Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (Комарова)

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Личностные планируемые результаты

Критерии сформиро- ванности		Личностные результаты	Предметные результаты
Самоопреде-		1.1. Сформированность	– интерес к совершенствованию достигнутого
ление	(лич-	российской гражданской	уровня владения изучаемым иностранным
ностное,		идентичности: патрио-	языком, в том числе на основе самонаблюде-
профессио-		тизма, уважения к Отече-	ния и	самооценки, к изучению	второ-
нальное,		ству, прошлому и настоя-	го/третьего иностранного языка, к использова-
жизненное)		щему многонационального	нию иностранного языка как средства получе-
		народа России	ния информации, позволяющего расширять
			свои знания в других предметных областях
		1.2. Осознанность своей	– дружелюбное и толерантное отношение к
		этнической принадлежно-	ценностям иных культур, оптимизм и выра-
		сти, знание истории, язы-	женная личностная позиция в восприятии ми-
		ка, культуры своего наро-	ра, в развитии национального самосознания на
		да, своего края, основ	основе знакомства с жизнью своих сверстни-
		культурного наследия	ков в других странах, с образцами зарубежной
		народов России и человече-	литературы разных жанров, с учетом достиг-
		ства	нутого обучающимися уровня иноязычной
			компетентности;
			– сформированная и имеющая тенденцию к
			совершенствованию иноязычная коммуника-
			тивная компетенция; расширение и системати-
			зация знаний о языке, расширение лингвисти-
			ческого	кругозора и лексического	запаса,
			дальнейшее овладение общей речевой культу-
			рой
		1.3. Сформированность	– основа для формирования интереса к совер-
		гуманистических, демо-	шенствованию достигнутого уровня владения
		кратических и традицион-	изучаемым иностранным языком, в том числе
		ных ценностей многонаци-	на основе самонаблюдения и самооценки, к
		онального российского об-	изучению второго/третьего иностранного язы-
		щества	ка, к использованию иностранного языка как
			средства получения информации, позволяю-
			щего расширять свои знания в других пред-
			метных областях
		1.4. Сформированность	– наличие основы для формирования инте-
		*чувства ответственно-*	реса к совершенствованию достигнутого
		*сти и долга перед Роди-*	уровня владения изучаемым иностранным
		*ной*	языком, в том числе на основе самонаблю-
			дения и самооценки, к изучению второ-
			го/третьего иностранного языка, к исполь-
			зованию иностранного языка как средства
			получения информации, позволяющего
			расширять свои знания в других предмет-

		ных областях
	1.5. Сформированность ответственного отно- шения к осознанному вы- бору и построению даль- нейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профес- сиональных предпочте- ний, с учётом устойчи- вых познавательных ин- тересов и потребностей региона, а также на осно- ве формирования уважи- тельного отношения к труду, развития опыта *участия в социально зна- чимом труде*	– наличие иноязычной коммуникативной компетенции; расширенные и систематизи- рованные знания о языке, расширенный лингвистический кругозор и лексический запас, дальнейшее овладение общей рече- вой культурой; – понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных тео- рий общественного развития
	1.6. Сформированность целостного мировоззре- ния, соответствующего современному уровню раз- вития науки и обще- ственной практики, учи- тывающего социальное, культурное, языковое, ду- ховное многообразие со- временного мира	– дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм и вы- раженная личностная позиция в восприя- тии мира, в развитии национального само- сознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с об- разцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающи- мися уровня иноязычной компетентности; – допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции
Смыслообра- зование	2.1.. Сформированность ответственного отно- шения к учению, готовно- сти и способности обу- чающихся к саморазви- тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	– иноязычная коммуникативная компетен- ция; расширенные и систематизированные знания о языке, расширенный лингвисти- ческий кругозор и лексический запас, даль- нейшее овладение общей речевой культу- рой; – допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции
Смыслообра- зование	2.2. Сформированность коммуникативной ком- петентности при взаи- модействии со сверстни- ками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе об- разовательной, обще- ственно полезной, учебно- исследовательской, твор- *ческой и других видов де- ятельности*	– иноязычная коммуникативная компетен- ция; расширенные и систематизированные знания о языке, расширенный лингвисти- ческий кругозор и лексический запас, даль- нейшее овладение общей речевой культу- рой; – допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции

	2.3. Готовность и способ- ность вести диалог с дру- гими людьми и достигать в нём взаимопонимания	– дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм и вы- раженная личностная позиция в восприя- тии мира, в развитии национального само- сознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с об- разцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающи- мися уровня иноязычной компетентности; – иноязычная коммуникативная компетен- ция; расширенные и систематизированные знания о языке, расширенный лингвисти- ческий кругозор и лексический запас, вла- дение общей речевой культурой; – допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции
	2.4. Сформированность ценности здорового и без- опасного образа жизни	– наличие основы для формирования инте- реса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблю- дения и самооценки, к изучению второ- го/третьего иностранного языка, к исполь- зованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предмет- ных областях
	2.5. Готовность к соблю- дению правил индивиду- ального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, обусловленных специфи- кой промышленного реги- она, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах	– допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции
	2.6. Участие в школьном самоуправлении и обще- ственной жизни в преде- лах возрастных компе- тенций с учётом регио- нальных, этнокультур- ных, социальных и эконо- мических особенностей	– иноязычная коммуникативная компетен- ция; расширенные и систематизированные знания о языке, расширенный лингвисти- ческий кругозор и лексический запас, вла- дение общей речевой культурой
Нравствен- но-этическая ориентация	3.1. Сформированность осознанного, уважитель- ного и доброжелательно- го отношения к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской	– дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм и вы- раженная личностная позиция в восприя- тии мира, в развитии национального само- сознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с об- разцами зарубежной литературы разных

позиции, к истории, культуре, религии, тра- дициям, языкам, ценно- стям народов родного края, России и народов мира

мира.

жанров, с учетом достигнутого обучающи- мися уровня иноязычной компетентности;

– иноязычная коммуникативная компетен- ция; расширенные и систематизированные знания о языке, расширенный лингвисти- ческий кругозор и лексический запас, вла- дение общей речевой культурой;

– допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции

3.2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сооб- ществах, включая взрос- лые и социальные сообще- ства

– дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм и вы- раженная личностная позиция в восприя- тии мира, в развитии национального само- сознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с об- разцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающи- мися уровня иноязычной компетентности;

– допороговый уровень иноязычной ком-

муникативной компетенции

3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в реше- нии моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отно-

шения к собственным по- ступкам

– допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции

3.4. Сформированность основ современной эколо- гической культуры, раз- витие опыта экологиче- ски ориентированной ре- флексивно-оценочной и практической деятельно- сти в жизненных ситуа- циях

– допороговый уровень иноязычной ком- муникативной компетенции

3.5. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие цен- ности семейной жизни, уважительное и заботли- вое отношение к членам своей семьи

3.6. Сформированность эстетического сознания через освоение художе- ственного наследия наро- дов родного края, России и мира, творческой дея- тельности эстетическо- го характера

жанров, с учетом достигнутого обучающи- мися уровня иноязычной компетентности

1.2. Метапредметные планируемые результаты

Универсаль- ные учебные действия	Метапредметные результаты	Типовые задачи применения УУД
Регулятивные универсальные учебные действия
Р1 Умение са-	Р*1.1* Анализировать существующие и планировать	Постановка и ре-
мостоятельно	будущие образовательные результаты	шение учебных
определять це-	Р*1.2* Идентифицировать собственные проблемы и	задач
ли обучения,	определять главную проблему	Учебное сотруд-
ставить и фор-	Р*1.3* Выдвигать версии решения проблемы, форму-	ничество
мулировать	лировать гипотезы, предвосхищать конечный ре-	Технология фор-
для себя новые	зультат	мирующего (без-
задачи в учебе	Р*1.4* Ставить цель деятельности на основе опреде-	отметочного)
и познаватель-	ленной проблемы и существующих возможностей	оценивания
ной деятельно-	Р*1.5* Формулировать учебные задачи как шаги до-	Эколого-
сти, развивать	стижения поставленной цели деятельности	образовательная
мотивы и ин-	Р*1.6* Обосновывать целевые ориентиры и приорите-	деятельность
тересы своей	ты ссылками на ценности, указывая и обосновывая	Метод проектов
познаватель-	логическую последовательность шагов	Учебно-
ной деятельно-		исследовательская
сти (целепола-		деятельность
гание)		Кейс-метод
Р2 Умение са-	Р*2.1* Определять необходимые действие(я) в соответ-	Постановка и ре-
мостоятельно	ствии с учебной и познавательной задачей и состав-	шение учебных
планировать	лять алгоритм их выполнения	задач
пути достиже-	Р*2.2* Обосновывать и осуществлять выбор наиболее	Организация
ния целей, в	эффективных способов решения учебных и позна-	учебного сотруд-
том числе аль-	вательных задач	ничества
тернативные,	Р*2.3* Определять/находить, в том числе из предло-	Метод проектов
осознанно вы-	женных вариантов, условия для выполнения учеб-	Учебно-
бирать наибо-	ной и познавательной задачи	исследовательская

