Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Саклов-Башская
средняя общеобразовательная школа»
Сармановского
муниципального района
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель
ШМО Заместитель директора
по УР
Директор МБОУ «Саклов-Башская
СОШ»
__________________
Нуриева Т.Р. _________ Миннуллина
А.А. ____________________ А.Р. Хадиев
Протокол № 1 от «20»
августа_2021 г. «_21_»___августа__
2021 г. Приказ № 76 от «23» августа 2021
г.
Рабочая
программа
учебного
предмета «Иностранный язык (английский)»
10
класс
Составитель:
Миннуллина Алсу Алиевна
Принято на заседании
педагогического
совета
протокол №____2____
от «23» августа 2021 г.
2021-2022
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
разработана для 10 класса МБОУ «Саклов-Башская СОШ» в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года
№ 1847(с изменениями от 31 декабря 2015 года) с требованиями основной
образовательной программы школы, с использованиемучебно-методического комплекта
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.Баранова «Радужный английский»
/“RainbowEnglish 10” для 10 класса общеобразовательных учреждений – Москва:
Дрофа, 2015; с учетом учебного плана МБОУ «Саклов-Башская средняя
общеобразовательная школа» на 2021-2022 учебный год, утвержденного приказом от
21.08.2021 года №73 .
Рабочая программа рассчитано на
3 часа в неделю, то есть 105 часов в год.
Примечание: На
основании приказа по школе № 80 от 23 августа 2021 года в случае совпадения
уроков с праздничными днями программу выполняется за счет уплотнения часов по
теме, за счет часов выделенных на повторение или за счет самостоятельного
изучения материала учащимися.
Цели и задачи обучения
английскому языку
В
современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную
область «Филология» и является средством познания языка и культуры других
народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет
цель обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков
международного общения.
В
соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее
формирование и развитие коммуникативной компетенции,
понимаемой
как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения
языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной
компетенции.
Речевая
компетенция — готовность и способность
осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая
компетенция — готовность и способность
обучающихся применять языковые знания (фонетические, орфографические,
лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения
коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, отработанными для старшей общеобразовательной
школы;
владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и
формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная
компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое
межкультурное общение на
основе
знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения,
отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы (10—11
классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру
страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах,
объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором
культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для
обеспечения взаимопонимания.
Компенсаторная
компетенция — готовность и способность
обучающихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного
общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных
норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного
социума.
Учебно-познавательная
компетенция — готовность и способность
обучающихся осуществлять автономное изучение
иностранных
языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными
навыками, способами и
приемами
самостоятельного овладения языком и культурной, в том числе с использованием
информационных технологий.
Образовательная,
развивающая и воспитательная цели обучения английскому
языку в 10 и 11 классах реализуются в процессе формирования, совершенствования
и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её
составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку,
следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное
образование. Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на
расширение общего кругозора обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его
проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой,
этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается
разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств
обучения, научных, научно популярных изданий, художественной и публицистической
литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний
школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном
взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о
языковой системе, неопределенности и, вместе с тем, самодостаточности различных
языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование
обеспечивается:
а)
сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский
язык;
б)
сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в)
сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
г)
овладение культурой межличностного общения, конвенциональными нормами
вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное
образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального
самопознания,
общепланитарного
образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с
людьми,
придерживающимися
различных взглядов и принадлежащих различным вероисповедованием.
Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов
страноведческого характера, разнообразных учебных
материалов
по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д.
Наличие раздела SocialEnglish обеспечивает знакомство обучающихся с социально
приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной
ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации
конвенциональной функции общения, в зависимости от коммуникативного намерения,
места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая
цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и
как членов общества.
Развитие
школьника как личности предполагает:
•
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия,
памяти, мышления, воображения);
•
развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
•
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в
новую ситуацию;
•
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
•
развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие
старшеклассников как членов общества предполагает:
•
развитие умений самореализации и социальной адаптации; развитие чувства
достоинства и самоуважения, развитие национального самопознания.
Решение
поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов
различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных,
публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений
школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных
задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов
изучаемой тематики.
Сопоставление
явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и
развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому
наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире,
что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной
личности школьников .Достижение школьниками основной цели обучения английскому
языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся
развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они
вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных,
становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к
анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной
реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским
языком, и это должно быть осознано обучающимися, в конечном счете, ведет к
развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур
и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и
народа, её носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни
социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии,
толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Планируемые результаты
обучения учебного предмета
В
соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе
настоящий курс нацелен надостижение личностных, метапредметных и предметных
результатов в их единстве.
Достижение личностных результатов
оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных
и предметных умений оценивается в баллах по результатам
текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения
практических работ.
Личностные
результаты
К
личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания
самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того,
какие возможности может дать им иностранный язык для
общего
развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для
самореализации в целом.
Помимо
этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно
повлиять на общую
и
речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных
навыков, связанных с вербальным
общением,
что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному
открытому миру.
Изучение
иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных
личностных качеств.
К ним
можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при
изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при
обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и
индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе,
помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива,
учит работать вместе, в одной команде.
Содержательная
сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых
разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и
нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения
способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности,
готовности рассматривать то или иное явление с разных
точек
зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою
точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся
быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим
проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего
этноса, страны и мира в целом.
