Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс учебник Spotlight

Краснодарский край, Северский район, поселок городского типа Черноморский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 поселка городского типа Черноморского

муниципального образования Северский район имени В. Н. Гаврюшенко

                                                                                                      УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

МБОУ СОШ № 51 МО Северский район

от «___»________2022 года протокол № 1

Председатель _______ Варченко М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

Уровень образования (класс) основное общее образование (5-9 классы)

Количество часов 510            

Учитель Прохова Ксения Владимировна

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО

с учетом рабочей программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы», автор В. Г. Апальков, - Москва, «Просвещение», 2016г.

с учетом УМК «Английский в фокусе» для 5,6,7,8,9 классов, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, Москва: Express Publishing: Просвещение, 2013г.

1.         РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·        формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор-

те и на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры благодаря признанию ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, её обобщение и фиксация;

·         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А.  В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, пред-

логов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённы образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); — умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное      образование,      школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-    диалоги этикетного характера,

-    диалог-расспрос,

-    диалог-побуждение к действию,

-    диалог – обмен мнениями,

-    комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-    основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

–       читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

–    глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–    существительных      -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–    прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–    наречий -ly (usually);

–    числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–    существительное + существительное (peacemaker);

–    прилагательное + прилагательное (well-known);

–    прилагательное + существительное (blackboard);

–    местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–   образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–       Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–       Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–       Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–       Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–       Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–       Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–       Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–       Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–       Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–       Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–       Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–       Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–       Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–       Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–       Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–       Причастия настоящего и прошедшего времени.

–       Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–       Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–       Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–       Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–       Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–       Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–       Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–       Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–       Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать  в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Перечень практических работ

Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь. Целесообразным считаем проведение комплексных контрольных работ, предложенных авторами УМК «Spotlight» - Ваулиной Ю.Е. и Подоляко О.Е. Задания составлены таким образом, что позволяет контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.

Общее количество контрольных работ с учетом входных лексико-грамматических тестов – 67, так как некоторые контрольные работы объединены по двум видам речевой деятельности и проводятся в один урок.

Объектом контроля являются 4 вида деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. В I четверти 5 класса контрольные работы не проводятся, за исключением входного лексико-грамматического теста, в связи с адаптацией учащихся к основной школе.

(5 класс)

№ п/п	Практические работы	Дата проведения
		план	факт
1	Входной лексико-грамматический тест
2	Контроль навыков аудирования по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций».
3	Контроль навыков устной речи по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций».
4	Контроль навыков чтения по теме «Природа: флора и фауна».
5	Контроль навыков письма по теме «Природа: флора и фауна».
6	Контроль навыков устной речи по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт».
7	Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт».
8	Контроль навыков чтения по теме «Климат, погода».
9	Контроль навыков письма по теме «Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на».
10	Контроль навыков устной речи по теме «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия».
11	Контроль навыков аудирования  по теме «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия».
12	Контроль навыков чтения по теме «Каникулы в различное время года».
13	Контроль навыков письма по теме «Каникулы в различное время года».

(6 класс)

№ п/п	Практические работы	Дата проведения
		план	факт
1	Входной лексико-грамматический тест
2	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Условия проживания в городс­кой/ сельской местности»
3	Контроль навыков чтения и письма по теме «Транспорт»
4	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт»
5	Контроль навыков чтения и письма по теме «Культурные особенности стран изучаемого языка и родной страны»
6	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия»
7	Контроль навыков чтения и письма по теме «Страницы истории, вы­дающиеся люди стран изучаемого языка и родной страны, их вклад в науку и мировую куль­туру»
8	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Проблемы экологии. Защита окружающей среды»
9	Контроль навыков чтения и письма по теме «Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек»

(7 класс)

№ п/п	Практические работы	Дата проведения
		план	факт
1	Входной лексико-грамматический тест
2	Контроль навыков чтения по теме «Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия».
3	Контроль навыков устной речи по теме «Чтение».
4	Контроль навыков аудирования и письма по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека».
5	Контроль навыков устной речи по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека».
6	Контроль навыков аудирования по теме «Средства массовой информации».
7	Контроль навыков чтения по теме «Средства массовой информации».
8	Контроль навыков письма по теме «Научно-технический прогресс».
9	Контроль навыков аудирования по теме «Научно-технический прогресс».
10	Контроль навыков устной речи по теме «Каникулы в различное время года»
11	Контроль навыков чтения по теме «Страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру».
12	Контроль навыков письма по теме «Проблемы экологии. Защита окружающей среды».
13	Контроль навыков устной речи по теме «Проблемы экологии. Защита окружающей среды».
14	Контроль навыков аудирования по теме «Молодежная мода. Покупки».
15	Итоговая контрольная работа. Контроль навыков чтения и письма.

