Пояснительная записка
Программа по предмету «Окружающий социальный мир» разработана на основании:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.
Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 2) ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Учебного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Целью обучения является формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Общая характеристика предмета
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Программа расширена за счет введения элементов национально-регионального компонента: микрорайоны города; Интинский район, улицы города, назначение зданий, службы помощи, достопримечательности, профессии, правила дорожного движения.
Учебный предмет осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) в соответствии с их возможностями к обучению и темпа усвоения программного материала.
1 подгруппа
|
Восприятие |
Нарушено. |
|
Внимание |
Неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность, низкая продуктивность. |
|
Память |
Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, тактильная, механическая. |
|
Мышление |
Доступны обобщения по ситуативной близости, анализ, синтез – со значительной помощью учителя, т.к нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действий как целого. |
|
Речь |
Фразовая речь невнятная, малораспространенная, с аграмматизмами. |
|
Мелкая моторика |
Нарушена. |
|
Общая моторика |
Замедленность темпа, недостаточная согласованность и координации движения. |
|
Способ передвижения |
Самостоятельное передвижение. |
|
Бытовыенавыки |
Самообслуживание или с направляющей помощью взрослого. |
|
Социальный опыт |
Трудности в коммуникации. Ориентируются в заданном помещении. |
|
Способность к общению |
В контакт вступает. |
|
Способность к деятельности |
Выполняют отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознаны мотивы деятельности. |
2 подгруппа
|
Восприятие |
Восприятие предметов возможно при направляющей помощи взрослого. |
|
Внимание |
Быстрая истощаемость, отвлекаемость. |
|
Память |
Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, тактильная, зрительно-моторная. |
|
Мышление |
Элементарное вычленение главного, установление причинно-следственных связей. |
|
Речь |
Словосочетания, слова с аграмматизмами. Понимание инструкций. |
|
Мелкая моторика |
Недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. |
|
Общая моторика |
Вялость, пассивность, трудности, связанные со статистической динамичностью. |
|
Способ передвижения |
Самостоятельное передвижение; в зависимости от ситуации необходима помощь взрослого. |
|
Бытовые навыки |
Частичное самообслуживание. |
|
Социальный опыт |
Трудности в коммуникации. Испытывает трудности при ориентации в окружающем. |
|
Способность к общению |
В контакт вступает избирательно. |
|
Способность к деятельности |
Выполнение по образцу, подражанию отдельных операций. |
3 подгруппа
|
Восприятие |
Восприятие знакомых предметов возможно при направляющей помощи взрослого. |
|
Внимание |
Быстрая истощаемость, отвлекаемость. |
|
Память |
Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, тактильная. Опосредованноезапоминаниенедоступно. |
|
Мышление |
Элементарное вычленение главного. |
|
Речь |
Понимание инструкций. На уровне слова, звука, звукоподражения. |
|
Мелкая моторика |
Недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. |
|
Общая моторика |
Хаотичная, нецеленоправленная. Нарушена координация, точность, темп движения. |
|
Способ передвижения |
В зависимости от ситуации необходима помощь взрослого. |
|
Бытовые навыки |
Частичное самообслуживание. |
|
Социальный опыт |
Трудности в коммуникации. Испытывает трудности при ориентации в окружающем. |
|
Способность к общению |
Контакт затруднен. Необходима помощь взрослого при фиксировании взгляда. |
|
Способность к деятельности |
Выполнение по образцу, подражанию отдельных операций; на уровне манипуляции. |
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. В программе определены возможные (ожидаемые) результаты обучения курса «Окружающий социальный мир» по годам обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Окружающий социальный мир» входит в предметную область «Окружающий мир».
|
5 класс |
68часов |
2 часа в неделю |
|
6 класс |
68часов |
2 часа в неделю |
Возможные (ожидаемые) результаты обучения курса
«Окружающий социальный мир»
5 класс
Личностные результаты.
1 подгруппа.
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком.
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях.
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников
Представление о стране, народе, столице, больших городах, своем городе, месте проживания.
Представление о значимых исторических событиях
2 подгруппа.
Проявление интереса к объектам, созданным человеком
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи.
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях.
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о значимых исторических событиях
3 подгруппа
Развитие интереса к объектам, созданным человеком
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи.
Проявление симпатия к новым знакомым.
Проявление внимания к поддержки, взаимопомощи
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о значимых исторических событиях.
6 класс
1 подгруппа.
Развитие основ социальной идентичности: семейной.
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость
Освоение основ экологической грамотности
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая
Формирование знаний о видах социальных ролей.
Формирование этических норм.
Формирование эстетических потребностей: лакомство
Развитие этических чувств: справедливость.
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций.
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций.
Формирование навыка самообслуживания.
2 подгруппа.
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи)
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание
Формирование понятия экология
Формирование уважительного отношения к себе: я вчера и сегодня.
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя
Формирование понятий о видах социальных ролей
Формирование основ этических норм.
Формирование основ эстетических потребностей: порядок
Формирование основ этических чувств: любопытства
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности
3 подгруппа
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица
Представление об экологии
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д.
Представление о видах адаптации: удобно
Представления о видах социальных ролей: близкие родственники
Представление основ этических норм.
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место
Представление об основных этических чувств: любопытство
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности.
Предметные результаты.
5 класс
1 подгруппа
Знает:
Возрастные особенности.
Назначение кодовых замков на дверях подъезда.
Назначение лифта, технику безопасность при использовании лифта.
Назначение мусопровода.
Помещения квартиры и их назначение.
Коммунальные удобства и их назначение.
Назначения электроснабжения.
Какой вред приносит грызуны в жилом помещении.
Назначение посуды: универсальный нож, кастрюля, сковородка, чайник.
Виды настенных часов.
Назначение аудиовидеотехники;
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение.
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты, мучные изделия, кондитерские изделия.
Районы города, улицы.
Назначение зданий города.
Службы помощи.
Изученные профессии и их деятельность.
Правила ПДД.
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте.
Названия православных праздников.
Права и обязанности гражданина России.
Названия документов удостоверяющие личность.
Имена выдающихся людей.
Умеет:
Выбирать друзей основе личной симпатии.
Различать положительные и отрицательные черты человека.
Умеет пользоваться лифтом.
Умеет пользоваться мусопроводом.
Соблюдать технику безопасности работы с электричеством.
Пользоваться универсальным ножом.
Соблюдать правила безопасности при работе с режущими предметами
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы.
Обращаться в службы помощи.
Соблюдать ПДД
2 подгруппа
Представления:
Возрастные особенности.
Назначение кодовых замков на дверях подъезда.
Назначение лифта, технику безопасность при использовании лифта.
Назначение мусопровода.
Помещения квартиры и их назначение.
Коммунальные удобства и их назначение.
Назначения электроснабжения.
Какой вред приносит грызуны в жилом помещении.
Назначение посуды: универсальный нож, кастрюля, сковородка, чайник.
Виды настенных часов.
Назначение аудиовидеотехники.
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение.
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты, мучные изделия, кондитерские изделия.
Районы города, улицы.
Назначение зданий города.
Службы помощи.
Изученные профессии и их деятельность.
Правила ПДД.
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте.
Названия православных праздников.
Права и обязанности гражданина России.
Названия документов удостоверяющие личность.
Имена выдающихся людей.
Умеет с помощью взрослого:
Различать положительные и отрицательные черты человека.
Умеет пользоваться лифтом.
Умеет пользоваться мусопроводом.
Соблюдать технику безопасности работы с электричеством.
Пользоваться универсальным ножом.
Соблюдать правила безопасности при работе с режущими предметами.
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы.
Обращаться в службы помощи.
Соблюдать ПДД
3 подгруппа.
Узнает, различает, выделяет из 2 предложенных:
Младший школьник, подросток.
Кодовый замок, наружный замок.
Пассажирский лифт, грузовой лифт.
Помещения квартиры и их назначение.
Коммунальные удобства и их назначение.
Грызуны в жилом помещении, насекомые в жилом помещении.
Универсальный нож, кастрюлю, сковородку, чайник.
Настенные часы.
Аудиовидеотехники.
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение.
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты, мучные изделия, кондитерские изделия.
Районы города, улицы.
Службы помощи.
Изученные профессии и их деятельность.
Правила ПДД.
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте.
Православные праздники.
Документы удостоверяющие личность.
Умеет с помощью взрослого:
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы.
Обращаться в службы помощи.
6 класс
1 подгруппа.
Знание, называние, узнавание особенности члена коллектива.
Знание, называние, узнавание особенности черт характера у девочек, и юношей подростков.
Знание, называние, узнавание особенности проявление интереса к другому человека.
Знание, , называние назначение дачного дома
Знание называние, узнавание территорию дачного дома
Знание, называние, узнавать называть общие места пользования в помещениях дачного дома и их назначение
Знание, называние, узнавание вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними.
Знание называние правил проживания в дачном доме.
Знание, называние правила правил поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме.
Знание, называние, узнавание предметы посуды: сотейник и его назначение.
Знание, называние, узнавание предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение.
Знание, называние, узнавание механические часы и их особенности.
Знание службы по ремонту часов: часовая мастерская.
Знание, называние, узнавание средства связи: планшет его назначение.
Знание, называние, узнавание электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности.
Знание, называние, узнавание предметы мебели: табурет, комод и их назначение.
Знание называние, узнавание предметы интерьера – люстра, ваза, их назначение
Знание, называние, узнавание напитка: какое, состав, свойства, польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание молочного продукта: сметана, польза для организма человека.
Знание называние, узнавание мясные продукты: готовые к употребление из мяса: вред и польза для организма человека
Знание, называние, узнавание мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш баранины, говядины, баранины
Вред и польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание готовые мучные продукты готовые к употребление (сушка, баранка, сухарь)
Вред и польза для организма человека.
Знать, называть, узнавать готовые мучные продукты требующие обработки, вред и польза для организма человека.
Знание называние, узнавание готовые бобовые: фасоль, кукуруза вред и польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание крупы: вред и польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание шоколада вред и польза для организма человека
Знание называние, узнавание предметы изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, метала. Свойства. Виды. Назначение
Знание называние узнавание предметов изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери. Свойства. Виды. Назначение.
Знание называние, узнавание парк, кафе в своем городе.
Знание, называние правил безопасного поведения на остановках различного транспорта
Знание, называние, узнавание службы помощи: парикмахер. Основные виды деятельности парикмахера
Знание, называние, узнавание профессию строитель. Основные виды деятельности строителя.
Знание, называние, узнавание памятник Кирову в городе.
Знание, называние, узнавание железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения
Знание, называние, узнавание профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность
Знать, называние, узнавание государственного праздник, «День народного Единства».
Знание, называние, узнавание атрибутику православной церкви: библия
Знания президента России
Знать, узнавать, называть достопримечательности страны: Третьяковская галерея.
Знать названия города России Владивосток.
Знание, называние, узнавание документ удостоверяющийся личность его назначение.
Знание называние исторических событий России: Блокада Ленинграда
Знание, называние, узнавание выдающихся людей России.
Умение.
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность.
Подготавливать столовую посуду к работе.
Проектировать дизайн дачного участка вместе с учителем.
2 подгруппа
Знание основных особенностях черт характера у девочек, и юношей подростков.
Знание основные способы проявления интереса к другому человека.
Знание основное назначение дачного дома
Знание основную территорию дачного дома
Знание узнавание общих мест пользования в помещениях дачного дома и их назначение
Знание о вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними.
Знание основные правила проживания в дачном доме.
Знание основные правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме.
Знание предмет посуды: сотейник и его назначение.
Знание, узнавание предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение.
Знание, узнавание механических часов.
Знание назначение службы по ремонту часов: часовая мастерская.
Знание, узнавание средства связи: планшет.
Знание, узнавание электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности.
Знание, узнавание предметов мебели: табурет, комод и их назначение.
Знание узнавание предметы интерьера – люстра, ваза, их назначение
Знание узнавание напитка: какое, польза для организма человека.
Знание, узнавание молочного продукта: сметана, польза для организма человека.
Знание узнавание мясные продукты: готовые к употребление из мяса: вред и польза для организма человека
Знание, узнавание мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш
Знание, узнавание готовые мучные продукты готовые к употребление (сушка, баранка, сухарь)
Вред и польза для организма человека.
Знать, узнавание готовые мучные продукты требующие обработки, вред и польза для организма человека.
Знание, узнавание готовые бобовые: фасоль, кукуруза вред и польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание крупы: вред и польза для организма человека.
Знание, называние, узнавание шоколада вред и польза для организма человека
Знание различение предметов изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, металла.
Знание, узнавание парк, кафе в своем городе.
Знание правил безопасного поведения на остановках различного транспорта
Знание, узнавание службы помощи: парикмахер.
Знание, узнавание профессию строитель. Основные виды деятельности строителя.
Знание, узнавание памятник Кирову в городе.
Знание, узнавание железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения
Знание, узнавание профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность
Знать, узнавание государственного праздник, «День народного Единства».
Знание, узнавание атрибутики православной церкви: библия
Знание, узнавание президента России
Знать, узнавать, достопримечательности страны: Третьяковская галерея.
Знать названия города России Владивосток.
Знание, узнавание документ удостоверяющийся личность: паспорт его назначение.
Иметь представления об исторических событий России: Блокада Ленинграда
Знание узнавание выдающихся людей России.
Умение (допускается помощь учителя).
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность.
Подготавливать столовую посуду к работе.
Проектировать дизайн дачного участка вместе с учителем.
3 подгруппа
Иметь представления об основных способах проявления интереса к другому человека.