Метапредметные
результаты
Предмет
«Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных
результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое
поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные
социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с
информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует
развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание
текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали,
устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того,
занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и
осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов,
школьники учатся отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями
они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и
грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует
успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах
речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им
родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они
привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников
и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и
почему.
Предметные
результаты
Речевая
компетенция
ВИДЫ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
На
старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты
для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального стиля текста,
а
также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
—
понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики
в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
—
выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и
видеоматериалов;
—
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее
типичных ситуациях повседневного
общения.
При
этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
—
предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему,
тему, основную мысль текста;
—
выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в
соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
—
обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
—
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера (объявления, прогноз
погоды
т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
—
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая
форма речи
Ведение
всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в
различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях,
связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме
дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию
и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения,
расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя
инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции
различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях
школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации
информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций
общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами
страны/стран изучаемого языка.
Монологическая
форма речи
Подробное/краткое
изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных
персонажей
и
исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей
точки зрения и её аргументация,
формулирование
выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление
социокультурного портрета своей
страны
и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий. Овладение
умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление
результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую
профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение
и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных
текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических,
художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей
профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов
чтения:
ознакомительное
чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров,
интервью, репортажей,
газетных
статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений
художественной литературы;
изучающее
чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов,
публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений
художественной литературы;
просмотровое/поисковое
чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста
статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов
для дальнейшего использования в процессе общения
или для
подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование
и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
—
выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от
второстепенной, определять временную
и
причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат
излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
—
определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации,
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
—
отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в
том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской
деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная
речь
На третьем
этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
—
писать личные и деловые письма;
—
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка
(автобиография/резюме, анкета, формуляр);
—
писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
—
письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается
совершенствование и развитие умений:
—
описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию;
выражать
собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание несложного текста;
фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
составлять тезисы, развернутый план выступления;
обобщать
информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей
профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие
умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных
стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая
компетенция
Фонетическая
сторона речи
Продолжается
работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением.
Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений
в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Лексическая
сторона речи
1.
Новые словообразовательные средства:
•
звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack); сокращение (doc, exam,
prof, BBC, TV, BFF);
• переносударения
(import — to import; export — to export; present — to present); словосложениепомоделям:
Adjective+ Participle
II (blue-eyed; old-fashioned)
Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
Adverb+Participle II
(well-paid; poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)
Noun+Participle I
(progress-making; heart-breaking) Adverb+Participle I
(well-meaning; fast-developing)
• деривацияспомощьюсуффикса -ern
(northern; western, etc.);
• словосложениесиспользованиемколичественныхпорядковыхчислительных
(five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;
twenty-minute;
five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).
2. Фразовыеглаголы: to
beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to
sign off; to sign on;
to sign up; to cut
down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set
aside; to set about.
3.
Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:
ill — sick; handsome —
pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently —lately;
4.
Сложные для употребления лексические единицы:
группа
прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight;
asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними; прилагательные
comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/indent,
landscape/scenery/view, служебные слова as/like; различия в семантике и
употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
tobesick — испытывать тошноту (брит.)• tobesick — болеть (амер.)
• политкорректныеслова-заместители: an
invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in
years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an
Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman
— a firefighter, etc.
5. Лексика, управляемаяпредлогами: to
divide into some parts, at sb’s request, etc., атакжесловосочетаниядляобозначенияразличныхвидовмагазиновспредлогом at:
at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at
the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
6.
Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:
It’s not my cup of tea;
I’m knackered; I’m up to my eyes; I’m a bit hard up; You bet! Touch wood; I’m
full;
I must be off; I don’t
get it; I haven’t got the foggiest idea.
7. Английскаяидиоматика
- устойчивыесловосочетания, содержащиесуществительное
world: to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to
think that the world is your oyster; to do somebody, a world of good; to mean
the world to somebody; to set the world on fire;
- устойчивыесловосочетания, содержащиеприлагательное ill:
ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
-
устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:
• to be a
multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very
wealthy person; to be quite well-off;
to be comfortable
well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt;
to be up to one’s ears in debt;
- устойчивыесловосочетания, построенныепомоделиas+Adj+as+Noun
(as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.).
8.
Словосочетания с глаголами todo и tomake:
• to do a city (a
museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the
cooking (shopping, cleaning, etc.);
to do one’s hair
(teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do
one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm,
wrong);
• to make a mistake; to
make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make
progress; to make a bed;
to make a fire; to make
a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends
(enemies); to make a law;
to make a list (notes).