(8 класс)

№ п/п	Практические работы	Дата проведения
		план	факт
1	Входной лексико-грамматический тест
2	Контроль навыков чтения по теме  «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций»
3	Контроль навыков аудирования по теме «Покупки»
4	Контроль навыков устной речи по теме  «Покупки»
5	Контроль навыков письма по теме «Покупки»
6	Контроль навыков чтения по теме «Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру»
7	Контроль навыков аудирования по теме «Молодежная мода»
8	Контроль навыков устной речи по теме «Молодежная мода»
9	Контроль навыков письма по теме   «Молодежная мода»
10	Контроль навыков чтения по теме  «Проблемы экологии. Защита окружающей среды»
11	Контроль навыков аудирования по теме  «Достопримечательности страны/стран изучаемого языка и родная страна»
12	Контроль навыков устной речи по теме   «Достопримечательности страны/стран изучаемого языка и родная страна»
13	Контроль навыков письма по теме   «Достопримечательности страны/стран изучаемого языка и родная страна»
14	Контроль навыков аудирования по теме   «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»
15	Контроль навыков чтения по теме  «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»
16	Контроль навыков устной речи по теме  «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия».
17	Контроль навыков письма по теме «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия».

(9 класс)

№ п/п	Практические работы	Дата проведения
		план	факт
1	Входной лексико-грамматический тест
2	Контроль навыков чтения по теме «Культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны»
3	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Условия проживания в городс­кой/ сельской местности»
4	Контроль навыков письма по теме «Условия проживания в городс­кой/ сельской местности»
5	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на»
6	Контроль навыков чтения по теме «Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на»
7	Контроль навыков письма по теме «Научно-технический прогресс»
8	Контроль навыков чтения по теме «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия
9	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее»
10	Контроль навыков письма по теме «Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее»
11	Контроль навыков чтения по теме  «Проблемы экологии. Защита окружающей среды»
12	Контроль навыков аудирования и устной речи по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт»
13	Контроль навыков письма по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт»

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для организаций, осуществляющих образовательную деятельность в Российской Федерации, на 5-9 классы отводит 525 часов (105 часов на каждый класс из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебно­го предмета «Иностранный язык» на этапе основного (обще­го) образования. Автор рабочей программы сократил количество часов до 510 часов (102 часа на каждый класс из расчета 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом. 

Объем инвариантной части от указанного ко­личества часов примерной программы составляют 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Количество часов на изучение иностранного языка в классах, реализующих ФГОС ООО определяется в соответствии с письмом министерства образования,  науки  и  молодёжной  политики  Краснодарского  края  12.07.2019 года № 47-01-13-13907/19 «О формировании учебных планов образовательных организаций Краснодарского края на 2019-2020 учебный год»

составляет 510 ч из расчета 102 часа в каждом классе с 5 по 9 класс.

Класс	5	6	7	8	9
Количество часов	3	3	3	3	3

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская рабочая программа (5-9 классы)	Рабочая программа (5 класс)	Рабочая программа (6 класс)	Рабочая программа (7 класс)	Рабочая программа (8 класс)	Рабочая программа (9 класс)
1.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека.	60	11	10	11	12	-
1.1.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.		11	10		12
2.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.	60	21	10	31	35	14
2.1.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.		12	10	11	12	14
2.2.	Молодежная мода. Покупки.		9		10
2.3.	Молодежная мода.					11
2.4	Покупки.					12
2.5.	Чтение.				10
3.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	40	10	20	9	-	12
3.1.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.		10	10			12
3.2.	Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.			10
4.	Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	55	21	10	10	12	-
4.1.	Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним.		9			12
4.2.	Каникулы в различное время года.		12	10	10
5.	Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	40	-	-	-	-	16
6.	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт.	50	29	32	10	12	27
6.1.	Природа: флора и фауна.		10
6.2.	Климат, погода.		10
6.3.	Условия проживания в городс­кой/ сельской местности.		9	11			15
6.4.	Транспорт.			11
6.5.	Проблемы экологии. Защита окружающей среды.			10	10	12	12
7.	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	30	-	-	21	-	10
7.1.	Средства массовой информации.				10
7.2.	Научно-технический прогресс.				11		10
8.	Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны, страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру.	60	10	20	10	22	23
8.1.	Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на.		10				11
8.2.	Достопримечательности страны/стран изучаемого языка и родная страна					12
8.3.	Культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны.			10			12
8.4.	Страницы истории, вы­дающиеся люди страны/стран изучаемого языка и родной страны, их вклад в науку и мировую куль­туру.			10	10	10
9.	Обобщение и систематизация изученного					3+2+4=9
	Итого:	395	102	102	102	102	102

3. Тематическое планирование.

Практическая реализация воспитательного потенциала урока осуществляется по основным направлениям воспитательной деятельности:

1. Гражданское воспитание;

2. Патриотическое воспитание;

3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание);

5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);

6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;

7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение);

8. Экологическое воспитание.

