Рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение   средняя общеобразовательная школа № 612  Центрального района Санкт-Петербурга 

РАССМОТРЕНО:                     РЕКОМЕНДОВАНА                   УТВЕРЖДАЮ:

МО _____________                   к использованию на                    Директор школы

ПРОТОКОЛ №1        Педагогическом совете от 31.08.2020 г.     ПРОТОКОЛ №1        ___________ Трошнева Е.Н. от 31.08.2020 г.       Приказ №140

От 31.08.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

 10-11 КЛАСС

2020-2021 учебный год

Учитель(я): Пушкина Ольга Ивановна

Федорова Менхия Зуфаровна

Санкт-Петербург

2020

1.Пояснительная записка 

Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (английский)» для 10-11 классов составлена на основе:  – Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г.;  – Закона Санкт-Петербурга «Об образовании в СанктПетербурге» от 13.07.13 г.;  – Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004;  – Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 г. №1897  – Примерной программы основного общего образования по иностранному   языку с учетом авторской программы по английскому языку Апалькова В.Г (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014 г.  

1.1 Цели курса 

В процессе изучения английского языка на базовом уровне, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:    дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):

–                       речевая компетенция 

–                       совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

–                       языковая компетенция 

–                       систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

–                       социокультурная компетенция 

–                       увеличение объма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить сво речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

–                       компенсаторная компетенция 

–                       дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

–                       учебно-познавательная компетенция 

–                       развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;  развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота. 

 На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи: 

 расширение лингвистического кругозора старших школьников; 

обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения

устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);   использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;  развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;  

развитие умений обобщать информацию, выделять е из различных источников; 

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;  интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран; участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием  Интернет 

                                                 1.2  Общая характеристика предмета. 

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется: 

-        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения  из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

-        многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах

деятельности); 

-        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). 

1.3. Место предмета в учебном плане 

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 204 часа отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчтатрх учебных часов в неделю в 10–11 классах. Соответственно по 102 учебных часов в год. 

1.3 Учебно- тематический план. 

10  класс. 

№	Тема	Количество  часов
1	Module 1. Strongties	14 часов
2	Module 2. Living & Spending	12 часов
3	Module 3. Schooldays & Work.	14 часов
4	Module 4. Earth Alert !	12 часов
5	Module 5. Holidays	13 часов
6	Module 6. Food & Health.	12 часов
7	Module 7. Let’s have fun.	12 часов
8	Module 8. Technology.	13 часов
	ИТОГО	102 часа

11  класс 

	№	Тема	Количество часов
	1	Module 1. Relationships	14 часов
	2	Module 2. Where there’s a will there’s a way.	12 часов
	3	Module 3. Responsibility.	12 часов
	4	Module 4. Danger !	12 часов
	5	Module 5. Who are you ?	12 часов
	6	Module 6. Communication	14 часов
	7	Module 7. In days to come.	12 часов
	8	Module 8. Travel.	13 часов
		ИТОГО	102 часа

2. Содержание курса 

                                             Предметное cодержание речи 

Социально-бытовая сфера Повседневная жизнь семьи, е доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нм, самочувствие, медицинские услуги. 

Социально-культурная сфераМолоджь в современном обществе. Досуг молоджи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научнотехнический прогресс.  

Учебно-трудовая сфера Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.  

Речевая компетенция 

Умения диалогической речи 

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:  участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,  осуществлять запрос информации,  обращаться за разъяснениями,  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося. 

Умения монологической речи 

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения: 

—делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме; —делать презентации по выполненному проекту; —кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации; —рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки; — рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; — рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы; —описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.  Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться: — делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста; —составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; —заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме); —писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема; — писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм. При этом развиваются следующие умения: • фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности); • указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV; • сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее; • сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения; 

Умения аудирования

 В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;  выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе; относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. При этом развиваются следующие умения: • опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста; • добиваться полного понимания собеседника путем переспроса; • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты; • извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую / интересующую информацию; • определять сво отношение к услышанному. 

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания: 

•       ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

•       изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

•       просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта. 

           При                    этом                    развиваются                    следующие                    умения:              

•       предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

•       восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

•       догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

•       выделять основные факты;

•       отделять главную информацию от второстепенной;

•       устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•       раскрывать причинно-следственные связи между фактами; • понимать аргументацию автора; • извлекать необходимую / интересующую информацию; • определять свое отношение к прочитанному; • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем. 

Социокультурная компетенция.  

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний: 

— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социальнобытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

 — о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

 — необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

 —необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

 —принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения. 

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции 

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

 —пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

 —выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме; 

—критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или

прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем; 

— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке; —участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

 —пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение LearningStrategies). Развитие специальных учебных умений: 

—интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста; 

—пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).  Языковая компетенция  

 Произносительная сторона речи. 