Грамматическая
сторона речи
1. Имя
существительное:
•
неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами
существительными, обозначающими:
регионы, провинции
(California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the
Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
полуострова
(Florida, Cornwall, Kamchatka); отдельныегорныевершины
(Elbrus, Everest); отдельныеострова
(Ireland, Madagascar); университеты, колледжи
(Oxford University, Moscow University, но the
University of Oxford, the University of Moscow); дворцы
(Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace); вокзалы, аэропорты
(Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport); журналы
(Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the
Spectator);
гостиницы (the
Ritz Hotel, the Central Hotel, ноVictorial
Hotel, Moscow Hotel); корабли, лайнеры (the
Titanic, the Mayflower);газеты (the
Times, the Un, the Observer); каналы (the
English Channel, the Panama Canal); водопады (the
Niagara Falls); пустыни (the Sahara, the Gobi); группыостровов (the
British Isles, the Philippines);
•
неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в
различных функциях:
• имя
существительное в функции предикатива (I am a pupil.They are pupils);
• имясуществительноеявляетсячастьюсловосочетания, обозначающегооднократныедействия (to
have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
• имя
существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise!What a
shame! Whatanidea!);
•
определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);неопределенный
артикль (обобщение случаев использования); использование артиклей с
именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
2.
Наречие:
•
наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими
высокую степень качества;
•
наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими
высокую степень качества: really
beautiful, truly
perfect, absolutely terrific.
3.
Глагол
•
использование глаголов в грамматических временах presentperfect, pastsimple при
наличии маркера recently;
• словосочетания I’d
rather do sth — you’d better do sth;
•
использование глаголов во времени presentprogressive для описания действия,
происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно
близкий к этому моменту: John, whoissittingatyourtable; isdriving
a car;
•
использование глаголов во времени presentprogressive в эмоционально окрашенных
предложениях при выражении негативной информации:
youarealwaystalkingatmylessons;
• использованиеглаголов to
be, to hear, to see, to love вовремени
present progressive дляхарактеристикинеобычного
действияиликачествачеловека: He
is usually quiet but today he is being very noisy;
•
использование глаголов toforget, tohear и конструкции tobetold для выражения
законченного действия: I forget
where she lives. We
hear they are leaving tomorrow;
•
использование глаголов во времени pastprogressive для описания обстановки на
фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: Thesunwasshining.
A soft breeze was blowing;
• использованиеглаголов to
see, to hear, to feel, to love, to be вовремени past
progressive дляописаниянеобычного,
неприсущего
человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом:
Roywashappybecausehissisterwas
feeling much better.
Joy was being so quiet at the party;
•
использование глаголов во времени pastsimple для описания довольно длительного
действия в прошлом, которое
завершенокнастоящемумоменту, особенноспредлогами for и
during: He sat on a bench for half an hour and then left;
пассивныеструктурысинфинитивом: She
is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…; пассивныеструктурыспродолженнымперфектныминфинитивом: he
is said to have grown…; they are believed
tobetravelling…;
•
использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что
предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени
уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);
использование
модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их
дифференциация: mustn’t,
shouldn’tdo,
needn’tdo.
Предметное содержание
речи
Обучающимся
предлагаются следующие учебные ситуации:
1. Вгармонииссобой. (In Harmony with Yourself).Данные
о себе. Качества характера человека. Внешность.
Интересы
и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о
собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство
дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека.
Слагаемые успеха гармонического развития личности.
2. Вгармониисдругими. (In
Harmony with Others.) Семья и родственники.
Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка.
Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и
родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная
атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные
праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская
королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники.
Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Алмазный
юбилей королевы Елизаветы II.
3. В
гармонии с природой. (InHarmonywithNature.) Россия — страна
природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие
дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние
природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения
окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и
заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США.
Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды
Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания
людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их
предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.
4. Вгармониисмиром. (In
Harmony with the World.) Различные виды путешествий, их
цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр
достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие
по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху.
Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия
по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в
гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом
городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий
путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации об
иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
Формы организации учебной деятельности
Формы
организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой
учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Возможны следующие
организационные формы обучения:
Классно-урочная. (изучение
нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты)
В
данном случае используются все типы объектов, межпредметные связи; при
выполнении проектных заданий поиск информации осуществляется обучающимися под
руководством учителя.
Индивидуальная
и индивидуализированная.
Такие
формы обучения позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого
школьника в соответствии
с его
способностями. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным
информационным, практическим
и
контрольным заданиям формируются индивидуальные задания для обучающихся. Групповая
работа. Предварительно учитель формирует блоки или общий блок
объектов, после демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей
проблемы, либо мини-задач, которые являются составной частью общей учебной
задачи.
Самостоятельная
работа обучающихся по изучению нового материала, отработке
учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний;
выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
ПРОЕКТНЫЕ
ЗАДАНИЯ
Особое
место в старших классах отводится проектной деятельности, которая может
приобрести наиболее интересные формы и дать лучший результат именно на
завершающем этапе школьного обучения. УМК для 10 и 11 классов
серии
“RainbowEnglish” предлагает в общей сложности восемь проектных заданий, по
четыре на каждый год. При
выполнении
проектов обучающиеся широко пользуются знаниями, умениями и навыками,
полученными не только на
уроках
английского языка, но и во время изучения других школьных предметов: истории,
литературы, точных наук,
географии,
биологии, информатики и др. При выполнении проектных заданий в 10 и 11 классах
школьники должны
продемонстрировать
свое умение работать самостоятельно, а также в составе команды, находить,
регистрировать
и
организовывать нужную информацию, отделять главное от второстепенного, логично
излагать приготовленный заранее материал. Кроме того, готовя презентацию,
обучающиеся должны сделать ее доступной для своих одноклассников,
красочной
и интересной. Все презентации связаны с тематикой разделов двух учебников. В
десятом классе школьникам для выполнения проектных заданий предлагаются темы,
заявленные в заглавиях четырех разделов учебника:
In Harmony with Myself;
In Harmony with Others; In Harmony with Nature; In Harmony
with the World.