Гражданское воспитание включает:

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

развитие культуры межнационального общения;

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

 Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Приобщение детей к культурному наследию:

 эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

развитие музейной и театральной педагогики;

поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;

повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;

создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

Популяризация научных знаний среди детей:

содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;

развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;

использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;

содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание включает:

развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

Тематическое планирование

 5 класс (102 ч)

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Основные направления воспитательной деятельности
1-9	МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни) 1. Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года 1.1. Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним	9 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Правильно употребляют в речи неопределенный артикль, личные местоимения. Читают и понимают аутентичные тексты,  читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения,  тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание на основании прочитанного, начинают, ведут и заканчивают диалог. Составляют расписание уроков, резюме, схему, заметку для журнала. Правильно пишут имена существительные с заглавной буквы, глаголы в нужной грамматической форме. Работают в группах/парах.	1,6
10-18	МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки 2.1. Молодежная мода. Покупки	9 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Правильно употребляют в речи глагол to have, указательные местоимения. Читают и понимают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения, читают, извлекают информацию, предвосхищают содержание текста, тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание на основании прочитанного. Составляют плакат, список подарков, резюме оформляют постер. Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог. Правильно пишут имена существительные. Работают в группах/парах.	1,6
19-27	МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость) 3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт 3.1. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности	9 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Правильно употребляют в речи порядковые числительные, местоимения, отрабатывают предлоги места. Читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монолог, описывают свой дом, начинают, ведут и заканчивают диалог. описывают свою комнату. Составляют схему дома, заметку для журнала. Работают в группах/парах: презентуют известное здание	1,8
28-38	МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека 4.1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций	11 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, притяжательный падеж и повелительное наклонение. Прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста,  читают, извлекают информацию, предвосхищают содержание текста, отрабатывают правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, представляют монологическое высказывание, представляют монологическое высказывание на основании прочитанного. Составляют дневник, текст-описание внешности, статью для журнала, оформляют постер. Пишут резюме о своем кумире. Работа в группах/парах: пишут стихотворение о своей семье по образцу.	1,6
39-48	МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) 3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт 3.2. Природа: флора и фауна	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Читают и понимают аутентичные тексты, извлекают информацию, читают и полностью понимают содержание текста, применяют правила чтения. Правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени. Предвосхищают и полностью понимают содержание текста. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Составляют описание животного (на форуме в интернете), статью о животном. Начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют монологические высказывания на основе прочитанного. Работают в группах/парах.	1,8
49-58	МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) 5. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек 5.1. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Употребляют в речи наречия и предлоги времени, настоящее продолженное время. Прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, читают и полностью понимают содержание текста. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Начинают, ведут и заканчивают диалог, ведут диалог о занятиях членов семьи, представляют монологическое высказывание, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Пишут связный текст о распорядке дня, пишут текст о достопримечательности. Описывают ситуацию, составляют электронное письмо, резюме кумира. Работают в группах/парах: пишут инструкцию к солнечным часам.	1,6
59-68	МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) 3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт 3.3. Климат, погода	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Читают и понимают аутентичные тексты, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, представляют ассоциативные высказывания, пересказ, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, начинают, ведут и заканчивают диалог. Составляют сообщение о погоде, описывают фотографию, оформляют открытки, составляют текст для интернет-сайта, описывают свой рисунок. Правильно употребляют в речи настоящее простое и продолженное время. Работают в группах/парах: описывают рисунок к стихотворению.	1,8
69-78	МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) 6. Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны, страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру. 6.1. Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Правильно употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения. Прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию, тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют ассоциативные высказывания, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Пишут план празднования дня рождения, пишут статью о праздновании дня рождения в России, пишут текст викторины. Составляют описание традиционного русского праздника. Работают в группах/парах: оформляют постер о правилах безопасности на кухне.	1,2,4
79-90	МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 2.2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия	12 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Употребляют в речи артикли a/an – thе. Прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, отрабатывают правила чтения, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию, применяют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, начинают, ведут и заканчивают диалог. Пишут связный текст. Делятся опытом и познают новые методы подготовки и создания презентаций проектов с помощью программы Power Point, учатся раскрывать интересные для себя моменты в изучаемой тематике, овладевают навыками групповой работы по теме. Правильно употребляют в речи модальные глаголы. Составляют афишу, составляют отзыв на фильм, составляют текст об известном районе Краснодарского края, составляют статью для журнала. Работа в группах/парах: составляют плакат о российских монетах, представляют монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного	1,4,6
91-102	МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) 1.  Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 1.2. Каникулы в различное время года	12 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Употребляют в модальный глагол can, аббревиатуры. Читают, извлекают информацию, тренируют правила чтения, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, предвосхищают содержание текста. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Начинают, ведут и заканчивают диалог, ведут диалоги о проблемах здоровья, представляют монологическое высказывание, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного, тренируют правила чтения, читают комикс и извлекают заданную информацию. Пишут рекламное объявление, пишут записку другу, описывают ситуацию, пишут рассказ о летнем отдыхе. Правильно используют в речи настоящее продолженное время. Составляют настольную игру о достопримечательностях России, комикс о походе.	1,6

6 класс (102 ч)

