Рабочая программа ПМ Детская литература с практикумом по выразительному чтению

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

В Г. ЖЕЛЕЗНОВОДСКЕ

	УТВЕРЖДАЮ
	Заместитель директора  по учебной и  научной работе ________________И.В.Иванченко
	«29» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ МДК.01.03

Уровень основной профессиональной образовательной программы СПО/

ППССЗ

Шифр и наименование специальности     44.02.02 Преподавание в начальных классах

Форма обучения      очная

Факультет       гуманитарный

Кафедра    историко-филологических дисциплин

Начальник учебно-

методического управления     ________________                         (Марфутенко Т.А.)

Декан факультета                    ________________                         (Решетникова В.В.)

Заведующий кафедрой           ________________             (Краснокутская Л.И.)

Рабочая программа ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования разработана на основе ФГОС СПО по специальности 44. 02. 02   Преподавание в начальных классах

Организация-разработчик: Филиал СГПИ в г. Железноводске

Разработчики:

Старший преподаватель кафедры историко-филологических дисциплин	_________________	Дудникова Т.А.
Старший преподаватель кафедры историко-филологических дисциплин	_________________	Мачулина М.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	стр. 4
2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	6
3. СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля	7
4 условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	18
5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)	21

 

1.            паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МДК 01.03. Детская литература с практикумом

по выразительному чтению

1.1. Область применения рабочей программы ПММДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению»

Рабочая программа профессионального модуля – является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Преподавание в начальных классах

и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

Общие компетенции (ОК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

      ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

     ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

    ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

    ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

    ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

    ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

   ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

 Профессиональные компетенции (ПК) 

1.1. Преподавание по образовательным программам начального общего образования.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.

2.2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

2.3. Классное руководство.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

4.4. Методическое обеспечение образовательного процесса.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

-         проведения анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию; 

-         определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начальной школы;

-         знать содержание и методику работы над произведениями детской литературы, изучаемыми в начальной школе;

- демонстрации знаний основных этапов развития мирового литературного процесса, его историко-культурных оснований, а также основных художественных методов и направлений;

- применение полученных знания при изучении как мирового литературного процесса в целом, так и его национальных составляющих;

уметь:

-грамотно пользоваться основными понятиями: знать их определения и правильно употреблять в речи;

-отбирать произведения для детского чтения;

-критически оценивать творчество детских писателей и отдельные произведения, адресованные детям;

-анализировать художественный текст, адресованный детям или вошедший в круг чтения младших школьников;

-пропагандировать детскую книгу среди родителей;

-осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров; -выразительно читать литературные тексты.

знать:

-              особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников;

-              требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

-  специфику детской литературы, ее компоненты, систему жанров и виды, основные тенденции развития; основные положения искусства художественного чтения;

 - виды театров, средства выразительности в театральной деятельности.

1.3.          Рекомендуемое количество часов на освоение профессионального модуля МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению:

всего – 150 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 150 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 100 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 50 часов;

2.            РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МДК 01.03.Детская литература с практикумом по выразительному чтению

            Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Преподавание по программам начального общего образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
ПК 1.1.	Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2.	Проводить уроки.
ПК 1.3.	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4.	Анализировать уроки.
ПК 1.5.	Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.
ПК 2.1.	Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
ПК 2.2.	Проводить внеурочные занятия.
ПК 2.3.	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.4.	Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
ПК 2.5.	Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3.	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК 3.6.	Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 4.1.	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
ПК 4.2.	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5.	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

