Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного курса английского языка,
предназначенная для обучающихся 10 - 11 классов, разработана в
соответствии:
-
с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования;
-
с рекомендациями Примерной программы среднего (полного) общего образования.
Иностранный язык;
- с авторской
программой «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Английский
в фокусе» 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
В.Г.
Апальков-М.: Просвещение, 2015 г.
Цели
и задачи курса
В
процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая
компетенция
ü совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
ü систематизация
ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения:
ü увеличение
объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная
компетенция
ü увеличение
объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка
ü совершенствование
умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике
ü формирование
умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
компенсаторная
компетенция
ü дальнейшее
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная
компетенция
ü развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знаний;
ü развитие
и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На
основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе
решает следующие задачи:
ü расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
ü использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
ü развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
ü развитие
умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
ü использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
ü интерпретация
языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
ü участие
в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернета.
Планируемые
предметные результаты
Требования
к уровню подготовки обучающихся 10 класса
В
результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
ü значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
ü значение
изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные
и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный
вопрос, побуждение и др., согласование времён);
ü страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра;
уметь
ü участвовать
в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения;
ü участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему;
ü осуществлять
запрос информации;
ü обращаться
за разъяснениями;
ü выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем
диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося;
ü делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
ü кратко
передавать содержание полученной информации;
ü рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
ü рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
ü описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
ü понимать
на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания до 3х минут;
ü понимать
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
ü выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
ü отделять
главную информацию от второстепенной;
ü выявлять
наиболее значимые факты;
ü определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию;
ü читать
тексты различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания;
ü выделять
основные факты;
ü отделять
главную информацию от второстепенной;
ü предвосхищать
возможные события/факты;
ü раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
ü понимать
аргументацию;
ü извлекать
необходимую/интересующую информацию;
ü определять
свое отношение к прочитанному;
ü писать
личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
ü излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме);
ü составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
ü расспрашивать
в личном письме о новостях и сообщать их;
ü рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
ü описывать
свои планы на будущее;
ü пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку / началу текста;
ü использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности,
не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты;
ü использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в
том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на
английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений,
выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 11 класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
ü значения новых лексических единиц, связанныхс тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в т.ч. оценочной
лексики, реплик‐клише,
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;
ü значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно‐личные формы глагола,формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
ü страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемогоязыка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре;
уметь
ü вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамке изученной тематики);рассказывать о себе, своих
планах;
ü участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правиларечевого этикета;
ü рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики
ü представлять социокультурный портрет
своей страны и стран изучаемого языка;
ü относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из
различных аудио‐ видеоматериалов;
ü читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно‐популярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
ü писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
ü делать
выписки из иноязычного текста;
ü участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах‐расспросах, диалогах‐побуждениях к действию,диалогах‐обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новойтематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения;
ü участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
ü осуществлять запрос информации;
ü обращаться за разъяснениями;
ü выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов
‐
до 6‐7 реплик со стороны каждого учащегося.
ü выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным;
ü кратко передавать содержание полученной информации;
ü рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
ü рассуждать о фактах/событиях,
приводя гримеры, аргументы, делая выводы;
ü описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12‐15 фраз.
ü понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а
также содержание аутентичных аудио ‐и видеоматериалов
различных жанров и длительности звучания до 3‐х минут;
ü отделять главную информацию от второстепенной;
ü выявлять наиболее значимые факты;
ü определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию;
ü выделять основные факты;
ü предвосхищать возможные события/факты;
ü раскрывать причинно‐следственные связи между фактами;
ü понимать аргументацию;
ü извлекать необходимую/интересующую информацию;
ü писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме);
ü составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста;
ü расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
ü рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения;
ü описывать свои планы на будущее;
ü пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
ü прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры;
ü использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари
и другую справочную литературу, в том
числе лингвострановедческую;
ü выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
ü интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
Содержание
учебного предмета
Предметное
содержание речи.
Социально-бытовая
сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги.