Универсаль- ные учебные действия	Метапредметные результаты	Типовые задачи применения УУД
лее эффектив- ные способы решения учеб- ных и познава- тельных задач (планирова- ние)	Р*2.4* Выстраивать жизненные планы на краткосроч- ное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, ука- зывая и обосновывая логическую последователь- ность шагов) Р*2.5* Выбирать из предложенных вариантов и само- стоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Р*2.6* Составлять план решения проблемы (выполне- ния проекта, проведения исследования) Р*2.7* Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и нахо- дить средства для их устранения Р*2.8* Описывать свой опыт, оформляя его для пере- дачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса Р*2.9* Планировать и корректировать свою индивиду- альную образовательную траекторию	деятельность Кейс-метод
Р3 Умение со- относить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе до- стижения ре- зультата, опре- делять спосо- бы действий в рамках пред- ложенных условий и тре- бований, кор- ректировать свои действия в соответствии с изменяющей- ся ситуацией (контроль и коррекция)	Р*3.1* Определять совместно с педагогом и сверстни- ками критерии планируемых результатов и крите- рии оценки своей учебной деятельности Р*3.2* Систематизировать (в том числе выбирать при- оритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Р*3.3* Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Р*3.4* Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Р*3.5* Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Р*3.6* Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характе- ристик продукта/результата Р*3.7* Устанавливать связь между полученными ха- рактеристиками продукта и характеристиками про- цесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Р*3.8* Сверять свои действия с целью и, при необхо- димости, исправлять ошибки самостоятельно	Постановка и ре- шение учебных задач Поэтапное фор- мирование ум- ственных дей- ствий Организация учебного сотруд- ничества Технология фор- мирующего (без- отметочного) оценивания Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на саморегу- ляцию и самоор- ганизацию Метод проектов Учебно- исследовательская деятельность
Р4 Умение оценивать пра- вильность вы- полнения	Р*4.1* Определять критерии правильности (корректно- сти) выполнения учебной задачи Р*4.2* Анализировать и обосновывать применение со- ответствующего инструментария для выполнения	Организация учебного сотруд- ничества Технология фор- мирующего (без-

Универсаль-

ные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД

учебной зада- чи, собствен- ные возможно- сти ее решения (оценка)

учебной задачи

Р4.3 Свободно пользоваться выработанными крите- риями оценки и самооценки, исходя из цели и име- ющихся средств, различая результат и способы дей- ствий

Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по за- данным и/или самостоятельно определенным кри- териям в соответствии с целью деятельности

Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ре- сурсов и доступных внешних ресурсов

Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику соб- ственных образовательных результатов

отметочного) оценивания Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на саморегу- ляцию и самоор- ганизацию

Метод проектов Учебно- исследовательская деятельность

Р5 Владение основами са- моконтроля, самооценки, принятия ре- шений и осу- ществления осознанного выбора в учеб- ной и познава- тельной (по- знавательная рефлексия, са- морегуляция)

Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учеб- ную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Р5.2 Соотносить реальные и планируемые результа- ты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих дей- ствий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофи- зиологических/ эмоциональных состояний для до- стижения эффекта успокоения (устранения эмоцио- нальной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта акти- визации (повышения психофизиологической реак- тивности)

Постановка и ре- шение учебных задач Организация учебного сотруд- ничества Технология фор- мирующего (без- отметочного) оценивания Эколого- образовательная деятельность Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на формиро- вание рефлексии Метод проектов Учебно- исследовательская

деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

П6 Умение определять по- нятия, созда- вать обобще- ния, устанав- ливать анало- гии, классифи- цировать, са- мостоятельно выбирать ос- нования и кри-

терии для

П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифици- ровать и обобщать факты и явления

П6.5 Выделять явление из общего ряда других явле- ний

П6.6 Определять обстоятельства, которые предше-

Учебные задания, обеспечивающие формирование логических уни- версальных учеб- ных действий Стратегии смыс- лового чтения Дискуссия

Метод менталь-

ных карт Эколого-

Универсаль- ные учебные действия	Метапредметные результаты	Типовые задачи применения УУД
классифика-	ствовали возникновению связи между явлениями,	образовательная
ции, устанав-	из этих обстоятельств выделять определяющие,	деятельность
ливать при-	способные быть причиной данного явления, выяв-	Метод проектов
чинно-	лять причины и следствия явлений	Учебно-
следственные	П*6.7* Строить рассуждение от общих закономерно-	исследовательская
связи, строить	стей к частным явлениям и от частных явлений к	деятельность
логическое	общим закономерностям	Дебаты
рассуждение,	П*6.8* Строить рассуждение на основе сравнения	Кейс-метод
умозаключе-	предметов и явлений, выделяя при этом общие при-
ние (индук-	знаки
тивное, дедук-	П*6.9* Излагать полученную информацию, интерпре-
тивное, по ана-	тируя ее в контексте решаемой задачи
логии) и делать	П*6.10* Самостоятельно указывать на информацию,
выводы (логи-	нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
ческие УУД)	способ проверки достоверности информации
	П*6.11* Вербализовать эмоциональное впечатление,
	оказанное на него источником
	П*6.12* Объяснять явления, процессы, связи и отноше-
	ния, выявляемые в ходе познавательной и исследо-
	вательской деятельности (приводить объяснение с
	изменением формы представления; объяснять, дета-
	лизируя или обобщая; объяснять с заданной точки
	зрения)
	П*6.13* Выявлять и называть причины события, явле-
	ния, в том числе возможные / наиболее вероятные
	причины, возможные последствия заданной причи-
	ны, самостоятельно осуществляя причинно-
	следственный анализ
	П*6.14* Делать вывод на основе критического анализа
	разных точек зрения, подтверждать вывод соб-
	ственной аргументацией или самостоятельно полу-
	ченными данными
П7 Умение со-	П*7.1* Обозначать символом и знаком предмет и/или	Постановка и ре-
здавать, при-	явление	шение учебных
менять и пре-	П*7.2* Определять логические связи между предмета-	задач, включаю-
образовывать	ми и/или явлениями, обозначать данные логические	щая моделирова-
знаки и симво-	связи с помощью знаков в схеме	ние
лы, модели и	П*7.3* Создавать абстрактный или реальный образ	Поэтапное фор-
схемы для ре-	предмета и/или явления	мирование ум-
шения учеб-	П*7.4* Строить модель/схему на основе условий зада-	ственных дей-
ных и познава-	чи и/или способа ее решения	ствий
тельных задач	П*7.5* Создавать вербальные, вещественные и инфор-	Метод менталь-
(знаково-	мационные модели с выделением существенных ха-	ных карт
символические	рактеристик объекта для определения способа ре-	Кейс-метод
/ моделирова-	шения задачи в соответствии с ситуацией	Метод проектов
ние)	П*7.6* Преобразовывать модели с целью выявления	Учебно-
	общих законов, определяющих данную предметную	исследовательская
	область	деятельность
	П*7.7* Переводить сложную по составу (многоаспект-

Универсаль- ные учебные действия	Метапредметные результаты	Типовые задачи применения УУД
	ную) информацию из графического или формализо- ванного (символьного) представления в текстовое, и наоборот П*7.8* Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которо- му применяется алгоритм П*7.9* Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного П*7.10* Анализировать/рефлексировать опыт разра- ботки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предло- женной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продук- та/результата
П8 Смысловое чтение	П*8.1* Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); П*8.2* Ориентироваться в содержании текста, пони- мать целостный смысл текста, структурировать текст; П*8.3* Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; П*8.4* Резюмировать главную идею текста; П*8.5* Преобразовывать текст, «переводя» его в дру- гую модальность, интерпретировать текст (художе- ственный и нехудожественный – учебный, научно- популярный, информационный, текст non-fiction); *П8.6* Критически оценивать содержание и форму текста. П*8.7* Систематизировать, сопоставлять, анализиро- вать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объек- тах П*8.8* Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжа- той словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – кон- цептуальных диаграмм, опорных конспектов) П*8.9* Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диа- граммы, тексты	Стратегии смыс- лового чтения Дискуссия Метод менталь- ных карт Кейс-метод Дебаты Метод проектов Учебно- исследовательская деятельность
П9 Формиро- вание и разви- тие экологиче- ского мышле- ния, умение применять его в познаватель-	П*9.1* Определять свое отношение к природной среде П*9.2* Анализировать влияние экологических факто- ров на среду обитания живых организмов П*9.3* Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций П*9.4* Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фак-	Эколого- образовательная деятельность

Универсаль-

ные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД

ной, коммуни- кативной, со- циальной практике и профессио-

нальной ори- ентации

тора

П9.5 Распространять экологические знания и участ- вовать в практических делах по защите окружаю- щей среды

П9.6 Выражать свое отношение к природе через ри- сунки, сочинения, модели, проектные работы

П10 Развитие мотивации к овладению культурой ак- тивного ис- пользования словарей и других поис- ковых систем