Выделять дачный дом
Выделять территорию дачного дома
Выделять вредных насекомых проживающих в дачном доме и способы борьбы с ними.
Выделять основные правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме.
Выделять предмет посуды: сотейник
Выделять предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение.
Выделять механические часы.
Выделять средства связи: планшет.
Выделять электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности.
Выделять мебель: табурет
Выделять предметы интерьера – люстра, ваза
Выделять напиток: какое, польза для организма человека.
Выделять молочный продукт: сметана
Выделять мясные продукты: готовые к употребление из мяса
Выделять мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь)
Выделять готовые бобовые: фасоль, кукуруза.
Выделять шоколад.
Выделять предметы изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, металла.
Выделять службу помощи: парикмахер.
Выделять профессию строитель.
Выделять памятник Кирову в городе.
Выделять железнодорожный транспорт.
Выделять государственный праздник, «День народного Единства».
Выделять атрибутику православной церкви: библия
Выделять президента России
Выделять достопримечательности страны: Третьяковская галерея.
Выделять документ удостоверяющийся личность: паспорт
Умение наблюдать за работой взрослого или работать «рука в руку» (допускается помощь учителя).
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность.
Подготавливать столовую посуду к работе.
Базовые учебные действия
5 класс
1 подгруппа.
Умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
Выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
Умение слушать и вступать в диалог
Использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторы.
Алгоритмизация практического действия.
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов.
Умение слушать учебные тексты.
Обращаться за помощью и принимать помощь.
Умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности.
Освоение элементарных общих понятий.
Договариваться при работе в малой группе.
Следовать предложенному плану.
Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов.
Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс
Соотносить свои действия с заданным образцом.
Использовать операции сравнения.
Слушать учителя.
Принимать оценку своей деятельности.
Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение.
Отвечать на вопросы.
Контролировать свои действия.
Работать с информацией: изображение, текстом.
Работать в малых группах.
Осуществлять познавательную рефлексию.
Работать с информацией устное высказывание.
Участвовать в беседе.
Осуществлять личностную рефлексию.
Работать с информацией схема, таблица.
Высказывать свое мнение.
2 подгруппа
Формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.
Формирование умение слушать и вступать в диалог.
Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы.
Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ.
Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы.
Формирование умения слушать учебные тексты.
Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности.
Формирование знаний для освоение элементарных общих понятий.
Формирование умений договариваться при работе с малой в группе.
Формирование умения следовать предложенному плану.
Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов.
Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс
Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом.
Формирование умения использовать операции сравнения.
Формирование умения слушать учителя.
Формирование умения принимать оценку своей деятельности.
Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение.
Формирование умения контролировать свои действия
Формирование умения работать с информацией: изображение, текст.
Формирование умения работать в малых группах
Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию.
Формирование умения работать с информацией устное высказывание.
Формирование умения участвовать в беседе
Формирование умения осуществлять личностную рефлексию
Формирование умения работать с информацией схема, таблица.
Формирование умения высказывать свое мнение
3 подгруппа.
Формирование умение выполнять действия «рука в руку».
Формирование умения следовать выбранному способу решения задач.
Формирование умение слушать.
Формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы.
Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ.
Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию.
Формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы.
Формирование умения слушать учебные тексты.
Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом.
Формирование умение выполнять действия «рука в руку».
Формирование умения понимать схему.
Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
Формирование умения работать по предложенному картинному плану.
Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов.
Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом.
Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно).
Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет).
Формирование умения слушать учителя.
Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец).
Формирование умение выделять заданный предмет.
Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет).
Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения.
Формирование умения работать с сюжетными картинками.
Проявление желания сотрудничать с учителем.
Формирование умения осуществлять доступную рефлексию.
Формирование умения работать иллюстрациями.
Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет).
Формирование умение выполнять действия «рука в руку».
Формирование умения следовать выбранному способу решения задач.
Формирование умение слушать.
Оценивание личностных планируемых результатов проводится методом наблюдения по итогам 1 и 2 полугодий, заносится в «Карту сформированности личностных результатов» по следующим критериям:
5 - высокий уровень сформированности, полностью сформировано, выполнение в любых ситуациях
4– хороший уровень сформированности, недостаточно, не точно, не четко, выполнение не по всем критериям
3– ниже среднего уровень сформированности, частично сформировано, выполнение по отдельным критериям
2– недостаточный уровень сформированности, фрагментарно, избирательно, ситуативно сформировано, зависит от ситуации - иногда может самостоятельно принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.
1– низкий уровень сформированности, сформировано только в отдельных случаях
0 – очень низкий уровень сформированности, не сформировано, не выполнение по критериям.
5 класс.
1 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
|
|
|
Представление о значимых исторических событиях |
|
|
|
Представление о стране, народе, столице, больших городах, своем городе, месте проживания. |
|
|
|
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
|
|
|
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
|
|
|
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
2 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Проявление интереса к объектам, созданным человека. |
|
|
|
Представление о значимых исторических событиях. |
|
|
|
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
|
|
|
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
|
|
|
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
|
|
|
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий. |
|
|
|
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
3 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Развитие интереса к объектам, созданным человеком. |
|
|
|
Представление о значимых исторических событиях. |
|
|
|
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
|
|
|
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
|
|
|
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
|
|
|
Проявление симпатия к новым знакомым. |
|
|
|
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
|
|
|
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
6 класс
1 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Развитие основ социальной идентичности: семейной. |
|
|
|
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость |
|
|
|
Освоение основ экологической грамотности |
|
|
|
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение |
|
|
|
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая |
|
|
|
Формирование знаний о видах социальных ролей. |
|
|
|
Формирование этических норм. |
|
|
|
Формирование эстетических потребностей: лакомство |
|
|
|
Развитие этических чувств: справедливость. |
|
|
|
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций. |
|
|
|
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях. |
|
|
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
|
|
|
Формирование навыка самообслуживания. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
2 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
|
|
|
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
|
|
|
Формирование понятия экология |
|
|
|
Формирование уважительного отношения к себе: я вчера и сегодня. |
|
|
|
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя |
|
|
|
Формирование понятий о видах социальных ролей |
|
|
|
Формирование основ этических норм. |
|
|
|
Формирование основ эстетических потребностей: порядок |
|
|
|
Формирование основ этических чувств: любопытства |
|
|
|
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
|
|
|
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
|
|
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
3 подгруппа
|
Личностные планируемые результаты
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
|
|
|
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
|
|
|
Представление об экологии |
|
|
|
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д. |
|
|
|
Представление о видах адаптации: удобно |
|
|
|
Представления о видах социальных ролей: близкие родственники |
|
|
|
Представление основ этических норм. |
|
|
|
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место |
|
|
|
Представление обосновных этических чувств: любопытство |
|
|
|
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
|
|
|
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания |
|
|
|
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
|
|
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
Оценивание предметных результатов проводится по критериям методом наблюдения каждой учебной четверти и заносится в «Карту сформированности предметных результатов».
Оценивание знаний
Для оценки сформированностизнаний используется бальная система:
5 - баллов — обучающийся показывает хорошие знания изученного материала, при изложении материала не допускает ошибок.
4- балла — показывает хорошее усвоение программного материала, может привести примеры, допускает ошибки, которые может исправить самостоятельно.
3 - балла — обучающийся показывает удовлетворительное знание материала, самостоятельно использует необходимый наглядный материал, по наводящим вопросам учителя исправляет допущенные ошибки.
2- балла — обучающийся показывает знания по изученному материалу, использует наглядный материал и помощь учителя, самостоятельно ошибки исправить не может.
1-балл — обучающийся показывает фрагментарные знания по изученному материалу, использует помощь учителя, самостоятельно ошибки исправить не может.
0- баллов -обучающийся показывает полное отсутствие знаний по изученному материалу.
Оценивание умений
Для оценки сформированности умений используется бальная система:
5 - баллов — обучающийся выполняет умения после первичной инструкции педагога, без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.
4- балла — обучающийся выполняет умение после первичной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками, использует незначительную помощь педагога при исправлении допущенных ошибок.
3 - балла — способен самостоятельно выполнять умение в определенных ситуациях, допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога.
2- балла — обучающийся выполняет умение фрагментарно после первичной и индивидуальной инструкций, нуждается в активной помощи педагога.
1-балл — обучающийся смысл умения понимает фрагментарно (после образца или аналогии); выполняет задание с большим количеством ошибок, самостоятельность отсутствует.
0- баллов — умение не сформировано, обучающийся не понимает его смысла выполняемого умения, не включается в процесс выполнения совместно с педагогом.
Оценка достижений предметных результатов производится путем установления среднего арифметического из двух оценок – оценка знаний и оценка умений. В спорных случаях приоритетной является оценка за практические учебные умения.
Предметные результаты оцениваются по критериям: знания, адекватность, самостоятельность, применение на практике.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он адекватно и самостоятельно применяет полученные знания и умения при решении задач жизненно-практического содержания.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он при стимулирующей помощи педагога применяет полученные знания и умения, способен самостоятельно исправить допущенные ошибки, указанные учителем (1-3).
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он: с контролирующей помощью педагога применяет полученные знания и умения, выполняет задание по образцу, по подражанию, ошибки исправляет по прямому указанию учителя, совместно с педагогом.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он: смысла задания не понимает, не применяет полученные знания и умения на практике, в процессе выполнения задания не принимает различные виды помощи педагога.
Критерии оценивания экскурсии
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он активно участвует в беседе; полно и правильно отвечает на вопросы; связно высказывает на предложенную тему на основе проведенных наблюдений и по плану.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он принимает участие в беседе; может составить рассказ по предложенному плану; с помощью наводящих вопросов учителя отвечает на вопросы.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он пассивен в беседе; не может самостоятельно составить рассказ на предложенную тему на основе проведенных наблюдений; отвечает на вопросы с помощью учителя.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он не участвует в беседе; не составляет рассказ на предложенную тему на основе проведенных наблюдений; не отвечает на вопросы.
Критерии оценивания практических работ
Оценка «5» ставится обучающемуся, если работа выполнена правильно, самостоятельно с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и практических работ;
Оценка «4» ставится обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно, но допущено 2 недочёта при последовательности проведения опытов и практических работ;
Оценка «3» ставится обучающемуся, если с помощью учителя работа выполнена с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и практических работ;
Оценка «2» ставится обучающемуся, если работа выполнена неправильно, не соблюдены последовательности проведения опытов и практических работ; ученик не принимает помощи учителя.
Оценивание теста обучающихся производится по следующей системе:
«5» - получают обучающийся, справившийся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
5 класс.
1 подгруппа.