Орфография На старшем этапе совершенствуются следующие навыки: 

—применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

—соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах; 

—соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.  Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования. Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии. Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных. Грамматическая сторона речи.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненныхпредложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III. Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией ―I wish… (I wish I had my own room), конструкцией ―so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It’s him who

…, It’s time you did smth. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательного залога:

PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций. Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous. Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally ,atlast, intheend, however, etc.).                 

3. Требования к уровню подготовки выпускников.

 Результаты обучения английскому языку в 10-11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры. 

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

–      при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

–      выражать и аргументировать личную точку зрения;

–      запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–      обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию. Говорение, монологическая речь

–      Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–      передавать     основное        содержание    прочитанного/ увиденного/услышанного;

–      давать краткие описания и/или комментариис опорой на нелинейный текст

(таблицы, графики);

–      строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. Аудирование

–      Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

–      выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

–      Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–      отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты. Письмо

–      Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

–      писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–      письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–      Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное содержание речи»;

–      расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Фонетическая сторона речи

–      Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное содержание речи»;

–      владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–      Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–      распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–      догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

–      распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.). Грамматическая сторона речи

–      Оперировать в          процессе         устного           и          письменного общения         основными

синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

–      употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–      употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

–      употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами

what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–      употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

–      употреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

–      употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I hadmyownroom);

–      употреблятьвречипредложениясконструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

–      употреблятьвречиконструкциисгерундием: to love/hate doing something; stop talking;

–      употреблять в речи конструкции с инфинитивом: wanttodo, learntospeak;

–      употреблятьвречиинфинитивцели (I called to cancel our lesson);

–      употреблятьвречиконструкцию it takes me … to do something;

–      использоватькосвеннуюречь;

–      использоватьвречиглаголывнаиболееупотребляемыхвременныхформах:         Present

Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,

Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–      употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:

Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

–      употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – tobegoingto, PresentContinuous; PresentSimple;

–      употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–      согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–      употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–      употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–      употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–      употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–      употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–      Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–      проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какойлибо информации;

–      обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

–      Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–      обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста. Аудирование

–      Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–      обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–      Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов. Письмо

–      Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

–      Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента. Орфография и пунктуация

–      Владеть орфографическими навыками;

–      расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.  Лексическая сторона речи

–      Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–      узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations). Грамматическая сторона речи

–      Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + havedone; might + havedone);

–      употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causativeform) как эквивалент страдательного залога;

–      употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’shimwho… It’s time you did smth;

–      употреблять в речи все формы страдательного залога;

–      употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–      употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–      употреблятьвречиструктуру to be/get + used to + verb;

–      употреблять в речи структуру usedto / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–      употреблятьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–      использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

4. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: входящий, текущий, промежуточный и итоговый. 

Входящий контроль позволяет провести мониторинг уровня подготовки учащихся на начало нового учебного года. 

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. 

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какойлибо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. 

Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.  Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию.Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.  

В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. 

 При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативноориентированных тестовых заданий.  

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. 

 Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

 При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии: 

-        знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;   

-        правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;    - активность учащихся в учебной деятельности;   

-        творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;  

-        самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;  

-        умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.   

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма  

 «5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

 «4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

 «3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

 «2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. 

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.  

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

 «4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 «3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

 «2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.  Формы контроля для оценивания результатов  

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование небольших тестовых заданий в качестве элемента урока. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура). Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.  Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся. 

ал ы	Б	Критерии оценивания
	л	Содержание	Лексика	Грамматика	Произношение
5»	«	Задание полностью выполнено. Цель общения достигнута, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения	Словарны й                  запас адекватен поставленн ой цели.	Грамматичес ки е структуры используются в соответствии с поставленной задачей. Ошибок нет	Речь понятна: соблюдается правильный интонационный рисунок,                  не допускается фонематических ошибок, все звуки произносятся правильно
4»	«	Задание выполнено не в полном объеме, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией	Достаточн ы й словарный запас, некоторые затруднения при    подборе слов.	Допускаютс я         ошибки,           не затрудняющие понимания речи.	Речь понятна, Звуки произносятся правильно, однако прослеживается влияние           родного языка.
3»	«	Задание выполнено частично: тема раскрыта        в ограниченном объеме, социокультурные знания             не использованы в ограниченном объеме	Ограниче нный словарный запас	Многочисле нные ошибки, затрудняющие понимание.	Фонематическ ие                   ошибки, неправильное произношение требует напряженного внимания      со стороны слушающего.
2»	«	Задание                  не выполнено	Словарны й        запас недостаточе н для выполнения задания	Неправильно е использование грамматически х структур.	Речь       не воспринимается на слух   из-за неправильного произношения отдельных звуков.

5. Ресурсное обеспечение программы.  

