант 2) составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:
l Концептуальные
положения теории Л.С. Выготского;
l Современные
представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н.
Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);
l Положения,
раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями
развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А.
Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк имн.др.);
l Современные
представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П.
Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д.
Забрамная и др.);
l Положения,
раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д.
Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);
l Общие
принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П.
Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);
l Специфические
принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко,
М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);
l Компетентностный
подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);
l Коммуникационная
система обучения (С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Е.Н. Марциновская, Л.А. Новоселов и
др.)
l Концептуальные
основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О.И.
Кукушкина).
При разработке программы «Окружающий
природный мир»
были использованы следующие программно-методические материалы:
· Программа
образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под
редакцией Л.Б.
Баряевой, Н.Н. Яковлевой;
· Программы
обучения глубоко умственно отсталых детей, НИИ дефектологии
АПН СССР.
Важным
аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и
с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире.
Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир»
рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
На 3-ом году обучения в
содержание работы входит пробуждение и развитие у детей интереса к восприятию
объектов природы в процессе наблюдения. Наблюдая, ребенок учится анализировать,
находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические
работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и
сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире,
развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. В целом в этот
период идет накопление представлений об отдельных объектах и явлениях природы,
при этом задачи ограничиваются узнаванием, различением, называнием некоторых
конкретных растений; животных в наглядных фактах и явлениях. Это объекты
природы из ближайшего окружениядетей.
В процессе формирования
представлений о неживой природе , обучающийся получает знания о явлениях
природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных
изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер,
ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок
знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает
представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и
животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит
семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними
животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка,
полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое
внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению
к ней.
Цель программы – формирование представлений о живой и неживой
природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы
«Окружающий природный мир» являются:
- формирование представлений об
объектах и явлениях неживой природы;
-формирование
временных представлений;
-формирование
представлений о растительном и животном мире.
Программа предусматривает проведение традиционных,
обобщающих уроков, с применением такой формы работы, как
фронтальная, групповая, индивидуальная. Ведущей формой работы учителя
собучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода.
При проведении уроков по предмету «Окружающий
природный мир» предполагается использование следующих методов: словесный
(рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц,
рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения,
практические работы).
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Окружающий
природный мир» представлена следующими разделами:
«Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой
природы».
В процессе
формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях
природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных
изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер,
ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок
знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает
представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями,
ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями,
кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется
воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование
представлений должно происходить по принципу «от частного к общему».
Программа
«Окружающий природный
мир»
предполагает следующие виды уроков: комбинированный и урок отработки ЗУН
учащихся. Независимо от вида урока, основную часть составляет индивидуальная
работа с каждым учеником.
Место
учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет
«Окружающий природный мир» относится к образовательной области «Окружающий мир»
и является обязательной частью учебного плана.
Предмет «Окружающий
природный мир» в соответствии с учебным планом рассчитан на часа в неделю. Общее
количество часов: (34 учебных недели).
I
четверть – ч.
II
четверть – ч.
III
четверть – ч.
IV
четверть – ч.
Возможно изменение количества
часов в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков
каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
Примерные планируемые результаты освоения
программы
В соответствии с
требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и
особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам
освоения образовательной программы представляют собой описание возможных
результатов образования данной категории обучающихся.
Возможныеличностные
результаты:
1) основы
персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу,
осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование
социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природной и социальной частей;
4) формирование
уважительного отношения к окружающим;
5) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение
доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира,
покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
7) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
10)
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
11)
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметныерезультаты:
1)
Представления
о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
-
Интерескобъектамживойприроды.
-
Расширение
представлений о животном и растительном мире (грибах, ягодах,птицах,рыбахи
т.д.).
-
Заботливоеибережноеотношениекрастениямиживотным,умениеухаживатьзаними.
-
Умениесоблюдатьправилаповедениявприроде(влесу,урекиидр.).
2) Элементарныепредставленияотечениивремени.
-
Умение
различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.
-
Представленияотечениивремени:сменасобытийдня,суток,втечениенедели,месяца
и т.д.
- Изучение предмета «Окружающий
природный мир»
во
2 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
1. Подготовку
обучающегося к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование
учебного поведения:
·
направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение
выполнять инструкции педагогического работника;
·
использование
по назначению учебных материалов;
·
умение
выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование
умения выполнять задание:
·
в
течение определенного периода времени,
·
от
начала до конца,
·
с
заданными качественными параметрами.
4. Формирование
умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.
Примерные
критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной
основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной
основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося.
Предметом оценки является действие (предметное,
перцептивное, речевое, умственное).
Критерием оценки выступает степень самостоятельности и
потребность в необходимой помощи при выполнении действия.
7 баллов -
«выполняет действие самостоятельно (без опоры на внешние средства)» /
«самостоятельно показывает называемый объект окружающего мира / самостоятельно
называет указанный объект окружающего мира»
6баллов -
«выполняет действие по образцу» (обучающийся ориентируется на наглядный
результат действия)
5 баллов -
«выполняет действие по алгоритму» (обучающийся ориентируется на наглядно
представленную – предметную или графическую последовательность действий) /
например, рассказывает по мнемокартинкам, наглядно представленному плану и др.
