Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.Личностные, метапредметные.предметные результаты

Достижения обучающимися личностных результатов

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслобразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Достижение обучающимися метепредметных результатов

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Достижение обучающимися предметных результатов

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

· употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Программа учебного предмета «Иностранный язык» разрабатывается с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Обоснование НРЭО

Изучение содержания НРЭО на базовом уровне основного общего образования направлено на овладении языковыми средствами для описания жизнедеятельности Челябинской области, расширения коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирования умений представлять свой регион и его культуру; а также развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в родном городе, области и регионе.

Реализация регионального компонента осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями ЧИППКРО и составляет 10% от общего количества учебных часов (11 фрагментов уроков). НРЭО включен в учебный материал урока.

Цели изучения содержания НРЭО основное общее образование

Изучение содержания регионального компонента на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Способствование развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• Речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтение, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

• Языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

• Социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион , город/село, их культуру;

• Компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области;

• Учебно – познавательной компетенции - ознакомление с доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• Закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

• Активация познавательного процесса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

• Воспитание качеств гражданина и патриота. Развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык», отражающие НРЭО:

–формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

–формирование представления о важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Тематика и содержание НРЭО-5 № урока	Тема урока	Содержание НРЭО
2	Родственные связи	Моя семья
5	MyDreamTown. Городские объекты и	достопримечательности Челябинска и области
6	The Place Where I Live. Мой родной город.	Описываем свой город
15	A Really Busy Day.Школьное расписание	Мой рабочий день
21	A Day with the Glow Family День в семье Глау.	Отдых с семьёй
22	A Day with the Glow Family Вечер в семье Глау.	Места отдыха в Челябинске
27	My Journey to School Мой путь в школу.	Описание пути в школу
33	Helping at Home Помощь по дому	Сделать сообщение «Помощь по дому»
47	Which is Faster? Сравниваем животных	Животные Челябинской области
53	City or Country? Условия проживания в городской и сельской местности	Сравнение условий проживания в городе и в деревне
71	Famous People Знаменитости разных стран и эпох	Знаменитые люди Челябинской области

6кл

9	The Place Where I Live. Мой родной город.	Описываем свой город
14	A Really Busy Day.Школьное расписание	Мой рабочий день
24	A Day with the Glow Family День в семье Глау.	Отдых с семьёй
25	A Day with the Glow Family Вечер в семье Глау.	Места отдыха в Челябинске
31	My Journey to School Мой путь в школу.	Описание пути в школу
43	Helping at Home Обязанности детей по дому в Британии	Сделать сообщение «Помощь по дому»
51	Which is Faster? Сравниваем животных	Животные Челябинской области
53	City or Country? Условия проживания в городской и сельской местности	Сравнение условий проживания в городе и в деревне
71	Famous People Знаменитости разных стран и эпох	Знаменитые люди Челябинской области

2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

5 класс:

Ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь

· вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о своём городе/селе, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Аудирование

· воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления

Чтение

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· читать и выборочно понимать значимую

· информацию в несложных аутентичных текстах

Письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

Орфография

· Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)

· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,

· в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

· распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

· Брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

· Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

· Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

Чтение.

· Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

· Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.

· Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для расширения знаний по проблеме текста/текстов).

Письменная речь:

· Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

· Писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

· Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

· Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

· Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

· Использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи:

· Понимать значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола).

Понимать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения.

6 класс:

Ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь

Говорение. Монологическая речь

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы

Аудирование

· воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

· читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах

· Письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложения по интонации

Орфография

· Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы.

· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе и многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

· распознавать и употреблять в речи:

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— Косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— Глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to Present Continuous

— Условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

— Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

· Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь.

· Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

· Принимать участие в диалогие/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций)

Аудирование.

· Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

· Понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).

Чтение.

· Читать и понимать основное содержание научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах)

Письменная речь:

· Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

· Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

· Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

· Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

· Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам)

Грамматическая сторона речи:

7 класс:

Ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь

Говорение. Монологическая речь

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Аудирование

Чтение

· читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложения по интонации

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Орфография

· Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

· Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

· распознавать и употреблять в речи:

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— Косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— Глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to Present Continuous

— Условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

— Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

· Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь.

· Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

· Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного

· Высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение

Аудирование.

· Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

Чтение.

· Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту

Письменная речь:

· Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

· Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

· Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

· Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

· Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

· Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.)

· Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы

Грамматическая сторона речи:

· Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными союзами who, which, that;

· Распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … or.

8 класс:

Ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь

Говорение. Монологическая речь

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Аудирование

Чтение

Письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложения по интонации

Орфография

· Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

· распознавать и употреблять в речи:

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— Косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— Глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to Present Continuous

— Условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

— Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

· Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь.

· Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

· Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного

· Комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному

Аудирование.

· Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

· Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение.

· Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь:

· Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

· Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

· Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения

· Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

· Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

· Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

· Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

· Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.)

Грамматическая сторона речи:

· Распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … or.

· Распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French)

· Использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past

· Употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive

· Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would

9 класс:

Ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь

Говорение. Монологическая речь

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Аудирование

Чтение

Письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложения по интонации

Орфография

· Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

· распознавать и употреблять в речи:

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— Косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— Глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to Present Continuous

— Условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

— Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

· Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь.

· Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы

· Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

· Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного

· Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

Аудирование.

· Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

· Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

· Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

· Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение.

· Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

· Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь:

· Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

· Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

· Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения

· Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

· Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

· Различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

· Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

· Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

· Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.)

Грамматическая сторона речи:

· Распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … or.

· Употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive

· Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would

Понимать значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола)

Содержание учебного предмета, курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения тематический словарь и т. д.;

Компенсаторные умения

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Английский язык. Тематическое планирование.

5-9 классы

Содержание курса

105 ч в год/525 ч согласно базисному учебному плану

Характеристика видов деятельности обучающихся

Кол-во часов

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

60 ч

5 класс

· ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

· рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

· читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

· заполняют анкеты, формуляры;

· пишут личные письма, поздравления;

· составляют список любимых вещей из своей коллекции;

· кратко описывают внешность и характер своих родственников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

· употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

· изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

· правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

· знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

6 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о своей семье;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

· пишут небольшой рассказ о своей семье;

· заполняют анкеты;

· пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

· произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;

· соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

7 класс

· описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

· перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

· пишут эссе о любимом герое книги;

· пишут статью об идеальном герое;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

соблюдают правильный порядок прилагательных

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

· описывают чувства и эмоции;

· описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

· используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

· пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· пишут поздравительные открытки;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· пишут электронное письмо о необычном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

60 ч

5 класс

· воспринимают на слух и повторяют числа;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

· пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

· пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

· пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

· создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

· пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

· произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

6 класс

· воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

· пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

· заполняют анкеты;

· составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

· создают постер о любимых играх;

· произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;

· правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

7 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

· описывают посещение парка аттракционов;

· рассказывают о событиях в прошлом;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· составляют рекламу парка аттракционов;

· пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

· описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· рассказывают о своих интересах;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· предлагают свои версии окончания рассказов;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· описывают события;

· пишут небольшой рассказ;

· кратко излагают события, текст;

· составляют опросник по теме;

· пишут электронное письмо;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

40 ч

5 класс

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-обсуждение списка покупок;

· ведут диалог-расспрос;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

· пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

· произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;

· правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

6 класс

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о дне рождения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· выражают согласие/несогласие с предложениями;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

· пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

· описывают результаты анкетирования;

· составляют список покупок;

· пишут рекламное объявление, рецепт;

· произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

7 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

· описывают признаки стресса;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как справляться со стрессом;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· пишут письмо-совет;

· пишут личное сообщение о привычках питания;

· составляют список необходимого для каникул;

· составляют буклет с правилами безопасного поведения;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

· описывают ужин в ресторане;

· рассказывают истории собственного сочинения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут официальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают и тренируют способы словообразования глаголов

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут краткое изложение текста;

· пишут сочинение-рассуждение;

· электронное письмо о несчастном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

55 ч

5 класс

· воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

· пишут расписание;

· заполняют формуляр;

· описывают фотографию по образцу;

· произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

· правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

6 класс

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

· создают постер: правила поведения в комнате;

· описывают правила поведения в летнем лагере;

· пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

· произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

7 класс

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· читают и полностью понимают статью, открытку;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· подписывают открытку;

· употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);

· анализируют, обобщают информацию;

· рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут полуофициальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;

· пишут биографию;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

40 ч

5 класс

· воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

· произносят и различают на слух звук /Î/;

· правильно употребляют в речи Present Continuous;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план письменного сообщения;

· пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

50 ч

5 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

· представляют монологическое высказывание о своём питомце;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, диких животных;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

· пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

· переписываются в чате;

· создают постер о животных в своей стране;

· произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;

· правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

· изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

6 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

· соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

· проводят опрос учащихся;

· описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

· читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

· правильно читают сложные числительные;

· описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

· составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

· произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

· правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

7 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

· критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

· употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

8 класс

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

· пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

· выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

· планируют своё речевое/неречевое поведение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут буклет о жизни на Земле;

· пишут личные электронные письма по теме;

· составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

30 ч

6 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

· ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

· читают и полностью понимают диалог;

· пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);

7 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

· пишут рассказ;

· оформляют обложку журнала;

· пишут новости;

· пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

· узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

8 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· описывают результаты исследования/опроса;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

9 класс

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· пишут краткое изложение прочитанного текста;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

60 ч

5 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

6 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

7 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

8 класс

· аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

9 класс

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Инвариантная часть

395 ч. (75%)

Резервное время

135 ч. (25%)

Итого

525 ч.