3.     СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

3.1. Тематический план профессионального модуля МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Коды профессиональных компетенций	Наименования разделов профессионального модуля*	Всего часов (макс. учебная нагрузка и практики)	Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)					Практика
			Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося			Самостоятельная работа обучающегося		Учебная, часов	Производственная (по профилю специальности), часов (если предусмотрена рассредоточенная практика)
			Всего, часов	в т.ч. лабораторные работы и практические занятия, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов	Всего, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 1. Основы теории детской литературы Тема 1.1.Детская литература как учебная дисциплина. Современное понятие детской литературы Тема 1.2. Виды детской литературы. Круг детского чтения. Критерии художественной оценки детской литературы	10	8	4		2
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 2. Устное народное творчество Тема 2.1.Малые жанры УНТ Тема 2.2.Народные сказки Тема 2.3.Героический эпос. Исторические и жанровые особенности былин.	14	10	4		4
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 3.Становление детской литературы в России и за рубежом: основные этапы развития Тема 3.1. Дети и книга в России X-XVI веков Тема 3.2. Русская детская литература XVII-XVIII вв.	16	8	4		8
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 4. Детская литература первой половины XIX века Тема 4.1.Творчество В.А. Жуковского и И.А. Крылова Тема 4.2.Сказки А.С. Пушкина как притчи о мире и человеке Тема 4.3. Развитие жанра литературной сказки. Литературная деятельность А.О. Ишимовой.	18	12	4		6
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 5.Основные тенденции в развитии детской литературы второй половины XIX века Тема 5.1.Расцвет реалистического искусства. Детство как лирическая тема, ее утверждение в поэзии и прозе второй половины 19 века. «Поэзия чистого искусства».4 Тема 5.2. Литературно-педагогическая деятельность Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Тема 5.3. Автобиографические произведения в детской литературе XIX-XXв.в. Тема 5.4. Приключенческая литература в детском чтении Тема 5.5. Романтические сказки	22	16	4		6
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 6. Русская литература XX века. Серебряный век Тема 6.1. Основные этапы развития детской литературы XX века. Тема 6.2. Поэзия и проза первой половины XX века. Тема 6.3. Эволюция святочного рассказа в поэзии и прозе Iполовины XX века. Тема 6.4. Русская литературная сказка 1 половины XX века.	18	10	2		8
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 7.«Новая» детская литература 20-30 годов XX века. Тема 7.1. Дискуссия о детской литературе (А.М. Горький) Тема 7.2. Поэзия 20-30-х годов в детском чтении. Тема 7.3. Литературная сказка 20 века. Тема 7.4. Детская литература русской эмиграции	20	14	6		6
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 8. Детская литература второй половины 20 века Тема 8.1. Развитие поэзии для детей в 20 веке. Тема 8.2. Продолжение традиций стихотворной басенной литературы в 20 веке (С.Михалков) Тема 8.3. Портретирование мира взрослых в творчестве поэтов и писателей.	20	14	8		6
ПК 1.1.-1.5.	Раздел 9. Техника речи. Особенности чтения и рассказывания произведений разных жанров. Тема 9.1. Техника чтения: дыхание, голос, дикция. Тема 9.2. Понятие об интонации: логическое ударение. Орфоэпия.	12	8	4		4
	Всего:	150	100	40		50

