ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа была разработана в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования,
с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России»
и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов
общеобразовательных учреждений:
1. Критская Е.Д. Музыка: 3 класс (Текст): учебник
для общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
– М. : Просвещение, 2013.
2. Критская Е.Д. Музыка: 3 класс (Текст): рабочая
тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
·
Приказ Минобрнауки РФ от
06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
·
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2013-2014 учебный год»;
·
Примерные программы начального
общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана»;
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в
целом.
Цель массового музыкального образования и
воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования на основе
целевой установки:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным
ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной
деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими
умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который
дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения
и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание музыки. Опыт эмоционально
образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых
представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении.
Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского
замысла, импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Общее
представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные
игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного
содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных
искусств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательного
учреждения на изучение музыки в 3 классе начальной школы выделяется 34 часов
(1 час в неделю, 34учебных недель).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном
развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения
музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед
ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к
дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих
задач, уважительное отношение к иному мнению;
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других
народов.
Метапредметные результаты:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои
действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном,
культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных
переживаний человека;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- воспринимать музыку различных
жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение
к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание
курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни
человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального
искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация –
источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
|
№
п/п
|
Темы уроков
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
|
|
Планируемые
предметные результаты освоения материала
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Раздел 1. Россия – Родина моя (5ч.)
|
|
1
|
Т.б. вводный инструктаж.
Мелодия — душа музыки. Главная
мелодия 2-й части из Симфонии № 4. П. Чайковский.
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
|
1
|
Научатся воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять
вокальную мелодию, песню.
|
Познавательные
УУД: владение навыками
осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: умение контролировать
и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные
УУД: выполнять творческие
задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Выражать свое
эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.
|
|
|
2
|
Природа и музыка. Звучащие картины.
Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
|
1
|
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять
жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять
ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
|
Познавательные
УУД: владение навыками
осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
Коммуникативные
УУД: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
|
Представлять образ
Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. формирование
эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость
|
|
|
3
|
Виват, Россия! Наша слава —
русская держава. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
|
1
|
Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
|
Познавательные
УУД: овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
|
Воспитание чувства
любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
|
|
4
|
Кантата «Александр
Невский»
(фрагменты). С. Прокофьев.
|
1
|
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного
построения музыки; передавать в пении героический характер музыки;
«исполнять» партию колокола.
|
Познавательные
УУД: осознание действия
принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,
Регулятивные
УУД: овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания.
|
|
|
5
|
Опера «Иван
Сусанин».
М. Глинка.
|
1
|
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в
процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
|
Познавательные
УУД: овладение навыками
осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в
рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД: умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах
и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
|
Проявлять эмоциональное
отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.
|
|
|
Раздел 2. День, полный событий (4ч.)
|
|
6
|
Утро. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
|
1
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения; эмоционально сопереживать музыку.
|
Познавательные
УУД: владение навыками
осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
|
Принимать позицию
слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и
самооценки музыкально-творческой деятельности.
|
|
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой
интонации спрятан человек.
«Золушка». Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
|
1
|
Научатся воплощать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения.
|
Познавательные
УУД: соотнесение
графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных
средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания. формирование навыков развернутого
речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.
|
Воспитание
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;.
|
|
|
8
|
В детской. Игры и игрушки. На
прогулке. «С няней»; « С куклой» из цикла «Детская».. Слова и музыка М.
Мусоргского.
|
1
|
Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии, навыков самоанализа, самооценки
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах
и видах музыкальной деятельности;
|
Развитие этических
чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
|
|
|
9
|
Вечер. «Вечерняя песня». М.
Мусоргский, слова А. Лещеева. Обобщающий урок
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях;
|
Познавательные
УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
УУД: ставить вопросы,
предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные
УУД: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и результата.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления; осмысление интонационной выразительности музыки
|
|
|
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (
4ч.)
|
|
10
|
«Радуйся Мария!». «
Богородице Дево, радуйся Аве, Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.!».
|
1
|
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно
исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать сходство
и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки
(тропарь, молитва);
Коммуникативные
УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре
других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
|
|
|
11
|
Древнейшая песнь
материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама. «Мама», В.Гаврилина, сл.