П10.1 Определять необходимые ключевые поиско- вые слова и запросы

П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

П10.3 Формировать множественную выборку из по- исковых источников для объективизации результа- тов поиска

П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Применение ИКТ Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на, исполь- зование

Метод проектов Учебно- исследовательская

деятельность

Коммуникативные универсальные учебные действия

К11 Умение ор- ганизовывать учебное со- трудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди- видуально и в группе: нахо- дить общее решение и раз- решать кон- фликты на ос- нове согласо- вания позиций и учета инте- ресов; форму- лировать, ар- гументировать и отстаивать свое мнение (учебное со- трудничество)

К11.1 Определять возможные роли в совместной дея- тельности

К11.2 Играть определенную роль в совместной дея- тельности

К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая по- зицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипо- тезы, аксиомы, теории

К11.4 Определять свои действия и действия партне- ра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

К11.7 Критически относиться к собственному мне- нию, с достоинством признавать ошибочность свое- го мнения (если оно таково) и корректировать его К11.8 Предлагать альтернативное решение в кон- фликтной ситуации

К11.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для об- суждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в ком-

Организация учебного сотруд-

ничества Технология фор- мирующего (без- отметочного) оценивания Дискуссия Эколого- образовательная деятельность Кейс-метод Метод проектов (групповые) Дебаты

Универсаль- ные учебные действия	Метапредметные результаты	Типовые задачи применения УУД
	муникации, обусловленные непонимани- ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога
К12 Умение осознанно ис- пользовать ре- чевые средства в соответствии с задачей ком- муникации для выражения своих чувств, мыслей и по- требностей для планирования и регуляции своей деятель- ности; владе- ние устной и письменной речью, моно- логической контекстной речью (комму- никация)	К*12.1* Определять задачу коммуникации и в соответ- ствии с ней отбирать речевые средства К*12.2* Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) К*12.3* Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности К*12.4* Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуни- кативной задачей К*12.5* Высказывать и обосновывать мнение (сужде- ние) и запрашивать мнение партнера в рамках диа- лога К*12.6* Принимать решение в ходе диалога и согласо- вывать его с собеседником К*12.7* Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходи- мых речевых средств К*12.8* Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых бло- ков своего выступления К*12.9* Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя К*12.10* Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его	Организация учебного сотруд- ничества Дискуссия Кейс-метод Дебаты Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на коммуни- кацию Учебно- исследовательская деятельность
К13 Формиро- вание и разви- тие компе- тентности в области ис- пользования информацион- но- коммуникаци- онных техно- логий (ИКТ- компетент- ность)	К*13.1* Целенаправленно искать и использовать ин- формационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ К*13.2* Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыс- лей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации К*13.3* Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель реше- ния задачи К*13.4* Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструменталь- ных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникацион- ных учебных задач, в том числе: вычисление, напи- сание писем, сочинений, докладов, рефератов, со- здание презентаций и др. К*13.5* Использовать информацию с учетом этических	Применение ИКТ Учебно- познавательные (учебно- практические) за- дачи на использо- вание ИКТ для обучения Метод проектов Учебно- исследовательская деятельность

Универсаль-

ные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД

и правовых норм

К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информа- ционную гигиену и правила информационной без- опасности

1.3. Предметные планируемые результаты

5 класс

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диа- лог-расспрос, диалог – побуждение к действию.

Обучающийся научится:

- участвовать в диалоге этикетного характера начинать, поддерживать и завершать разговор; выражать благодарность, пожелание, согласие, от- каз; переспрашивать собеседника (до 3 реплик со стороны каждого участ- ника общения);

- участвовать в диалоге-расспросе запрашивать фактическую инфор- мацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (до 4 реплик со стороны каждого участника общения).

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге – побуждение к действию обращаясь с прось- бой и выражая готовность или отказ её выполнять; давать совет и при- нимать или не принимать его; приглашать к действию и соглашаться или отказываться принимать участие в нём, объясняя причину (до 2 реплик со стороны каждого участника общения);

- участвовать в диалоге – обмен мнениями выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней; выражая сомнение; выражая чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.); выражая эмоциональную поддержку партне- ра (до 2 реплик со стороны каждого участника общения).

Монологическая речь (описание, повествование, сообщение) предполага- ет умения: кратко высказываться о фактах, событиях; передавать основную мысль прочитанного/прослушанного текста; делать сообщения на основе про- читанного/прослушанного текста. Объём монологического высказывания до 8- 10 фраз.

Обучающийся научится:

- рассказывать о себе, семье, друзьях, своих интересах и планах;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование

Воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание не- сложных аутентичных аудио и видео текстов, относящихся к разным коммуни- кативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста. Время звуча- ния текстов – до 2 минут.

Обучающийся научится:

- выбирать главные и опускать второстепенные факты;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни- ков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- игнорировать незнакомый языковой материал; использовать языковую догадку.

Чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью понимания в зависимости от вида чтения, а также адап- тированные аутентичные тексты.

Обучающийся научится:

- понимать основное содержание аутентичного текста (определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и по другим вербальным и не- вербальным опорам; выделять основную мысль; отделять главные факты от второстепенных).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать полно и точно содержание адаптированных аутентичных текстов на основе их информационной переработки: языковая и смысловая до- гадки, выборочный перевод, использование страноведческих комментариев и т.д.;

- выбирать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; игнорируя незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выборочное понимание текста.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания ново- го языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе вы- полнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Обучающийся научится:

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодар- ность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

Языковые средства и навыки оперирования ими Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 5 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном поряд- ке (We moved to a new house last year): предложений с начальным It и началь- ным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets); вопросительных предложений в Present, Past, Fu- ture Simple; Present Continuous; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах (Be careful! Don't worry.); оборота to be going to…;

б) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy;

в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных фор- мах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple); модальных глаголов и их эквивален- тов (may, can/be able to, must/have to/ should);

г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательных (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst); личных ме- стоимений в именительном (they) и объектном падежах (their); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также сов- падающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числи- тельных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тема- тики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения ан- глийского языка на уроке и самостоятельно.

Социокультурные знания и НРЭО

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речево- го поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания си- туаций общения. Использование английского языка как средства социокуль- турного развития школьников на данном этапе предполагает: знакомство с фа- милиями и именами выдающихся людей стран изучаемого языка, родной стра- ны и родного края. Знакомство с государственной символикой: флагом, гим- ном, столицами стран изучаемого языка, родной страны и родного края. На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овла- дение умениями: писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке.

Тематика НРЭО

«Музеи и картинные галереи Челябинска», «Челябинск. Тематический парки «Лукоморье» и «Гулливер», «Слушаем музыку в Челябинске», «Попу- лярные виды спорта в Челябинске», «Возможности изучения английского языка в моем городе», «Лучшие школы моего города», «Экологические про- блемы Челябинской области», «Лето на Южном Урале», «Животные, пти- цы и растения Южного Урала», «Фотографии моего города и области»,

«Мой фильм о том, где я живу», «Природные ископаемые и минералы Юж- ного Урала», «Знаменитые пещеры Челябинской области», «Будущее моего города», «Достопримечательности моего города», «Знаменитые люди мое- го города», «История города Челябинска», «Новый год в Челябинске»,

«Отели Челябинска», «Празднование Масленицы в Челябинске», «Темати- ческие фестивали Челябинской области (Ильменский Фестиваль, Бажов- ский фестиваль, Сабантуй и другие)», «Челябинск – мой город»

6 класс Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудиро- вание, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог – побуждение к действию.

Обучающийся научится:

- участвовать в диалоге этикетного характера начинать, поддерживать и за- вершать разговор; выражать благодарность, пожелание, согласие, отказ; пере- спрашивать собеседника (до 3 реплик со стороны каждого участника общения);

- участвовать в диалоге-расспросе запрашивать фактическую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (до 4 реплик со стороны каждого участника общения);

- участвовать в диалоге – побуждение к действию обращаясь с просьбой и выражая готовность или отказ её выполнять; давать совет и принимать или не принимать его; приглашать к действию и соглашаться или отказываться при- нимать участие в нём, объясняя причину (до 2 реплик со стороны каждого участника общения).

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге - обмен мнениями выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней; выражая сомнение; выражая чувства и эмоции (радость, удивление, огорче- ние, поддержку и т.д.); выражая эмоциональную поддержку партнера (до 2 реплик со стороны каждого участника общения).

Монологическая речь (описание, повествование, сообщение) предполагает умения: кратко высказываться о фактах, событиях; передавать основную мысль прочитанного/прослушанного текста; делать сообщения на основе прочитанно- го/прослушанного текста.

Объём монологического высказывания до 8-10 фраз.

Обучающийся научится:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситу- ациях общения;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- давать краткую характеристику персонажей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с дру- зьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изу- чаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изу- чаемого языка; столицы и их достопримечательности;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изу- ченную тематику.

Аудирование

Обучающийся научится:

- выбирать главные и опускать второстепенные факты;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни- ков;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выде- лять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- игнорировать незнакомый языковой материал; использовать языковую догадку.