Раздел 3. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Тематический план и содержание МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)		Объем часов	Уровень освоения
1	2		3	4
1.Основы теории детской литературы	Содержание учебного материала		8
	Лекционные занятия		4
	1.	Детская литература как учебная дисциплина Современное понятие детской литературы	2
	2.	Виды детской литературы. Круг детского чтения. Критерии художественной оценки детской литературы	2
	Лабораторные занятия		2
	1.	Принципы. Специфика детской литературы. Роль детской литературы.	2
	Практические занятия		2
	1	Особенности восприятия детской литературы детьми школьного возраста.	2
2.Устное народное творчество	Содержание		10
	Лекционные занятия		6
	1.	Малые жанры УНТ	2
	2.	Народные сказки	2
	3.	Героический эпос. Исторические и жанровые особенности былин.	2
	Лабораторные занятия		2
	1.	Жанрово-функциональная классификация традиционного детского фольклора. Малые фольклорные жанры. Поэтическое своеобразие народных, колыбельных песен, произведений игрового фольклора, произведений вне игрового фольклора. Поэзия материнства, детской игры, календарного обряда. Сказочный и несказочный эпос. Виды сказок. Особенности ком позиций. Русские народные сказки. (Теремок, Колобок, Репка, Царевна-лягушка, Иван Царевич и Серый Волк и.т.д.) Споры о необходимости включения сказки в детское чтение. Сказки о животных, волшебные, социально-бытовые. Роль сказочной фантастики в развитии творческого воображения детей	2
	Практические занятия		2
	1.	Сборники сказок А.Н. Афанасьева. Русские народные сказки в обработке К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.Н. Толстого. Значение сказок в формировании мировоззрения и нравственно-этического облика ребенка. Былины киевского и новгородского циклов, Историзм былин, своеобразие жанра, образы героев: Ильи Муромца, Добры ни Никитича, Алеши Поповича и др.	2
3.Становление детской литературы в России: основные этапы развития	Содержание		8
	Лекционные занятия		4
	1.	Дети и книга в России X-XVI веков	2
	2.	Русская детская литература XVII-XVIII вв.	2
	Лабораторные занятия		2
	1.	Художественные особенности памятников древнерусской жизни -"Повесть временных лет", "Поучение Владимира Мономаха"-.Зарождение письменности на Руси. Начало славянской книжности, создание славянской азбуки Кириллом и Мефодием. Истоки русской литературы для детей. Появление первых печатных книг для детей в России	2
	Практические занятия		2
	1	Развитие культуры и просвещения в 18 веке. Просветительная и педагогическая деятельность Новикова Н.Н.	2
4. Детская литература первой половины XIX века	Содержание		12
	Лекционные занятия		8
	1.	Творчество В.А. Жуковского и И.А. Крылова	2
	2.	Сказки А.С. Пушкина как притчи о мире и человеке	2
	3.	Развитие жанра литературной сказки. Литературная деятельность А.О. Ишимовой.	4
	Лабораторные занятия		2
	1.	Детство как лирическая тема в творчестве В.А. Жуковского. Значение его стихов для нравственного и эстетического воспитания. Сюжеты его баллад, «Перчатка», «Рыцарь Тогенбург». Баллада «Светлана».	2
	Практические занятия		2
	1.	Творчество И.А. Крылова для детей. Идейно-тематическое богатство басен.	2
5.Основные тенденции в развитии детской литературы второй половины XIX века	Содержание		16
	Лекционные занятия		12
	1.	Расцвет реалистического искусства. Детство как лирическая тема, ее утверждение в поэзии и прозе второй половины 19 века. «Поэзия чистого искусства»	2
	2.	Литературно-педагогическая деятельность Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского.	4
	3.	Автобиографические произведения в детской литературе XIX-XXв.в.	2
	4.	Приключенческая литература в детском чтении	2
	5.	Романтические сказки	2
	Лабораторные занятия		2
	1.	Тема детства и образ ребенка в творчестве И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова	2
	Практические занятия		2
	1.	Историография души ребенка и этикосоциальный анализ действительности в творчестве С..Т. Аксакова	2
6. Русская литература XX века Серебряный век	Содержание		10
	Лекционные занятия		8
	1.	Основные этапы развития детской литературы XX века.	2
	2.	Поэзия и проза начала XX века.	2
	3.	Святочный рассказ и его эволюция в творчестве И. Бунина, Л. Андреева, А Куприна	2
	4	Русская литературная сказка 1 половины XX века.	2
	Лабораторные занятия		2
	1.	Дальнейшее развитие жанра литературной сказки переводная литература С.Лагерлеф, О. Уальд, К. Коллоди).	2
7.«Новая» детская литература 20-30 годов XX века.	Содержание		14
	Лекционные занятия		8
	1.	Дискуссия о детской литературе (А.М. Горький)	2
	2.	Поэзия 20-30-х годов в детском чтении	2
	3.	Литературная сказка 20 века.	2
	4.	Детская литература русской эмиграции	2
	Лабораторные занятия		4
	1.	Анализ основных статей А.М. Горького "Человек, уши которого заткнуты ватой", "О безответственных людях и детской книге наш их дней".	2
	2.	Художественно-познавательная литература 20-30-х годов (М. Ильин, И. Соколов-Микитов, М. Пришвин, Б. Житков, В. Бианки, Е. Чарушин, К. Паустовский)	2
	Практические занятия		2
	1.	Детская литература русской эмиграции. Саша Черный. Сб. детских стихов "Детский остров"	2
