Рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Пояснительная записка

 Рабочая  программа  по  русскому  языку  в  11 «а» классе  составлена  на  основе

ü  Федерального закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ  «Об образовании в  РФ»;

ü  Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования 2010 года (10-11 классы);

ü  Письма Минобрнауки России  от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

ü  Устава  МБОУ  ЕСОШ №1;

ü  ООП  СОО МБОУ ЕСОШ №1 (10-11 классы);

ü  Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1  на 2019-2020 учебный год;

ü  Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1 (приказ от 10.06.2016 №169);

ü  Программы по английскому языку «Forward» для 10-11 классов Вербицкая М.В.- Москва: Вентана-Граф, 2017 год;

ü  Учебника Forward. 11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая, Дж. КаминсКарр, Дж. Порсонс, О.С. Миндрул,. – М.: Вентана-Граф, 2016

Цели и задачи образования с учётом специфики предмета:

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования. Цель программы: формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Задачи программы:

1.      Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;

- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, дефиниций и т.д.;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использование новых информационных технологий.

2.      Развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры.

3.      Осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации.

4.      Воспитание толерантности по отношению к другим языкам и культуре.

Формирование коммуникативной компетенции, т.е. готовности и способности осуществлять иноязычное общение, отражено:

- в конкретизации коммуникативных умений учащихся в 4 видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании и письме) в соответствии со сферой, темой и ситуацией общения;

- в выделении особенностей языковых средств (фонетических, лексических, грамматических).

Приобщение школьников к новому социальному опыту с использование английского языка, знакомство с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором представлено:

- культуроведческой информацией в виде текстов, песен, отражающих реалии и особенности страны изучаемого языка;

- содержанием английских комиксов, знакомящих с литературными персонажами популярных детских книг;

- заданиями, позволяющими сравнить и более глубоко осознать особенности родного языка.

Планируемые результаты освоения предмета «Английский язык» в 11 классе

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

· значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности  культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;

· значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

· лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь

говорение:

· вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

· рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;  создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование:

· понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом

иностранном языке в различных ситуациях общения;

· понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

· оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение:

· читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь:

· описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурногообщения;

· расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

· расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

В рамках среднего полного курса английского языка предусмотрена планомерная работа над развитием всех речевых умений.

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения .Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах.

Аудирование

Понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения, понимать содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-и видеотекстов, соответствующих тематике старшей ступени обучения.

Чтение

Читать аутентичные тексты разных стилей: публицистические, художественные,научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения(ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи

Письменная речь

Писать эссе, личное письмо, автобиографию, заполнять анкету письменно излагатьсведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка, делатьвыписки из иноязычного текста.

Система оценки планируемых результатов

Знания по иностранному языку в основной школе оцениваются по четвертям. При оценке конкретных достижений учащихся идет ориентация на количественные и качественные параметры, содержащиеся в требованиях к уровню подготовки обучающихся.  Задания, предлагаемые в качестве контрольных работ хорошо знакомы учащимся.

 Результаты проверочных (контрольных работ) могут быть оценены либо по 5-ти бальной шкале, либо по типу суммирования баллов, набираемых учащимися за отдельные задания.   Оценивание результатов по английскому  языку учащихся 8-х классов будет производиться посредством следующего вида контроля: контрольные работы, тесты по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение. Промежуточная аттестация в форме теста по информативному чтению.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

 Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 11 классе

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Семейные традиции в изучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, ее фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодежь в современном обществе.  Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки, по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и эко-туризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации.

Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе России и за рубежом. Новые информационные технологии, Интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