Чтение

Обучающийся научится:

- понимать полно и точно содержание адаптированных аутентичных тек- стов на основе их информационной переработки: языковая и смысловая догад- ки, выборочный перевод, использование страноведческих комментариев и т.д.;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин- формации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; игнорируя незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выборочное понимание текста;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием.

Письмо

Обучающийся научится:

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 6 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном поряд- ке (We moved to a new house last year): предложений с начальным It и началь- ным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets); вопросительных предложений в Present, Past, Fu- ture Simple; Present Continuous; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах (Be careful! Don't worry.); оборота to be going to…;

б) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy;

г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательных (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst); личных ме- стоимений в именительном (they) и объектном падежах (their); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также сов- падающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числи- тельных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Графика и орфография

Социокультурные знания и НРЭО

турного развития школьников на данном этапе предполагает: знакомство с фа- милиями и именами выдающихся людей стран изучаемого языка, родной стра- ны и родного края. Знакомство с государственной символикой: флагом, гим- ном, столицами стран изучаемого языка, родной страны и родного края.

На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривает- ся овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке.

Тематика НРЭО

«Крупные торговые центры Челябинска», «Популярные виды спорта в России», «Школьная жизнь российского шестиклассника», «Школы Рос- сии», «Исчезающие виды животных нашего региона», «Самые популярные питомцы южноуральцев», «В каких домах живут южноуральцы», «Попу- лярные программы Челябинского телевидения», «Жители Южного Урала, вошедшие в историю», «Достопримечательности Челябинска», «Зимние праздники», «Знаменитые люди Южного Урала», «Известные актеры Рос- сии и Челябинской области», «Известные люди Челябинской области и их семьи», «Как представить себя и свой родной город Челябинск иностран- ным туристам, «Места отдыха в Челябинской области», «Музыкальные коллективы нашей страны», «Национальные блюда нашего региона»,

«Национальные блюда народов Южного Урала», «Природные красоты Рос- сии», «Традиции народов Южного Урала», «Южный Урал – многонацио- нальный край», «Языки и национальности народов Южного Урала», «Рас- порядок дня школьников Южного Урала»

7 класс Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудиро- вание, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Обучающийся научится:

- участвовать в диалоге этикетного характера, поддерживать и завершать разговор; выражать благодарность, пожелание, согласие, отказ; переспрашивать собеседника (до 3 реплик со стороны каждого участника общения). Продолжи- тельность диалога – до 2 минут;

- участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать фактическую информа- цию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (до 3 ре- плик со стороны каждого участника общения). Продолжительность диалога – до 2 минут.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге-обмене мнениями, выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней, вы-

ражая сомнение; отстаивать свою позицию; выражать чувства и эмоции (радость, огорчение, поддержку, сочувствие и т.д.); выражать эмоциональ- ную поддержку партнера (до 3 реплик со стороны каждого участника обще- ния). Продолжительность диалога – до 2 минут;

- участвовать в диалоге-расспросе, обращаясь за информацией, предо- ставляя информацию в ответ, обращаясь с просьбой и выражая готовность, либо отказ ее выполнить; давать совет и принимать, либо не принимать его; приглашать к действию и соглашаться, либо отказываться участвовать в нем, объясняя причину (до 3 реплик со стороны каждого участника общения). Продолжительность диалога – до 2 минут.

Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использова- нием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рас- суждение (характеристика)), выражение своего мнения и краткой аргументаци- ей с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитан- ный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, во- просы).

Объем монологического высказывания до 8-10 фраз, продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Обучающийся научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных пер- сонажей.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен- тичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых яв- лений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашивае- мую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни- ков;

- понимать основное содержание текста и с выборочным пониманием нуж- ной/ интересующей/ запрашиваемой информации в несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, выде- лять значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Чтение

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникнове- ния в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным по- ниманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.

Обучающийся научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных тек- стов, содержащие отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения – до 700 слов;

- читать и выборочно понимать нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое коли- чество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов;

- работать с двуязычным словарем.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном язы- ковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитан- ного;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, по- строенные на изученном языковом материале. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания ново- го языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе вы- полнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Обучающийся научится:

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения;

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце пред- ложения.

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 7 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-6 клас- сах и овладение новыми грамматическими явлениями. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. Распознавать и употреблять в речи раз- личные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утверди- тельной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, аль- тернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.

Знать признаки и владеть навыками распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном поряд- ке (We moved to a new house last year); предложений с начальным It и началь- ным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets); вопросительных предложений в Present, Past, Fu- ture Simple; Present Continuous; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах (Be careful! Don't worry.); оборота to be going to…;

б) сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; в) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ...

to do something; to look/feel/be happy;

г) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных фор- мах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple); модальных глаголов и их эквивален- тов (may, can/be able to, must/have to/ should);

д) использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных пред- ложениях в настоящем и прошедшем времени;

е) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательных (art gallery);

ж) степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образован- ных не по правилам (bad — worse — the worst); личных местоимений в имени- тельном (they) и объектном падежах (their); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и НРЭО

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны, своего края и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Умение употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стра- нах изучаемого языка. Умение представлять родную страну и культуру, родной край и его культуру на английском языке. Умение понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Владеть:

а) сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностран- ном языке, их символике и культурном наследии;

б) знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита- нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), уметь сравнивать их с реалиями своей страны, своего родного края; знаниями распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

в) представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны, свое- го края и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культу- ры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о достопримечательностях своего города/села, выдающихся земляках; о некоторых произведениях художественной литерату- ры на изучаемом иностранном языке;

г) умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситу- ациях формального и неформального общения основные нормы речевого эти- кета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распро- страненную оценочную лексику);

д) умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном язы- ке; умением представлять родной край и его культуру; оказывать помощь зару- бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Тематика НРЭО

«Известные музыканты Челябинской области», «Концертный зал им. С. Прокофьева, Челябинский органный зал», «Кинотеатры и досуговые цен- тры Челябинска», «Торговые центры Челябинска», «Популярные увлечения детей и подростков Южного Урала», «Распорядок дня российского школь- ника», «Где провести каникулы в Челябинской области», «Известные гим-

назии и лицеи Южного Урала», «Я учусь в школе на Южном Урале. Школы и вузы Челябинска», «Наиболее востребованные профессии в Челябинской области», «Работа для подростков в Челябинской области», «Челябинский метрополитен и его перспективы», «Проблема загрязнения воздуха в Челя- бинской области», «Национальные природные парки «Таганай», «Ильмен- ский заповедник», «Зюраткуль», «Телевизионные каналы Челябинска и Че- лябинской области (ГТРК «Южный Урал» и др.)», «Выдающиеся люди Че- лябинской области», «Возможные изменения в городе Челябинск в будущем. Проекты», «Достопримечательности моего города», «День города в Челя- бинске», «Популярные туристические маршруты Южного Урала. Аркаим»,

«Челябинск в годы революции, гражданской войны и Великой Отечествен- ной войны», «Челябинский метеорит», «Челябинская область – промыш- ленная область России», «Южный Урал – моя малая Родина. Условия про- живания в Челябинске и больших городах области».

8 класс Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудиро- вание, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Обучающийся научится:

- участвовать в диалоге этикетного характера, поддерживать и завершать разговор; выражать благодарность, пожелание, согласие, отказ; переспрашивать собеседника (до 4 реплик со стороны каждого участника общения). Продолжи- тельность диалога – до 2,5 минут;

- участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать фактическую информа- цию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (до 4 ре- плик со стороны каждого участника общения). Продолжительность диалога – до 2,5 минут.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге-обмене мнениями, выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней, вы- ражая сомнение; отстаивать свою позицию; выражать чувства и эмоции (радость, огорчение, поддержку, сочувствие и т.д.); выражать эмоциональ- ную поддержку партнера (до 4реплик со стороны каждого участника обще- ния). Продолжительность диалога – до 2,5 минут;

нем, объясняя причину (до 4 реплик со стороны каждого участника общения). Продолжительность диалога – до 2,5 минут;

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диа- граммы и т. д.) (до 3 реплик со стороны каждого участника общения). Про- должительность диалога – до 2 минут.

Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использова- нием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рас- суждение); давать характеристику; выражать свое мнение; кратко давать ар- гументацию с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитан- ный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, во- просы).

Объем монологического высказывания до 10-12 фраз, продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Обучающийся научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

Обучающийся получит возможность научиться:

- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных пер- сонажей;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Аудирование

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни- ков;

- слушать текст с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ за- прашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информа- цию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Обучающийся получит возможность научиться:

- слушать текст с пониманием основного содержания текста и с выбо- рочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время зву- чания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Чтение

Обучающийся научится:

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языко- вом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

- работать с двуязычным словарем.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, по- строенные на изученном языковом материале. Объем текстов для чтения – до 500 слов;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

Письмо

Обучающийся научится:

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения;

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце пред- ложения. Употребление в личном письме знаков препинания, диктуемых его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложе- ний. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных сло- вах.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 8 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оце- ночной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения; соблюдать существующие в ан- глийском языке нормы лексической сочетаемости. Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много- значные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 8 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 клас- сах и овладение новыми грамматическими явлениями. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. Распознавать и употреблять в речи раз- личные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утверди- тельной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, аль- тернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.