№ п/п	Наименование           объектов         и          средств           материально-технического обеспечения	Кол-во
1.        Печатные пособия
1	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2015г	1
2	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык.  Книга для чтения10 класс пособие для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2015г	1
3	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык . Рабочая тетрадь  10 класс пособие для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2015г.	1
4	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2017г	1
5	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык.  Книга для чтения11 класс пособие для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2017г	1
6	Афанасьева О.В., Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык . Рабочая тетрадь  10 класс пособие для общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2017г.	1
7	http://www.school-russia.prosv.ru/umk/spotlight
2.   Технические средства обучения
8	Компьютер	1
9	Мультимедиапроектор	1

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией и переводом школ на дистанционное обучение в 4 четверти 2019-2020 учебного года, была проведена корректировка планирования на 2020-2021 учебный год. Тематическое планирование  10 класс

№              Тема

1                               Вводный урок. Ознакомление с УМК. Повторение лексического материала.

2                               Повторение темы Придаточные предложения. Развитие грамматических навыков

3                               Повторение материала лексико-грамматического материала (фразовые глаголы, словообразование, предлоги) 4  Повторение темы Прямая и косвенная речь. Развитие грамматических навыков.

5                               Модуль 1. Увлечения подростков. Формирование лексических навыков в чтении.

6                               Развитие навыков аудирования и устной речи.

7                               Развитие грамматических навыков. Настоящее время.

8                               Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

9                               Литература. Формирование лексических навыков в чтении.

10                           Развитие навыков письменной речи. Письмо в неофициальном стиле.

11                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

12                           Межпредметное чтение. Дискриминация и ее виды. Экология. Урок развития языковых знаний.

13                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

14                           Совершенствование лексико-грамматического материала.

15                           Тест 1. Тематический контроль.

16                           Модуль 2. Образ жизни. Формирование лексических навыков в чтении.

17                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

18                           Развитие грамматических навыков. Инфинитив и герундий.

19                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

20                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

21                           Развитие навыков письменной речи. Написание коротких сообщений.

22                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

23                           Межпредметное чтение. Обращение с деньгами. Экология. Урок развития языковых знаний.

24                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

25                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 2.

26                           Тест 2. Тематический контроль.

27                           Модуль 3. Рабочие будни. Формирование лексических навыков в чтении.

28                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

29                           Развитие грамматических навыков. Будущее время.

30                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

31                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

32                           Развитие навыков письменной речи. Письмо в официальном стиле.

33                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

34                           Межпредметное чтение. Проблемы образования. Экология. Урок развития языковых знаний.

35                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

36                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 3.

37                           Тест 3. Тематический контроль.

38                           Модуль 4. Планета в опасности. Формирование лексических навыков в чтении.

39                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

40                           Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы.

41                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги. 42   Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

43        Развитие навыков письменной речи. Эссе "За и против" 44           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

45                           Межпредметное чтение. Фотосинтез.

46                           Экология. Урок развития языковых знаний.

47                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

48                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 4.

49                           Тест 4. Тематический контроль.

50                           Совершенствование лексико-грамматического материала.

51                           Полугодовая контрольная работа по темам модулей 1-4.

52                           Модуль 5. Каникулы. Формирование лексических навыков в чтении.

53                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

54                           Развитие грамматических навыков. Артикли.

55                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

56                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

57                           Развитие навыков письменной речи. Написание рассказа.

58                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

59                           Межпредметное чтение. Погода.

60                           Экология. Урок развития языковых знаний.

61                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

62                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 5.

63                           Тест 5. Тематический контроль.

64                           Модуль 6. Питание и здоровье. Формирование лексических навыков в чтении.

65                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

66                           Развитие грамматических навыков. Прилаточные предложения условия.

67                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

68                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

69                           Развитие навыков письменной речи. Отзыв о месте.

70                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

71                           Межпредметное чтение. Здоровье зубов.

72                           Экология. Урок развития языковых знаний.

73                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

74                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 6.

75                           Тест 6. Тематический контроль.

76                           Модуль 7. Развлечения. Формирование лексических навыков в чтении.

77                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

78                           Развитие грамматических навыков. Страдательный залог.

79                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

80                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

81                           Развитие навыков письменной речи. Отзыв-рекомендация.

82                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

83                           Межпредметное чтение. Музыка.

84                           Экология. Урок развития языковых знаний.

85                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

86                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 7.

87                           Тест 7. Тематический контроль.

88                           Модуль 8. Технологии. Формирование лексических навыков в чтении.

89                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

90                           Развитие грамматических навыков. Прямая и косвенная речь.

91                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, словообразование, предлоги.

92                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

93                           Развитие навыков письменной речи. Эссе-мнение.

94                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

95                           Межпредметное чтение. Измерение температур.

96                           Экология. Урок развития языковых знаний.

97                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

98                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 8.

99                           Тест 8. Тематический контроль.