В
каждом случае проектные задания сопровождаются рекомендациями по поводу того,
на каких именно аспектах изучаемых тем обучающиеся могли бы остановиться, чтобы
развить их в своих презентациях. Так, в теме “InHarmonywithNature” они могут
выбирать между рассказом о дикой природе (в частности, о природе родного края
или же каких-либо необычных животных и растениях), об уникальных заповедных
местах, современных проблемах экологии и защите
окружающей
среды и т. п.
Содержание
учебного предмета
|
Раздел
1(Unit 1).
В гармонии
с собой. (In
Harmony with Yourself.)
|
Данные о
себе. Качества характера человека. Внешность.
Интересы
и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о
собственном
физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии.
Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха
гармонического развития личности
|
26
ч
|
|
Раздел
2 (Unit
2). В гармонии с другими. (In Harmony with Others.)
|
Семья
и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в
жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга.
Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни
человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов
семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни
индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские
престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности
и интересы.
|
22ч
|
|
Раздел
3. (Unit3). В
гармонии с природой. (InHarmonywithNature.)
|
Россия —
страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли.
Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир.
Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и
минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на
планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей
родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы
зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в
вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных
экологических катастроф, пути их предотвращения,
|
30ч
|
|
Раздел
4(Unit 4).
В гармонии с миром. (In Harmony with the World.)
|
Различные
виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за
рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время
путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов.
Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр,
оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный
аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы
номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды
магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествие —
способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник
толерантности к различиям друг
|
27ч
|
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1.
1/1
|
Данные о себе.
(Step 1)
|
Знакомятся со структурой
учебника и учатся применять в обучении;
Составление диалогов в
рамках изученной тематики, беседы о себе, соблюдая правила речевого этикета;
Учатся распознавать
лексические единицы в контексте
|
03.09
|
|
|
2.
2/2
|
Мои предпочтения.
|
Знакомятся с правилами
использования частицу "to'' в выражениях
преференции;
Повторяют значения
лексических единиц(качественных прилагательных) и употребляют их в
контексте; Работают в парах , обсуждая предпочтения и представляют
результат совместной работы
|
06.09
|
|
|
3.
3/3
|
Качества характера
человека.
(Step 2)
|
Повторяют и учатся
употреблять времена группы Present в письменной речи.
Слушают и учатся
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
аудио-источника.
Строят логические цепи
рассуждений и устанавливают причинно-следственные связи в текстах.
|
07. 09
|
|
|
4.
4/4
|
Активизация лексических
навыков.
|
Читают и определяют
главную и второстепенную информацию из текста.
Учатся перефразировать
предложения.
Работают в группах и
обсуждают группу времен Present и письменно выполняют
задания грамматического характера.
|
10.09
|
|
|
5.
5/5
|
Группа времен Present
английского глагола.
|
Самостоятельно выполняют
задания на видовременные формы глаголов.
|
13.09
|
|
|
6.
6/6
|
Входная контрольная
работа
|
Слушают текст и учатся
предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять основную
мысль текста и обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое
отношение к ней.
Учатся работать в
парах\группах
|
14.09
|
|
|
7.
7/7
|
Работа над текстом «Будь
аккуратен в своих желаниях».
|
Пишут личное письмо -
ответ англоговорящему другу
|
17.09
|
|
|
8.
8/8
|
Сокращенные слова.
(Step 4)
|
Прослушивают текст.
Работают в группе и учатся полно и точно понимать высказывания собеседника,
извлекать необходимую информацию из аудио-источника.
Знакомятся с правилами
словообразования и преобразовывают слова с опорой на образец.
Учатся анализировать
прочитанную информацию.
|
20.09
|
|
|
9.
9/9
|
Использование настоящих
времен глагола для описания внешности человека.
|
Повторяют правила
использования настоящего времени глагола для описания внешности человека.
Работают с информацией в
таблице, анализируют.
|
21.09
|
|
|
10.
10/10
|
Повторение прошедшего
времени глагола.
(Step 5)
|
Повторяют и употребляют
глаголы в прошедшем времени в письменной и устной речи.
Знакомятся с лексическими
единицы на тему "Речевой этикет" и применяют в диалоге.
|
24.09
|
|
|
11.
11/11
|
Письмо Дона.
|
Читают текст и выделяют
основную и второстепенную часть информации из текста.
Повторяют правила
употребления прошедшего времени глагола и употребляют в речи.
|
27.09
|
|
|
12.
12/12
|
Работа над текстом
«Четыре сестры»
(Step 6)
|
Распознают и переводят
лексические единицы по новой теме из текста.
Воспринимают текст с
полным пониманием информации.
Задают и отвечают на
вопросы одноклассников.
|
28.09
|
|
|
13.
13/13
|
Прошедшее простое и
продолженное время(новые факты).
|
Учатся излагать мысли в
письменной речи, употребляя нужные формы глагола.
Повторить правила
употребления в речи времен группы Past.
Строят логические цепи
рассуждений и устанавливать причинно-следственные связи высказывания при
обсуждении новых грамматических фактов.
|
01.10
|
|
|
14.