8.  Детская литература второй половины XX века	Содержание		14
	Лекционные занятия		6
	1.	Развитие поэзии для детей в 20 веке.	2
	2.	Продолжение традиций стихотворной басенной литературы в 20 веке (С.Михалков)	2
	3.	Портретирование мира взрослых в творчестве поэтов и писателей.	2
	Лабораторные занятия		4
	1.	Нравственно-психологическая проза	2
	2.	Фантастические жанры в русской и зарубежной детской литературе	2
	Практические занятия		4
	1.	Нравоучительная поэзия для детей.	2
	2.	Обзор периодической печати для детей	2
9. Техника речи. Особенности чтения и рассказывания произведений разных жанров.	Содержание		8
	Лекционные занятия		4
	1.	Техника чтения: дыхание, голос, дикция.	2
	2	Понятие об интонации: логическое ударение. Орфоэпия.	2
	Лабораторные занятия		4
	1.	Мелодика. Тембр. Темпоритм. Чтение стихотворений детских поэтов.	2
	2.	Краткий (сжатый) пересказ. Сказка А. Погорельского «Черная курица…». Творческий рассказ. Слово о Пушкине А.С.	2
Аудиторная нагрузка			100
Самостоятельная работа при изучении раздела			50
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы 1.  Малые формы фольклора народов мира. 2.  Крупные формы фольклора. Русские народные сказки. 3.  Басня в детском чтении. 4.  Образы родной природы в поэзии 19 века. Природа в поэзии А. К. Толстого. 5.  Стихи Н. Некрасова, вошедшие в круг детского чтения. 6.  Сказки-поэмы А. С. Пушкина. 7.  Сказки-новеллы А. С. Пушкина. 8.  Фольклорные традиции поэмы-сказки П. Ершова «Конек-горбунок». 9.  Жанр сказки в творчестве С. Аксакова, В. И. Даля, К. Д. Ушинского, Д. Н. Мамина-Сибиряка (по выбору). 10.  Актуальность сказок В. М. Гаршина в круге чтения современного дошкольника. 11.  Сказки Н. П. Вагнера как синтез фантазии, философии и науки. 12.  Философская и нравственная направленность сказок В. Ф. Одоевского. 13.  Художественные достоинства и педагогическая направленность повести-сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». 14.  Рассказы для детей Л. Н. Толстого. 15.  Рассказы А. П. Чехова о животных. 16.  «Фейные сказки» К. Д. Бальмонта. 17.  Стихи С. А. Есенина в детском круге чтения. 18.  Мир человека и животных в рассказах Куприна. 19.  Взаимоотношения детей и родителей в семье как главная тема в творчестве Н. Г. Гарина-Михайловского. 20.  Память о родине и детстве как ведущая тема повести А. Н. Толстого «Детство Никиты». 21.  Романтизм прозы В. В. Голявкина. 22.  Повести о детях и для детей А. Г. Алексина: тематика и проблематика. 23.  Фольклорные традиции сказок А. М. Ремизова. 24.  «Сорочьи сказки» и «Русалочьи сказки» А. Н. Толстого: фольклорные темы и язык сказок. 25.  Сказки В. Катаева в детском чтении. 26.  Принцип народного театра как основа структуры сказок С. Г. Писахова. 27.  Фантастический вымысел и реальность сказок П. П. Бажова. 28.  Красота природы – главная темы творчества М. Пришвина. 29.  Энциклопедия для самых маленьких “Что я видел?” Б. Житкова: особенности построения книги, способ подачи познавательного материала. 30.  Воспитание наблюдательности и нравственного отношения к природе в прозе В. Бианки. 31.  Пластика внешнего поведения и зоопсихология в рассказах Е. Чарушина. 32.  Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К. Г. Паустовского. 33.  Тема детства как основная в рассказах для детей Л. Пантелеева. 34.  Образы маленьких детей в рассказах для самых маленьких Л. Пантелеева. 35.  Художественное исследование нравственной нормы и отступление от нее в рассказах В. Осеевой. 36.  Рассказы Н. Н. Носова: юмор и мораль. 37.  «Денискины рассказы» В. Ю. Драгунского: сочетание комического и лирического. 38.  Нравственно-психологический конфликт и образы детей в рассказах В. В. Голявкина. 39.  Повести-сказки Э. Успенского: своеобразие тематики и выбор персонажей. 40.  Стихотворные сказки для детей К. Чуковского. 41.  Поэзии и драматургия для детей С. В. Михалкова. 42.  Стихотворные сказки для детей К. Чуковского. 43.  Тематическое и жанровое многообразие детской поэзии и драматургия С. Я. Маршака. 44.  Социально-психологический портрет ребенка в поэзии А. Л. Барто. 45.  Жанры поэзии и традиции народной поэзии в творчестве Е. А. Благининой. 46.  Темы и мотивы, связь с народной лирикой в поэзии И. П. Токмаковой. 47.  Детская поэзия Б. В. Заходера, Г. В. Сапгира, Ю. П. Мориц, В. Берестова, Я. Л. Акима. 48.  Сказки Ш. Перро. 49.  Сказки Л. Кэрролла. 50.  «Книга Джунглей» и новый миф о «естественном» человеке Р. Дж. Киплинга. 51.  Сказки А. А. Милна. 52.  Сказки о животных Беатрис Поттер. 53.  “Питер Пэн” Д. Н. Барри: особенности сюжета, система персонажей. 54.  Сказочная повесть Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 55.  «Приключения Пиноккио» Карло Коллоди: фантастические и реалистические мотивы в сказке. 56.  «Чипполино» Джанни Родари: образы сказочных героев, социальные мотивы сказки. 57.  Немецкие романтические сказки братьев Гримм. 58.  Немецкая авторская сказка (В. Гауф, Э. Т.А. Гофмана) 59.  Сказки Андерсена, их педагогическое значение. 60.  Скандинавские сказки (А. Линдгрен, С. Лагерлеф)
Всего			150

4. условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МДК 01.03.Детская литература с практикумом по выразительному

 чтению

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета детской литературы.

Оборудование учебного кабинета:

Ноутбук;

Ученические столы-16;

Стол преподавателя- 1;

Стенды-3.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.                 Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. 2-е изд., стереотип.- М., 2008. – 320 с.

2.                 Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: учеб. пособие для студ. проф. образования / под ред. Т.В. Рыжковой.-М.: Академия, 2014.-320 с.

3.                 Учимся читать выразительно: учебно-метод. пособие для практических занятий по детской литературе с практикумом по выразительному чтению для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.- Ж.: СГПИ, 2015.-31 с.

4.                 Минералова И. Г. Детская литература: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-  М.: ВЛАДОС, 2003.- 176с.

5.                 Практикум по выразительному чтению / М.А. Васильева .— Шуя : Издательство Шуйского филиала ИвГУ, 2013 .— 71 с. https://rucont.ru/read/1023261?file=282957&f=1023261

6.                 Практикум по выразительному чтению / М.А. Васильева.— Шуя : Издательство Шуйского филиала Ив. ГУ, 2013 http://rucont.ru/efd/282957

7.                 Юртаев, С. В. Основы совершенствования речевой деятельности младших школьников : учеб. пособие / С. В. Юртаев.— Орск : Изд-во ОГТИ, 2012  http://rucont.ru/efd/202470

8.                 Новые книги о семье, воспитании, образовании / Семья и Школа .— 2013 .— №3\4 http://rucont.ru/efd/321758

Дополнительный источник:

1.                        Детская литература. Методика приобщения к чтению: учеб. пособие. Гриценко З.А. М.: Издательский центр "Академия", 2008.

2.                        Минералова И.Г. Практику по детской литературе: учеб. пособ. для студ. проф. учеб. заведений.- М.: Владос, 2001.- 256 с.

3.                        Художественное общение как фактор становления духовного опыта младшего школьника. Бреусова, Т. А. http://rucont.ru/efd/208858

4.                        Выразительное чтение. Ч. 1 : метод. указания по проведению практических занятий : спец. 100103 О.Н. Коломыцева. Орел : Орел ГТУ, 2009 http://rucont.ru/efd/151789

5.                        Культура звучащей речи: дикция: учебное пособие / Л. Д. Игнатьева, Челяб. гос. акад. культуры и искусств, Игнатьева, Л. Д. Челябинск, 2006 http://rucont.ru/efd/199869

6.                        Теория и методика развития речи детей (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие. Стерликова, В. В. Орск : Изд-во ОГТИ, 2010 http://rucont.ru/efd/271444

Интернет – ресурсы

1.          Новые книги о семье, воспитании, образовании / Семья и Школа .— 2013 .— №3\4 http://rucont.ru/efd/321758

2.          Практикум по выразительному чтению / М.А. Васильева.— Шуя : Издательство Шуйского филиала Ив. ГУ, 2013 http://rucont.ru/efd/282957

3.          Юртаев, С. В. Основы совершенствования речевой деятельности младших школьников : учеб. пособие / С. В. Юртаев.— Орск : Изд-во ОГТИ, 2012 http://rucont.ru/efd/202470

4.          Бреусова, Т. А. Художественное общение как фактор становления духовного опыта младшего школьника / Т. А. Бреусова http://rucont.ru/efd/208858

5.          Выразительное чтение. Ч. 1 : метод. указания по проведению практических занятий : спец. 100103 / О.Н. Коломыцева.— Орел : Орел ГТУ, 2009 http://rucont.ru/efd/151789

6.          Игнатьева, Л. Д. Культура звучащей речи: дикция: учебное пособие / Л. Д. Игнатьева, Челяб. гос. акад. культуры и искусств, Л. Д. Игнатьева.— Челябинск, 2006 http://rucont.ru/efd/199869

7.          Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова.— Орск : Изд-во ОГТИ, 2010 http://rucont.ru/efd/271444

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Занятия проводятся в соответствии с требованиями по технике безопасности в технически и методически оснащенных учебных аудиториях в соответствии с учебным расписанием. Обязательным условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в рамках междисциплинарного курса является освоение учебной практики для получения первичных профессиональных навыков. Реализация программы междисциплинарного курса предполагает обязательную производственную практику, которая проводится в базовых школах в соответствии с современными требованиями к учебному учреждению. Организация учебной практики предполагает проведение работы с подгруппой студентов или индивидуально в соответствии с учебным планом.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

            Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: высшее профессиональное образование, соответствующее профилю междисциплинарного курса «Детская литература с практикумом по выразительному чтению», повышение квалификации.

            Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: высшее образование по профилю специальности, стаж педагогической работы не менее пяти лет.

4.     контроль и оценка результатов освоения программы профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Имеет практический опыт анализа учебно-тематических планов и процесса обучения детской литературе, разработки предложений по его совершенствованию	Умеет анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения литературе на уроках.	-календарно-тематический план, просмотренного урока или фрагмента урока на концентрированной практике. Анализ и оценка представленного материала
Имеет практический опыт определения цели и задач, планирования и проведения уроков литературы в начальной школе;	Умеет определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках русского языка, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи; выразительно читать литературные тексты.	-содержательная и структурная части урока в соответствии с требованиями методики; отбирать дидактический материал и упражнения в соответствии с программными требованиями; демонстрировать владение устной и письменной речью на учебной и производственной практике.  Анализ и оценка умений определять цели и задачи урока.
Имеет практический опыт проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Умеет проводить педагогический контроль на уроках русского языка, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов ФОС, форм и методов диагностики результатов обучения; оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках русского языка, выставлять отметки	-уроки русского языка в начальной школе, пользоваться отобранными ФОСами, объективно выставлять комментированную отметку с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на концентрированной и государственной. Анализ и оценка умений проводить педагогический контроль
Имеет практический опыт наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителемпедагогической практики и учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции	Умеет осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков литературы; анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков	-самоанализ и самоконтроль на уроках литературы на всех видах практики. Анализ и оценка умений проведения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) освоенные умения	Формируемые компетенции	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
- самостоятельно анализировать и оценивать произведения детской литературы разных видов и жанров;	ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих. ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 1.2. Проводить уроки. ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. ПК 1.4. Анализировать уроки. ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования. 2.2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся. ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия. ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия. ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся. ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий. ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся. 2.3. Классное руководство. ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия. ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями. ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания. ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями. 4.4. Методическое обеспечение образовательного процесса. ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.	Устный опрос, выполнение заданий по теме, защита рефератов
		Подготовка рефератов по теме, тестирование, презентация
- подбирать произведения в соответствии с возрастом детей и задачами работы;
- давать рекомендации для родителей по чтению книг детям;
- составлять книжные выставки – авторские и тематические – и самостоятельно готовить комментарии к ним;
		Анализ книжной выставки, выступление с защитой реферата на занятии
		Тестирование, выступление на занятии
		Подготовка и анализ книжной выставки, защита рефератов
- пользоваться словарями, рекомендательной и справочной литературой;
		Устный опрос, презентация, проведение фрагмента занятия
- общаться с детьми на высоком уровне языковой культуры;
- применять знания по детской литературе при решении педагогических задач и при изучении профессиональных модулей;		Презентация по заданной теме
		Тестирование, индивидуальные сообщения (рефераты)
- результативно (качественно) использовать современные технологии в профессиональной деятельности;
		Устный опрос
-оптимально осуществлять выбор постановки цели, задач, методов педагогического планирования, обеспечивающих мотивацию и успех воспитанников в достижении результата;		Защита рефератов
		Подготовка резентации
		Защита рефератов, устный опрос
- методически правильно планировать работу с детьми;
		подготовка рефератов по теме, тестирование, презентация
- проводить самоанализ деятельности.
усвоенные знания
в совершенстве знать: - тексты художественных произведений ведущих детских писателей, русских и зарубежных, в объеме программы;
		Тестирование, индивидуальные сообщения
		Тестирование, выразительное чтение стихотворений наизусть
- основные этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
		Защита рефератов
- основные литературоведче- ские термины;
- детскую периодическую печать;		Выступление с рефератом на занятии
- основные материалы журнала «Детская литература»;		Подготовка рефератов по теме, тестирование, презентация
- виды театров, средства выразительности в театральной деятельности.
		Защита рефератов
		Презентация

Разработчики:        

___________________       __________________       _____________________

   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)

___________________        _________________         _____________________

   (место работы)                        (занимаемая должность)                (инициалы, фамилия)

Эксперты:

____________________            ___________________          _________________________

    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)

____________________            ___________________          _________________________

   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)

---