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Основные направления воспитательной деятельности
1-10	МОДУЛЬ 1. Who’s who? (Кто есть кто?) 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека. 1.1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, начинают, ведут и заканчивают диалог. Читают и понимают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста, тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного текста. Составляют письмо к другу о своей семье. Составляют библиотечную карточку, схему, заметку для журнала. Работают в группах/парах.	1,6
11-21	МОДУЛЬ 2. Here we are! (Вот и мы!) 2. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт. 2.1. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности.	11 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи предлоги времени, представляют диалогическое высказывание, составляют приглашение, правильно употребляют в речи местоимения, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Тренируют правила чтения, читают и понимают содержание карты, читают и понимают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию, предвосхищают содержание текста. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Оформляют постер, статью для журнала, представляют графическую работу. Работают в группах/парах.	1,8
22-32	МОДУЛЬ 3. Getting around! (Поехали!) 2. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт. 2.2. Транспорт	11 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи повелительное наклонение глагола, представляют монолог, описывают свою дорогу в школу, правильно употребляют в речи модальный глагол, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают известного человека, представляют диалогическое высказывание, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Отрабатывают модальный глагол. Составляют плакат о правилах безопасного вождения в России, составляют заметку для журнала, презентуют свое задание. Работают в группах/парах.	1,8
33-42	МОДУЛЬ 4. Day after day (День за днем) 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 3.1. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  настоящее простое время и наречия частотности, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, правильно употребляют в речи грамматические конструкции, представляют монологическое высказывание на основе  прочитанного. Прогнозируют содержание текста, читают и понимают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Составляют статью о себе, оформляют постер, составляют статью для журнала, пишут стихотворение о своей семье по образцу. Работают в группах/парах.	1,6
43-52	МОДУЛЬ 5. Feasts (Праздники) 4. Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны, страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру. 4.1. Культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее продолженное время, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем продолженном времени, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Читают и понимают аутентичные тексты, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию, применяют правила чтения. Оформляют приглашение на праздник и рассказывают об этом событии, составляют описание праздника, составляют текст речи о национальном празднике, составляют плакат – объявление о традиционном школьном празднике и рассказывают о нем, составляют статью для журнала, составляют список подарков членам семьи. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Работают в группах/парах.	1,2,4
53-62	МОДУЛЬ 6. Leisure activities (На досуге) 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 5.1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют составные существительные, соединяющие предложения, начинают, ведут и заканчивают диалог, правильно используют  в речи настоящее простое и продолженное время, описывают игры, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, читают и полностью понимают содержание текста, тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Пишут связный текст о предпочтениях в свободное время, составляют настольную игру, пишут текст о популярной русской настольной  игре, составляют письмо о своем досуге, пишут инструкцию по эксплуатации пальчиковой куклы. Работают в группах/парах.	1,4,6
63-72	МОДУЛЬ 7. Now and then (Вчера, сегодня, завтра) 4. Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны, страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру. 4.2. Страницы истории, вы­дающиеся люди страны/стран изучаемого языка и родной страны, их вклад в науку и мировую куль­туру.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, представляют монологическое высказывание, ведут беседу, начинают, ведут и заканчивают диалог, правильно употребляют в речи простое прошедшее время, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Читают и понимают аутентичные тексты, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, отрабатывают правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Составляют описание места, правильно оформляют биографии, представляют ассоциативные высказывания, пересказ, составляют текст для интернет-сайта, составляют вопросы для викторины, плакат о популярных игрушках прошлого России. Работают в группах/парах.	1,2
73-82	МОДУЛЬ 8. Roles and regulations (Правила и инструкции) 2. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт. 2.3. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы, представляют диалогическое высказывание и правила поведения в общественных местах, правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного. Прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, читают и полностью понимают содержание текста, читают, извлекают информацию, тренируют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Составляют правила в туристическом лагере, пишут текст об известном здании в России, составляют описание любимого животного, оформляют листовку-обращение об экологии своего микрорайона. Работа в группах/парах.	1,8
83-92	МОДУЛЬ 9. Food & refreshments (Еда и прохладительные напитки) 6. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 6.1. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, правильно употребляют в речи настоящие времена, учатся делать заказ еды и напитков, начинают, ведут и заканчивают диалог. Прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, читают, извлекают информацию, читают и полностью понимают содержание текста, применяют правила чтения. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Составляют список покупок, составляют рекламное объявление ресторана, составляют инструкцию приготовления блюд, пишут кулинарный рецепт, составляют текст о популярных местах общественного питания в России, составляют кулинарный рецепт любимого блюда из грибов, составляют меню дня. Работают в группах/парах.	1,6
93-102	МОДУЛЬ 10. Holiday time (Каникулы) 7. Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 7.1. Каникулы в различное время года.	10 ч	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи настоящее продолженное время и структуру be going to, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют прогноз погоды, употребляют союзы-связки, представляют монологическое  высказывание на основе прочитанного, начинают, ведут и заканчивают диалог. Читают, извлекают информацию, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, тренируют правила чтения, читают комикс и извлекают заданную информацию. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Пишут письмо о каникулах в любимом городе, пишут электронное письмо о планах на выходные, составляют буклет о достопримечательностях Москвы, пишут рассказ о летнем отдыхе, составляют рассказ о пляже в России.	1,6

7 класс (102 ч)