Социально-культурная
сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный
мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии,
планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и
их роль при выборе профессии в современном мире.
Виды
речевой деятельности
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
ü участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему,
ü осуществлять
запрос информации,
ü обращаться
за разъяснениями,
ü выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Объем
диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /
прочитанным,
по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
ü делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
ü кратко
передавать содержание полученной информации;
ü рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
ü рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем
монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-
ности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио-
и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
ü понимания
основного содержания несложных звучащих текстов
монологического и диалогического характера: теле-
и радиопередач в рамках изучаемых тем;
ü выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
ü относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие
умений:
ü отделять
главную информацию от второстепенной;
ü выявлять
наиболее значимые факты;
ü определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов
из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ü ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
ü изучающего
чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
ü просмотрового/поискового
чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие
умений:
ü выделять
основные факты;
ü отделять
главную информацию от второстепенной;
ü предвосхищать
возможные события/факты;
ü раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
ü понимать
аргументацию;
ü извлекать
необходимую/интересующую информацию;
ü определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие
умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе
в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Развитие
умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства;
описывать свои планы на будущее.
Языковые
знания и навыки
В
старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных
в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями
и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским
языком.
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому
языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения
и
интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков
оформления различных типов
предложений.
Лексическая
сторона речи
Систематизация
лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет
1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе
продуктивных способов
словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления
в
речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и
старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала,
усвоенного в основной школе. Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
Conditional I,
II
,III.
Формирование
навыков распознавания и употребления в речи предложений
с конструкцией “I wish…”
(I
wish I had my own room), конструкцией
“so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических
конструкций
типа
It’s
him
who
…, It’s time you did smth.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple
и Past Simple,
Present
и Past Continuous,
Present
и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков и навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous
и Past Perfect Continuous
и страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive,
Past Simple Passive,
Present Perfect Passive.
Знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive;
неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I
и Gerund)
без различения их функций.
Формирование
навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to,
Present
Continuous.
Совершенствование
навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен
существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество
(many/much,
few/a few,
little/
a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов
и совершенствование навыков их употребления: предлоги,
во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах
связи в тексте для обеспечения его целостности, например,
наречий (firstly, finally
, at last,
in the end,
however,
etc.).
Социокультурные
знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
ü социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при
приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах,
которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
ü межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
ü необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
ü необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в
ситуациях
повседневного общения;
ü формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Компенсаторные
умения
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные
умения
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться
словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать
в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
Приложение
1
Содержание
тем учебного курса 10 класс
|
Раздел
учебного курса
|
Количество
часов
|
Текущий
и промежуточный контроль. Формы контроля
|
Досуг молодёжи.
|
12
|
Контрольная
работа
|
Повседневная жизнь
|
12
|
Контрольная
работа
|
|
Школьное
образование. Профессии.
|
13
|
Контрольная
работа
|
Природа и экология.
|
13
|
Контрольная
работа
|
Каникулы.
Путешествие.
|
13
|
Контрольная
работа
|
Еда и здоровье.
|
14
|
Контрольная
работа
|
Досуг. Развлечения.
|
14
|
Контрольная
работа
|
Современные
технологии.
|
14
|
Контрольная
работа
|
Содержание
тем учебного курса 11 класс
|
Раздел
учебного курса
|
Количество
часов
|
Текущий
и промежуточный контроль. Формы контроля
|
|
Взаимоотношения в семье.
|
13
|
Контрольная
работа
|
|
Здоровье и забота о нем.
|
13
|
Контрольная
работа
|
|
Молодежь в современном обществе.
|
13
|
Контрольная
работа
|
|
Досуг молодежи. Здоровье и забота
о нем.
|
12
|
Контрольная
работа
|
|
Повседневная жизнь семьи, условия
проживания в городской квартире.
|
12
|
Контрольная
работа
|
|
Средства массовой коммуникации.
|
13
|
Контрольная
работа
|
|
Планы на будущее.
|
13
|
Контрольная
работа
|
|
Путешествия по своей стране и за
рубежом.
|
13
|
Контрольная
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.