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Знает: |
|
|
|
|
|
Возрастные особенности. |
|
|
|
|
|
Назначение кодовых замков на дверях подъезда. |
|
|
|
|
|
Назначение лифта, технику безопасность при использовании лифта. |
|
|
|
|
|
Назначение мусопровода. |
|
|
|
|
|
Помещения квартиры и их назначение. |
|
|
|
|
|
Коммунальные удобства и их назначение. |
|
|
|
|
|
Назначения электроснабжения. |
|
|
|
|
|
Какой вред приносит грызуны в жилом помещении. |
|
|
|
|
|
Назначение посуды: универсальный нож, кастрюля, сковородка, чайник. |
|
|
|
|
|
Назначение аудиовидеотехники. |
|
|
|
|
|
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты. |
|
|
|
|
|
Виды настенных часов. |
|
|
|
|
|
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение. |
|
|
|
|
|
Мучные изделия, кондитерские изделия. |
|
|
|
|
|
Районы города, улицы. |
|
|
|
|
|
Выбирать друзей основе личной симпатии. |
|
|
|
|
|
Назначение зданий города. |
|
|
|
|
|
Службы помощи. |
|
|
|
|
|
Изученные профессии и их деятельность. |
|
|
|
|
|
Правила ПДД. |
|
|
|
|
|
Различать положительные и отрицательные черты человека. |
|
|
|
|
|
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте. |
|
|
|
|
|
Названия православных праздников. |
|
|
|
|
|
Права и обязанности гражданина России. |
|
|
|
|
|
Названия документов удостоверяющие личность. |
|
|
|
|
|
Имена выдающихся людей. |
|
|
|
|
|
Умеет: |
|
|
|
|
|
Пользоваться лифтом. |
|
|
|
|
|
Пользоваться мусопроводом. |
|
|
|
|
|
Соблюдать технику безопасности работы с электричеством. |
|
|
|
|
|
Пользоваться универсальным ножом. |
|
|
|
|
|
Соблюдать правила безопасности при работе с режущими предметами |
|
|
|
|
|
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы. |
|
|
|
|
|
Обращаться в службы помощи. |
|
|
|
|
|
Соблюдать ПДД. |
|
|
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
|
|
Вывод: |
|
|
|
|
|
По итогам 1 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 2 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 3 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 4 четверти |
|
|
|
|
2 подгруппа
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Представления: |
|
|
|
|
|
Возрастные особенности. |
|
|
|
|
|
Назначение кодовых замков на дверях подъезда. |
|
|
|
|
|
Назначение лифта, технику безопасность при использовании лифта. |
|
|
|
|
|
Назначение мусопровода |
|
|
|
|
|
Помещения квартиры и их назначение. |
|
|
|
|
|
Коммунальные удобства и их назначение. |
|
|
|
|
|
Назначения электроснабжения. |
|
|
|
|
|
Назначение посуды: универсальный нож, кастрюля, сковородка, чайник. |
|
|
|
|
|
Какой вред приносит грызуны в жилом помещении. |
|
|
|
|
|
Виды настенных часов. |
|
|
|
|
|
Назначение аудиовидеотехники. |
|
|
|
|
|
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение. |
|
|
|
|
|
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты, мучные изделия, кондитерские изделия. |
|
|
|
|
|
Районы города, улицы. |
|
|
|
|
|
Назначение зданий города. |
|
|
|
|
|
Службы помощи. |
|
|
|
|
|
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте. |
|
|
|
|
|
Изученные профессии и их деятельность. |
|
|
|
|
|
Правила ПДД. |
|
|
|
|
|
Названия православных праздников. |
|
|
|
|
|
Права и обязанности гражданина России. |
|
|
|
|
|
Названия документов удостоверяющие личность. |
|
|
|
|
|
Имена выдающихся людей. |
|
|
|
|
|
Умеет с помощью взрослого: |
|
|
|
|
|
Различать положительные и отрицательные черты человека. |
|
|
|
|
|
Пользоваться лифтом. |
|
|
|
|
|
Пользоваться мусопроводом. |
|
|
|
|
|
Соблюдать технику безопасности работы с электричеством. |
|
|
|
|
|
Пользоваться универсальным ножом. |
|
|
|
|
|
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы. |
|
|
|
|
|
Соблюдать правила безопасности при работе с режущими предметами. |
|
|
|
|
|
Обращаться в службы помощи. |
|
|
|
|
|
Соблюдать ПДД. |
|
|
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
|
|
Вывод: |
|
|
|
|
|
По итогам 1 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 2 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 3 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 4 четверти |
|
|
|
|
3 подгруппа
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Узнает, различает, выделяет из 2 предложенных. |
||||
|
Младший школьник, подросток. |
|
|
|
|
|
Кодовый замок, наружный замок. |
|
|
|
|
|
Пассажирский лифт, грузовой лифт. |
|
|
|
|
|
Помещения квартиры и их назначение. |
|
|
|
|
|
Коммунальные удобства и их назначение. |
|
|
|
|
|
Настенные часы. |
|
|
|
|
|
Грызуны в жилом помещении, насекомые в жилом помещении. |
|
|
|
|
|
Универсальный нож, кастрюлю, сковородку, чайник. |
|
|
|
|
|
Аудиовидеотехники. |
|
|
|
|
|
Продукты питания: напитки, молочные продукты, мясные продукты, рыбные продукты. |
|
|
|
|
|
Мучные изделия, кондитерские изделия. |
|
|
|
|
|
Районы города, улицы. |
|
|
|
|
|
Службы помощи. |
|
|
|
|
|
Изученные профессии и их деятельность. |
|
|
|
|
|
Правила ПДД. |
|
|
|
|
|
Виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте. |
|
|
|
|
|
Православные праздники. |
|
|
|
|
|
Документы удостоверяющие личность. |
|
|
|
|
|
Предметы быта: электроприборы, мебель, кухонный инвентарь, предметы интерьера и их назначение |
|
|
|
|
|
Умеет с помощью взрослого: Обращаться в службы помощи. |
|
|
|
|
|
Различать предметы изготовленные человеком из бумаги, стекла, резины, метала, ткани, дерева, пластмассы. |
|
|
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
|
|
Вывод: |
|
|
|
|
|
По итогам 1 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 2 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 3 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 4 четверти |
|
|
|
|
6 класс
1 подгруппа
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Знание, называние, узнавание особенности члена коллектива. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание особенности черт характера у девочек, и юношей подростков. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание особенности проявление интереса к другому человека. |
|
|
|
|
|
Знание, , называние назначение дачного дома |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание территорию дачного дома |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавать называть общие места пользования в помещениях дачного дома и их назначение |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними. |
|
|
|
|
|
Знание называние правил проживания в дачном доме. |
|
|
|
|
|
Знание, называние правила правил поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание предметы посуды: сотейник и его назначение. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание механические часы и их особенности. |
|
|
|
|
|
Знание службы по ремонту часов: часовая мастерская. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание средства связи: планшет его назначение. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание предметы мебели: табурет, комод и их назначение. |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание предметы интерьера – люстра, ваза, их назначение |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание напитка: какое, состав, свойства, польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание молочного продукта: сметана, польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание мясные продукты: готовые к употребление из мяса: вред и польза для организма человека |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш баранины, говядины, баранины |
|
|
|
|
|
Вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание готовые мучные продукты готовые к употребление (сушка, баранка, сухарь) |
|
|
|
|
|
Вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знать, называть, узнавать готовые мучные продукты требующие обработки, вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание готовые бобовые: фасоль, кукуруза вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание крупы: вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание шоколада вред и польза для организма человека |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание предметы изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, метала. Свойства. Виды. Назначение |
|
|
|
|
|
Знание называние узнавание предметов изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери. Свойства. Виды. Назначение. |
|
|
|
|
|
Знание называние, узнавание парк, кафе в своем городе. |
|
|
|
|
|
Знание, называние правил безопасного поведения на остановках различного транспорта |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание службы помощи: парикмахер. Основные виды деятельности парикмахера |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание профессию строитель. Основные виды деятельности строителя. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание памятник Кирову в городе. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность |
|
|
|
|
|
Знать, называние, узнавание государственного праздник, «День народного Единства». |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание атрибутику православной церкви: библия |
|
|
|
|
|
Знания президента России |
|
|
|
|
|
Знать, узнавать, называть достопримечательности страны: Третьяковская галерея. |
|
|
|
|
|
Знать названия города России Владивосток. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание документ удостоверяющийся личность его назначение. |
|
|
|
|
|
Знание называние исторических событий России: Блокада Ленинграда |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание выдающихся людей России. |
|
|
|
|
|
Умение. |
|
|
|
|
|
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность. |
|
|
|
|
|
Подготавливать столовую посуду к работе. |
|
|
|
|
|
Проектировать дизайн дачного участка вместе с учителем. |
|
|
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
|
|
Вывод: |
|
|
|
|
|
По итогам 1 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 2 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 3 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 4 четверти |
|
|
|
|
2 подгруппа
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Знание основных особенностях черт характера у девочек, и юношей подростков. |
|
|
|
|
|
Знание основные способы проявления интереса к другому человека. |
|
|
|
|
|
Знание основное назначение дачного дома |
|
|
|
|
|
Знание основную территорию дачного дома |
|
|
|
|
|
Знание узнавание общих мест пользования в помещениях дачного дома и их назначение |
|
|
|
|
|
Знание о вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними. |
|
|
|
|
|
Знание основные правила проживания в дачном доме. |
|
|
|
|
|
Знание основные правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
|
|
|
|
|
Знание предмет посуды: сотейник и его назначение. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание механических часов. |
|
|
|
|
|
Знание назначение службы по ремонту часов: часовая мастерская. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание средства связи: планшет. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание предметов мебели: табурет, комод и их назначение. |
|
|
|
|
|
Знание узнавание предметы интерьера – люстра, ваза, их назначение |
|
|
|
|
|
Знание узнавание напитка: какое, польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание молочного продукта: сметана, польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание узнавание мясные продукты: готовые к употребление из мяса: вред и польза для организма человека |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание готовые мучные продукты готовые к употребление (сушка, баранка, сухарь) |
|
|
|
|
|
вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знать, узнавание готовые мучные продукты требующие обработки, вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание готовые бобовые: фасоль, кукуруза вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание крупы: вред и польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Знание, называние, узнавание шоколада вред и польза для организма человека |
|
|
|
|
|
Знание различение предметов изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, металла. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание парк, кафе в своем городе. |
|
|
|
|
|
Знание правил безопасного поведения на остановках различного транспорта |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание службы помощи: парикмахер. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание профессию строитель. Основные виды деятельности строителя. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание памятник Кирову в городе. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность |
|
|
|
|
|
Знать, узнавание государственного праздник, «День народного Единства». |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание атрибутики православной церкви: библия |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание президента России |
|
|
|
|
|
Знать, узнавать, достопримечательности страны: Третьяковская галерея. |
|
|
|
|
|
Знать названия города России Владивосток. |
|
|
|
|
|
Знание, узнавание документ удостоверяющийся личность: паспорт его назначение. |
|
|
|
|
|
Иметь представления об исторических событий России: Блокада Ленинграда |
|
|
|
|
|
Знание узнавание выдающихся людей России. |
|
|
|
|
|
Умение (допускается помощь учителя). |
|
|
|
|
|
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность. |
|
|
|
|
|
Подготавливать столовую посуду к работе. |
|
|
|
|
|
Проектировать дизайн дачного участка вместе с учителем. |
|
|
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
|
|
Вывод: |
|
|
|
|
|
По итогам 1 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 2 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 3 четверти |
|
|
|
|
|
По итогам 4 четверти |
|
|
|
|
3 подгруппа
|
Предметные результаты методом наблюдения |
Четверти учебного года |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
|
|
Иметь представления об основных способах проявления интереса к другому человека. |
|
|
|
|
|
Выделять дачный дом |
|
|
|
|
|
Выделять территорию дачного дома |
|
|
|
|
|
Выделять вредных насекомых проживающих в дачном доме и способы борьбы с ними. |
|
|
|
|
|
Выделять основные правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
|
|
|
|
|
Выделять предмет посуды: сотейник |
|
|
|
|
|
Выделять предмет посуды: дуршлаг, толкушка, их назначение. |
|
|
|
|
|
Выделять механические часы. |
|
|
|
|
|
Выделять средства связи: планшет. |
|
|
|
|
|
Выделять электроприбор: вентилятор; обогреватель его назначение, техника безопасности. |
|
|
|
|
|
Выделять мебель: табурет |
|
|
|
|
|
Выделять предметы интерьера – люстра, ваза |
|
|
|
|
|
Выделять напиток: какое, польза для организма человека. |
|
|
|
|
|
Выделять молочный продукт: сметана |
|
|
|
|
|
Выделять мясные продукты: готовые к употребление из мяса |
|
|
|
|
|
Выделять мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь) |
|
|
|
|
|
Выделять готовые бобовые: фасоль, кукуруза. |
|
|
|
|
|
Выделять шоколад. |
|
|
|
|
|
Выделять предметы изготовленные человеком из бумаги; дерева, стекла, пластмассы, резины, ткани, металла. |
|
|
|
|
|
Выделять службу помощи: парикмахер. |
|
|
|
|
|
Выделять профессию строитель. |
|
|
|
|
|
Выделять памятник Кирову в городе. |
|
|
|
|
|
Выделять железнодорожный транспорт. |
|
|
|
|
|
Выделять государственный праздник, «День народного Единства». |
|
|
|
|
|
Выделять атрибутику православной церкви: библия |
|
|
|
|
|
Выделять президента России |
|
|
|
|
|
Выделять достопримечательности страны: Третьяковская галерея. |
|
|
|
|
|
Выделять документ удостоверяющийся личность: паспорт |
|
|
|
|
|
Умение наблюдать за работой взрослого или работать «рука в руку» (допускается помощь учителя). |
|
|
|
|
|
Соблюдать правила поведения на остановках, в общественных местах, личную безопасность. |
|
|
|
|
|
Подготавливать столовую посуду к работе. |
|
|
|
|
Критерии оценивания личностных, базовых учебных действий обучающихся
Для оценки сформированности каждого действия используется бальная система:
0- баллов — действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;
1- балл — обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок, выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;
2- балла — обучающийся выполняет действие после первичной и дополнительных фронтальной, групповой или индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи педагога. Помощь использует с трудом, с ошибками. В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;
3 - балла — способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;
4- балла — обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;
5 - баллов — обучающийся выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти не нуждается.
5 класс.