14/14
|
Интересы и любимые
занятия
(Step 7)
|
Прослушивают аудиотекст
и выбирают соответствующие утверждения.
Читают текст об
увлечениях разных людей.
Составляют предложения
по тексту.
Работают в парах и
отвечают на вопросы.
|
04.10
|
|
|
15.
15/15
|
Образование сложных
существительных.
|
Знакомятся с правилами
словообразования и употребляют их в письменной речи.
Учатся
самостоятельно работать с лексикой по теме «Имитация звуков».
|
05.10
|
|
|
16.
16/16
|
Предпочтения в цветовых
гаммах.
(Step 8)
|
Воспринимают
информацию из аудио-источника и находят верные утверждения.
Знакомятся с лексикой по
теме «Цвета».
Письменно выполняют
задания по грамматике.
|
08.10
|
|
|
17.
17/17
|
Повторение будущего
времени глагола.
|
Учатся выделять основную
и второстепенную информацию и устанавливать причинно-следственные связи в
высказывании по прочитанному тексту.
Повторяют правила
использования будущего времени в речи.
|
11.10
|
|
|
18.
18/18
|
Будь счастлив
(Step 9)
|
Учатся воспринимать
аутентичный текст с письменной фиксацией требуемой информации по
стихотворению «Behappy»
Читают текст и
самостоятельно извлекают необходимую информацию.
Выражают свое мнение по
учебной ситуации.
|
12.10
|
|
|
19.
19/19
|
Фразовый глагол to beat.
|
Знакомятся с правилами
использования фразового глагола в речи и употребляют в устной и письменной
речи.
Письменно выполняют
задания на лексику.
|
15.10
|
|
|
20.
20/20
|
Здоровый образ жизни
(Step 10). Советы доктора.
|
Слушают текст о ЗОЖ и
составляют предложения по тексту.
Работают в группах и
составляют диалог – обмен мнениями по теме «У доктора». Знакомятся с
выражениями речевого этикета.
Составляют рассказы с
устойчивыми выражениями о самочувствии.
|
18.10
|
|
|
21.
21/21
|
Повторение лексики и
грамматики раздела1.
(Step 11)
|
Повторяют и используют в
речи видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах.
Выражают свое отношение к
обсуждаемым проблемам.
Повторяют правила
словообразования. Повторяют и закрепляют изученную лексику раздела 1.Строят
свои высказывания по учебной ситуации
|
19.10
|
|
|
22.
22/22
|
Работа над текстом «В
гармонии с самим собой»
|
Читают текст
|
22.10
|
|
|
23.
23/23
|
Контрольная работа по
лексике и грамматике раздела 1.
|
Выполняют контрольную
работу.
|
25.10
|
|
|
24.
24/24
|
Работа над ошибками
Проект «Счастливый человек»
|
Анализируют ошибки.
Находят соответствующие правила для коррекции ошибок.
|
26.10
|
|
|
25.
25/25
|
Сочинение –рассуждение
«Что мне нужно для гармонии?» (Step
12)
|
Пишут сочинение –
рассуждение по упр.6,стр.48
|
29.10
|
|
|
26.
26/26
|
Проект «Счастливый
человек»
|
Письменно выполняют
упражнения. Представляют свою групповую работу. Задают и отвечают на вопросы
одноклассников по проекту.
|
08.11
|
|
|
27.
|
Друзья в
жизни подростка.
(Step 1)
|
Слушают
аутентичный текст с пониманием основного содержания и вычленением
затребованной информации.
Учатся
произносить и употреблять в речи новые слова.
Составляют предложения о
своей семье о друзьях.
|
09.11
|
|
|
28
|
Грамматическиевремена
PastSimple, Past
Perfect.
(Step 2)
|
Знакомятся
с новыми фактами использования грамматических времен PastSimple,
PresentPerfect с маркером recently.
Строят высказывания о
взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании дружеской обстановки
|
12.11
|
|
|
29
|
Взаимопонимание
в семье, взаимопонимание в обществе
(Step 3)
|
Слушают
текст с пониманием отдельных лексических единиц.
Знакомятся с новыми словами и учатся их употреблять в речи.
Учатся
переводить текст с полным пониманием прочитанного.
|
15.11
|
|
|
30
|
Семейная
атмосфера. (Step4)
|
Слушают
стихи о маме и заканчивают мысль подходящими фразами.
Знакомятся
с новой лексикой, в парах работают над лексическими заданиями.
|
16.11
|
|
|
31
|
Повторение
страдательного залога.
|
Повторение PassiveVoice.
Письменно
выполняют грамматические упражнения.
|
19.11
|
|
|
32
|
Толерантность
в отношениях. (Step5)
|
Слушают текст и делают
задания по прослушанному рассказу.
Высказывают свои мысли о
семье и о атмосфере в семье.
|
22.11
|
|
|
33
|
Домашние
обязанности членов семьи. (Step6)
|
Выделяют тему и главные
факты прослушанного текста.
Знакомятся с новой
лексикой
Знакомятся с синонимии do \make
и учатся употреблять их в речи.
|
23.11
|
|
|
34
|
Страдательный
залог и формы продолженного времени глагола.
|
Учатсяупотреблять формы
продолженного времени глагола в страдательном залоге и трансформировать
утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в
устной и письменной речи.
|
26.11
|
|
|
35
|
Рождественские
подарки.
(Step7)
|
Учатся интерпретировать
прочитанное, оценивая его содержание.
