Егорлыкский район Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №1
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ ЕСОШ №1
______________/ Гамова
Е.Н./
Приказ от 30.08.2019г.
№ 245
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому
языку
Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 2
а класс
Количество часов 68 часов
Учитель Воронкова Татьяна
Григорьевна
Программа разработана на
основе Программы по
английскому языку для общеобразовательных учреждений (2 класс /Автор-составитель
М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013) и учебника Английский язык. 2 класс. В
2 частях: учебника для общеобразовательных учреждений / М.В.Вербицкая. – М.:
Вентана-Граф, 2013
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по английскому языку во 2 а классе составлена на
основе:
ü Федерального
закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
ü ФГОСНОО (1-4
классы);
ü Письма Минобрнауки
России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
ü Устава МБОУ ЕСОШ
№1;
ü ООП НОО МБОУ ЕСОШ
№1 (1-4 классы);
ü Учебного плана
МБОУ ЕСОШ №1 на 2016-2017 учебный год;
ü Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1(приказ от 10.06.2016
№169);
ü Программы по английскому
языку для общеобразовательных учреждений (2 класс /Автор-составитель М.В.
Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013;
ü Учебника Английский
язык. 2 класс. В 2 частях: учебника для общеобразовательных учреждений /М.В.
Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Цели и
задачи образования с учётом специфики предмета:
Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной
системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе начального
общего образования.
Обучение
английскому языку в начальных классах направленно на достижение следующей цели:
формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на
достижение следующих задач:
-формирование у учеников навыков смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров;
-приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами
художественной литературы.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие
мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами английского языка.
программа по английскому языку во 2 «а» классе в 2019-2020 учебном
году рассчитана на __65 часов.
Планируемые предметные результаты освоения предмета
«Английский язык» во 2 классе
Представленная программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
Общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
·
Осознание языка как основного средства общения
между людьми;
·
Развитие мотивов учебной деятельности;
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки;
·
Формирование чувства гордости за свою Родину;
·
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
Знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные результы:
·
Развитие умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли.
·
Развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства.
·
Расширение лингвистического кругозора младшего
школьника.
·
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника;
·
формирование мотивации к изучению иностранного
языка.
·
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами УМК;
·
Освоение начальных форм рефлексии;
·
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
Использование различных способов поиска;
·
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров;
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
·
Языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
·
Говорение
(элементарный диалог, монологические высказывания о себе, о семье и других
людях);
·
Аудирование
(понимание речи на слух, несложных аудиотекстов);
·
Чтение
(восприятие текстов с разной глубиной понимания);
·
Письмо
(техника написания букв, соблюдение орфографических правил).
Б.
В познавательной сфере:
·
Формирование
элементарных представлений об изучаемом языке;
·
Умение
выполнять задание по усвоенному образцу.
В.
В трудовой сфере.
·
Готовность
пользоваться доступными возрасту ИКТ для повышения эффективности своего
учебного труда.
Система оценки планируемых результатов
Знания по иностранному языку в начальной школе
оцениваются по четвертям. При оценке конкретных достижений учащихся идет
ориентация на количественные и качественные параметры, содержащиеся в
требованиях к уровню подготовки обучающихся. Задания, предлагаемые в качестве
контрольных работ хорошо знакомы учащимся.
Результаты проверочных (контрольных работ) могут быть
оценены либо по 5-ти бальной шкале, либо по типу суммирования баллов,
набираемых учащимися за отдельные задания. Оценивание результатов по
немецкому языку учащихся 2-х классов будет производиться посредством
следующего вида контроля: контрольные работы, тесты по видам речевой
деятельности: аудирование, говорение, чтение. Промежуточная аттестация в форме
теста по информативному чтению.