1 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Умение выполнять действия по образцу и по подражанию. |
|
|
|
Высказывать свое мнение. |
|
|
|
Работать с информацией схема, таблица. |
|
|
|
Осуществлять личностную рефлексию. |
|
|
|
Участвовать в беседе. |
|
|
|
Работать с информацией устное высказывание. |
|
|
|
Осуществлять познавательную рефлексию. |
|
|
|
Работать в малых группах. |
|
|
|
Работать с информацией: изображение, текстом. |
|
|
|
Отвечать на вопросы. |
|
|
|
Слушать учителя. |
|
|
|
Использовать операции сравнения. |
|
|
|
Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. |
|
|
|
Принимать оценку своей деятельности. |
|
|
|
Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс. |
|
|
|
Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. |
|
|
|
Контролировать свои действия. |
|
|
|
Соотносить свои действия с заданным образцом. |
|
|
|
Следовать предложенному плану. |
|
|
|
Договариваться при работе в малой группе. |
|
|
|
Освоение элементарных общих понятий. |
|
|
|
Умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. |
|
|
|
Обращаться за помощью и принимать помощь. |
|
|
|
Умение слушать учебные тексты. |
|
|
|
Использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов. |
|
|
|
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. |
|
|
|
Алгоритмизация практического действия. |
|
|
|
Использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторы. |
|
|
|
Умение слушать и вступать в диалог. |
|
|
|
Выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий; |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
2 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию; задач в зависимости от конкретных знакомых условий. |
|
|
|
Формирование умения высказывать свое мнение. |
|
|
|
Формирование умения работать с информацией схема, таблица. |
|
|
|
Формирование умения участвовать в беседе. |
|
|
|
Формирование умения работать с информацией устное высказывание. |
|
|
|
Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. |
|
|
|
Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. |
|
|
|
Формирование умения работать в малых группа. |
|
|
|
Формирование умения контролировать свои действия. |
|
|
|
Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. |
|
|
|
Формирование умения слушать учителя. |
|
|
|
Формирование умения использовать операции сравнения. |
|
|
|
Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. |
|
|
|
Формирование умения принимать оценку своей деятельности. |
|
|
|
Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
|
|
|
Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. |
|
|
|
Формирование умения следовать предложенному плану. |
|
|
|
Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
|
|
|
Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. |
|
|
|
Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. |
|
|
|
Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь. |
|
|
|
Формирование умения слушать учебные тексты. |
|
|
|
Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. |
|
|
|
Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. |
|
|
|
Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. |
|
|
|
Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. |
|
|
|
Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения. |
|
|
|
Формирование умение слушать и вступать в диалог. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
3 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. |
|
|
|
Формирование умение слушать. |
|
|
|
Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. |
|
|
|
Формирование умение выполнять действия «рука в руку». |
|
|
|
Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
|
|
Формирование умения работать иллюстрациями. |
|
|
|
Проявление желания сотрудничать с учителем. |
|
|
|
Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. |
|
|
|
Формирование умения работать с сюжетными картинками. |
|
|
|
Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. |
|
|
|
Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
|
|
Формирование умение выделять заданный предмет. |
|
|
|
Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). |
|
|
|
Формирование умения слушать учителя. |
|
|
|
Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). |
|
|
|
Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). |
|
|
|
Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом |
|
|
|
Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. |
|
|
|
Формирование умения работать по предложенному картинному плану. |
|
|
|
Формирование умений доброжелательно относиться к учителю. |
|
|
|
Формирование умения понимать схему. |
|
|
|
Формирование умение выполнять действия «рука в руку». |
|
|
|
Формирование умения слушать учебные тексты. |
|
|
|
Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом |
|
|
|
Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
|
|
Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. |
|
|
|
Формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. |
|
|
|
Формирование умение слушать. |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
6 класс
1 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья) |
|
|
|
Формирование умения преодоления импульсивности |
|
|
|
Формирование умения преодоления импульсивности |
|
|
|
Формирование умения слушать собеседника |
|
|
|
Формирование умения принимать инструкцию педагога |
|
|
|
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
|
|
|
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу |
|
|
|
Формирование временных представлений |
|
|
|
Формирование волевых качеств: усидчивости |
|
|
|
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
2 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья) |
|
|
|
Проявление желания преодолеть импульсивность |
|
|
|
Проявление желания слушать собеседника |
|
|
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога |
|
|
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
|
|
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу |
|
|
|
Формирование временных представлений |
|
|
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
|
|
|
Проявление правильного восприятия оценки учителя |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
3 подгруппа
|
Базовые учебные действия |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья). |
|
|
|
Представления о способах преодоления импульсивности проявление желания слушать собеседника. |
|
|
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия. |
|
|
|
Проявление желания. |
|
|
|
Выделять учебную задачу совместно с учителем. |
|
|
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу. |
|
|
|
Временные представления: сутки |
|
|
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
|
|
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя |
|
|
|
Временные представления: сутки |
|
|
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
|
|
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя |
|
|
|
Общий балл |
|
|
|
Вывод 1 полугодие: |
|
|
|
Вывод 2 полугодие: |
|
|
Содержание учебного предмета
представлены следующими разделами.
Школа.
Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.
Квартира, дом, двор.
Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.). Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение.
Предметы быта.
Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы). Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения часов (частей часов).
Продукты питания.
Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых. Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.
Предметы и материалы, изготовленные человеком.
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).
Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.). Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).
Город.
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (районы (Завеличье, Запсковье и др.), улицы (проспекты, переулки), площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки). Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка). Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей своего города (например) (Кремль, Троицкий собор, Приказные палаты, памятник княгине Ольге, памятник героям-десантникам и др.).
Транспорт.
Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства. Узнавание (различение) космического транспорта. Знание назначения космического транспорта. Узнавание (различение) составных частей космического транспортного средства. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).
Традиции, обычаи.
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии.
Страна.
Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео.
Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.). Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей России.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
5 класс
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты обучения |
||||||||
|
личностные |
предметные |
базовые учебные действия |
|||||||||
|
1 группа |
2 группа |
3 группа |
1 группа |
2 группа |
3 группа |
1 группа |
2 группа |
3 группа |
|||
|
Раздел 1. Школа 6 |
|||||||||||
|
1.1 |
Повторение изученного в 4 классе. |
1 |
Проявление интереса к изучаемому предмету |
Проявление интереса к изучаемому предмету |
Проявление интереса к изучаемому предмету |
Показывают знания полученные в 4 классе |
Показывают знания полученные в 4 классе |
Показывают знания полученные в 4 классе |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий; К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий. К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
1.2 |
Наш класс |
1 |
Положительное отношение к одноклассникам. |
Положительное отношение к одноклассникам. |
Проявление положительных эмоций к членам классного коллектива. |
Знание, называние, узнавание обучающихся своего класса. |
Узнавание обучающихся своего класса. |
Узнавание обучающихся своего класса по фотографии. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
1.3 |
Я подросток |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние, различение ступеней подросткового возраста |
Иметь представления о трех ступеней подросткового возраста. |
Выделение из («) иллюстрации фотографию младшего подросткового возраста. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
1.4 |
Понятия друг (подруга) |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние приемы выбора друзей. |
Представление об умение находить друзей на основе личных симпатий. |
Представления о дружбе, товарищах |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоение элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
1.5 |
Качества человека положительные |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние положительные качества человека |
Представление о положительных качествах человека с опорой на ситуацию. |
Выделение положительные качества человека с опорой на представленную ситуацию на картинке (плохо, хорошо). |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
1.6 |
Качества человека отрицательные |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние отрицательные качества человека |
Представление о отрицательных качествах человека с опорой на ситуацию. |
Выделение отрицательные качества человека с опорой на представленную ситуацию на картинке (плохо, хорошо). |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
Раздел 2: Квартира, дом, двор. 17часов |
|||||||||||
|
2.1 |
Жилые помещения. |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние, узнавание, различение жилые помещения. |
Узнавание, различение жилые помещения. |
Различение жилые помещения из 2. |
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
2.2 |
Защита дверей подъезда |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние, виды защиты дверей подъезда. |
Выделение предметов предназначенных для дверей подъезда. |
Различение предметов из (2) предназначенных для защиты дверей подъезда. |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
2.3 |
Лифты в помещениях |
1 |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Знание, называние, виды лифтов и их особенностей. |
Узнавание, различение грузовых и пассажирских лифтов. |
Выделение из 2 пассажирского лифта. |
Р. Осуществлять личностную рефлексию. П. Работать с информацией схема, таблица. К. Высказывать свое мнение. |
Р. Формирование умения осуществлять личностную рефлексию П. Формирование умения работать с информацией схема, таблица. К. Формирование умения высказывать свое мнение. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
2.4 |
Места общего пользования в жилом помещении: мусопровод |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание (различение мусопровода, его назначения, правила пользования. |
Узнавание (различение мусопровода, его назначения, правила пользования. |
Представление о мусопроводе и его назначении. |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.
К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
2.5 |
Соблюдение правил безопасности в местах общего пользования в доме. |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние, соблюдение правил безопасности в местах общего пользование в доме. |
Знание, соблюдение правил безопасности в местах общего пользование в доме. |
Представление о правилах безопасности в местах общего пользование в доме. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторах П. алгоритмизация практического действия; К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
2.6 |
Помещения квартиры |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание (различение помещения квартиры и их назначение |
Узнавание (различение помещения квартиры и их назначение |
Выделение из (2) заданного помещения из) квартиры и их назначение |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
2.7 |
Домашний адрес. |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание домашнего адреса. |
Знание, узнавание домашнего адреса. |
Узнавание домашнего адреса при изученным признакам. |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. Освоение элементарных общих понятий. К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю. |
|
2.8 |
Коммунальные удобства в квартире: отопление |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание(различение) изученные коммунальные удобства: отопление. Виды отопления. |
Представления о коммунальных удобствах и о отопительной системе в квартире. |
Узнавание в квартире отопительную систему и ее назначение. |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
2.9 |
Коммунальные удобства в квартире: канализация.
|
1 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Знание, называние узнавание(различение) изученные коммунальные удобства: канализация. |
Представления о коммунальных удобствах и о канализационной системе в квартире. |
Узнавание в квартире канализационную систему и ее назначение. |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
2.10 |
Электроснабжение |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние узнавание(различение) электроснабжения в квартире |
Представления об электроснабжение в квартире |
Узнавание в квартире места нахождения электричества. |
Р. Принимать оценку своей деятельности. П. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. Отвечать на вопросы. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности. П. Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). П. Формирование умение выделять заданный предмет. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
2.11 |
Вредные насекомые, грызуны в жилом помещении |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание(различение) Вредных насекомых грызунов в жилом помещении |
Узнавание (различение вредных насекомых грызунов в жилом помещении |
Представления о вредных насекомых грызунов в жилом помещении. |
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
2.12 |
Предметы посуды: нож универсальный |
1 |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Знание, называние узнавание(различение) предметов посуды: нож универсальный, его назначение Т.Б. |
Узнавание(различение) предметов посуды: нож универсальный его назначение Т.Б. |
Выделение из (2) предметов посуды: нож универсальный его назначение Т.Б. |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
2.13 |
Предметы посуды: кастрюля: |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание(различение) предметов посуды кастрюля ее назначения |
Узнавание(различение) предметов посуды: кастрюля ее назначения |
Выделение из (2) предметов посуды: кастрюля ее назначения |
Р. Осуществлять личностную рефлексию. П. Работать с информацией схема, таблица. К. Высказывать свое мнение. |
Р. Формирование умения осуществлять личностную рефлексию П. Формирование умения работать с информацией схема, таблица. К. Формирование умения высказывать свое мнение. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
2.1 |
Предметы посуды: Сковородки. |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние узнавание(различение) предметов посуды сковородка ее назначения |
Узнавание(различение) предметов посуды: сковородка ее назначения |
Выделение из (2) предметов посуды: сковородка ее назначения |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий. К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
2.15 |
Предметы посуды: чайник |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание(различение) предметов посуды: чайник, его назначение Т.Б. |
Узнавание(различение) предметов посуды: чайник его назначение Т.Б. |
Выделение из (2) предметов посуды: чайник его назначение Т.Б. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
2.16 |
Часы настенные |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание(различение) настенных часов и их назначение |
Узнавание(различение) настенных часов и их назначение |
Узнавание настенных часов из 2 х предложенных |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
2.17 |
Аудио, видеотехника и средства связи |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание(различение) Аудио, видеотехнику и средства связи их назначение |
Узнавание(различение) Аудио, видеотехнику и средства связи их назначение |
Выделение заданную Аудио, видеотехнику и средства связи иметь представление о их назначении |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоение элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
Раздел 3. Предметы быта 4 часа |
|||||||||||
|
3.1 |
Электробытовые приборы |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние узнавание(различение) электробытовые приборов их назначение, соблюдение ТБ |
Узнавание(различение) электробытовые приборов их назначение, соблюдение ТБ |
Узнавание электробытовые приборов из 2 предложенных представление о их назначении |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
3.2 |
Различение мебели по функциональным признаком. |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание(различение) мебели по функциональным признаком |
Узнавание(различение) мебели по функциональным признаком |
Выделение из 2 заданной мебели, представление о ее признаках. |
Р. Принимать оценку своей деятельности. П. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. Отвечать на вопросы. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности. П. Формирование умения. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). П. Формирование умение выделять заданный предмет. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
3.3 |
Кухонный инвентарь |
1 |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Знание, называние узнавание (различение ) Кухонного инвентаря, назначение и применение |
Узнавание (различение ) кухонного инвентаря, назначение и применение |
Выделение из 2 заданной кухонного инвентаря |
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
3.4 |
Предметы интерьера скатерть |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание (различение предмета интерьера скатерть ), назначение и применение |
Узнавание (различение предмета интерьера Скатерть ) назначение и применение |
Выделение из 2 заданной предмета интерьера Скатерть |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
Раздел 4. Продукты питания. |
|||||||||||
|
4.1 |
Напитки |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние узнавание (различение напитков |
Узнавание (различение напитков |
Узнавание (различение из 2 напитков |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
4.2 |
Молочные продукты |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание (различение) молочных продуктов. |
Узнавание (различение) молочных продуктов по их признакам |
Представления о молочных продуктах |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторах П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
4.3 |
Мясные продукты из мяса говядины |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание (различение мясных продуктов из мяса говядины и их особенности |
Узнавание (различение по изученным признакам мясных продуктов из мяса говядины и их особенности |
Представления о мясных продуктов из мяса говядины |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
4.4 |
Мясные продукты из мяса баранины |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание (различение мясных продуктов из мяса баранины и их особенности |
Узнавание (различение по изученным признакам мясных продуктов из мяса баранины и их особенности |
Представления о мясных продуктов из мяса баранины |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. Освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
4.5 |
Рыбные продукты |
1 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Знание, называние узнавание (различение рыбных продуктов по изученным признакам |
Узнавание (различение рыбных продуктов по изученным признакам |
Узнавание (различение рыбных продуктов по 1 изученному признаку |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
4.6 |
Мучные изделия требующих обработки виды макарон по форме |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние узнавание (различение мучных изделий требующие обработки по изученным признакам. Виды макарон по форме. |
Узнавание (различение мучных изделий требующие обработки по изученным признакам. Виды макарон по форме. |
Выделение макарон по форме. |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения ( этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
4.7 |
Крупы: |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание (различение круп требующие обработки по изученным признакам. Виды круп |
Узнавание (различение круп требующие обработки по изученным признакам. Виды круп. |
Выделение круп по 1 из признаков |
Р. Принимать оценку своей деятельности. П. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. Отвечать на вопросы. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности. П. Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). П. Формирование умение выделять заданный предмет. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
4.8 |
Кондитерские изделия |
1 |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Знание, называние узнавание (различение кондитерских изделия по изученным признакам. Виды кондитерских изделий |
Узнавание (различение кондитерских изделия по изученным признакам. Виды кондитерских изделий |
Выделение кондитерских изделий по 1 из признаков |
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
4.9 |
Кондитерские изделия торт |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание (различение кондитерских изделия по изученным признакам, торт. Виды тортов.
|
Узнавание (различение кондитерское изделии е торт по изученным признакам. Виды тортов |
Выделение торта по 1 из признаков |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
Раздел 5. Предметы и материалы, изготовленные человеком. |
|||||||||||
|
5.1 |
Предметы изготовленные человеком из бумаги |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из бумаги и их назначение |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из бумаги и их назначение |
Выделение предметов изготовленных человеком из бумаги и их назначение |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.