Выражают согласие или
несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами.
Повторяют ранее
усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией
|
29.11
|
|
|
36
|
Страдательный
залог и формы совершенного вида глагола.
|
Употребляют формы
совершенного вида глагола в страдательном залоге и трансформируют
утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в
устной и письменной речи.
|
30.11
|
|
|
37
|
Семейный
бюджет.
(Step 8)
|
Составляют небольшие
диалоги по заданным ситуациям с опорой на образец.
Высказывают личное мнение
по обсуждаемым вопросам ( распределение домашних обязанностей.
|
03.12
|
|
|
38
|
Британская
королевская семья. Члены королевской семьи
(Step 9)
|
Строят высказывания о
британской королевской семье в соответствии с предложенным планом.
Составляют высказывания
по ключевым словам и фразам.
|
06.12
|
|
|
39
|
Фразовый
глагол to
sign.
|
Знакомятся
и употребляют в речи фразовый глагол.
Письменно
выполняют лексико - грамматические упражнения.
|
07.12
|
|
|
40
|
Британские
престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности
и интересы. (Step 10)
|
Знакомятся с новой
лексикой и употребляют их в речи.
Читают аутентичный текст
о Королеве и дают заглавие.
Составляют диалоги.
|
10.12
|
|
|
41
|
Существительные
incident и accident.
|
Учатся различать
существительные incidentиaccident, а также правильно
использовать их в речи.
Читают текст и находят
нужные выражения.
|
13.12
|
|
|
42
|
Повторение
лексики и грамматики раздела 2.
(Step 11)
|
Повторяют пройденную
лексику и грамматику. Работают в парах и в группах , строят аргументированные
высказывания по учебной ситуации. Составляют диалоги.
|
14.12
|
|
|
43
|
Контрольная
работа по лексике и грамматике раздела 2.
|
Выполняют контрольную
работу.
|
17.12
|
|
|
44
|
Работа
над ошибками.
|
Анализируют ошибки.
Находят соответствующие правила для коррекции ошибок. Письменно выполняют
упражнения.
|
20.12
|
|
|
45
|
Сочинение
«Говорят, что через 50 лет не будет семей»
(Step 12)
|
Пишут сочинения-эссе на
заданные темы.
|
21.12
|
|
|
46
|
Новогодний
праздник.
|
Пишут письмо личного
характера на заданную тему.
|
24.12
|
|
|
47
|
Проект «В гармонии с другими»
|
Представляют свою
групповую работу. Задают и отвечают на вопросы одноклассников по проекту.
|
27.12
|
|
|
48
|
Природаичеловек.
(Step 1)
|
Слушают и отвечают на
вопросы по стихотворению “ToaButterfly”.
Учатся описывать картинки
с изображением природы.
Повторяют прилагательные.
|
28.12
|
|
|
49
|
Красота
родной земли
(Step 2)
|
Слушают рассказы о
разных местах проживания людей и находят соответствия.
Знакомятся с лексикой по
учебной ситуации.
Читают текст «Город или
село» и выражают свои мысли по содержанию текста.
|
14.01.2022
|
|
|
50
|
Использование
артиклей с некоторыми существительными.
|
Повторяют правила
использования артиклей с географическими названиями.
Учатся использовать
инфинитив в страдательном залоге.
Письменно выполняют
упражнения по грамматике.
|
17.01
|
|
|
51
|
Жизнь в
городе и за городом (плюсы и минусы).
(Step 3)
|
Описывают различные
погодные условия, разнообразные ландшафты.
Пополняют словарный
запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока.
Слушают и соотносят
картинки прослушанными текстами.
|
18.01
|
|
|
52
|
Из дневника
Мии о парке.
|
Читают текст и строят
аргументированные утверждения.
Составляют диалог-обмен
мнениями.
Знакомятся с различиями
использования лексических единиц comfortable/convenient, visit/attend;
|
18.01
|
|
|
53
|
Проблемы
загрязнения окружающей среды.
(Step4)
|
Слушают текст и находят
верные выражения.
Словообразование – части
света.
Письменно выполняют
задания на словообразование.
|
21.01
|
|
|
54
|
Россия –
огромная страна.
|
Повторяют пройденные
слова.
Читают текст о России и
учатся отвечать на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной
оценки по поводу прочитанного.
|
24.01
|
|
|
55
|
Исчезающие
виды животных.
(Step 5)
|
Строят рассуждения с
опорой на иллюстрацию и прослушанный текст.
Читают и обсуждают
научно-популярный текст.
|
25.01
|
|
|
56
|
Организация
по охране природы в Англии.
|
Знакомятся с новой
лексикой по теме «Экология».
Читают и в парах
обсуждают его.
Составляют диалоги обмен
мнениями.
|
28.01
|
|
|
57
|
Сравнение
в английском языке.
(Step6)
|
Устанавливают
соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями.
Знакомятся и учатся
использовать в речи идиоматические выражения типа
as brave as alion, построенныепомоделиas+Adj+as+N
|
31.01
|
|
|
58
|
Неопределенный
артикль и его употребление в речи.
|
Учатся использовать
неопределенный артикль в речи.
Диалоги об охране
окружающей среды.
|
01.02
|
|
|
59
|
Песня
джунглей
(Step7)
|
Самостоятельно выполняют упражнения
на использование неопределенного артикля
|
04.02
|
|
|
60
|
Новая
лексика по теме «Экология».
|
Знакомятся с новой
лексикой по теме раздела через разучивание песни.