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Основные направления воспитательной деятельности
1-11	МОДУЛЬ 1. Lifestiles (Стили жизни) 1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 1.1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.	11 ч	Владеют навыками смыслового чтения: Умеют прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Умеют прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию. Умеют планировать речевое и неречевое поведение (Умеют работать в паре). Владеют  навыками самоконтроля и самооценки. Обладают навыками работы с информацией. Умеют высказываться на основе прочитанного. Обладают навыками работы с таблицей, географической картой. Обладают воображением при моделировании ситуаций общения. Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.	1,4,6
12-21	МОДУЛЬ 2. Tale time ( ЛИТЕРАТУРА) 1.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 1.2. Чтение	10 ч	Составляют заметку в газету о своем любимом писателе. Умеют прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Умеют планировать речевое и неречевое поведение. Обладают воображением при моделировании ситуаций общения. Умеют работать с информацией. Умеют прогнозировать содержание текста. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,4,6
22-32	МОДУЛЬ 3. Profiles (ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР) 2.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и черты характера человека.	11 ч	Умеют работать со словарем (распознавание значений многозначных слов). Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Обладают воображением при моделировании ситуаций общения. Умеют планировать речевое и неречевое поведение. Обладают навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. Умеют моделировать ситуации общения. Умеют структурировать письменный текст. Обладают навыками работы с информацией. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,6
33-42	МОДУЛЬ 4. In the news (СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ) 3.Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 3.1.Средства массовой информации	10 ч	Умеют пользоваться словарем. Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Соотносят языковые явления с родным языком при изучении грамматики. Умеют выделять нужную информацию. Моделируют речевую ситуацию. Умеют планировать речевое и неречевое поведение. Планируют и осуществляет научно-исследовательскую работу. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,6
43-53	МОДУЛЬ 5. What the future holds (ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС) 3.Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 3.2.Научно-технический прогресс	11 ч	Умеют запоминать новые слова. Умеют планировать речевое и неречевое поведение. Обладают навыками планирования и целеполагания. Умеют прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Моделируют речевую ситуацию. Работают с информацией. Используют диаграммы в качестве опор при устном сообщении. Выделяют основную мысль, главные факты. Умеют работать с информацией. Выделяют в тексте главные факты. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,5
54-63	МОДУЛЬ 6. Having fun (РАЗВЛЕЧЕНИЯ) 4.Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 4.1. Каникулы в различное время года.	10 ч	Умеют прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух. Используют структура описания тематических парков развлечений. Умеют работать с информацией. Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Обладают воображением при моделировании ситуаций общения. Умеют планировать речевое и неречевое поведение. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,6
64-73	МОДУЛЬ 7. In the spotlight (ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА) 5.Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны, страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру. 5.1. Страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру.	10 ч	Умеют аргументировать свой выбор. Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Обладают воображением при моделировании ситуаций общения Умеют прогнозировать содержание текста. Обладают навыками работы с информацией. Составляют тезисы, выделяют основную мысль. Выделяют главную мысль в тексте. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,2,4
74-83	МОДУЛЬ 8. Green issues (ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ) 6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/ сельской местности. Транспорт. 6.1.Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	10 ч	Используют записи при публичном выступлении. Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеют пользоваться словарями. Обладают навыками планирования и целеполагания. Устанавливает смысловые соответствия при восприятии речи на слух. Прогнозируют содержание текста. Умеют планировать работу. Умеют моделировать ситуацию общения. Обладают навыками работы с информацией. Умеют искать, фиксировать и обобщать информацию. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,8
84-93	МОДУЛЬ 9. Shopping time (ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ) 1.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. 1.3.Молодежная мода. Покупки.	10 ч	Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеют слушать с целью выполнения проверки задания. Умеют прогнозировать содержание текста. Развивают воображение, моделируя ситуацию общения. Умеют искать, фиксировать и обобщать информацию. Умеют планировать содержание будущего письма. Планируют и осуществляет проектно-исследовательскую работу. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,6
94-102	МОДУЛЬ 10. Healthy body, healthy mind (В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ) 7.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	9 ч	Развивают коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Работают со словарем. Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать). Умеют работать со справочной литературой. Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам. Развивают воображение при моделировании ситуаций общения. Обладают навыками самоконтроля и самооценки.	1,6

8 класс (102 ч)