К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
5.2 |
Предметы изготовленные человеком из дерева |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из дерева и их назначение |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из дерева и их назначение |
Выделение предметов изготовленных человеком из дерева их назначение |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
5.3 |
Предметы изготовленные человеком из стекла |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из стекла и их назначение. Правила обращения со стеклянными предметами |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из стекла и их назначение. Правила обращения со стеклянными предметами |
Выделение из 2, предметов изготовленных человеком из стекла их назначение, правила обращения. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
5.4 |
Предметы изготовленные человеком из резины |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из резины и их назначение. |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из резины и их назначение. |
Выделение из 2, предметов изготовленных человеком из резины их назначение. |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю. |
|
5.5 |
Предметы изготовленные человеком из метала |
1 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из метала и их назначение. Правила обращения с металлическими предметами |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из метала и их назначение. Правила обращения с металлическими предметами |
Выделение из 2, предметов изготовленных человеком из метала их назначение, правила обращения. |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
5.6 |
Предметы изготовленные человеком из ткани |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из ткани и их назначение. |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из ткани и их назначение. |
Выделение из 2, предметов изготовленных человеком из ткани их назначение. |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
5.7 |
Предметы изготовленные человеком из пластмассы |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание (различение предметов изготовленных человеком из пластмассы и их назначение. |
Узнавание (различение предметов изготовленных человеком из пластмассы и их назначение. |
Выделение из 2, предметов изготовленных человеком из пластмассы их назначение. |
Р. Принимать оценку своей деятельности. П. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. Отвечать на вопросы. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности. П. Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). П. Формирование умение выделять заданный предмет. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
Раздел 6 : «Город» НРК 8 Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
|||||||||||
|
6.1 |
Районы города |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание (различение районов города по изученным признакам |
Узнавание (различение районов города по изученным признакам |
Выделение (из2) заданного района города по изученным признакам |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
6.2 |
Интинский район |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние узнавание (различение поселений в Интинском районе по изученным признакам |
Узнавание (различение поселений в Интинском районе по изученным признакам |
Выделение (из2) заданного района города по изученным признакам |
Р. Осуществлять личностную рефлексию. П. Работать с информацией схема, таблица. К. Высказывать свое мнение. |
Р. Формирование умения осуществлять личностную рефлексию П. Формирование умения работать с информацией схема, таблица. К. Формирование умения высказывать свое мнение. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
6.3 |
Улицы города |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание (различение улиц города по характерным признакам |
Узнавание (различение улиц города по характерным признакам |
Выделение (из2) заданную улицу города по характерным признакам |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий; К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.
К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
6.4 |
Назначение зданий |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание (различение назначение зданий города |
Узнавание (различение назначение зданий города |
Выделение (из2) заданного здания характерным признакам |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализат П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П.. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию. |
|
6.5 |
Службы помощи |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание (различение служб помощи города их назначение |
Узнавание (различение служб помощи города их назначение |
Выделение (из2) заданной службы помощи по характерным признакам |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
6.6 |
Профессии |
1 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Знание, называние узнавание (различение изученной профессии по характерным признакам. Вид деятельности данной профессии. |
Узнавание (различение изученной профессии по характерным признакам. Вид деятельности данной профессии |
Выделение (из2) заданной Профессии характерным признакам |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
6.7 |
Правила дорожного движения |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание и соблюдение правил безопасного дорожного движения |
Знание и соблюдение правил безопасного дорожного движения |
Представление о необходимости соблюдения правил безопасного дорожного движения |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
6.8 |
Достопримечательности. |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание (различение изученной достопримечательности города. Знание ее местонахождение. |
Узнавание (различение изученной достопримечательности города. Знание ее местонахождение. |
Выделение (из2) иллюстрации изученной достопримечательности. |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
Раздел 7 «Транспорт» |
|||||||||||
|
7.1 |
Транспорт |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние узнавание (различение транспорта. Виды транспорта. |
Узнавание (различение транспорта. Виды транспорта |
Выделение из 2 заданного транспорта |
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
7.2 |
Профессии людей работающих на транспорте |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние узнавание (различение профессии людей работающих на различном виде транспорте по характерным признакам |
Узнавание (различение профессии людей работающих на различном виде транспорте по характерным признакам |
Выделение (из2) заданной профессии по характерным признакам |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
Раздел 8. Традиции и обычай |
|||||||||||
|
8.1 |
Православные праздники |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние узнавание (различение православных праздников по изученным характерным признакам. Представление об истории их возникновения. |
Узнавание (различение православных праздников по изученным характерным признакам. Представление об истории их возникновения |
Выделение (из 2) православного праздника по одному из признаков. |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий. К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
Раздел 9. «Страна» |
|||||||||||
|
9.1 |
Государство в котором живем |
1 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Знание, называние узнавание (различение государства в котором живем по изученным признакам. . |
Узнавание (различение государства в котором живем по изученным признакам. |
Выделение(из2) представленных иллюстрации государства в котором живем по изученным признакам. |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
П. умение слушать учебные тексты;
К. Обращаться за помощью и принимать помощь. |
Р. Формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. К. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь.
|
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения слушать учебные тексты. Формирование умение обращаться за помощью и принимать помощь доступным способом. |
|
9.2 |
Достопримечательности столицы России |
1 |
Участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Проявление желания участие в праздниках, праздничных мероприятиях. |
Посещение со взрослым праздничных мероприятиях. |
Знание, называние узнавание (различение Достопримечательности столицы России . |
Представления о Достопримечательности столицы России
|
Узнавание (различение из 2 достопримечательности столицы России . |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
9.3 |
Государственные праздники. |
1 |
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Проявление желание соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников |
Совместно со взрослым соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников. |
Знание, называние узнавание (различение государственных праздников по их характерным признакам. . |
Узнавание (различение государственных праздников по их характерным признакам |
Выделение (из 2) государственного праздника по характерному признаку. |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
9.4 |
Города России и их достопримечательности |
1 |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. |
Знание, называние узнавание (различение по городов России и их достопримечательности их характерным признакам. . |
Узнавание (различение городов России и их достопримечательности их характерным признакам. |
Представление о городах России и их достопримечательности их характерным признакам... |
Р. соотносить свои действия с заданным образцом. П. Использовать операции сравнения. К. Слушать учителя. |
Р. Формирование умения соотносить свои действия с заданным образцом. П. Формирование умения использовать операции сравнения. К. Формирование умения слушать учителя. |
Р. Формирование умения помощью учителя соотносить свое действие (правильно- неправильно). П. Формирование умения использовать операцию сравнения (этот предмет, нет не этот предмет). К. Формирование умения слушать учителя. |
|
9.5 |
Права гражданина России |
1 |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Представление о значимых исторических событиях |
Знание, называние права гражданина России |
Представление о права гражданина России |
Представление о права гражданина России |
Р. Принимать оценку своей деятельности. П. Осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. Отвечать на вопросы. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности. П. Формирование умения осуществлять классификацию, анализ, синтез, обобщение. К. |
Р. Формирование умения принимать оценку своей деятельности (Ты старался-Ты Молодец). П. Формирование умение выделять заданный предмет. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
9.6 |
Обязанности гражданина России |
1 |
Осознанный интерес к объектам, созданным человеком. |
Проявление интереса к объектам, созданным человеком |
Развитие интереса к объектам, созданным человеком |
Знание, называние обязанности гражданина России |
Представление об обязанностях гражданина России
|
Представление об обязанностях гражданина России
|
Р. Контролировать свои действия. П. Работать с информацией: изображение, текстом К. Работать в малых группах. |
Р. Формирование умения контролировать свои действия П. Формирование умения работать с информацией: изображение, текст. К. Формирование умения работать в малых группах. |
Р. Формирование умение соблюдать ритуалы школьного поведения. П. Формирование умения работать с сюжетными картинками. К. Проявление желания сотрудничать с учителем |
|
9.7 |
Знания документов удостоверяющие личность |
1 |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание и соблюдение элементарных правил безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. |
Знание, называние узнавание (различение документов удостоверяющие личность их назначение |
Узнавание (различение документов удостоверяющие личность их назначение |
Выделение (из 2) документа удостоверяющую личность |
Р. Осуществлять познавательную рефлексию. П. Работать с информацией устное высказывание К. Участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию. П. Формирование умения работать с информацией устное высказывание. К. Формирование умения участвовать в беседе. |
Р. Формирование умения осуществлять доступную рефлексию. П. Формирование умения работать иллюстрациями. К. Формирование умения отвечать на вопросы доступным способом (да-нет). |
|
9.8 |
Исторические события России |
1 |
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. |
Проявление доброжелательного отношения к учителю, членам семьи. |
Знание, называние изученного исторического события России |
Представление об изученном историческом событии России |
Представление об изученном историческом событии России |
Р. Осуществлять личностную рефлексию. П. Работать с информацией схема, таблица. К. Высказывать свое мнение. |
Р. Формирование умения осуществлять личностную рефлексию П. Формирование умения работать с информацией схема, таблица. К. Формирование умения высказывать свое мнение. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
9.9 |
Выдающиеся люди России |
1 |
Умение находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление желания находить друзей на основе личных симпатий |
Проявление симпатия к новым знакомым. |
Знание, называние узнавание (различение об изученных выдающихся людях России |
Представление об изученных выдающихся людях России |
Представление об изученных выдающихся людях России |
Р. умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий;
К. умение слушать и вступать в диалог;
|
Р. формирование умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
П. Формирование умения в совместной работе с учителем выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий.
К формирование умение слушать и вступать в диалог |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения следовать выбранному способу решения задач. К. формирование умение слушать |
|
Повторение |
3 |
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание. |
Проявление желания строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи. |
Проявление внимание к поддержки, взаимопомощи. |
Повторение изученного материала по разделу на усмотрению учителя |
Повторение изученного материала по разделу на усмотрению учителя |
Повторение изученного материала по разделу на усмотрению учителя |
Р. использование в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов П. алгоритмизация практического действия;
К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
|
Р. формирование умения использовать в учебно-познавательной деятельности сохранные анализаторы П. Формирование умения следовать алгоритму при выполнение практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
Р. формирование умения использовать на занятиях сохранные анализаторы. П. Формирование умения поэтапно соблюдать алгоритм выполнения практических работ. К. Формирование умения слушать и понимать одноступенчатую инструкцию к учебному заданию.
|
|
|
Раздел 10 Контрольная работа. |
|||||||||||
|
10.1 |
Обобщение материала с проведением контрольного тестирования за 1 полугодие. |
1 |
Проявление самостоятельности |
Стремление к самостоятельности |
Проявление интереса к учебной деятельности. |
Усвоение программного материала по 1 группе |
Усвоение программного материала по 2 группе |
Усвоение программного материала по 3 группе |
Р. умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности П. освоение элементарных общих понятий.
К. Договариваться при работе в малой группе. |
Р. Формирование умения адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. П. Формирование знаний для освоения элементарных общих понятий. К. Формирование умений договариваться при работе с малой в группе. |
Р. формирование умение выполнять действия «рука в руку». П. Формирование умения понимать схему. К. Формирование умений доброжелательно относиться к учителю.
|
|
10.2 |
Обобщение материала с проведением контрольного тестирования за 2 полугодие. |
1 |
Проявление самостоятельности |
Стремление к самостоятельности |
Проявление интереса к учебной деятельности. |
Усвоение программного материала по 1 группе |
Усвоение программного материала по 2 группе |
Усвоение программного материала по 3 группе |
Р. Следовать предложенному плану П. Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Умение выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения следовать предложенному плану. П. Формирование умение выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. К. Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик-класс |
Р. Формирование умения работать по предложенному картинному плану. П. Формирование умения по образцу выделять признаки изучаемых предметов. К. . Формирование умения выразить свои желания и просьбы на уровне учитель-ученик доступным способом. |
|
|
Всего |
68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 класс
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты обучения |
||||||||||
|
личностные |
предметные |
базовые учебные действия |
|||||||||||
|
1 группа |
2 группа |
3 группа |
1 группа |
2 группа |
3 группа |
1 группа |
2 группа |
3 группа |
|||||
|
Раздел1: Школа 7 |
|||||||||||||
|
1.1 |
Повторение изученного в 5 классе. |
1 |
Развитие основ социальной идентичности: семейной. |
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Повторят изученный материал. |
Повторят изученный материал |
Повторят изученный материал |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья) |
||
|
1.2 |
Представление о себе как о члене коллектива класса |
1 |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость |
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
Знать основные требования к члену коллектива |
Иметь представление о члене коллектива |
Повторят изученный материал |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представления о способах преодоления импульсивности |
||
|
1.3 |
Девочка – подросток. Подростковый возраст у мальчиков. |
1 |
Освоение основ экологической грамотности |
Формирование понятия экология
|
Представление об экологии |
Знать основные особенности девочки - подростка |
Иметь представления об особенностях – девочки – подростка |
Узнавать девочку подростка |
Формирование умения преодоления импульсивности |
Проявление желания слушать собеседника |
Проявление желания слушать собеседника |
||
|
1.4 |
Особенности дружбы подростков в школе. |
2 |
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая |
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя
|
Представление о видах адаптации: удобно |
Знать, соблюдать особенности дружбы между подростками. |
Знать основные особенности дружбы между подростками |
Иметь представления об особенностях –дружбы между подростками.. |
Узнавать девочку подростка |
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Временные представления: сутки
|
||
|
1.5 |
Проявление интереса к другому. |
1
|
Формирование этических норм.
|
Формирование основ этических норм. |
Представление основ этических норм. |
Знать особенности проявление интереса к другому. |
Иметь представление об особенностях проявление чувств к другому. |
Иметь представление об особенностях проявление чувств к другому |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Проявление желание выделять учебную задачу совместно с учителем |
||
|
Раздел: 2. Квартира, дом, двор 17ч. |
|||||||||||||
|
2.1 |
Типы домов: дачный дом. |
1 |
Формирование эстетических потребностей: лакомство
|
Формирование основ эстетических потребностей: порядок |
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место |
Знать, называть узнавать (различать) тип дома: дачный дом |
Знать, узнавать (различать) тип дома: дачный дом |
Узнавать (различать) тип дома: дачный дом (из 2-3) |
Формирование временных представлений
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
2.2 |
Назначения дачного дома. |
1 |
Развитие этических чувств: справедливость.
