АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
АНГЛИЙСКИЯ ЯЗЫК 7 КЛАСС
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
разработана на основе авторской программы «Английский в фокусе (Spotlight) Ваулиной Ю. Е., Дули Дж.,
издательство Просвещение, 2020г., соответствующей Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования
(Приказ Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010), примерной программе основного
общего образования.
На
изучение английского языка во 7 классе отводится по 3 учебных часа в неделю,
по 102 часа в год, всего на изучение курса английского языка в средней школе
приходится 510 ч.
Для
реализации рабочей программы используется учебник:
Английский в фокусе-7: учебник для
общеобразовательных учреждений /Ваулина Ю.Е., Дули Дж.: Просвещение, 2019 г.
В курсе английского
языка 7 класса изучаются следующие темы:
Модуль
1: Стили жизни.
Модуль
2: Время рассказа.
Модуль
3:Профайлы.
Модуль
4:В новостях.
Модуль
5:Что нам пророчит будущее.
Модуль
6:Повеселимся.
Модуль
7:В спортивной жизни.
Модуль
8: Проблемы экологии.
Модуль
9:Время покупок.
Модуль
10: В здоровом теле - здоровый дух!
Автор программы: Матринова Н.Е., учитель английского языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал.
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей,
используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
В аудировании:
- понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для
себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты
в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В чтении:
- ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации.
В письме:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой
на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- делать выписки из текста.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических
изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических
средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи:
- Present Simple; Present Continuous; Present Perfect;
Present Perfect Continuous; Past Continuous;
- Future Simple (will) и формы выражения
будущего времени;
- Разница в употреблении
Past Simple/used to;
- Разница в употреблении has gone – has been;
- Условные предложения 0 и 1 типа;
- Разница между if и unless;
- Модальные глаголы should/shouldn’t;
- Словообразование прилагательных (-ive,
-ative), наречий от прилагательных (-ly), прилагательных с
противоположными значениями (un-, il-, im-, in-, ir-);
- Сравнительная и превосходная степень
прилагательных;
- Порядок прилагательных в предложении;
- Относительные местоимения и наречия;
- Возвратные местоимения;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи реализуется в
воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной
культуры.
- Образ жизни;
- Время рассказов;
- Внешность и характер;
- Об этом говорят и пишут;
- Что ждет нас в будущем;
- Развлечения;
- В центре внимания;
- Проблемы экологии;
- Время покупок;
- В здоровом теле – здоровый дух.
Содержание
учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение
предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного
аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и
языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в
ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера
включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и
отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие
/отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны
каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса
отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию
(Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны
каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к
действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями
отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой
зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость,
огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со
стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с
опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10
фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух
иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
контекст.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с
пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах,
включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие
формированию:
- определять тему, содержание текста по
заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным
пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на
основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
В 7 классах объём текстов для чтения составляет
до 250 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития
коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и
развитию навыков письменной речи.
В 7 классе совершенствуются базовые
графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и
словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации
и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает
развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем
рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать
пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец
(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования
ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах
и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300
лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами
–ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y
(lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -
ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом
un- (unusual);
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами
–teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное +
существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от
неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических
средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным
There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter.
There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I
were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений
( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения
будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций
It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в
Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/
be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени;
фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в
функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и
наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся
на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Таблица тематического распределения часов
Содержание курса
|
Количество часов
|
Повторение
|
1
|
Образ жизни
|
10
|
Время рассказов
|
10
|
Внешность и характер
|
10
|
Об этом говорят и пишут
|
10
|
Что ждет нас в будущем
|
11
|
Развлечения
|
10
|
В центре внимания
|
10
|
Проблемы экологии
|
10
|
Время покупок
|
10
|
В здоровом теле – здоровый дух
|
10
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.