В.Шульгиной.
|
1
|
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно
исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины
(икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать сходство
и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва);.
Коммуникативные
УУД: определять образный
строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности
при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
формирование
трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.
оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
|
|
|
12
|
Вербное Воскресенье. Вербочки.
«Вербочки» А. Гречанинов, стихи А. Блока;
|
1
|
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно
исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать
картину (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать сходство
и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись); иметь представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание духовно-нравственных
качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины;
развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран.
|
|
|
13
|
Святые земли Русской. Величание князю
Владимиру и княгине Ольге; «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого
|
1
|
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно
исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения;
анализировать картину (икону).
|
Познавательные
УУД: знакомиться с жанрами
церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;
Коммуникативные
УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
Приобщение к духовно-нравственным
идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
|
|
|
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч.)
|
|
14
|
Настрою гусли на старинный лад…
Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.
|
1
|
Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить
былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых
гуслях.
|
Познавательные
УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные
УУД:
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных образов национального
фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных
спектаклей.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе
восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
15
|
Певцы русской старины. Былина о
Садко и Морском царе. Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из
оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы во время
разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их
исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как
основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств
выразительности в народной и профессиональной музыке;
Коммуникативные
УУД: воспитание готовности
общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных
образов национального фольклораРегулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного
отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
|
|
16
|
Лель, мой Лель… Песни Баяна. Из
оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Третья песня Леля.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы во время
разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: выявление общности средств выразительности в народной и
профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные
УУД: воспитание готовности
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
воплощения различных образов национального фольклора;
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
|
|
17
|
Звучащие картины.
Прощание с Масленицей. Хор «Проводы Масленицы» из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы во время
разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: понимание народного творчества как основы для создания произведений
композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и
профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные
УУД: воспитание готовности
общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных
образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям,
Регулятивные
УУД: планирование собственных
действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование
эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных
формах взаимодействия.
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
|
|
|
Раздел 5. В музыкальном театре (6ч.)
|
|
18
|
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра
« Руслан и Людмила». М. Глинка.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы в пении,
музицировании.
|
Познавательные
УУД: обобщение и систематизация
жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души
человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими
действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
19
|
Опера «Орфей и Эвридика»
- фрагменты. К.-В. Глюк.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы в пении,
музицировании.
|
Познавательные
УУД: обобщение и систематизация
жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души
человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими
действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
20
|
Опера «Снегурочка»,- фрагменты.
Н. Римский-Корсаков.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы в пении,
музицировании.
|
Познавательные
УУД: обобщение и систематизация
жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души
человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими
действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
21
|
«Океан – море синее». Вступление
к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.
|
1
|
Научатся создавать «живую картину»; Формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
|
Познавательные
УУД: накопление слуховых
впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности;
умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: формирование навыков
коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация);
рассуждать о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность
действий.
|
Формирование
смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого
потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
|
|
22
|
Балет «Спящая
красавица». Фрагменты из балета П. Чайковского.
|
1
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ.
|
Познавательные
УУД: овладение логическими
действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем
по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из
балета.
Коммуникативные
УУД: владение монологической
и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении
вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального
спектакля.
Регулятивные
УУД: умение самостоятельно
выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную.
|
Формирование интонационно-стилевого
слуха; понимание образов добра и зла, участвовать в сценическом воплощении
отдельных фрагментов музыкального спектакля.
|
|
|
23
|
В современных ритмах. Фрагменты
из мюзиклов «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова.
|
1
|
Научатся: воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений.
|
Познавательные
УУД: постижение интонационно-образной
выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в
целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям;
исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных
видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: мотивированный выбор
форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация,
инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки
действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.
|
Осознание
триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании
и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля;
|
|
|
Раздел 6. В концертном зале (6ч.)
|
|
24
|
Музыкальное состязание Концерт №
1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть - фрагмент. П. Чайковский.
|
1
|
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов;
наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
|
Познавательные
УУД: осознание особенностей
и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в
процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления
представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские
коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.
Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в
процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества
в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Расширение
представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
уважительного отношения к культуре других стран и народов.
|
|
|
25
|
Обобщающий урок 3
четверти. Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов. Исполнение песен.
|
1
|
Научатся воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные
УУД: выполнение
диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД: формирование умения
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: развернутость анализа
музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция
результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств.
|
|
|
26
|
Музыкальные
инструменты -флейта. Звучащие картины.
«Шутка» из сюиты № 2 для оркестра. И.С. Баха.
|
1
|
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов;
наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух
старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.
|
Познавательные
УУД: осознание особенностей
и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в
процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления
представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике
звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в
процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества
в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.
|
|
|
27
|
Сюита «Пер Гюнт». Пер Гюнт;
Сюита № 1 -фрагменты;
Сюита № 2 - фрагменты. Э. Григ.
|
1
|
Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой
анализ музыкальных произведений.
|
Познавательные
УУД: осознание особенностей
и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в
процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать
собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Развитие эмоциональной
сферы.
|
|
|
28
|
«Героическая». Призыв к
мужеству. Вторая часть, финал Симфония № 3 «Героическая»- фрагменты. Л.
Бетховен.
|
1
|
Проследить за
развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.
|
Познавательные
УУД: овладение логическими
действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем
музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, музицировании;
Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Развивать
интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.
|
|
|
29
|
1- Мир Бетховена. Соната № 14
«Лунная»,. я часть -фрагмент.
Пьесы «Весело, грустно», «К
Элизе».
|
1
|
Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных
произведений Л. Ван Бетховена.
|
Познавательные
УУД: овладение логическими
действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем
музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о
музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника;
понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в
музыке.
Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.
|
|
|
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
(5ч.)
|
|
30
|
Чудо музыка. «Мы
дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П.Синявского. «Чудо-музыка» Д.
Кабалевский, сл. З. Александровой.
|
1
|
Научатся: определять характер, настроение, жанровую
основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности.
|
Познавательные
УУД: осуществлять поиск
необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.
Коммуникативные
УУД: ставить вопросы, обращаться
за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные
УУД: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и
оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих
сверстников в процессе учебного сотрудничества.
|
Формирование
эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.
|
|
|
31
|
Острый ритм – джаза
звуки. Джазовые композиции: «Острый ритм» , «Безумная девчонка» Дж. Гершвина.
|
1
|
Научатся: импровизировать мелодии в соответствии с
поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
|
Познавательные
УУД: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные
УУД: ставить вопросы,
обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные
УУД: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и
оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих
сверстников в процессе учебного сотрудничества.
|
Осознание роли
серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических
потребностей, развитие эмоциональной сферы.
|
|
|
32
|
Люблю я грусть твоих просторов.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна», « Осень», «Тройка» из
музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
|
1
|
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности
и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно
подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа
|
Познавательные
УУД: осмысление взаимосвязи
слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание
знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение
мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;
Коммуникативные
УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: планирование собственных
действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций)
музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных
сочинений.
|
Формирование
эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.
|
|
|
33
|
Прокофьев. Мир Прокофьева.
Певцы родной природы. «Шествие солнца». С.
|
1
|
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности
и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к
выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.
|
Познавательные
УУД: формирование умения
соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических
средств представления информации в музыке;
Коммуникативные
УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: коррекция недостатков
собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения
учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство
эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.
|
|
|
34
|
Прославим радость на земле.
«Радость к солнцу нас зовёт». Симфония №9 Л. Бетховена.
|
1
|
Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих
мыслей и чувств.
|
Познавательные
УУД: поиск способов
решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: планирование собственных
действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных
сочинений.
|
Развитие образного,
нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной
культуры
|
|
Для реализации программного
содержания используются следующие учебные пособия:
Учебник
«Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной:
Учебно-методический
комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной:
описание Материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Электронная доска, настенная доска с набором приспособлений для
крепления картинок.
2. Мультимедийный проектор (по возможности)
3.Компьютер.
4. Принтер.
5.Ксерокс.
6.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
стандартам обучения.
Оборудование
класса
– ученические столы двухместные с комплектом
стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.