Основным объектом оценки предметных
результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения
учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Для описания достижений обучающихся
целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)
интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых
результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения
отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения
учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки учащихся, уровень
достижений которых ниже базового, целесообразно выделить
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
Недостижение базового уровня (пониженный и
низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного
и неосвоенного содержания предмета.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом
интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых
интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие
обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень
достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка
«плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и
низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений
свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять
отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в
ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной
помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения
планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию
мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области,
пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной
мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Содержание учебного предмета
«Английский язык» во 2-ом классе
Учебный процесс в
школе реализуется в конкретных формах организации обучения:
-урок- соревнование
-урок-викторина
-урок-путешествие
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение
·
Уметь вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций; диалог-расспрос и диалог-побуждение к
действию.
·
Уметь пользоваться основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение.рассказ.
Аудирование
·
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке,
·
Воспринимать доступные тексты а аудиозаписи.
Чтение
·
Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
·
Читать про себя и понимать основное содержание
текстов, находить в тексте нужную информацию.
·
Догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
Письмо
·
Владеть техникой письма;
·
Списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
Писать с опорой на образец поздравление и короткое
личное письмо;
·
Техника написания букв и соблюдение орфографических
правил.
Лексическая
сторона речи.
·
150 лексических единиц для рецептивного и
продуктивного усвоения,
·
Речевые клише,
·
словосложение.
Грамматическая
сторона речи.
·
Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, побудительное, вопросительное.
·
Порядок слов в предложении.
·
Утвердительные и отрицательные
предложения.
·
Глагол to be.
·
Местоимения
·
Предлоги
Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям и включает следующие темы:
Знакомство; Я и моя семья; Мир моих увлечений; Я и мои друзья; Моя
школа
Животные; Школьные предметы; Покупки; Известные люди; Каникулы; Музыка
вокруг нас; Распорядок дня; Мир вокруг меня; Страна изучаемого языка и родная
страна.
В курсе английского языка можно выделить
следующие содержательные линии:
-коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-языковые навыки пользования лексическими,
грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
-социокультурная осведомленность и умения
межкультурного общения;
-общеучебные и специальные учебные умения,
универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырех
перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также
неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с
овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка во 2а классе
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Вид контроля,
измерители
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Давайте говорить по-английски
|
1
|
|
2.09.19г.
|
|
|
2
|
Вмире английского
|
1
|
|
5.09.19г.
|
|
|
3
|
Мои увлечения
|
1
|
|
9.09.19г.
|
|
|
4
|
Моя визитная карточка
|
1
|
|
12.09.19г.
|
|
|
5
|
Давайте познакомимся
|
1
|
|
16.09.19г.
|
|
|
6
|
В комнате у Никиты
|
1
|
|
19.09.19г.
|
|
|
7
|
Как зовут твоих друзей
|
1
|
|
23.09.19г.
|
|
|
8
|
Моя семья
|
1
|
|
26.09.19г.
|
|
|
9
|
Я могу читать по-английски
|
1
|
|
30.09.19г.
|
|
|
10
|
Я знаю английский алфавит
|
1
|
|
3.10.19г.
|
|
|
11
|
Игра «да-нет»
|
1
|
|
7.10.19г.
|
|
|
12
|
А что у тебя есть?
|
1
|
|
10.10.19г.
|
|
|
13
|
Откуда ты родом?
|
1
|
|
14.10.19г.
|
|
|
14
|
Я знаю много английских слов
|
1
|
|
17.10.19г.
|
|
|
15
|
Я знаю много английских слов.
|
1
|
|
21.10.19г.
|
|
|
16
|
Друзья по переписке
|
1
|
|
24.10.19г.
|
|
|
17
|
Приветствие и прощание
|
1
|
|
7.11.19г.
|
|
|
18
|
Как дела?
|
1
|
|
11.11.19г.
|
|
|
19
|
Кто они?
|
1
|
|
14.11.19г.
|
|
|
20
|
Как тебя зовут?
|
1
|
|
18.11.19г.
|
|
|
21
|
Что говорят куклы?