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности |
Представление обоснованных этических чувств: любопытство |
Знать, называть назначение тип дома: дачного дома |
Знать, назначение дома: дачный дом |
Иметь представления о назначение дачного дома |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Формирование временных представлений
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
||
|
2.3 |
Территория дачного дома |
1 НРК |
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций. |
Формирование основ этических чувств: любопытства |
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Знать, узнавать называть территорию дачного участка |
Знать, узнавать территорию дачного участка |
Иметь представления о территории дачного участка |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Проявление правильного восприятия оценки учителя
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя |
||
|
2.4 |
Помещения дачного дома. |
1 |
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях. |
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания |
Знать, узнавать называть помещения дачного дома и их назначение |
Знать, узнавать помещения дачного дома и их назначение |
Узнавать помещения дачного дома и их назначение дачного участка |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья) |
||
|
2.5 |
Общие места пользования в дачном доме. |
1 |
Формирование навыка самообслуживания. |
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Знать, узнавать называть общие места пользования в помещениях дачного дома и их назначение |
Знать, узнавать общие места пользования в помещениях дачного дома и их назначение |
Узнавать общие места пользования в помещениях дачного дома и их назначение |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представления о способах преодоления импульсивности
|
||
|
2.6 |
Двор дачного дома. |
1 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности. |
Знать, узнавать называть части территории двора и их назначение.
|
Знать, узнавать части территории двора и их назначение.
|
Узнавать части территории двора и их назначение.
|
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания слушать собеседника
|
Проявление желания слушать собеседника
|
||
|
2.7 |
Вредные насекомые проживающие в дачном доме. |
1 |
Развитие основ социальной идентичности: семейной. |
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Знать, называть, узнавать вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними. |
Знать, узнавать вредных насекомых проживающие в дачном доме и способы борьбы с ними. |
Узнавать вредных насекомых проживающие в дачном доме. |
Формирование умения слушать собеседника
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
2.8 |
Соблюдение правил проживания в дачном доме. Вывоз отходов с дачного участка |
1 |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость |
Формирование понятия экология |
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
Знать, называть, соблюдать правила проживания в дачном доме. |
Знать, соблюдать правила проживания в дачном доме. |
Иметь представления о правилах проживания в дачном доме. |
Формирование умения принимать инструкцию педагога
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Временные представления: сутки
|
||
|
2.10 |
Правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
1 |
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение
|
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя
|
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д.
|
Знать и соблюдать правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
Знать и соблюдать правила поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
Иметь представления о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях при проживании в дачном доме. |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Проявление желания выделять учебную задачу совместно с учителем
|
||
|
2.11 |
Экскурсия «Поселок Новобольничный» |
1 нрк |
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая
|
Формирование понятий о видах социальных ролей
|
Представление о видах адаптации: удобно |
Уметь наблюдать, обобщать, делать выводы |
Уметь наблюдать, обобщать, делать выводы с помощью учителя |
Уметь наблюдать. |
Формирование временных представлений
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
2.12 |
Предметы посуды: сотейник. |
1 |
Формирование знаний о видах социальных ролей. |
Формирование основ этических норм. |
Представления о видах социальных ролей: близкие родственники
|
Знать, называть, узнавать предмет посуды: сотейник и его назначение. |
Знать, узнавать предмет посуды: сотейник и его назначение. |
Узнавать предмет посуды: сотейник. |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Формирование временных представлений
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
||
|
2.13 |
Предметы посуды: дуршлаг, толкушка. |
1НРК |
Формирование этических норм. |
Формирование основ эстетических потребностей: порядок |
Представление основ этических норм. |
Знать, называть, узнавать предмет посуды: дуршлаг, толкушка. И их назначение. |
Знать, узнавать предмет посуды: дуршлаг, толкушка. И их назначение |
Узнавать предмет посуды: дуршлаг, толкушка. |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Проявление правильного восприятия оценки учителя
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя |
||
|
2.14 |
Практическая работа «Подготовка столовой посуды к работе». |
1 |
Проявление положительного отношения к бытовому труду. |
Проявление желание узнать, что то новое. |
Развитие интереса к труду взрослых |
Уметь подготавливать столовую посуду к работе». |
Уметь подготавливать столовую посуду к работе с помощью взрослого». |
Уметь наблюдать за подготовкой столовой посуды к работе». |
Формировать умения работать по алгоритму |
Формировать умения работать по картинному плану |
Формировать умения наблюдать |
||
|
2.15 |
Часы механические. |
1 |
Формирование эстетических потребностей: лакомство |
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности |
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место |
Знать, называть узнавать механические часы и их особенности. |
Знать, узнавать механические часы и их особенности. |
Узнавать механические часы |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья) |
||
|
2.16 |
Экскурсия в часовую мастерскую. |
1 |
Знать и соблюдать правила поведения в общественном месте и культуру общения. |
Знать и соблюдать правила поведения в общественном месте и культуру общения. |
Иметь представления о правилах поведения в общественном месте и культуру общения. |
Иметь представление о часовой мастерской и о часовом отделе в магазине. |
Иметь представление о часовой мастерской и о часовом отделе в магазине |
Иметь представление о часовой мастерской и о часовом отделе в магазине |
Формирование умения слушать и задавать вопросы доступным способом |
Формирование умения слушать и задавать вопросы доступным способом |
Формирование умения слушать и задавать вопросы доступным способом |
||
|
2.17 |
Средства связи: планшет
|
1 |
Развитие этических чувств: справедливость.
|
Формирование основ этических чувств: любопытства
|
Представление об основных этических чувств: любопытство |
Знать, называть, узнавать средства связи: планшет его назначение и особенности. |
Знать, узнавать средства связи: планшет его назначение и особенности. |
Узнавать средства связи: планшет его назначение и |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Формирование умения работать с иллюстрациями |
Представления о способах преодоления импульсивности |
||
|
Раздел 3. «Предметы быта» 7ч |
|||||||||||||
|
3.1 |
Электробытовые приборы: вентилятор |
1 |
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций. |
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Знать, называть, узнавать электроприбор: вентилятор; его назначение, техника безопасности. |
Знать, узнавать электроприбор: вентилятор; его назначение, техника безопасности. |
Узнавание электроприбора: вентилятор |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания слушать собеседника
|
||
|
3.2 |
Электробытовые приборы: обогреватель |
1 |
Формирование чувства сострадания к ближнему. |
Формирование умения предлагать помощь |
Формирование доброжелательности. |
Знать, называть, узнавать электроприбор: обогреватель; его назначение, техника безопасности. |
Знать, узнавать электроприбор: обогреватель; его назначение, техника безопасности. |
Узнавание электроприбора: обогреватель |
Формирование умения читать инструкцию предъявленную в схеме |
Формирование умения читать инструкцию предъявленную в схеме вместе со взрослым |
Формирование умения наблюдать за этапами чтения инструкцию предъявленную в схеме |
||
|
3.3 |
Мебель: табурет |
1 |
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях.
|
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания |
Знать, называть, узнавать табурет, его назначение. |
Знать, узнавать табурет, его назначение. |
Узнавать табурет, его назначение. |
Формирование умения слушать собеседника
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
3.4 |
Мебель: комод. |
1 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности. |
Знать, называть, узнавать комод, его назначение. |
Знать, узнавать комод, его назначение. |
Узнавать комод, его назначение. |
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия. |
||
|
3.5 |
Предметы интерьера: люстра. |
1 НРК |
Развитие основ социальной идентичности: семейной.
|
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Знать, называть, узнавать предмет интерьера - люстра, его назначение. Т.Б. |
Знать, узнавать предмет интерьера - люстра, его назначение. Т.Б. |
Узнавать, его назначении предмета интерьера - люстра е. ТБ |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желания выделять учебную задачу совместно с учителем |
||
|
3.6 |
Предметы интерьера: ваза. |
1 |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость
|
Формирование понятия экология |
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
Знать, называть, узнавать предмет интерьера - ваза, его назначение. |
Знать, узнавать предмет интерьера - ваза, его назначение. |
Узнавать, его назначении предмет интерьера ваза. |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
3.7 |
Практическая работа «Проектирование интерьера помещения дачного участка» |
1 |
Проявление интереса к выполнению работы. |
Проявление интереса к выполнению работы. |
Проявление интереса к выполнению работы. |
Уметь совместно с учителем и по собственному замыслу проектировать интерьер помещения дачного участка» |
Уметь совместно с проектировать интерьер помещения дачного участка» |
Наблюдать за проектированием интерьера помещения дачного участка. |
Формировать умения работать по алгоритму |
Формировать умения работать по картинному плану |
Формировать умения наблюдать |
||
|
Раздел 4. «Продукты питания»10 |
|||||||||||||
|
4.1 |
Напитки: какао |
1 |
Освоение основ экологической грамотности |
Формирование уважительного отношения к себе: я вчера и сегодня. |
Представление об экологии |
Знать, называть, узнавать напиток какое, состав, свойства, польза для организма человека. |
Знать, узнавать напиток какое, состав, свойства, польза для организма человека |
Узнавать напиток какое; иметь представления о составе, свойства, польза для организма человека |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
||
|
4.2 |
Молочные продукты: сметана |
1 |
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение
|
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя |
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д.
|
Знать, называть, узнавать молочный продукт: сметана состав, свойства, польза для организма человека. |
Знать, узнавать молочный продукт: сметана состав, свойства, польза для организма человека. |
Узнавать молочный продукт: сметана состав, свойства, польза для организма человека. |
Формирование временных представлений
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя |
||
|
4.3 |
Молочные продукты Интинского производства. |
1.НРК |
Проявление желания заботиться о своем здоровье. |
Проявление желания заботиться о своем здоровье |
Проявление желания заботиться о своем здоровье |
Иметь представления о молочных продуктах Интинского производства. |
Иметь представления о молочных продуктах Интинского производства. |
Иметь представления о молочных продуктах Интинского производства. |
Формирование умения находить отличительные признаки молочных продуктов Интинского производства и других |
Формирование умения с помощью учителя находить отличительные признаки молочных продуктов Интинского производства и других |
Формирование умения находить отличительные признаки молочных продуктов Интинского производства и других на этикеток |
||
|
4.4 |
Мясные продукты готовые к употребление из мяса: баранины, говядины, баранины. |
1 НРК |
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая |
Формирование понятий о видах социальных ролей |
Представление о видах адаптации: удобно |
Знать, называть, узнавать мясные продукты: готовые к употребление из мяса: баранины, говядины, баранины состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, узнавать мясные продукты: готовые к употребление из мяса: баранины, говядины, баранины состав, свойства и отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Узнавать мясные продукты: готовые к употребление из мяса: вред и польза для организма человека. |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Формирование временных представлений
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья)
|
||
|
4.5 |
Мясные продукты, требующие обработки: фарш |
1 |
Формирование установки на здоровый образ жизни. |
Формирование установки на здоровый образ жизни. |
Формирование установки на здоровый образ жизни. |
Знать, называть, узнавать мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш баранины, говядины, баранины состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, узнавать мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш баранины, говядины, баранины состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Узнавать мясные продукты: требующие обработки из мяса: фарш вред и польза для организма человека. |
Формирование умения осуществлять синтез, как составление целого из частей |
Формирование умения осуществлять синтез, как составление целого из частей с помощью учителя |
Формирование умения структурировать знания с помощью учителя. |
||
|
4.6 |
Мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь). |
1 |
Развитие этических чувств: справедливость. |
Формирование основ этических чувств: любопытства |
Представление об основных этических чувств: любопытство |
Знать, называть, узнавать готовые мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь) состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, называть, узнавать готовые мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь) состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Узнавать готовые мучные продукты готовые к употреблению (сушка, баранка, сухарь) вред и польза для организма человека. |
Формирование умения принимать инструкцию педагога
|
Проявление желания слушать собеседника
|
Временные представления: сутки
|
||
|
4.7 |
Мучные продукты, требующие обработки: булочка, пирожки и т.д. |
1 |
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций.
|
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Знать, называть, узнавать готовые мучные продукты требующие обработки состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, узнавать готовые мучные продукты требующие обработки состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Узнавание готовых мучных продуктов требующие вред и польза для организма человека. |
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
4.8 |
Крупы и бобовые готовые к употреблению консервированная фасоль, кукуруза). |
1 НРК |
Формирование навыка самообслуживания.