Знать признаки и владеть навыками распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном поряд- ке (We moved to a new house last year); предложений с начальным It и началь- ным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets); вопросительных предложений в Present, Past, Fu- ture Simple; Present Continuous; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах (Be careful! Don't worry.); оборота to be going to…;

б) сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;

в) сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами be- cause, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

г) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy;

д) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple); страдательного залога (Present Simple Passive, Past Simple Passive); предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/ should);

е) использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных пред- ложениях в настоящем и прошедшем времени;

ж) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательных (art gallery);

з) распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, ука- зательные, неопределенные и их производные, относительные, вопроситель- ные;

и) распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst); личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their); не- определенные местоимения (some, any); наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20.

Социокультурные знания и НРЭО

Владеть:

Тематика НРЭО

«Мы – южноуральцы», «Работа летом для подростков», «Права и обя- занности подростков в Российской Федерации», «Люди, живущие на Юж- ном Урале, какие они?», «Крупные магазины города Челябинска», «Предпри- ятия общественного питания в Челябинске», «Здоровый образ жизни юж- ноуральцев», «Сбалансированное питание», «Челябинский парк экстре- мальных видов спорта», «ВУЗы Челябинска и Челябинской области», «Из- вестные гимназии и лицеи Южного Урала», «Я учусь в школе на Южном Урале», «Наиболее востребованные профессии в Челябинской области»,

«Профессиональная ориентация в школах Челябинской области», «Систе- ма общественного транспорта Челябинской области», «Условия прожива- ния в Челябинске и больших городах области», «Условия проживания в сельской местности Челябинской области», «Экологические проблемы Че- лябинской области», «Переработка бытовых отходов в Челябинской обла- сти», «Проблемы крупных городов Челябинской области», «Национальные парки и заказники Челябинской области», «Газеты Челябинской области»,

«Молодежные СМИ Челябинской области», «Интерсвязь», «Дом.Ru» – Интернет – провайдеры интернета в Челябинске», «Радиостанции Челя- бинска», «Телевизионные каналы Челябинска и Челябинской области»,

«Выдающиеся люди Челябинской области и их вклад в науку», «Государ- ственный ракетный центр имени В. Макеева», «ГУ МВД России по Челя- бинской области», «Культурные центры Челябинской области», «Южно- уральский лётчик-космонавт Максим Сураев», «Открытие Антарктиды: Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев», «Популярные туристические маршруты Южного Урала», «Премии Губернатора Челябинской области»,

«Челябинская область – озёрный край», «Челябинская Служба спасения».

9 класс Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудиро- вание, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Объем диалога от 4-5 реплик (9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжитель- ность диалога – до 2,5–3 минут.

Обучающийся научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог по- буждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях не- официального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речево- го этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями;

- брать и давать интервью;

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диа- граммы и т. д.).

Монологическая речь: совершенствование умений строить связные выска- зывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повество- вание, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мне- ния и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Объем монологического высказывания от 10-12 фраз (9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Обучающийся научится:

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рам- ках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербаль- ную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персо- нажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, вы- ражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диа- граммы, расписание и т. п.);

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Аудирова- ние с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой ин- формации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут. Аудирование с пониманием основного содер- жания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашива- емой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содер- жащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых яв- лений.

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языко- вых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашивае- мую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных тек- стов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих от- дельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашивае- мую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построен- ные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языко- вом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо

Обучающийся научится:

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого язы- ка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие све- дения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собствен- ных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельно- сти;

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопроситель- ного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложе- ния;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форма- том, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фра- зы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопро- сы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служеб- ных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интона- ции;

- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Обучающийся научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические едини- цы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе мно- гозначные в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изучен- ные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической соче- таемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием слово- сложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аф- фиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist ,

-sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -

ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

- наречия при помощи суффикса -ly;

- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразо- вые глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (дога- дываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными син- таксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный во- просы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклица- тельные;

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространен- ные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, сле- дующими в определенном порядке;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to

be;

- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с со-

чинительными союзами and, but, or;

- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных пред- ложениях в настоящем и прошедшем времени;

- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального ха- рактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереаль- ного характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единствен- ном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ не- определенным/нулевым артиклем;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именитель- ном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопроси- тельные;

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положитель- ной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и ис- ключения;

- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числи- тельные;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страда- тельного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направле- ния; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: вре- мени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определи- тельными с союзами who, which, that;

- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do some- thing; to look / feel / be happy;

- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилага- тельными, в правильном порядке их следования;

- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах дей- ствительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного суще- ствительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения и НРЭО Обучающийся научится:

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и не- формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

- представлять родной край и культуру на английском языке;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письмен- ных высказываний;

- находить сходство и различие в традициях родной страны и стра- ны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения Обучающийся научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Тематика НРЭО

«Я и моя семья», «Популярные увлечения детей и подростков Южного Урала», «Кинотеатры и досуговые центры Челябинска и городов Челябин- ской области», «Национальные костюмы жителей Челябинской области»,

«Музеи и картинные галереи города Челябинска и городов Челябинской об- ласти», «Национальные костюмы жителей Челябинской области», «Те- атры города Челябинска и городов Челябинской области», «Челябинский зоопарк», «Отказ от вредных привычек», «Популярные виды спорта в Челя- бинске», «Фитнес – центры Челябинска и Челябинской области», «Воз- можности изучения иностранных языков в школах Челябинска и Челябин- ской области», «Летние лингвистические лагеря Челябинской области», «Я учусь в школе на Южном Урале», «Наиболее востребованные профессии в Челябинской области», «Популярные туристические маршруты Южного Урала», «Проблемы крупных городов Челябинской области», «Националь- ные парки Челябинской области», «Челябинский метеорит», «Фауна Челя- бинской области», Интерсвязь», «Дом. Ru» Интернет – провайдеры ин- тернета в Челябинске», «Выдающиеся люди Челябинской области и их

вклад в мировую культуру», «Выдающиеся люди Челябинской области и их вклад в науку», «Географическое положение и природные ресурсы Челябин- ской области», «Достопримечательности моего города», «Культурные осо- бенности моего края, национальные праздники, традиции, обычаи», «Наци- ональные традиции жителей Челябинской области», «Люди, живущие на Южном Урале, какие они?», «Популярные увлечения детей и подростков Южного Урала», «Проблемы крупных городов Челябинской области», «Че- лябинский метеорит», «Челябинцы – олимпийские чемпионы».

2. Содержание учебного предмета

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

«Я и моя семья, «Мы – южноуральцы», «Взаимоотношения в семье».

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Меж- личностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

«Подростковая работа на лето», «Права и обязанности подростков в Российской Федерации», «Популярные увлечения детей и подростков Юж- ного Урала».

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

«Музеи и картинные галереи Челябинска», «Челябинск. Тематический парки «Лукоморье» и «Гулливер», «Известные музыканты Челябинской об- ласти», «Кинотеатры и досуговые центры Челябинска и городов Челябин- ской области», «Слушаем музыку в Челябинске», «Крупные торговые цен- тры Челябинска», «Концертный зал им. С. Прокофьева, Челябинский ор- ганный зал», «Торговые центры Челябинска», «Люди, живущие на Южном Урале, какие они?», «Молодежная мода», «Музеи и картинные галереи горо- да Челябинска и городов Челябинской области», «Крупные магазины города Челябинска», «Национальные костюмы жителей Челябинской области»,

«Популярные увлечения детей и подростков Южного Урала», «Театры го- рода Челябинска и городов Челябинской области», «Челябинский зоопарк».

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

«Отказ от вредных привычек», «Предприятия общественного питания в Челябинске», «Распорядок дня российского школьника», «Здоровый образ жизни российских подростков», «Сбалансированное питание».

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

«Популярные виды спорта в Челябинске», «Челябинский парк экстре- мальных видов спорта», «Популярные виды спорта в Челябинске», «Попу-

лярные виды спорта в России», «Фитнес – центры Челябинска и Челябин- ской области».

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предме- ты и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

«Возможности изучения английского языка в моем городе», «Лучшие школы моего города», «Где провести каникулы в Челябинской области»,

«Известные гимназии и лицеи Южного Урала», «Возможности изучения иностранных языков в школах Челябинска и Челябинской области», «Я учусь в школе на южном Урале. Школы и вузы Челябинска», «ВУЗы Челя- бинска и Челябинской области», «Известные гимназии и лицеи Южного Урала», «Летние лингвистические лагеря Челябинской области», «Школь- ная жизнь российского шестиклассника», «Школы России», «Я учусь в шко- ле на Южном Урале».