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Основные направления воспитательной деятельности
1-12	МОДУЛЬ 1  Socialising /   Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.	12 ч	Прогнозируют содержание текста; читают с пониманием основного содержания текста. Составляют сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношения к прочитанному. Читают диалог, подставляют пропущенные  фразы. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Прослушивают с выборочным пониманием необходимой информации. Составляют описание внешности  людей по фото. Проводят сравнительный анализ наст., буд., прош.  видо-врем. форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют  в речи глаголы в наст., буд., прош. врем. Проводят анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых.  Прослушивают с извл. основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях, соотносят с использование идиом. Читают типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальный стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимые предлоги. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, используют языковую догадку. Пишут короткую статью в журнал (проект). Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, делают высказывание в связи с прочитанным.	1,6
13-24	МОДУЛЬ 2. Food & Shopping. Покупки.	10 ч	Прогнозируют содержания текста; читают  с пониманием основного содержания текста. Составляют высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей нац. кухни по вопросам и опорн.ЛЕ. Читают диалог, подставляют пропущенные  фразы. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Прослушивают с выборочным пониманием необходимой информации. Составляют описание внешности  людей по фото. Проводят сравнительный анализ наст., прош.  видо-врем. форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в наст.,  прош. времени. Анализируют  употребление существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. числа. М/диалоги этикетного хар-ра.  Прослушивают с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации. Делают краткое высказывание о  событиях на основе услышанного Читают, отвечают на вопросы по прочитанному. Обсуждают порядок написания письма, используемую лексику, ищут ключевые слова. Пишут письмо неоф. стилем по плану с опорой на образец. Анализируют  значения фразового глагола ‘go’, способы словообразования отриц. прилаг, глаголов и сущ-ых, зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают с извлечением нужной информации, работают со словарём, делают высказывание на основе прочит. Пишут короткую статью в журнал. Читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного,  делают высказывание в связи с  прочитанным.	1,6
25-27	Обобщение и систематизация изученного	3 ч	Обобщают и систематизируют полученные ЗУН	1,6
28-37	МОДУЛЬ 3               Great minds  /   Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	10 ч	Прогнозируют содержания текста; проводят поисковое, изуч.чтение,  выполняют задания на множествен-ный выбор, работают со словарем, составляют сообщение в связи с прочитанным, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, подставляют пропущенные фразы. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Прослушивают  с  выборочным пониманием необходимой информации. Проводят сравнительный анализ прош.  видо-врем. форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, составляют рассказ с использованием глаголов в прош. временах. Анализируют употребление ЛЕ.  Воспринимают текст на слух с извлеч-м нужной информации. Составляют высказывание на основе прочитанного. Выражают последовательность событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).  Обсуждают порядок написания рассказа, анализируют употребление прилагатель-ных и наречий  в описаниях. Анализируют способы словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлеч-м нужной информации,  выполняют задания на словообразование, работают со словарём, , используют языковую догадку.  Пишут короткое сообщение о денежных знаках нашей страны. Читают текст с полным пониманием,  устанавливают логическую последовательность основных событий текста,  делают высказывание в связи с прочитанным. Выполняют проектную работу (по  выбору уч-ся).	1,4,5
38-48	МОДУЛЬ 4. Be yourself /  Молодежная мода	11 ч	Прогнозируют содержания текста по заголовку и подзаголовкам; проводят ознакомительное и изучающее чтение. Выбирают заголовки для частей текста (выделение главной мысли). Составляют сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Прослушивают  с  выборочным пониманием необходимой информации. Составляют описание одежды  людей по картинкам. Составляют сравнительный анализ наст., буд., прош.  видо-врем. форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в наст., буд., прош. врем. Анализируют способы образования степеней сравнения прилаг-ых.  Прослушивают с извл. основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Читают, соотнося типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальный стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнений. Читают текст с извлечением нужной информации, используют языковую догадку.  Пишут короткую статью в журнал (проект). Читают текст с полным пониманием,  заполняют пропуски, делают высказывание в связи с прочитанным.	1,6
49-60	МОДУЛЬ 5. Global    issues / Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	12 ч	Играют в ролевую игру, Составляют сообщение на основе прочит; Прогнозируют сод-е текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Составляют рассказ о своей семье. Проводят ознак чтение, поиск чтение, аудиров-е с выборочным извлечением информации. Проводят сравнительный анализ употребления  инфинитива и герундия. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи неличные формы глагола. Составляют и разыгрывают микродиалоги о погоде,  проводят поиск чтение, изуч. чтение, знакомятся с лексическими единицами и идиомами. Проводят поиск ,изуч. чтение – пишут эссе о проблемах ул. движен.в родном городе. Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут электр. письмо другу о недавней поездке. Составляют описание шотл. коровы на основе прочит,  проводят поисковое и изучающее чтение,  пишут заметки в международный журнал. Составляют сообщение на основе прочитанного,  проводят аудирование с выбором  извлечением нужной информации.	1,8
61-62	Обобщение и систематизация изученного	2 ч	Обобщают и систематизируют полученные ЗУН	1,4,5,6,8
63-74	МОДУЛЬ 6. Culture exchange /    Достопримечательности страны/стран изучаемого языка и родная страна	12 ч	Прогнозируют содержание текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение,  составляют сообщение на основе прочит;  Участвуют в обсуждении на основе прочитанного. Выполняют  упражнения. Проводят ознак. чтение, поиск. чтение, аудиров-е с выборочным извлечением информации Составляют и разыгрывают диалог о неудачном путешествии. Проводят сравнительный анализ употребления  видо-времен. форм глагола в косвенной речи. Выполняют грамматические упражнения. Составляют устное высказывание о видах транспорта,  путешествии, проводят поиск чтение, изуч. чтение, знакомятся с лексическими единицами и идиомами, участвуют в обсуждении на основе прочитанного, проводят аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации. Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Анализируют способы словообразования . Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, выделяют главную идею текста, используют языковую догадку, применяют способы словообразования.  Пишут короткую статью в школьн. журнал. Составляют сообщение на основе прочитанного,  проводят аудирование с  извлечением нужной информ,   Выполняют проектную работу (по выбору уч-ся)	1,2
75-78	Обобщение и систематизация изученного	4 ч	Обобщают и систематизируют полученные ЗУН	1,2
79-90	МОДУЛЬ 7. Education  /   Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним	10 ч	Составляют и разыгрывают диалог-обмен мнениями, проводят поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного. Делают описание картинки, играют в ролевую игру, проводят поисковое и изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания. Проводят сравнительный анализ употребления  модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполняют грамматические упражнения. Проводят поисковое  и изучающее чтение. Участвуют в обсуждении на основе прочитанного,  аудирование с пониманием основного содержания Поводят поисковое и изучающее чтение, делают высказывания на основе прочитанного,  Пишут заметку в международный журнал. Выполняют проектную работу (по выбору уч-ся).	1,5
91-102	МОДУЛЬ 8      Pastimes  /    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.	12 ч	Проводят поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного.  Пишут короткое сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Составляют описание картинок, проводят аудирование с пониманием основного содержания, нужной информации, разыгрывают диалог-расспрос с опорой на образец. Проводят сравнительный анализ употребления  условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполняют грамматические упражнения. Проводят сравнительный анализ употребления  условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Принимают участие в обсуждении на основе прочитанного,   проводят аудирование с пониманием основного содержания Проводят ознакомительное и изучающее чтение,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения Пишут заметку в международный журнал. Обсуждают структуру сочинения-рассуждения.	1,4,6