В группах обсуждают о
повышении экологического сознания людей.
Учатся аргументировать
свой ответ.
|
07.02
|
|
|
61
|
Работа
по тексту «Проблемы окружающей среды»
|
Знакомятся и употребляют
в речи новые лексические единицы.
Диалоги по учебной
ситуации.
Учатся составлять
предложения.
|
08.02
|
|
|
62
|
Осознание
возможных экологических катастроф, пути их предотвращения,
(Step 8)
|
Читают текст и отвечают
на вопросы.
В парах обсуждают о
проблемах окружающей среды.
|
11.02
|
|
|
63
|
Фразовый
глагол to
cut.
|
Слушают текст и
сопоставляюткартинки с прослушанной информацией.
Повторяют предлоги.
Знакомятся с особенностями
использования артиклей с именами существительными, обозначающими трапезу,
еду.
|
14.02
|
|
|
64
|
Среда
обитания
( Step 9)
|
Учатся строить
высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических
проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны.
Знакомятся и употребляют
в речи фразовый глагол tocut.
|
15.02
|
|
|
65
|
Новая
лексика по теме «Среда обитания»
|
Выполняют упражнения на
употребление фразового глагола tocut
|
18.02
|
|
|
66
|
Международная
кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных
( Step 10)
|
Устанавливают
соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями.
Читают аутентичные тексты
и отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста
утверждения.
|
21.02
|
|
|
67
|
Работа
над текстом о природных бедствиях.
|
Знакомятся и употребляют
в речи новые слова.
Тренируют диалогическую
речь, используя выражения разговорного этикета.
|
22.02
|
|
|
68
|
Человек
и природа.
|
Слушают текст и
соотносят информацию и знаки на картинках.
Составление диалогов
-обмен мнениями.
Строят монологическую
устную речь об организациях по защите природы.
|
25.02
|
|
|
69
|
Повторение
лексики и грамматики раздела 3
(Step 11)
|
Составление диалогов
-обмен мнениями
|
28.02
|
|
|
70
|
Интервью
Мистера Ролла
с
экологом.
(Step 12)
|
Знакомятся и употребляют
в речи новые слова.
Читают и выбирают
заголовки к частям текста.
|
01.03
|
|
|
71
|
Контрольная
работа по лексике и грамматике раздела 3.
|
Повторяют пройденные
лексические единицы.
Учатся различать в
употреблении словlandscape/scenery/view.
Ведут аргументированное
обсуждение учебной ситуации.
|
04.
03
|
|
|
72
|
Работа
над ошибками.
|
Устанавливают
соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями.
Повторяют лексику и грамматику пройденного раздела.
Работая в парах,
обсуждают прочитанный текст.
|
07.03
|
|
|
73
|
Сочинение
«Нужны новые законы для защиты окружающей среды»
|
Слушают интервью и
находят соответствующие утверждения.
Читают диалог и вычленяют
причинно-следственные связи в рочитанном тексте;
выстраивают логику
развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности.
|
08.03
|
|
|
74
|
Видовременные
формы английского глагола. Повторение.
|
Выполняют задания на
грамматику и лексику в формате ЕГЭ. Осуществляют оценку изученного материала
и собственных результатов.
|
11.03
|
|
|
75
|
Проект
«В гармонии с природой»
|
Пишут сочинения-эссе на
темы, связанные с проблемами учебной ситуации.
|
14.03
|
|
|
76
|
Творческое
письмо. Теория и практика.
|
Повторяют видовременные
формы английского глагола.
Письменно выполняют
упражнения на грамматику.
|
15.03
|
|
|
77
|
Стратегии
написания творческого письма.
|
Представляют свою
групповую работу. Задают и отвечают на вопросы одноклассников по проекту.
|
18.03
|
|
|
78
|
Как
писать официальное письмо.
|
Пишут письма
официального характера.
|
21.03
|
|
|
79
|
Путешествие
как способ расширить свой кругозор.
(Step 1)
|
Прослушивают песню о
путешествии и высказываются о своих предпочтениях.
В группах обсуждают тему
учебной ситуации.
Читают текст , дают
заглавие..
|
22.03
|
|
|
80
|
Причастие.
|
Учатся грамматическим
навыкам употребления причастия в речи.
Знакомятся с различиями
использования лексических единиц как существительные trip, journey, travel,
voyage
Письменно выполняют
упражнения по теме.
|
25.03
|
|
|
81
|
Осмотр
достопримечательностей (Step 2)
|
Прослушивают текст и
соотносят их с предложенными темами.
Строят языковую догадку
по новым словам, знакомятся с правилами словообразования.
Описывают фотографии;
|
08.04
|
|
|
82
|
Активизация
лексики по теме «Осмотр достопримечательностей»
|
Учатся различать и
правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические единицы,
как прилагательные ill, sick
Строят: высказывание с
элементами аргументации.
Тренируютвречинавыкиподтверждатьвысказаннуюмысльспомощьюкраткихфраз so do (am) I, so does (is) he/she,
neither do (am) I, neither does (is) he/she и т. п..
|
11.04
|
|
|
83
|
Покупка
билетов.
(Step 3)
|
Прослушивают текст и
находят верные утверждения.
Используют различные виды
работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы
на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предлож
|
12.04
|
|
|
84
|
Структура
вопросительных предложений
(Повторение)
|
Учатся составлять вопросительные
предложения.