|
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи)
|
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Знать, называть, узнавать готовые бобовые: фасоль, кукуруза состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, называть, узнавать готовые бобовые: фасоль, кукуруза состав, свойства, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Узнавать готовые бобовые: фасоль, кукуруза вред и польза для организма человека. |
Формирование временных представлений
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
4.9 |
Крупы и бобовые требующие обработки: пшено |
1 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности. |
Знать, называть, узнавать крупы: пшено отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, узнавать крупы: пшено отличительные признаки, вред и польза для организма человека |
Узнавать крупы: пшено отличительные признаки, вред и польза для организма человека |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Проявление старания осуществлений действий по заданному правилу
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
||
|
4.10 |
Кондитерские изделия: шоколад. |
1 |
Развитие основ социальной идентичности: семейной. |
Формирование понятия экология |
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Знать, называть, узнавать шоколад, отличительные признаки, вред и польза для организма человека. |
Знать, узнавать шоколад, отличительные признаки, вред и польза для организма человека |
Узнавать шоколад, отличительные признаки, вред и польза для организма человека |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя
|
||
|
Раздел 5. «Предметы, изготовленные человеком». 11 |
|||||||||||||
|
5.1 |
Предметы, изготовленные человеком из бумаги: обои |
1 |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость |
Формирование уважительного отношения к себе: я вчера и сегодня. |
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из бумаги: обои. Свойства. Виды. Назначение. |
Знать узнавать предметы изготовленные человеком из бумаги: обои. Свойства. Виды. Назначение по аналогии |
Узнавать предметы изготовленные человеком из бумаги: обои. Иметь представления о свойствах, видах. Назначение |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Формирование временных представлений
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья) |
||
|
5.2 |
Инструменты, с помощью которой работают с бумагой: дырокол. |
1 |
Освоение основ экологической грамотности |
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя |
Представление об экологии |
Знать, называть, узнавать инструменты, с помощью которой работают с бумагой: дырокол. Назначение. ТБ |
Знать, узнавать инструменты, с помощью которой работают с бумагой: дырокол. Назначение. ТБ |
Узнавать инструменты, с помощью которой работают с бумагой: дырокол. Представление о назначение. ТБ |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление правильного восприятия оценки учителя
|
Представления о способах преодоления импульсивности
|
||
|
5.3 |
Предметы изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери. |
1 НРК |
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение |
Формирование понятий о видах социальных ролей |
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д.
|
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из дерева: межкомнатные двери Свойства. Виды. Назначение |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания слушать собеседника
|
||
|
5.4 |
Инструменты, с помощью которой работают с деревом молоток |
1 |
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая
|
Формирование основ этических норм. |
Представление о видах адаптации: удобно |
Знать, называть, узнавать инструменты, с помощью которой работают с деревом: молоток. Назначение ТБ. |
Знать, узнавать инструменты, с помощью которой работают с деревом: молоток назначение ТБ |
Узнавать инструменты, с помощью которой работают с деревом: молоток. Представление о назначение. ТБ |
Формирование умения слушать собеседника
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
5.5 |
Предметы изготовленные человеком из стекла: посуда |
1 |
Формирование этических норм.
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности |
Представление основ этических норм. |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из стекла: посуда. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из стекла: посуда. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из стекла: посуда Свойства. Виды. Назначение |
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
5.6 |
Инструменты, с помощью которой работают со стеклом: стеклорез |
1 |
Формирование эстетических потребностей: лакомство
|
Формирование основ этических чувств: любопытства
|
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место
|
Знать, называть, узнавать инструменты, с помощью которой работают со: стеклом: стеклорез Назначение ТБ. |
Знать, узнавать инструменты, с помощью которой работают со стеклом стеклорез Назначение ТБ |
Узнавать инструменты, с помощью которой работают со стеклом: стеклорез. Представление о назначение. ТБ |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление желания выделять учебную задачу совместно с учителем |
||
|
5.7 |
Предметы изготовленные человеком из резины: предметы медицины |
1 НРК |
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций.
|
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из резины: предметы медицины. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из резины: посуда. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из резины: посуда Представление Свойства. Назначение |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу |
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
||
|
5.8 |
Предметы изготовленные человеком из метала предметы посуды |
1 |
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях. |
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из метала: посуда. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из металла: посуда. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из метала Представление о посуде Назначение |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя
|
||
|
5.9 |
Предметы изготовленные человеком из ткани: постельное белью |
1 |
Формирование навыка самообслуживания. |
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из ткани: постельное белье. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из ткани: постельное белье. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из ткани: постельное белье Свойства. Назначение |
Формировать умения контролировать свои действия. |
Формирование временных представления.
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья) |
||
|
5.10 |
Инструменты для работы с тканью: специальные ножницы |
1 НРК |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
Формирование понятия экология |
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности. |
Знать, называть, узнавать инструменты, с помощью которой работают с тканью: Назначение ТБ. |
Знать, узнавать инструменты, с помощью которой работают с тканью Назначение ТБ |
Узнавать инструменты, с помощью которой работают с тканью Представление о назначение. ТБ |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление правильного восприятия оценки учителя
|
Представления о способах преодоления импульсивности
|
||
|
5.11 |
Предметы изготовленные человеком из пластмассы: контейнеры для пищи |
1 |
Формирование положительного отношения к труду взрослых |
Формирование положительного отношения к труду взрослых |
Проявление интереса к труду взрослых |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из пластмассы: контейнера для пищи. Свойства. Виды. Назначение |
Знать называть узнавать предметы изготовленные человеком из пластмассы: контейнеры для пищи. Свойства. Виды. Назначение |
Узнавать предметы изготовленные человеком из пластмасса: посуда Свойства. Назначение |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания слушать собеседника
|
||
|
Раздел 6. «Город». 6 |
|||||||||||||
|
6.1 |
Городской парк (Парк культуры и отдыха) |
1 |
Развитие основ социальной идентичности: семейной. |
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя |
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Знать называть, узнавать парк. Иметь представление об истории возникновения парка; местонахождение парка; Назначение парка. Правила личной безопасности в парке. |
Иметь представление о парке отдыха в городе, его истории возникновения парка; Местонахождение парка; Назначение парка. Назначение парка. Правила личной безопасности в парке |
Узнавать парк культуры и отдыха. Назначение парка. |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
6.2 |
Здания города Кафе (Островок) |
1 НРК |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость
|
Формирование понятий о видах социальных ролей |
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица |
Знать называть, узнавать кафе местонахождение кафе; Назначение кафе. Правила поведения в общественном месте |
Знать узнавать кафе местонахождение кафе вместе со взрослым; Назначение кафе. Правила поведения в общественном месте |
Узнавать кафе. Назначение кафе. Правила поведения в общественном месте |
Формирование умения слушать собеседника
|
Проявление желания слушать собеседника
|
Временные представления: сутки
|
||
|
6.3 |
Служба помощи: парикмахерская |
1 |
Освоение основ экологической грамотности
|
Формирование основ этических норм. |
Представление об экологии |
Знать, называть, узнавать службу помощи: парикмахер. Основные виды деятельности парикмахера. Правила посещения парикмахерской. Правила поведения. |
Знать, узнавать службу помощи с помощью учителя парикмахерской. Основные виды деятельности парикмахера. Правила посещения парикмахерской. Правила поведения. |
Узнавать службу помощи: парикмахерской. Основные виды деятельности парикмахера. |
Формирование умения принимать инструкцию педагога
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
6.4 |
Профессия: строитель |
1 НРК |
Формирование уважительного отношения к себе: самоуважение
|
Формирование основ эстетических потребностей: порядок |
Представления об уважительном отношении к себе: я хороший, добрый и т.д.
|
Знать, называть, узнавать профессию строитель. Основные виды деятельности строителя |
Знать, узнавать профессию строитель. Основные виды деятельности строителя |
Узнавать профессию строитель. Основные виды деятельности строителя |
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление желания выделять учебную задачу совместно с учителем |
||
|
6.5 |
Правила поведения на остановке |
1 |
Формирование знаний о видах адаптации: биологическая
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности |
Представление о видах адаптации: удобно |
Знать, называть и соблюдать правила безопасного поведения на остановках различного транспорта. |
Знать, называть и соблюдать правила безопасного поведения на остановках различного транспорта. |
Иметь представления о правилах безопасного поведения на остановках различного транспорта. |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем
|
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
6.6 |
Памятник Кирову. |
1 НРК |
Формирование знаний о видах социальных ролей.
|
Формирование основ этических чувств: любопытства |
Представления о видах социальных ролей: близкие родственники
|
Знать, называть, узнавать памятник Кирову. Его местонахождение. Иметь представления об истории возникновения. Бережно относиться к достопримечательности города |
Знать, узнавать памятник Кирову. Его местонахождение. Иметь представления об истории возникновения. Бережно относиться к достопримечательности города |
Узнавать памятник Кирова. Иметь представления о бережном отношении к памятникам культуры |
Формирование временных представлений
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
||
|
Раздел 7. «Транспорт» 2 |
|||||||||||||
|
7.1 |
Железнодорожный транспорт. |
1. нр к |
Формирование этических норм.
|
Формирование основ о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Представление основ этических норм. |
Знать, называть, узнавать железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения |
Знать, узнавать железнодорожный транспорт. Назначение. Правила поведения |
Узнавать железнодорожный транспорт иметь представление о назначении. Назначение. Правила поведения |
Формирование волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости
|
Проявление желания в одобрении оценки учителя
|
||
|
7.2 |
Профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте. |
1 |
Формирование эстетических потребностей: лакомство
|
Формирование основ на безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Представление об основах эстетических потребностей: каждой вещи свое место |
Знать, называть, узнавать профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность |
Знать, узнавать профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте их деятельность |
Узнавать профессии людей, работающих на железнодорожном |
Формирование умения воспринимать оценку учителя некритически
|
Формирование временных представлений
|
Представления о способах взаимодействия с близкими родственниками (семья)
|
||
|
Раздел 8. «Традиции, обычаи». 2 |
|||||||||||||
|
8.1 |
Государственный праздник: День народного единства |
1 |
Формирование основ гражданской идентичности; когнитивный компонент |
Формирование основ гражданской идентичности; когнитивный компонент |
Формирование гражданской идентичности; когнитивный компонент на доступном уровне. |
Знать, называть, узнавать государственный праздник, Представление об его истории и назначение |
Знать, называть, узнавать государственный праздник, Представление об его истории и назначение |
Узнавать государственный праздник, На иллюстрациях |
Формирование оценки достижений своих действий |
Формирование оценки достижений своих действий с помощью учителя |
Формирование положительного отношения к успеху |
||
|
8.2 |
Атрибутика православной церкви: библия. |
1 |
Формирование единого целостного взгляда образа мира при разнообразии религий |
Отказ от деления «на своих» и «чужих» |
Положительное отношение к православной религии. |
Знать, называть, узнавать атрибутику православной церкви: библия |
Знать, узнавать атрибутику православной церкви: библия |
Узнавать атрибутику православной церкви: библия |
Формирование умения выделять необходимую информацию. |
Формирование умения вместе с учителем выделять необходимую информацию. |
Формировать умения рассматривать книгу. |
||
|
Раздел 9. «Страна» 6 |
|||||||||||||
|
9.1 |
Президент России. |
1 |
Воспитание положительного отношения к своей стране. |
Воспитание положительного отношения к своей стране. |
Воспитание положительного отношения к своей стране. |
Представление о президенте страны |
Представление о президенте страны |
Представление о президенте страны |
Формирование умения преодолевать трудности. |
Формирование умения обращаться за помощью. |
Формирование умения слушать учителя. |
||
|
9.2 |
Достопримечательности страны: Третьяковская галерея. |
1 |
Формирование знаний о способах выхода из конфликтных ситуаций.
|
Формирование основ социальной идентичности: (уважение ценностей семьи) |
Представление об основах о способах выхода из конфликтных ситуаций. Примирение |
Знать, узнавать, называть достопримечательности страны: Третьяковская галерея. Ее местонахождение. Назначение. |
Знать, узнавать достопримечательности страны: Третьяковская галерея. Назначение |
Узнавать, достопримечательности страны: Третьяковская галерея. |
Формирование умения взаимодействовать с близкими родственниками (семья)
|
Проявление желания взаимодействовать с близкими родственниками (семья) |
Проявление желания слушать собеседника
|
||
|
9.3 |
Город России: Владивосток. |
1 НРК |
Формирование знаний о материальных и духовных ценностях.
|
Формирование социально – эмоциональных навыков: проявление желание |
Представление основ материальных и духовных ценностях: пища, знания |
Знать названия города России Владивосток. Его значимость для страны |
Иметь представления города России Владивосток. Его значимость для страны |
Иметь представления города России Владивосток. |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания преодолеть импульсивность
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия. |
||
|
9.4 |
Документ удостоверяющую личность: паспорт |
1 |
Формирование навыка самообслуживания.
|
Формирование понятия экология
|
Представление об основах безопасного и, здорового образа жизни: правильный режим, безопасность в быту |
Знать, называть, узнавать документ удостоверяющийся личность его назначение. |
Знать, узнавать документ удостоверяющийся личность его назначение |
Иметь представление о документе удостоверяющийся личность его назначение |
Формирование умения преодоления импульсивности
|
Проявление желания слушать собеседника
|
Временные представления: сутки
|
||
|
9.5 |
Историческое событие: России: Блокада Ленинграда. |
2 |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни: культивация положительных эмоций. |
Формирование уважительного отношения к себе: я вчера и сегодня.