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

«Наиболее востребованные профессии в Челябинской области», «Про- фессиональная ориентация в школах Челябинской области», «Работа для подростков в Челябинской области».

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транс- порт.

«Челябинский метрополитен и его перспективы», «Популярные тури- стические маршруты Южного Урала», «Система общественного транс- порта Челябинской области».

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окру- жающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

«Экологические проблемы Челябинской области», «Лето на Южном Урале», «Исчезающие виды животных нашего региона», «Самые популяр- ные питомцы у россиян», «Проблема загрязнения воздуха в Челябинской об- ласти», «Условия проживания в Челябинске и больших городах области»,

«Животные, птицы и растения Южного Урала», «Фотографии моего горо- да и области», «В каких домах живут россияне», «Условия проживания в сельской местности Челябинской области», «Мой фильм о том, где я жи- ву», «Проблемы крупных городов Челябинской области», «Природные иско- паемые и минералы Южного Урала», «Проблема земельных ресурсов. Быто- вые отходы», «Знаменитые пещеры Челябинской области», «Националь-

ные парки Челябинской области», «Переработка бытовых отходов в Челя- бинской области», «Челябинский метеорит», «Фауна Челябинской обла- сти», «Национальные парки и заказники Челябинской области».

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

«Популярные телепрограммы в нашей стране», «Телевизионные каналы Челябинска и Челябинской области (ГТРК «Южный Урал» и др.)», «Газеты Челябинской области», «Молодежные СМИ России», «Интерсвязь»,

«Дом.Ru» – Интернет – провайдеры интернета в Челябинске», «Радио- станции Челябинска».

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географиче- ское положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные осо- бенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культу- ру.

«Будущее моего города», «Выдающиеся люди Челябинской области»,

«Выдающиеся люди Челябинской области и их вклад в мировую культуру»,

«Выдающиеся люди Челябинской области и их вклад в науку», «Возможные изменения в городе Челябинск в будущем. Проекты», «Вошедшие в историю люди Южного Урала», «Географическое положение и природные ресурсы Челябинской области», «Государственный ракетный центр имени В. Ма- кеева», «ГУ МВД России по Челябинской области», «Достопримечательно- сти моего города», «Достопримечательности Челябинска», «День города в Челябинске», «Зимние праздники в нашей стране», «Знаменитые люди мое- го города», «Знаменитые люди Южного Урала», «Известные актеры России и Челябинской области», «Известные люди Челябинской области и их се- мьи», «История города Челябинска», «Как представить себя и свой родной город Челябинск иностранным туристам», «Казань и Москва – старые рус- ские города», «Культурные центры Челябинской области», «Культурные особенности моего края, национальные праздники, традиции, обычаи»,

«Лётчик-космонавт Максим Сураев», «Люди, живущие на Южном Урале, какие они?», «Места отдыха в Челябинской области», «Музыкальные кол- лективы нашей страны», «Новый год в Челябинске», «Открытие Антарк- тиды: Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев», «Отели Челябинска»,

«Празднование Масленицы в Челябинске», «Популярные туристические маршруты Южного Урала. Аркаим», «Национальные блюда нашего регио- на», «Национальные блюда народов Южного Урала», «Природные красоты России», «Популярные туристические маршруты Южного Урала», «Попу- лярные увлечения детей и подростков Южного Урала», «Премии Губерна тора Челябинской области», «Проблемы крупных городов Челябинской об- ласти», «Традиции народов Южного Урала», «Тематические фестивали Челябинской области (Ильменский Фестиваль, Бажовский фестиваль, Са- бантуй и другие)», «Челябинск в годы революции, гражданской войны и Ве- ликой Отечественной войны», «Челябинский метеорит», «Челябинск – мой город», «Челябинцы – олимпийские чемпионы», «Челябинская область - озёрный край», «Челябинская Служба спасения», «Челябинская область – промышленная область России», «Южный Урал – многонациональный край», «Южный Урал – моя малая Родина. Условия проживания в Челя- бинске и больших городах области», «Языки и национальности народов южного Урала».

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводи- мых на освоение каждой темы

5 класс (102часов)

Наименование учебника: Английский язык

Авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Грейнджер, К. Макбет Издательство «Русское слово», Макмиллан

№ п/п	Наименова ние раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательно й работы
1.	Раздел 1.	11 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	диспуты,
	Моймир	1 (1)	Семья Мэнди				круглые столы,
		1 (1)	Семья Мэнди				беседа.
		2 (2)	Моя семья				беседа.
		3 (3)	В классе
		4 (4)	На моей парте
		4 (4)	беспорядок
		5 (5)	Город моей мечты
		6 (6)	Осматриваем
		6 (6)	достопримечательности
		7 (7)	Город, где я живу	Челябинск –
		7 (7)	Город, где я живу	мой город
		8 (8)	Уэльс
		9 (9)	Убираем свою комнату
		10 (10)	У географической карты
		11 (11)	Мой мир. Повторение		1. Устный
					опрос.
					Монологичес
					коевысказыва
					ние в соот-
					ветствии с
					коммуникати
					вной
					задачей
2.	Раздел 2.	11 часов				организация шефства	обучающие

Всё о школе	12 (1)	Твои любимые школьные предметы	мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	занятия, беседа
	13 (2)	День в школе
	14 (3)	Мой школьный портфель
	15 (4)	Что мы берем с собой в школу
	16 (5)	Школьные завтраки

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включен ия НРЭО Челябин ской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		17 (6)	Здоровое питание
		18 (7)	Моя школа
		19 (8)	Школы в Англии
		20 (9)	Мой любимый школьный предмет – английский язык	Возможност и изучения английско го языка в моем городе
		21 (10)	Языки мира
		22 (11)	Все о школе. Повторение		2. Письмо. Личное письмо с выполн ением коммун ика- тивной задачи
3.	Раздел 3. Труд и игра	12 часов				Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и	диспуты, круглые столы, беседа
		23 (1)	День с семьёй Глоу
		24 (2)	Твой режим дня
		25 (3)	Хороший ли ты друг?
		26 (4)	Хороший ли ты ученик?
		27 (5)	Школьный рэп
		28 (6)	Что мы делаем в школе	Лучшие школы моего города
		29 (7)	Моё путешествие в школу

30 (8)	Любимые занятия школьников в Ирландии		добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
31 (9)	Гекельберри Финн
32 (10)	Оригами своими руками
33 (11)	Труд и игра. Повторение	3.Аудирова ние. С пониман ием запрашив аемой информа ции в прослу- шанном тексте
34 (12)	Мой мир. Все о школе. Труд и игра. Повторение

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включен ия НРЭО Челябин ской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
4.	Раздел 4. Мой аккуратный мир	11 часов				применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми	проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, диспуты, круглые столы
		35 (1)	Мои домашние обязанности
		36 (2)	Домашние обязанности членов семьи
		37 (3)	Работа и игра
		38 (4)	Как часто ты это делаешь
		39 (5)	Спасаем мир. Вторичная переработка мусора
		40 (6)	Сортировка мусора
		41 (7)	Помощь по дому
		42 (8)	Домашние обязанности Британских школьников
		43 (9)	Экологические проблемы озера Байкал	Экологичес кие пробле- мы Челябинско й области
		44 (10)	Наука на страже экологии
		45 (11)	Мой аккуратный мир. Повторение		4. Устный опрос. Условный диалог
5.	Раздел 5. Срав- ниваем живот- ных, людей и предметы	11 часов				привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с	обучающие занятия, беседа
		46 (1)	Мои друзья
		47 (2)	Сравниваем характеры друзей
		48 (3)	Члены семьи
		49 (4)	Кто самый младший и самый старший

50 (5)	Поговорим о животных		получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
51 (6)	Сравниваем животных
52 (7)	Город и село
53 (8)	Где бы ты хотел жить?
54 (9)	Исчезающие виды животных	Животные, птицы и растения Южного Урала
55 (10)	Цветочные символы разных стран

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включен ия НРЭО Челябин ской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы

		56 (11)	Сравниваем животных, людей и пред-меты. Повторение		5. Частичн ый диктант. Восстано вить текст, заполняя пропуски предложе нными словами
6.	Раздел 6. Прави- ла	12 часов				побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; ;	фестивали, устные журналы, информации
		57 (1)	Школьные правила
		58 (2)	Мы должны носить школьную форму
		59 (3)	Правила в спорте	Популярные виды спор- та в Челябинске
		60 (4)	Твои спортивные навыки
		61 (5)	Правила дорожного движения
		62 (6)	Правила дорожного движения в Рос- сии
		63 (7)	Играем в пляжный волейбол
		64 (8)	Проводим уикенд вместе
		65 (9)	Как приготовить английский десерт по

			рецепту
		66 (10)	Здоровье и безопасность
		67 (11)	Правила. Повторение		6. Тест. Лексико- граммат ический тест (мно- жественный выбор)
		68 (12)	Мой аккуратный мир. Сравниваем животных, людей и предметы. Правила. Повторение
7.	Раздел 7. Жизнь в прошлом	11 часов				привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;	диспуты, круглые столы, беседа
		69 (1)	Знаменитые люди
		70 (2)	Чем они знамениты?	Знаменитые люди моего города