|
1
|
|
21.11.19г.
|
|
|
22
|
Семья Бена
|
1
|
|
25.11.19г.
|
|
|
23
|
Приятно познакомится
|
1
|
|
28.11.19г.
|
|
|
24
|
Моя семья
|
1
|
|
2.12.19г.
|
|
|
25
|
Что это?
|
1
|
|
5.12.19г.
|
|
|
26
|
Письмо Даши
|
1
|
|
9.12.19г.
|
|
|
27
|
Это твоя шляпа?
|
1
|
|
12.12.19г.
|
|
|
28
|
Контрольная работа по говорению
|
1
|
Контрольная работа
|
19.12.19г.
|
|
|
29
|
Найди одежду
|
1
|
|
23.12.19г.
|
|
|
30
|
Чьи это вещи?
|
1
|
|
26.12.19г.
|
|
|
31
|
С днем рождения Джил
|
1
|
|
30.12.19г
|
|
|
32
|
Какой праздник ты любишь?
|
1
|
|
13.01.20г.
|
|
|
33
|
Новый год в России
|
1
|
|
16.01.20г.
|
|
|
34
|
Цвета
|
1
|
|
20.01.20г.
|
|
|
35
|
Твой любимый цвет?
|
1
|
|
23.01.20г.
|
|
|
36
|
Наша улица
|
1
|
|
27.01.20г.
|
|
|
37
|
Где мы живем?
|
1
|
|
30.01.20г.
|
|
|
38
|
Паук в ванной
|
1
|
|
3.02.20г.
|
|
|
39
|
Мой дом
|
1
|
|
6.02.20г.
|
|
|
40
|
Я люблю улиток
|
1
|
|
10.02.20г.
|
|
|
41
|
Мои интересы
|
1
|
|
13.02.20г.
|
|
|
42
|
Хобби
|
1
|
|
17.02.20г.
|
|
|
43
|
Мне нравится пицца
|
1
|
|
20.02.20г.
|
|
|
44
|
Моя любимая еда
|
1
|
|
27.02.20г.
|
|
|
45
|
Где же это?
|
1
|
|
2.03.20г.
|
|
|
46
|
Контрольная работа по чтению
|
1
|
Контрольная работа
|
5.03.20г.
|
|
|
47
|
Придумай игру!
|
1
|
|
12.03.20г.
|
|
|
48
|
Сафари-парк
|
1
|
|
16.03.20г.
|
|
|
49
|
Наши любимые животные
|
1
|
|
19.03.20г.
|
|
|
50
|
Я делаю робота
|
1
|
|
30.03.20г.
|
|
|
51
|
Что ты делаешь?
|
1
|
|
2.04.20г.
|
|
|
52
|
Рассказ о любимом животном
|
1
|
|
6.04.20г.
|
|
|
53
|
Наша деревня
|
1
|
|
9.04.20г.
|
|
|
54
|
Я живу в деревне
|
1
|
|
13.04.20г.
|
|
|
55
|
Письмо Максима
|
1
|
|
16.04.20г.
|
|
|
56
|
Промежуточная аттестация
|
1
|
Тест
|
20.04.20г.
|
|
|
57
|
Мы собираемся на Луну
|
1
|
|
23.04.20г.
|
|
|
58
|
Репортаж о полёте
|
1
|
|
20.04
|
|
|
59
|
В космосе
|
1
|
|
27.04.20г.
|
|
|
60
|
Я стою на голове
|
1
|
|
30.04.20г.
|
|
|
61
|
Описание действий полёта
|
1
|
|
7.05.20г.
|
|
|
62
|
Делаем зарядку
|
1
|
|
14.05.20г.
|
|
|
63
|
Друзья по переписке
|
1
|
|
18.05.20г.
|
|
|
64
|
Улыбнись, пожалуйста
|
1
|
|
21.05.20г.
|
|
|
65
|
Друзья в Москве.
|
1
|
|
25.05.20г.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.