|
Формирование умения самообслуживания учитывая индивидуальные возможности.
|
Знать называть исторические события России: Блокада |
Знать называть исторические события России: Блокада |
Иметь представления об исторических событиях России: Блокада |
Формирование умения слушать собеседника
|
Проявление желания принимать инструкцию педагога
|
Представление об инструкции педагога и способах ее принятия.
|
||
|
9.6 |
Выдающиеся люди России: Михаил Ломоносов, Александр Суворов |
2 |
Развитие основ социальной идентичности: семейной.
|
Формирование понятий о видах адаптации: внешняя
|
Представление о социальной идентичности: (уважение родителей, старшего поколения |
Знать, называть, узнавать выдающихся людей России. Их вклад в историю страны. |
Знать, называть, узнавать выдающихся людей России. Их вклад в историю страны. |
Узнавать выдающихся людей России. Их вклад в историю страны. |
Формирование умения принимать инструкцию педагога
|
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление желание выделять учебную задачу совместно с учителем |
||
|
Раздел 10. «Контрольная работа». 2 |
|||||||||||||
|
10.1 |
Обобщение материала с проведением контрольного тестирования за 1 полугодие. |
1 |
Формирование социально – эмоциональных навыков: инициатива; настойчивость
|
Формирование понятий о видах социальных ролей
|
Проявление социально – эмоциональных умений: мимика лица
|
Знать изученный материал. |
Знать изученный материал. |
Знать изученный материал. |
Формирование умения выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление старание выделять и формулировать учебную задачу совместно с учителем |
Проявление желание совместно с учителем осуществлять действие по заданному правилу |
||
|
10.2 |
Обобщение материала с проведением контрольного тестирования за 2 полугодие. |
1 НРК |
Освоение основ экологической грамотности
|
Формирование основ этических норм.
|
Представление об экологии |
Знать изученный материал своим возможностям |
Знать изученный материал своим возможностям |
Знать изученный материал по своим возможностям |
Формирование умения осуществлять действие по заданному правилу
|
Проявление старания осуществлений действие по заданному правилу
|
Проявление желания в воспитании волевых качеств: усидчивости |
||
|
Всего |
68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Материально-техническое обеспечение
Методические пособия:
1. Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о труде людей, общественных организациях.
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с интеллектуальными нарушениями и документы по его реализации.
Технические средства обучения:
Магнитная доска.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Компьютер.
Магнитная доска с необходимым набором приспособлений для крепления наглядного материала.
Проектор.
Презентации.
Видеофильмы, компакт-диски с фрагментами кинофильмов и телепередач.
Компьютерные обучающие игры.
Натуральные объекты;
Муляжи;
Макеты;
Предметные и сюжетные картинки;
Пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д.
Аудио и видеоматериалы;
Презентации;
Мультипликационные фильмы иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.;
Рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.
Обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений.
Технические и транспортные средства.
Компьютер
Видеопроектор
Обобщение материала с проведением контрольных заданий.
5 класс
Тестирование
1 полугодие
1 подгруппа.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 5 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1. К какой возрастной группе можно отнести человека, возраст которого 12 лет. ?
А) малыш
Б) подросток
В) обучающийся
2. Как можно назвать человека с кем тебя связывают дружеские отношения, общие интересы, совместное время провождения?
А) одноклассник
Б) знакомый
В) друг
3. Какое качества относится к положительным качествам человека?
А) доброта
Б) гордыня
В) безразличие
4. Какое качество человека относиться к отрицательным качествам?
А) ответственность
Б) неряшливость
В) милосердие
5. Где ты берёшь воду для пользования?
А) из колодца
Б) с колонки
В) с водопровода
6. Какой водопровод у тебя дома?
А) только холодная вода
Б) горячая и холодная вода
В) никакой
7. Где ты моешься?
А) в бане
Б) в ванне
В) нигде
8. Какие удобства у тебя дома?
А) без удобств
Б) частичные
В) все удобства
8. Выбери предметы посуды?
А) диван
Б) сковородка
В) книга
9. Какие замки существуют на дверях подъезда?
А) врезной замок
Б) навесной замок
В) кодовый замок.
10. Что относиться к интерьеру?
А) скатерть
Б) стол
В) комод
2 подгруппа.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 5 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1. К какой возрастной группе можно отнести человека, возраст которого 12 лет. ?
А) малыш
Б) подросток
2. Как можно назвать человека с кем тебя связывают дружеские отношения, общие интересы, совместное время провождения?
А) знакомый
Б) друг
3. Какое качества относится к положительным качествам человека?
А) доброта
Б) гордыня
4. Какое качество человека относиться к отрицательным качествам?
А) ответственность
Б) неряшливость
5. Где ты берёшь воду для пользования?
А) из колодца
Б) с водопровода
6. Какой водопровод у тебя дома?
А) горячая и холодная вода
Б) никакой
7. Где ты моешься?
А) в бане
Б) в ванне
8. Какие удобства у тебя дома?
А) без удобств
Б) все удобства
8. Выбери предметы посуды?
А) диван
Б) сковородка
9. Какие замки существуют на дверях подъезда?
А) навесной замок
Б) кодовый замок.
10. Что относиться к интерьеру?
А) скатерть
Б) стол
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 5 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1. К какой возрастной группе можно отнести человека, возраст которого 12 лет. ?
2. Как можно назвать человека с кем тебя связывают дружеские отношения, общие интересы, совместное время провождения?
3. Какие качества относится к положительным и отрицательным качествам человека?
4. Где ты берёшь воду для пользования?
5. Какой водопровод у тебя дома?
6. Где ты моешься?
7. Какие удобства у тебя дома?
8. Выбери предметы посуды?
9. Какие замки существуют на дверях подъезда?
10. Что относиться к интерьеру?
6 класс
Тестирование
1 полугодие
1подгруппа.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта. Питание.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1.Какая громкость нужна при разговоре?
А) чем громче, чем лучше.
Б) негромко, спокойно
В) чем тише, тем доверительней
2. Расставь стрелки.
|
Для тепла и от сырости |
Окно |
|
От песка и грязи |
Отопление |
|
Для света и проветривание |
Коврик у входной двери |
3. Какое условие необходимо для создание классного коллектива:
А) Светлый класс
Б) Прогулки
В) Общение
4. Верно ли выражение:
Дачный дом – строение для сезонного проживания
А) Да
Б) Нет
В) Не знаю
5.Что входит в строение на территории дачного участка.
А) Дерево
Б) Хозпостройки
В) дом
6. Как называется столовая посуду, которую применяют для пассеварки, тушения и жарки продуктов:
А) сотейник
Б) кастрюля
В) сковородка
7.Какое количество цифр на циферблате механических часов.
А) 12
Б) 24
В) 9
8. Выбери самое опасное насекомое, проживающие на территории дачи.
А) клещ
Б) муравей
В) пчела
9. Отметь, что относиться к чрезвычайным ситуациям на даче.
А) пожар
Б) затопление
В) травма
10. Отметь (+), если ты согласен с утверждением.
Сметана – это скоропортийщийся продукт.
11. Выбери мясные продукты готовые к употреблению.
А) сардельки
Б) фарш
В) мясная запеканка
12. Выбери мучные продукты, требующие обработки.
А) сухарь
Б) сдоба
В) пряник
13. Соотнеси вид крупы и зерновую культуру.
|
рисовая |
пшеница |
|
перловая |
овес |
|
овсяные хлопья |
рис |
14. Отметь (+), если ты согласен
Шоколад приносит пользу организму человека.
2 подгруппа.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта. Питание.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1.Какая громкость нужна при разговоре?
А) чем громче, чем лучше.
Б) негромко, спокойно
2. Расставь стрелки.
|
От песка и грязи |
Отопление |
|
Для тепла и от сырости |
Коврик у входной двери |
3. Какое условие необходимо для создание классного коллектива:
А) Светлый класс
Б ) Общение
4. Верно ли выражение:
Дачный дом – строение для сезонного проживания
А) Да
Б) Нет
5.Что входит в строение на территории дачного участка.
А) Хозпостройки
Б) дом
6. Как называется столовая посуду, которую применяют для пассеварки, тушения и жарки продуктов:
А) сотейник
Б) кастрюля
7.Какое количество цифр на циферблате механических часов.
А)24
Б) 9
8. Выбери самое опасное насекомое, проживающие на территории дачи.
А) клещ
Б) пчела
9. Отметь, что относиться к чрезвычайным ситуациям на даче.
А) пожар
Б) затопление
10. Отметь (+), если ты согласен с утверждением.
Сметана – это скоропортящийся продукт.
11. Выбери мясные продукты готовые к употреблению.
А) сардельки
Б) фарш
12. Выбери мучные продукты, требующие обработки.
А) сухарь
Б) сдоба
13. Соотнеси вид крупы и зерновую культуру.
|
рисовая |
овес |
|
овсяные хлопья |
рис |
14. Отметь (+), если ты согласен
Шоколад приносит пользу организму человека.
3 подгруппа.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 1 полугодие по разделам: Школа. Квартира, дом. Предметы быта. Питание.
Ф.И. обучающегося.
Класс.
Обучающийся отвечает на вопросы доступным способом, педагог фиксирует ответ.
2. Соедини стрелками.
|
От песка и грязи |
Отопление |
|
Для тепла и от сырости |
Коврик у входной двери |
3. Какое условие необходимо для создание классного коллектива:
А) Светлый класс
Б ) Общение
4. Верно ли выражение:
Дачный дом – строение для сезонного проживания
А) Да
Б) Нет
5.Что входит в строение на территории дачного участка.
А) Хозпостройки
Б) дом
6. Как называется столовая посуда, которую применяют для пассеварки, тушения и жарки продуктов:
А) сотейник
Б) кастрюля
7.Какое количество цифр на циферблате механических часов.
А)24
Б) 9
8. Выбери самое опасное насекомое, проживающие на территории дачи.
9. Отметь, что относиться к чрезвычайным ситуациям на даче.
10. Отметь (+), если ты согласен с утверждением.
Сметана – это скоропортящийся продукт.
11. Выбери мясные продукты готовые к употреблению.
12) Выбери мучные продукты, требующие обработки.
14. Отметь (+), если ты согласен, если нет (-).
Шоколад приносит пользу организму человека.
2 полугодие
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 2 полугодие по разделам: «Предметы созданные руками человека»; «Город»; «Транспорт»; «Традиции и обычаи»; «Страна».
Ф.И. обучающегося.
Класс.
1 подгруппа.
1. К какому виду транспорта относится самолет?
А) железнодорожный
Б) речной
В) воздушный
2. На каком транспорте есть профессия машинист тепловоза.
А) железнодорожный
Б) речной
В воздушный
3. Какой праздник является православным?
А) пасха
Б) 8 марта
В) 9 мая
4. Выбери достопримечательность России?
А) Комсомольская площадь
Б) Театральная площадь
В) Красная площадь
5. Выбери государство в котором мы живем?
А) Россия
Б) Республика Коми
В) Москва
6. Выбери дату государственного праздника?
А) 4 ноября
Б) 31 мая
В) 16 сентября
7. Какой предмет изготовлен ткани?
А) шифонер
Б) люстра
В) штор
8. На какой улице находится школа?
А) Горького
Б) Мира
В) Куратова
9. Выбери номер телефона единой службы помощи?
А) 03
Б) 01
В) 112
10. Какой населенный пункт относится к Интинскому району?
А) Микунь
Б) Абезь
В) Воркута
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 2 полугодие по разделам: «Предметы созданные руками человека»; «Город»; «Транспорт»; «Традиции и обычаи»; «Страна».
Ф.И. обучающегося.
Класс.
2 подгруппа
1. К какому виду транспорта относится самолет?
А) железнодорожный
Б) воздушный
2. На каком транспорте есть профессия машинист тепловоза.
А) железнодорожный
Б) речной
3.Какой праздник является православным?
А) пасха
Б) 8 марта
4. Выбери достопримечательность России?
А) Комсомольская площадь
Б) Красная площадь
5. Выбери государство, в котором мы живем?
А) Россия
Б) Республика Коми
6. Выбери дату государственного праздника?
А) 4 ноября
Б) 31 мая
7. Какой предмет изготовлен из ткани?
А) люстра
Б) штор
8. На какой улице находится школа?
А) Горького
Б) Мира
9. Выбери номер телефона единой службы помощи?
А) 01
Б) 112
10. Какой населенный пункт относится к Интинскому району?
А) Абезь
Б) Воркута.
Диагностируемый материал: усвоения знаний по изучаемым темам в 6 классе за 2 полугодие по разделам: «Предметы созданные руками человека»; «Город»; «Транспорт»; «Традиции и обычаи»; «Страна».
Ф.И. обучающегося.
Класс.
3 подгруппа
1. К какому виду транспорта относится самолет?
А) железнодорожный
Б) воздушный
2.На каком транспорте есть профессия машинист тепловоза.
А) железнодорожный
Б) речной
3.Какой праздник является православным?
А) пасха
Б) 8 марта
4. Выбери достопримечательность России?
А) Комсомольская площадь
Б) Красная площадь
5. Выбери государство, в котором мы живем?
А) Россия
Б) Республика Коми
6. Выбери дату государственного праздника?
А) 4 ноября
Б) 31 мая
7. Какой предмет изготовлен из ткани?
А) люстра
Б) штор
8. На какой улице находится школа?
А) Горького
Б) Мира
9. Выбери номер телефона единой службы помощи?
А) 01
Б) 112
10. Какой населенный пункт относится к Интинскому району?
А) Абезь
Б) Воркута.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Целью обучения является формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Торлопова Алина Нафиковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.