9 класс (102 ч)

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Основные направления воспитательной деятельности
1-12	I четверть (27час.)     МОДУЛЬ 1. Тема модуля: CELEBRATIONS (Праздники) Культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи) страны/стран изучаемого языка и родной страны	12 ч	Выполнение лексико-грамматических упражнений Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение. Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при  работе с пониманием текста. Высказывания на основе прочитанного; диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра). Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Диалог комбинированного характера; монологическое высказывание по теме. Изучающее чтение – текст-письмо с использованием активного грамматического материала; текст-письмо личного характера. Диалог,  монологическое высказывание на основе диалога; Предложения с использованием заданных грамматических структур. Аудирование с Выборочным извлечением заданной информации. Монолог-описание. Выполнение  предложени с использованием Relative Clauses. Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам, ознакомительное и изучающее чтение – статья описательного характера. Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации. Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования торжественного  события: Анализ способов словообразования.  Изучающее чтение – текст-описание праздника. Выполнение тренировочных упражнений. Высказывания наоснове прочитанного; монолог- описание. Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации подзаголовки; поисковое и изучающее чтение.  Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам). Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение; Высказывания по теме ценностного содержания:, обсуждение прочитанного (диалоги); сообщение о праздновании Дня Победы; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному.	1,2,4
13-27	МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания) Условия проживания в городс­кой/ сельской местности	15 ч	Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного; Составление диалога-расспроса на основе прочитанного (ролевая игра –интервью); комбинированный диалог на основе прочитанного: Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Поисковое, изучающее чтение. Сравнительный анализ неличных форм глагола Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи  предложений по заданной теме с использованием активного грамматического материала. Поисковое, изучающее  чтение (письмо личного характера).  Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации.  Краткое высказывание о  событиях на основе услышанного. Составление  микро-монологов. Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неформального стиля по плану с опорой на образец. Изучающее чтение – текст с Infinitive/-ing forms. Микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выполнение тренировочных упражнений формата ГИА -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Неличные формы глагола» - знание значений фразового глагола «to make» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами Выполнение  само- и взаимоконтроля; - составление высказываний  по опорам Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации; поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Чтение с выборочным извлечением нужной информации. Составление краткого пересказа текста.	1,8
28-38	II  четверть (21 час)                  МОДУЛЬ 3 Тема модуля: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное) Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на	11 ч	Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение,  выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог о страшном сне; чтение вслух. Поисковое чтение. Сравнительный анализ прош.  видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах. Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ.  Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).  Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий  в описаниях. Поисковое чтение текст текст с использованием разных временных форм. Анализ способов словообразования сложных прилагательных, значений фразового глагола ‘ come  ’, Выполнение тренировочных упражнений. Описание тематических картинок; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей с разной глубиной понимая, оценивание полученную информацию. Формирование представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Употребление  фоновой лексики и знакомоство с реалиями стран изучаемого языка. Чтение текста с полным пониманием, Обсуждение текста с переносом на личный опыт   установление логической последовательности основных событий текста,  высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по  выбору уч-ся). Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, ознакомительное чтение – текст-описание картины; заполнение пропусков в тексте словами на основе правил словообразования; монологическое высказывание; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному.	1,2
39-48	МОДУЛЬ 4. Тема модуля: Technology (Технологии). Научно-технический прогресс	10 ч	Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли). Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. Чтение  диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам Сравнительный анализ видовременных форм глагола  для выражения событий в будущем,  be going to, условные придаточные предложения  Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи видовременных форм глагола  для выражения событий в будущем,  be going to Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых.  Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Составление планов/тезисов письменного сообщения Написание эссе о проблемах использования современных информационных технологий Словообразование сущ-ных от глаголов. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Анализ контрольной работы Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки.   Написание статьи о телевизионной программе по образцу. Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая иг ра); монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт (по плану); монологическое высказывание с элементами описания. Чтение текста с полным пониманием,  заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. Сообщение о личном опыте на основе текста-диаграммы;высказывания,сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного; выражение личного аргументиро ванного отношения к прочитанному;	1,5
49-62	III четверть (30 ч.) МОДУЛЬ 5. Тема модуля: Art & Literature (Литература и искусство). Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия	14 ч	Прогнозирование содержания текста по заголовкам и иллюстрациям; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение . Ознакомительное чтение, практическая работа по инструкции.  Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Сравнительный анализ употребления  инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи неличных форм глагола. Викторина. Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых.  Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля.  Описание, рецензия на  любимые книгу/фильм. Письменноевысказываниесэлементамирассуждения(эссе)(поплану); редактирова-ниесочинения. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение.  Письменное высказывание на основе прочитанного; сочинение. Работа с текстом, постановка вопросов к прочитанному, выполнение упражнений с использованием лексики, представленной в тексте.  Аудирование  текста, краткое высказывание по прослушанному Выполнение тренировочных упражнений.	1,4,6
63-78	МОДУЛЬ 6 Тема модуля: Town & Community (Город и общество). Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	16 ч	Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ. Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ. Ознакомительное, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации Диалог о неудачном путешествии. Комбинированный диалог по ситуации (ролевая игра). Сравнительный анализ образования  видовременных форм глаголов в страдательном  залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи видовременных форм глаголов в страдательном  залоге. Сравнительный анализ образования  видовременных форм глаголов в страдательном  залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи видовременных форм глаголов в страдательном  залоге. Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации Краткое высказыва- ние о  событиях на основе услышанного.   Беседа о профессиях, о качествах характера, необходимых в каждой профессии, аудирование мини- диалогов « В городских учреждениях», заявление в полицию,работа с формулами речевого этикета. Анализ  употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа;  употребление идиом с префиксом «self». Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. Анализ  значений фразового глагола ‘check’, способов  словообразования (абстрактные существительные) глаголов с  предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования.  Написание короткой статьи в школьн. журнал. Сообщение на основе прочитанного,  аудирование с  извлечением нужной информ,   Проектная работа (по выбору уч-ся) Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного,  высказывание в связи с прочитанным.	1,4,5
79-90	IV четверть (24) ч. МОДУЛЬ 7. Тема модуля:  Staying safe. (Остаться цел)  Проблемы экологии. Защита окружающей среды	12 ч	Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение,  выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного); сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт; рассказ (повествование) на основе прочитанного. Обобщение результатов опроса по теме«Какие средства и современные технологии используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий». Ознакомительное и поисковое чтение; Высказывания на основе прочитанного, переносна личный опыт; Сравнительный анализ употребления  модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений. Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ.  Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Ознакомительное и изучающее чтение,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений. Поисковое и изучающее чтение,  сообщение на основе прочитанного, Поисковое и изучающее чтение.   Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) Изучающее чтение. Выполнение  лексико-грамматические упражнений; чтение текста с целью извлечения конкретной информации; составление диалогического высказывания с опорой на образец	1,8
91-102	Module 8. Тема модуля: Challenges (Трудности) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт	12 ч	Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного.  Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов. Чтение с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. выделение ключевых слов и фраз. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение» Сравнительный анализ употребления   распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи,  вопросит. предложения  в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений. Поисковое  и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного,  аудирование с пониманием осн. содержания. Ознакомительное и изучающее чтение,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения Ознакомительное и изучающее чтение,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения Поисковое и изучающее чтение.   Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал (об Антарктике). Ознакомительное чтение. Выполнение тренировочных упражнений, тестов.	1,6