Календарно-тематическое планирование в 11  классе

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Вид контроля	Дата проведения
				План	Факт
1.	I.Восполняем пробел. Семья и  друзья.	1		02.09
2.	Рейчел рассказывает о Марке.	1		03.09
3.	Конфликт поколений.	1		06.09
4.	Мужчины и женщины.	1		09.09
5.	Отношения с трудными людьми.	1		10.09
6.	Предпочтения.	1		13.09
7.	Политические силы в России.	1		16.09
8.	Отношения в письмах.	1		17.09
9.	II.Удивительные люди. Статья «Удивительные люди».	1		20.09
10.	Гении и их творения.	1		23.09
11.	Анкета: самые сильные стороны твоего интеллекта.	1		24.09
12.	Знаменитые музыканты современности.	1		27.09
13.	Читаем истории.	1		30.09
14.	III. Хорошо ли это для нас? Мифы и факты.	1		01.10
15.	Советы и указания.	1		04.10
16.	Полезная и вредная еда.	1		07.10
17.	Зависимости.	1		08.10
18.	Рози и Бэт говорят о диетах.	1		11.10
19.	Диета: за и против.	1		14.10
20.	Как справиться со стрессом?	1		15.10
21.	Контрольная работа по аудированию.	1	тест	18.10
22.	Готовимся к экзамену. Аудирование.	1		21.10
23.	Диалог культур I. Лето - волшебное и сумасшедшее.			22.10
24.	В читальном зале.			25.10
25.	IV. Тайные миры. Загадочный мир животных.	1		05.10
26.	Обсуждаем мультфильм.	1		08.10
27.	Я умел писать письма.	1		11.10
28.	Радиодискуссия «Секретные общества».	1		12.10
29.	Внеклассное чтение «Тень ветра» I.	1		15.10
30.	Внеклассное чтение «Тень ветра» II.	1		18.10
31.	Местоимения.			19.10
32.	Как избежать повторов в тексте.	1		22.10
33.	Книги и авторы.	1		25.10
34.	Пишем ревью.	1		26.10
35.	V. Будь собой. По роману в год.	1		29.10
36.	Косвенная речь.	1		02.12
37.	Мир искусства.	1		03.12
38.	Танец как вид искусства.	1		06.12
39.	Какие танцы ты предпочитаешь?	1		09.12
40.	Танцы: фламенко.	1		10.12
41.	Танцы: капоэйра.	1		13.12
42.	Танцы: сальса.	1		16.12
43.	Богатые и знаменитые.	1		17.12
44.	Киноцензура.	1		20.12
45.	Контрольная работа по чтению.	1	тест	23.12
46.	Японская поэзия.	1		24.12
47.	Диалог культур II.	1		27.12
48.	VI. Хороший результат. Науки и технология.	1		30.12
49.	Хороший результат.	1		13.01
50.	Изобретения.	1		14.01
51.	Случайные открытия.	1		17.01
52.	Графики и диаграммы.	1		20.01
53.	Жизнь в королевстве Бутан.	1		21.01
54.	Столкновение культур I.	1		24.01
55.	Столкновение культур II.	1		27.01
56.	Викторина: наука и открытия.	1		28.01
57.	Следует ли запретить мобильные телефоны в школе?	1		31.01
58.	Пишем эссе.	1		03.02
59.	VII. Зачем рисковать? Зачем рисковать?	1		04.02
60.	Элли не везет.	1		07.02
61.	Разговор по телефону.	1		10.02
62.	Критикуем, выражаем раздражение.	1		11.02
63.	Анкета «Рискованные ситуации».	1		14.02
64.	Если бы да кабы.	1		17.02
65.	Обсуждаем преступления.	1		18.02
66.	Учимся делать краткий пересказ.	1		21.02
67.	Статья о Фрэнке Эбэгнейле.	1		25.02
68.	Урок-проект «Английские и русские пословицы о деньгах».	1		28.02
69.	VIII.Там, где сердце… Статья «Места и люди».	1		02.03
70.	Описываем места и события.	1		03.03
71.	Монологи животных.	1		06.03
72.	Разговор кроликов.	1		10.03
73.	Контрольная работа по письму.	1	Контрольная работа	13.03
74.	Статья «Нет места лучше дома».	1		16.03
75.	Слушаем песню «Она покидает дом».	1		17.03
76.	Дом.	1		20.03
77.	Квартира Джемы.	1		30.03
78.	Жизнь в прошлом.	1		31.03
79.	Диалог культур III.	1		03.04
80.	IX. Дай подсказку. Загадки жизни.	1		06.04
81.	Использование ДНК.	1		07.04
82.	Внеклассное чтение «Друзья, любовь и шоколад».	1		10.04
83.	Стечение обстоятельств.	1		13.04
84.	Разгадываем головоломки.	1		14.04
85.	План рассадки за столом.	1		17.04
86.	Читаем статьи в новостях.	1		20.04
87.	X. Стоит напечатать? Интервью с журналистом.	1		21.04
88.	Любой репортер расскажет тебе о ….	1		24.04
89.	Новости в фотографиях.	1		27.04
90.	Статья «Ошибки в кино».	1		28.04
91.	Как сделать окончательный монтаж?	1		08.05
92.	Контрольная работа по монологической и диалогической речи.	1	Контрольная работа	12.05
93.	Статус звезды.	1		15.05
94.	Медиа привычки.	1		18.05
95.	Что мы знаем и умеем.	1		19.05
96.	Диалог культур IV.	1		22.05
97.	Внеклассное чтение.	1		25.05

Краткое описание документа:

Цель программы: формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на французском языке в пределах, определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Задачи программы:

• 1. Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной..
• 2. Развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры. 3. Осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации.
• 4. Воспитание толерантности по отношению к другим языкам и культуре.