Отрабатывают интонациюв
вопросительных, утвердительных и отрицательных предложений.
Составляют диалоги.
|
15.04
|
|
|
85
|
Путешествие
по железной дороге. Виды поездов
(Step 4)
|
Слушают и выделяют тему и
главные факты аудиотекста.
Устанавливают
соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями.
Диалоги на основе
прослушанного интервью.
|
18.04
|
|
|
86
|
Особенности
употребления некоторых прилагательных.
|
Строят диалогического
общения на заданную тему.
В парах или группах
вырабатывают определенные решения, мнения, идеи.
Знакомятся с новыми
лексическими единицами по теме и используют их в речи.
|
19.04
|
|
|
87
|
Путешествие
по воздуху (Step
5)
|
Слушают и устанавливают
соответствие между звучащими
текстами и предложенными
утверждениями.
Выбирают правильные
ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста.
Знакомятся с новыми
лексическими единицами по теме и используют их в речи.
|
22.04
|
|
|
88
|
Аэропорты,
их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа
|
Дают распространенные
ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами.
Излагают содержание
прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам.
|
25.04
|
|
|
89
|
Хитроу
— центральный аэропорт Великобритании.
(Step 6)
|
Слушают текст об
известном аэропорте и выполняют задания.
Знакомятся со
страноведческим материалом.
Диалоги по теме «Заказ
номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров»
|
26.04
|
|
|
90
|
Кругосветное
путешествие.
|
Знакомятся с некоторыми
особенностями семантики и употребления английских модальных глаголов,
передающих значение вероятности.
Учатся различать и
правильно использовать
глаголы mustn’t, needn’t,
shouldn’t
Составляют диалоги на
заданную тему и по заданной ситуации;
|
29.04
|
|
|
91
|
Поведение
в незнакомом городе. Туристы.
(Step 7)
|
Выделяют тему и главные
факты аудиотекста и устанавливать соответствие между звучащими текстами и
предложенными утверждениями.
Обсуждают предложенные
темы.
|
02.05
|
|
|
92
|
Покупки
в магазинах.
|
Знакомятся со
страноведческим материалом о нормах поведения у англичан.
Составление диалогов.
Повторение пройденной
лексики в речи.
|
03.05
|
|
|
93
|
Различные
виды магазинов. (Step
8)
|
Слушают текст о магазинах
и соотносят их с названиями.
Аргументированно отвечают
на вопросы по прослушанному тексту.
Знакомятся с новой
лексикой и учатся употреблять их в речи.
|
06.05
|
|
|
94
|
Фразовый
глагол to
set.
|
Знакомятся и учатся
использовать в речи фразовый глагол
Составляют диалоги,
используя модальные глаголы для выражения просьбы.
Письменно выполняют
задания лексико-грамматического характера.
|
09.05
|
|
|
95
|
Марко
Поло — великий путешественник.
(Step 9)
|
Дают распространенные
ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами.
Излагают содержание
прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам.
|
10.05
|
|
|
96
|
Диалог –
обмен мнениями о путешествиях. (Step 10)
|
Используют различные виды
работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы
на вопросы, связанные с
содержанием текста,
завершают текст предложенными фразами.
|
13.05
|
|
|
97
|
Повторение
лексики и грамматики раздела 3(Step 11)
|
Повторяют ранее усвоенный
лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока.
|
16.05
|
|
|
98
|
Промежуточная
аттестация
(Контрольная
работа по лексике и грамматике раздела 4).
|
Письменно выполняют
задания лексико-грамматического характера по темам раздела
|
17.05
|
|
|
99
|
Работа
над ошибками.
|
Знакомятся с
определениями и структурой разных видов писем.
Воспринимают изученный
теоритический материал и применяют в письменной речи.
|
20.05
|
|
|
100
|
Творческое письмо. Теория
и практика.
|
Пишут письмо творческого
характера..
|
23.05
|
|
|
101
|
Стратегии написания
творческого письма
|
Выполняют задания на
аудирование и знание лексики и грамматики раздела 4.
|
24.05
|
|
|
102
|
Сочинение
«В гостях хорошо, а дома лучше?»
|
Анализируют ошибки.
Находят соответствующие правила для коррекции ошибок. Письменно выполняют
упражнения.
|
25.05
|
|
|
103
|
Проект
«В гармонии с миром»
|
Пишут сочинение –
рассуждение по одной из предложенных тем учебной ситуации.
|
27.05
|
|
|
104
|
Итоговое
повторение
|
Повторяют ранее
усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной
ситуацией блока.
|
30.05
|
|
|
105
|
Итоговое
повторение
|
Представляют свою
групповую работу. Задают и отвечают на вопросы одноклассников по проекту.
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень
учебно-методического обеспечения. Список литературы.
Английский
язык. 10 кл. (базовый уровень): учебник для общеобразовательных учреждений/О.
В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. -
(RainbowEnglish).
Английский
язык. 10 класс: Рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.
Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (RainbowEnglish).
Методическая
литература для учителя
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 классы. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая
программа. Английский язык. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013.
- (RainbowEnglish).
Ю.Б. Голицынский, Н.А.
Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2006.
Литература
для обучающихся
Английский
язык. 10 кл. (базовый уровень): учебник для общеобразовательных учреждений/О.
В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. -
(RainbowEnglish).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.