Оценочные материалы

Назначение контрольно-измерительных материалов – оценить уровень достижений учащихся по английскому языку на каждом этапе обучения.

Изучение английского языка в 5 – 9 классах школы направлено на формирование иноязычной коммуникативной компетенции. В связи с этим объектами текущего и промежуточного контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо, а также лексико-грамматическое оформление речи. Особое внимание уделяется тем заданиям, которые нацеливают на успешное прохождение аттестации за курс основной школы.

Текущий контроль над выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии в форме тестов, тематических монологических высказываний, диалогов-расспросов и т.п.

Промежуточный контроль уровня овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании, а также лексико-грамматическими навыками осуществляется в конце циклов или триместров в форме тестов, контрольных и проектных работ.

Итоговый контроль уровня овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании, а также лексико-грамматическими навыками осуществляется в конце учебного года в форме переводного экзамена по выбору учащимися. Содержание КИМов для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся в 5 - 9 классах соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и соотносится с требованиями к умениям и навыкам учащихся.

В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников старшей школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения, грамматики и лексики, и письма проводятся тематические контрольные работы, которые разработаны авторами программы «English» и включены в материалы учебных пособий. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещённых в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области. Тексты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей. На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над вариантом проверочной работы. После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.

Для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования предусмотрены облегченные задания для промежуточного и итогового контроля. В контроле предусмотрены задания только базового уровня

Структура КИМов для проведения промежуточного и итогового контроля:

Раздел	Проверяемые виды деятельности, умения, навыки
Аудирование	понимание основного содержания прослушанного текста;
Чтение	понимание общего содержания текста;
Грамматика и лексика	использование грамматических явлений в рамках пройденного материала
Письмо	5-7 классы: написание поздравительной открытки,с опорой на образец; 8-9 классы: написание личного письма с опорой на образец
Говорение	монологическое высказывание по определенной проблеме с опорой на образец

Для проведения текущего контроля на уроках используются специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами и грамматическими явлениями, входящими в обязательный словарный запас данного модуля из раздела «Progress Check» учебника «Английский язык. Brilliant».

Для организации промежуточного и итогового контроля используются авторские КИМы, разработанные для каждой работы из книги для учителя для каждого класса соответственно (Книги для учителя 5 -9 классы к учебникам английский язык «Brilliant» авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.)

Критерии оценивания устных ответов (5-7 классы)

Монологическая речь

Баллы	К 1* Решение коммуникативной задачи (х2)**	К 2 Произношение	К 3 Грамматика	К 4 Лексика
2	Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию	В произношении отсутствуют существенные погрешности, возможное влияние родного языка не препятствует пониманию речи учащегося носителем языка (практическое отсутствие фонематических ошибок)	Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании решаемых им коммуникативных задач	Используемые лексические средства разнообразны, выбор синонимов соответствует решаемым коммуникативным задачам
1	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию	Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка	Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений	Выбор лексических средств в целом соответствует решаемым коммуникативным задачам, но учащийся испытывает затруднения в подборе слов и использовании при этом компенсаторных умений
0	Коммуникативная задача не решена	Наличие большого количества фонематических ошибок, интонационные модели, не соответствующие английскому языку, значительно препятствуют пониманию речи учащегося. Возникает необходимость частого уточнения его высказываний	Фразы учащегося примитивны и однообразны по строению или содержат грамматические ошибки, делающие невозможным однозначную интерпретацию его коммуникативных намерений	Лексическое наполнение речи учащегося не соответствует решаемым коммуникативным задачам
* К = критерий оценки ** х2 = количество баллов по данному критерию умножается на 2

Баллы, полученные за выполнение задания, соответствуют следующим отметкам:

Баллы	10—9	8—7	6—5	менее 5
Отметка	5	4	3	2

Диалогическая речь

Баллы	К 1 Решение коммуникативной задачи (х2)	К 2 Взаимодействие с собеседником	К 3 Произношение	К 4 Грамматика и лексика
2	Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию	Учащийся демонстрирует способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очередность в обмене репликами; способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы; способность восстанавливать беседу в случае сбоя	В произношении отсутствуют существенные погрешности, возможное влияние родного языка не препятствует пониманию речи учащегося носителем языка (практическое отсутствие фонематических ошибок)	Используемые лексические средства разнообразны, выбор синонимов соответствует решаемым коммуникативным задачам. Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании решаемых им коммуникативных задач
1	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию	Учащийся умеет продемонстрировать наличие проблемы в понимании собеседника, но не стремится начинать и поддерживать беседу; передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника	Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка	Выбор лексических средств в целом соответствует решаемым коммуникативным задачам, но учащийся испытывает затруднения в подборе слов и использовании при этом компенсаторных умений. Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений
0	Коммуникативная задача не решена	Учащийся не может поддерживать беседу	Наличие большого количества фонематических ошибок, интонационные модели, не соответствующие английскому языку, значительно препятствуют пониманию речи учащегося. Возникает необходимость частого уточнения его высказываний	Лексическое наполнение речи учащегося не соответствует решаемым коммуникативным задачам. Фразы примитивны и однообразны по строению или содержат грамматические ошибки, делающие невозможным однозначную интерпретацию его коммуникативных намерений

Баллы, полученные за выполнение задания, соответствуют следующим отметкам

Баллы	10—9	8—7	6—5	менее 5
Отметка	5	4	3	2

Критерии оценивания письменных ответов (5-7 классы)

Баллы	К 1 Решение коммуникативной задачи (х2)	К 2 Лексика	К 3 Грамматика	К 4 Орфография и пунктуация
3	Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию текста	Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка	Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимания текста. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста	Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения
2	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию	Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов, или использовал ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка	В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста	Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста
1	Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют интерпретации текста	Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка	В тексте либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста	Имеются многочисленные ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста
0	Коммуникативная задача не решена	Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов	Грамматические правила не соблюдаются	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

Баллы, полученные за выполнение задания, соответствуют следующим отметкам:

Баллы	15—14	13—9	8—5	менее 5
Отметка	5	4	3	2

Критерии оценки устных ответов (8-9 классы)

Монологическая речь

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Содержание
3	Коммуникативная задача решена полностью.	Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, проблема/тема раскрыта в заданном объеме
2	Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию.	Задание выполнено: цель общения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме.
1	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию.	Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема/тема раскрыта в ограниченном объеме.
0	Коммуникативная задача не решена.	Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Баллы	Лексическое оформление речи	Грамматическое оформление речи	Произношение
2	Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче. Используемые лексические средства разнообразны.	Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений.	Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные погрешности, фонематические ошибки практически отсутствуют.
1	Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении.	Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений.	В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок и интонации, соответствующей моделям родного языка.
0	Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи.	Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.	Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задания оцениваются в 0 баллов.

За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам.

Баллы	12-11	10-9	8-7	Менее 7
Отметка	5	4	3	2

Критерии оценки письменных заданий (8-9 классы)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Содержание и организация текста
3	Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию текста.	Задание полностью выполнено: содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата, высказывание логично, средства логической связи использованы правильно, текст правильно разделен на абзацы.
2	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию.	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью, имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи, высказывание в основном логично, однако имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи.
1	Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют интерпретации текста.	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто, высказывание не всегда логично, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен, деление текста на абзацы отсутствует.
0	Коммуникативная задача не решена	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания.

Баллы	Лексика	Грамматика	Орфография и пунктуация
2	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.	Грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.	Орфографические ошибки практически отсутствуют, соблюдается деление текста на предложения с правильным пунктуационным оформлением.
1	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако случаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, либо в тексте часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня.	Имеется ряд орфографических или пунктуационных ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
0	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдены.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:

Баллы	12-11	10-9	8-7	Менее 7
Отметка	5	4	3	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 628 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по рисунку "Зарисовки и наброски фигуры человека"

13.12.2020
1450
12

docx

КЛАССНЫЙ ЧАС «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!»

07.12.2020
155
0

docx

Рабочая программа по алгебре и началам анализа (профильное обучение) 11 класс

05.12.2020
167
0

pptx

Презентация по обучению грамоте на тему "Буква Я в начале слова", 1 класс

29.10.2020
152
0

docx

Конспект урока по естествознанию на тему "Среда обитания"

12.10.2020
1019
22

pptx

Методическая разработка к уроку технологии.

01.10.2020
181
0

pptx

Интерактивный тренажёр по русскому языку "Однокоренные слова"

14.09.2020
892
82

docx

Разработка урока по английскому языку 8 класс Тема: «My favourite books and writers»

27.08.2020
313
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.09.2020 106
- DOCX 687.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фомина Жанна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фомина Жанна Викторовна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 96494
- Всего материалов: 232