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включен ия НРЭО Челябин ской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		71 (3)	Назад в прошлое. 1900 год
		72 (4)	Что делали твои родители в твоем возрасте
		73 (5)	Расследования Шерлока Холмса
		74 (6)	Что ты делал в прошлые выходные?
		75 (7)	Школьная поездка
		76 (8)	История появления кроссовок
		77 (9)	Король Артур
		78 (10)	Информационно- коммуникационные технологии
		79 (11)	Жизнь в прошлом. Повторение		7. Устный опрос. Монологи- ческое высказыва ние в соот- ветствии с коммуника тивной задачей
8.	Раздел 8. Расска- зываем истории	12 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и	обучающие занятия, беседа
		80 (1)	Плохое начало дня
		81 (2)	Как прошло твое утро
		82 (3)	День на морском побережье
		83 (4)	Мой прошлый выходной
		84 (5)	Новая Зеландия: проблемы защиты

	окружающей среды		просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
85 (6)	Знакомимся с Гулливером
86 (7)	Расскажи друзьям, где ты был
87 (8)	Моя автобиография
88 (9)	Желтоглазые пингвины Новой Зеландии
89 (10)	Гулливер в Лилипутии
90 (11)	Поговорим об искусстве	Музеи и картинные галереи Челябинска

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Темы включен ия НРЭО Челябин ской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы

		91 (12)	Рассказываем истории. Повторение		8. Частичн ый диктант. Восстано вить текст, заполняя пропуски предложе нными словами
9.	Раздел 9. Загля- нем в будущее	11 часов				включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока	студии, выставки, викторины, аукционы знаний
		92 (1)	Планы на каникулы
		93 (2)	Планы на будущую неделю
		94 (3)	Театральное искусство
		95 (4)	Помечтаем о будущем	Будущее моего города
		96 (5)	Увлечения на открытом воздухе
		97 (6)	Отправляемся на рафтинг
		98 (7)	Пригласи с собой друзей
		99 (8)	Отдых на озере Лох Несс
		100 (9)	Достопримечательности Канады
		101 (10)	Жизнь в прошлом. Рассказываем ис-тории. Заглянем в будущее.		9. Чтение с пониманием основного содержания

текста

(выбор ответа)

102 (11)

Контрольная работа

10.

Стандартиз ированная контрольна я работа.

Аудиро- вание с понимание м запра- шиваемой информаци и (вы- бор ответа).

Чтение с пони- манием основного содержания текста (выбор ответа).

Лексика и грамматик а (с вы- бором ответа из 3-х предло- женных вариантов

). Письмо (построен ие письменн ого

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Темы уроков

Темы включен ия НРЭО Челябин ской

области

Формы текущего контроля

Ключевые Воспитательные задачи

Формы воспитательной работы

текста на основе предложен

-ных предложен ий) Тематичес кое монологич еское высказыва ние в соот- ветствии с коммуника

тивной задачей

ИТОГО

102

6 класс (102 часов)

Наименование учебника: Английский язык

Авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет Издательство «Русское слово», Макмиллан

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
1	Раздел 1. Да- вайте общаться	9 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, диспуты, круглые столы,
		1 (1)	Знакомство. Школьные принад- лежности, время, цвета. Повторение
		2 (2)	Страны. Национальности. Язы- ки	Языки и национальности народов южного Урала
		3 (3)	Страны. Языки
		4 (4)	Изучение иностранных языков
		5 (5)	Полиязычная Британия
		6 (6)	Составляем и отвечаем на вопросы анкеты
		7 (7)	Личная страничка в Интернете		1. Письмо. Анкета с персональными данными
		8 (8)	Как записаться в школьный клуб
		9 (9)	Давайте общаться.

			Повторение
2	Раздел 2. По- знакомьтесь с семьей	11 часов				Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;	Диспуты, беседа
		10 (1)	Члены семьи. Повторение
		11 (2)	Члены семьи
		12 (3)	Моя семья
		13 (4)	Американская семья жонглеров	Известные люди Челябинской области и их семьи	2. Чтение. Чтение с полным пони- манием прочитанного текста

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		14 (5)	Описание человека
		15 (6)	Традиции США	Традиции народов Южно- го Урала
		16 (7)	Давайте общаться Грамматический практикум. Have got утвердительная, отрицательнаяи вопросительная форма
		17 (8)	Моя любимая музыкальная группа	Музыкальные коллективы нашей страны
		18 (9)	Покупки
		19 (10)	Проверь себя
		20 (11)	Познакомьтесь с семьей. Повторение
3	Раздел 3. Сво- бодное время	13 часов				привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее	прогулки, обучающие занятия,
		21 (1)	Занятия в свободное время
		22 (2)	Свободное время
		23 (3)	Мои увлечения
		24 (4)	Работа в свободное время
		25 (5)	Рабочий день подростков
		26 (6)	Мой день
		27 (7)	Юные музыканты Ирландии
		28 (8)	Свободное время
		29 (9)	Личное письмо- e-mail

			обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
30 (10)	Диалог-инструкция	3. Устный опрос. Условный диалог
31 (11)	Ты киноэксперт?
32 (12)	Свободное время. Повторение

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		33 (13)	Аллея славы в Голливуде	Известные актеры России и Челябинской области
4	Раздел 4.	12 часов				инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,	фестивали, устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, выставки, викторины,
	Учиться для	34 (1)	Диалоги на школьной
	будущего	34 (1)	перемене
	будущего	35 (2)	Что я знаю о школах	Школьная
			Британии.	жизнь россий-
			Викторина	ского шестиклассника
		36 (3)	Школьные предметы
		37 (4)	Образование в
		37 (4)	Британии
		38 (5)	Школьные предметы
		39 (6)	Навыки и способности
		40 (7)	Школа на шотландском
		40 (7)	острове
		41 (8)	Расширяем кругозор.
			Факты о
			Британии
		42 (9)	Шотландия
		43 (10)	Учиться для будущего
		44 (11)	Внеклассные
		44 (11)	мероприятия
		45 (12)	Учиться для будущего.		4. Тест.
			Повторение		Лексико-
					грамматический
					тест

						навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
5	Раздел 5. Чу- десная природа	9 часов
		46 (1)	Животные в опасности	Исчезающие виды животных нашего региона
		47 (2)	Благотворительные проекты
		48 (3)	Чудесная природа
		49 (4)	Кто боится насекомых?
		50 (5)	Природа и животный мир Австралии
		51 (6)	Самые любимые питомцы в Британии		5. Устный опрос. Монологическо е высказывание по предложенно муплану

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		52 (7)	Проект о животном
		53 (8)	Договариваемся о встрече
		54 (9)	Чудесная природа. Повторение
6	Раздел 6. Путе- шествия	13 часов				включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;	круглые столы, обучающие занятия,
		55 (1)	Что я знаю о достопримеча тельностях Британии
		56 (2)	Достопримечательности
		57 (3)	Добро пожаловать в Лондон
		58 (4)	Путешествия
		59 (5)	Еда и напитки	Национальные блюда нашего региона
		60 (6)	Один день на летней выставке
		61 (7)	Расширяем кругозор. Англия
		62 (8)	Еда и напитки
		63 (9)	Добро пожаловать в Дублин
		64 (10)	Расширяем кругозор. Ирландия
		65 (11)	Проект «Буклет о Челябинске»	Достопримечате льности Челябинска	6. Устный опрос. Монологическ ое высказывание в соответствии с коммуникативн

					ой задачей
		66 (12)	Заказываем еду в ресторане
		67 (13)	Путешествия. Повторение
7	Раздел 7. Смот- рим в прошлое	11 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	прогулки, обучающие занятия,
		68 (1)	Смотрим в прошлое. Введение в тему
		69 (2)	Исторические личности	Жители Южного Урала, вошедшие в историю
		70 (3)	Исторические личности
		71 (4)	Чудеса древнего мира
		72 (5)	Чудеса современности

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		73 (6)	Исторические факты
		74 (7)	Уэльс: замки и драконы
		75 (8)	Смотрим в прошлое
		76. (9)	Пишем биографию
		77 (10)	Британский музей
		78 (11)	Смотрим в прошлое. Повторение		7. Тест. Лексико- грамматический тест с выбором ответа
8	Раздел 8. Ко- мандный дух	11 часов				побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;	диспуты, круглые столы,
		79 (1)	Поговорим о спорте
		80 (2)	Олимпийские виды спорта
		81 (3)	Олимпийские игры
		82 (4)	История Олимпийских игр
		83 (5)	Знаешь ли ты…?
		84 (6)	Спортивная одежда и инвентарь
		85 (7)	Спорт в Новой Зеландии	Популярные виды спорта в России
		86 (8)	Спорт		8.Аудирова ние. С понимание м запрашивае мой информаци и в прослушанном тексте

		87 (9)	Проводим исследование: наши любимые виды спорта
		88 (10)	Говорим о прошлом
		89 (11)	Командный дух. Повторение
9.	Раздел 9. Это лето!	16 часов			включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока	круглые столы, обучающие занятия
		90 (1)	Куда поехать летом	Места отдыха в Челябинской области
		91 (2)	Погода и времена года
		92 (3)	Климатические зоны
		93 (4)	Сезоны и погода

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		94 (5)	Активный отдых
		95 (6)	Планы на лето
		96 (7)	Особенности ландшафта
		97 (8)	Добро пожаловать в Канаду!	Природные красоты Рос- сии
		98. (9)	Это лето!
		99 (10)	Ждем в гости иностранного друга		9. Письмо. Написание личного письма в соответствии с коммуникатив ной задачей
		100 (11)	Пишем письмо другу
		101 (12)	Это лето! Повторение
		102 (13)	Контрольная работа		10. Стандартизиро ванная кон- трольная работа. Аудирование с пониманием запрашиваемо й ин- формации (выбор ответа). Чтение с пониманием основного содержания

текста (выбор

ответа). Лексикаи грамматика (с выбором ответа из3-х предложенных вариантов).