4 балла - «выполняет действие по инструкции» (педагог
предъявляет инструкцию с использованием жеста, визуальную, речевую) /например,
покажи, где снегирь (покажи птичку с красной грудкой); желтый как лимон; где
корова? (учитель приставляет вытянутые указательные пальцы к голове, изображает
рога) и т.п.
3 балла - «выполняет действие
по подражанию» (педагог показывает образец выполнения действия, обучающийся
повторяет это действие) / не всегда показывает называемый объект окружающего
мира / не всегда называет указанный объект окружающего мира, тогда учитель
показывает называемый объект или называет слово, обозначающее объект,
обучающийся повторяет за учителем
2 балла - «выполняет действие
с частичной физической помощью» (педагог периодически оказывает физическую
помощь, при выполнении отдельных операций действия использует прием «рука в
руке», придерживает за запястья, предплечья, локти и др.)
1 балл - «выполняет действие со значительной
физической помощью» (педагог выполняет всё действие вместе с обучающимся,
использует прием «рука в руке») / «не показывает называемый объект окружающего
мира / не называет указанный объект окружающего мира».
Содержание учебного предмета
Растительный
мир.
Узнавание
(различение) растений (дерево). Узнавание (различение) частей растений (ветка,
лист).
Знание
значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание
(различение) деревьев (берёза, ель,).
Узнавание (различение) фруктов по
внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей
фрукта. Узнавание (различение) овощей по внешнему виду (вкусу, запаху).
Различение съедобных и несъедобных частей овоща.
Узнавание (различение) комнатных растений (герань,
кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за
комнатными растениями.
Животный
мир.
Знание
строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост,
ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши).Узнавание (различение) домашних
животных. Знание питания домашних животных. Объединение животных в группу
«домашние животные». Уход за домашними животными. Узнавание (различение) диких
животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Узнавание
(различение) домашних птиц. Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание
питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы».
Объекты
природы.
Узнавание
Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе.
Узнавание
воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.
Узнавание
огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения
огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.
Временные
представления.
Узнавание
(различение) частей суток (день, ночь). Соотнесение частей суток с видами
деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание
(различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.
Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений,
происходящих в жизни человека в разное время года. Узнавание (различение)
явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер).
Учебно
- тематический план
|
Раздел
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IV четверть
|
За год
|
|
Растительный
мир
|
|
|
|
|
|
|
Животный
мир
|
|
|
|
|
|
|
Временные
представления
|
|
|
|
|
|
|
Объекты
неживой природы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическое
и материально-техническое обеспечение
образовательного
процесса
o
Для реализации программы «Окружающий природный мир» демонстрационный
материал предмета включает:
o наглядный
изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации
обучающимся);
o демонстрационные
карточки "Дикие животные"
o демонстрационные
карточки "Птицы России"
o демонстрационные
карточки "Домашние животные"
o демонстрационные
карточки "Птицы домашние и декоративные"
o демонстрационные
карточки "Овощи"
o демонстрационные
карточки "Насекомые"
o демонстрационные
карточки "Ягоды"
o демонстрационные
карточки "Цветы"
o демонстрационные
карточки "Фрукты"
o демонстрационные
карточки "Зима"
o демонстрационные
карточки "Весна"
o демонстрационные
карточки "Лето"
o демонстрационные
карточки "Осень"
o муляжи овощей,
фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями,
животными;
o различные
календари; изображения сезонных изменений в природе;
o рабочие тетради с
различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой
материал;
o обучающие
компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных
представлений о природе;
o аудио- и
видеоматериалы.
Для реализации
программы «Окружающий природный мир» используется следующая учебно-методическая литература:
1.
Программа
обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст] / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.
ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2015. – 160
с.
2.
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и
науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365с.
3.
Примерные рабочие основные
общеобразовательные программы образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями. 1 доп., 1 классы. Вариант 2./ М-во образования и
науки Рос. Федерации . — М: Просвещение,2017
— 1329 с.
4.
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Для реализации программы «Окружающий природный мир»
используется следующая литература для детей:
1
Школа
для дошколят. Учимся рассказывать по картинкам. Рабочая тетрадь.
2
Домашние
уроки малышам. Самое главное. Познавательная книга для самых маленьких.
3
Мамина
школа. Путешествие в мир растений.
4
Времена
года. Серия «Уроки-картинки». Издание для развивающего
обучения.-М:Росмэн,2017.-6с.
Для реализации программы «Окружающий природный мир»
необходимы следующие материально-технические средства: интерактивная
доска, документ-камера, принтер,
компьютер, колонки.
В процессе
реализации программы «Окружающий природный мир» могут быть использованы интернет
– ресурсы:
http://pedsovet.su - база
разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для
учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru - клуб
учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы
для уроков учителю начальных классов
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков,
внеклассные мероприятия и др.
http://www.solnet.ee - Детский
портал Солнышко. Сценарии для маленьких учеников.
http://www.rusedu.ru - Раздел
начальная школа: Архив учебных программ.
http://www.proshkolu.ru - Бесплатный
школьный портал – все школы Росси
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.