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования. – 2012г. – № 2.
2	Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15 в редакции протокола от 4 февраля 2020г. № 1/20) http://fgosreestr.ru/.
3	Рабочая программа «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы», автор В. Г. Апальков, М: Просвещение, 2016г.
4	УМК «Английский в фокусе» для 5 класса, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013г.
5	УМК «Английский в фокусе» для 6 класса, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013г.
6	УМК «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013г.
7	УМК «Английский в фокусе» для 8 класса, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013г.
8	УМК «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013г.
Печатные пособия
1	Модальные глаголы: CAN, MAY (MIGHT), MUST	А-1
2	Времена	А-2
3	Времена. Страдательный залог	А-3
4	Глагол TO BE	А-4
5	Оборот THERE IS / THERE ARE	А-5
6	Имена прилагательные. Степени сравнения	А-6
7	Предлоги	А-7
8	Местоимения	А-8
9	Вопросительные местоимения (специальные вопросы)	А-9
10	Количественные и порядковые числительные	А-10
11	Словообразование (I)	А-11
12	Словообразование (II)	А-12
13	Вопросительные предложения	А-13
14	Неправильные глаголы	А-14
15	Предложения с конструкцией “there is/ there are”	В-1
	Вопросительные предложения с конструкцией “there is/ there are”	В-1
16	Все времена в сравнении (действительный залог) (2 шт)	В-2
	Все времена в сравнении (страдательный залог) (2 шт)	В-2
17	Сводная таблица спряжения глаголов (действительный залог)	В-3
18	Времена глагола (2 шт)	С-1
	Числительные (2 шт)	С-1
19	Английские глаголы с предлогами	D-1
Технические средства обучения
1	Компьютер (мультемидийный комплекс)
Экранно-звуковые пособия
1	Интерактивная доска
Оборудование класса
1	Стенды
2	Уголок подготовки к ЕГЭ

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 51 от «___»_____________2022 года № ___ ________________/_________________/

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________Гиголаева Ч. М. «___»_____________ 2022 года