100                       Совершенствование лексико-грамматического материала.

101                       Совершенствование лексико-грамматического материала.

102                       Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией и переводом школ на дистанционное обучение в 4 четверти 2019-2020 учебного года, была проведена корректировка планирования на 2020-2021 учебный год.

Тематическое планирование 11 класс

№              Тема

1                               Вводный урок. Ознакомление с УМК. Повторение лексического материала.

2                               Повторение темы Придаточные предложения. Развитие грамматических навыков

3                               Повторения лексико-грамматического материала (фразовые глаголы, словообразование, предлоги) 4           Повторение темы Прямая и косвенная речь. Развитие грамматических навыков 5 Модуль 1. Межличностные отношения . Формирование лексических навыков в чтении.

6                               Развитие навыков аудирования и устной речи.

7                               Развитие грамматических навыков. Времена: настоящее, будущее, прошедшее 8        Развитие лексико-грамматических навыков. 

9                               Литература. Формирование лексических навыков в чтении.

10                           Развитие навыков письменной речи. Описание человека.

11                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции. Межпредметное чтение. Семья в Викторианскую эпоху.

12                           Экология. Урок развития языковых знаний.

13                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

14                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 1.

15                           Тест 1. Тематический контроль.

16                           Модуль 2. Формирование лексических навыков в чтении.

17                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

18                           Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения.

19                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, предлоги.

20                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

21                           Развитие навыков письменной речи. Личное письмо другу.

22                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

23                           Межпредметное чтение. Естествознание. Экология. Урок развития языковых знаний.

24                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

25                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 2.

26                           Тест 2. Тематический контроль.

27                           Модуль 3. Формирование лексических навыков в чтении.

28                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

29                           Развитие грамматических навыков. Инфинитив и герундий.

30                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, предлоги.

31                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

32                           Развитие навыков письменной речи. Эссе "Личное мнение"

33                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции. Межпредметное чтение. Граждановедение.

34                           Экология. Урок развития языковых знаний.

35                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

36                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 3.

37                           Тест 3. Тематический контроль.

38                           Модуль 4. Формирование лексических навыков в чтении. 39           Развитие навыков аудирования и устной речи. Болезни

40                           Развитие грамматических навыков. Страдательный залог.

41                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, предлоги.

42                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

43                           Развитие навыков письменной речи. Рассказ. Описание событий.

44                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

45                           Межпредметное чтение. История.

46                           Экология. Урок развития языковых знаний.

47                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

48                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 4.

49                           Тест 4. Тематический контроль.

50                           Совершенствование лексико-грамматического материала.

51                           Полугодовая контрольная работа по темам модулей 1-4.

52                           Модуль 5. Формирование лексических навыков в чтении.

53                           Развитие навыков аудирования и устной речи.

54                           Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы.

55                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы,  предлоги.

56                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

57                           Развитие навыков письменной речи. Написание отчета.

58                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

59                           Межпредметное чтение. География.

60                           Экология. Урок развития языковых знаний.

61                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

62                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 5.

63                           Тест 5. Тематический контроль.

64                           Модуль 6. Формирование лексических навыков в чтении. 65           Развитие навыков аудирования и устной речи.СМИ

66                           Развитие грамматических навыков. Косвенная речь.

67                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы,  предлоги.

68                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

69                           Развитие навыков письменной речи. Эссе "За и против".

70                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции. Языки Британии.

71                           Межпредметное чтение. Средства связи.

72                           Экология. Урок развития языковых знаний.

73                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

74                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 6.

75                           Тест 6. Тематический контроль.

76                           Модуль 7.  Формирование лексических навыков в чтении.

77                           Развитие навыков аудирования и устной речи. Образование. 78       Развитие грамматических навыков. Условные предложения.

79                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, предлоги.

80                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

81                           Развитие навыков письменной речи. Официальное письмо.

82                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

83                           Межпредметное чтение. Граждановедение.

84                           Экология. Урок развития языковых знаний.

85                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

86                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 7.

87                           Тест 7. Тематический контроль.

88                           Модуль 8. Путешествие. Формирование лексических навыков в чтении.

89                           Развитие навыков аудирования и устной речи. 90       Развитие грамматических навыков. Инверсия.

91                           Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовые глаголы, предлоги.

92                           Литература. Развитие лексических навыков в чтении.

93                           Развитие навыков письменной речи. Статья -описание места.

94                           Развитие навыков чтения и социокультурной компетенции.

95                           Межпредметное чтение. Искусство и дизайн.

96                           Экология. Урок развития языковых знаний. Экотуризм.

97                           Практикум по ЕГЭ. Решение экзаменационных заданий.

98                           Совершенствование лексико-грамматического материала модуля 8.

99                           Тест 8. Тематический контроль.

100                       Совершенствование лексико-грамматического материала.

101                       Совершенствование лексико-грамматического материала.

102                       Итоговая контрольная работа за курс 11 класса.