Письмо (построение письменного текста на основе предложенны х предложений) Тематичес кое монологиче ское высказыван ие в

соответств ии с

коммуника тивной задачей

ИТОГО

102

7 класс (102 часа)

Наименование учебника: Английский язык

Авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет Издательство «Русское слово», Макмиллан

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательн ые задачи	Формы воспитательной работы
1.	Раздел 1. Досуг и увлечения	12 часов				применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальны х игр, стимулирующих	диспуты, круглые столы, литературно- музыкальные композиции, , обучающие занятия,
		1 (1)	Музыкальные инструменты. Музыка и ис- полнители
		2 (2)	Современные музыкальные группы
		3 (3)	Симфонический оркестр
		4 (4)	Телевизионное шоу для певцов

5 (5)

Музыка в Британии

познавательную

мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые

учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

		6 (6)	Традиционные музыкальные
		6 (6)	инструменты
		7 (7)	Популярные исполнители	Известные
				музыканты
				Челябинской
				области
		8 (8)	Любимые музыкальные
		8 (8)	исполнители
		9 (9)	Самая лучшая песня
		10 (10)	Музыкальные направления	Концертный
				зал им. С.
				Прокофьева,
				Челябинский
				органный
				зал
		11 (11)	Досуг и увлечения (музыка).
			Повторение
		12 (12)	Повторение		1. Чтение.
					Чтение с
					извлечением
					информации
2.	Раздел 2.	11 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке	фестивали, устные
	Давайте	13 (1)	Праздники				журналы,
	праздноват!	14 (2)	Викторина «Праздники в				викторины,
			Соединенном Ко-				аукционы знаний,
			ролевстве»				конкурсы
		15 (3)	Праздники в России,
		15 (3)	Масленица
		16 (4)	День благодарения
		17 (5)	Интересные способы
		17 (5)	празднования
		18 (6)	Особенные дни	День города в
		18 (6)	Особенные дни	Челябинске
		19 (7)	Карнавал в Ноттинг Хилл
		20 (8)	Письмо-приглашение
		21 (9)	Обсуждение общих планов
		22 (10)	Лучший день в году

		23 (11)	Давайте праздновать! Повторение		2. Устный опрос. Условный диалог- расспрос	информации, активизации их познавательной деятельности;
3.	Раздел 3. Где	12 часов				Использование	диспуты, круглые
	ты живёшь?	12 часов				воспитательных	столы, обучающие
	ты живёшь?	24 (1)	Дом. Квартира			воспитательных	столы, обучающие
		24 (1)	Дом. Квартира			возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,	занятия,
		25 (2)	Мой дом	Южный Урал – моя малая Родина. Условия проживанияв Челябинске и больших го- родах области			занятия,
						проявления
						человеколюбия и
						добросердечности,
						через подбор
						соответствующих
						текстов для
						чтения, задач для
						решения,
						проблемных
						ситуаций для
						обсуждения в
						классе;

		26 (3)	Дом, который построил Бен
		27 (4)	Самый маленький дом в мире
		28 (5)	Профессии. Место работы	Наиболее востребованн ыепрофессии в Челябинской области
		29 (6)	Добро пожаловать в Канаду!
		30 (7)	Моя комната
		31 (8)	Узнаем дорогу
		32 (9)	Описание места
		33 (10)	Где ты живёшь? Повторение		3. Тест. Лексико- грамматический тест
		34 (11)	Страна обезьян
		35 (12)	Чтение скетчей
4.	Радел 4. Кино, театр, литера- тура	11 часов				применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в	тематические вечера, студии, выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты
		36 (1)	Телевизионные программы
		37 (2)	История анимации
		38 (3)	Радиопередачи
		39 (4)	Из Британии в Болливуд
		40 (5)	Что я делал в выходные	Кинотеатры и досуговые центры Челябинска
		41 (6)	Описание любимого фильма
		42 (7)	Художественные произведения и их экрани- зация

				театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
43 (8)	Поговорим о телевизионных предпочтениях	Телевизионные каналы Челябинска и Челябинской об- ласти (ГТРК «Южный Урал» и др.)
44 (9)	Повторение
45 (10)	Кино, театр, литература. Повторение		4. Аудирование. С из- влечением необходимой информации

		46 (11)	Проект «Превращаем книгу в фильм»
5.	Радел 5. Все- ленная и че- ловек	11 часов				включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;	диспуты, круглые столы,
		47 (1)	Природные явления
		48 (2)	Коротко о главном. Новостные сюжеты	Челябинский метеорит
		49 (3)	Землетрясения и цунами
		50 (4)	История Помпеи
		51 (5)	Что делать в экстренных ситуациях
		52 (6)	Ураган Катрина
		53 (7)	Описание событий
		54 (8)	Рассказ о каникулах	Где провести каникулы в Че- лябинской области
		55 (9)	Поговорим о погоде
		56 (10)	Повторение
		57 (11)	Вселенная и человек. Повторение		5. Устный опрос. Мо- нологическое высказывание в соответствии с коммуника- тивной задачей
6.	Раздел 6. До- суг и увлече- ния	12 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, диспуты
		58 (1)	Игры
		59 (2)	Компьютерные технологии
		60 (3)	Что лучше?
		61 (4)	Компьютерные игры
		62 (5)	Национальные игры в Шотландии
		63 (6)	Выбор подарка
		64 (7)	Рецензия на товар	Торговые центры Челябин- ска


65 (8)	Проект «Использование ИКТ»
66 (9)	Обзор игр
67 (10)	Советы и рекомендации
68 (11)	Мировые рекорды
69 (12)	Досуг и увлечения. Повторение	6. Письмо. Личное письмо с выполнени-

					ем коммуникативн ой задачи
7.	Раздел 7. Проблемы экологии	11 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	Беседа, диспуты, круглые столы
		70 (1)	События из жизни
		71 (2)	Углеродный след
		72 (3)	Мое будущее
		73 (4)	Утилизация и переработка материалов
		74 (5)	Англия: борьба за экологию
		75 (6)	Технологии будущего
		76 (7)	Первый европейский город без пластика
		77 (8)	Проблемы экологии	Проблема загрязнения воз- духа в Челябинской области
		78 (9)	Выражение точки зрения
		79 (10)	Проект «Альтернативные источники энер- гии»
		80 (11)	Проблемы экологии. Повторение		7. Чтение. Чтение с полным пониманием прочитанного текста
8.	Раздел 8. Виды отдыха. Путешествия	9 часов				побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы	фестивали, устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии,
		81 (1)	Транспорт	Челябинский метрополитен и его перспективы
		82 (2)	Здоровое питание
		83 (3)	Путешествие скаутов в Японию

		84 (4)	Проблемы со здоровьем и оказание первой помощи			поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;	выставки, викторины, аукционы знаний
		85 (5)	Южная Африка, её культурные особенности
		86 (6)	Советы путешественникам
		87 (7)	Поездка на автобусе	Достопримечател ьности мое- го города
		88 (8)	Проект «Здоровое питание»
		89 (9)	Виды отдыха. Путешествия. Повторение		8. Тест. Лексико- грамматический тест
9.	Раздел 9.	16 часов				побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;	диспуты, круглые столы, обучающие занятия,

Межличност-	90 (1)	Решение проблем
ные взаимо-	91 (2)	Писатели и их
отношения со	91 (2)	произведения
отношения со	92 (3)	Жизнь подростка
сверстниками	92 (3)	Жизнь подростка
	93 (4)	Дорогая Диана
	94 (5)	Характер человека
	95 (6)	Северная Ирландия
	96 (7)	От ненависти к дружбе
	97 (8)	Мой лучший друг	9. Письмо. Личное письмо с выполнением коммуникатив ной задачи
	98 (9)	Получение информации
	99 (10)	Взаимоотношения со сверстниками. Повторение
	100 (11)	Достопримечательности Британии
	101 (12)	Контрольная работа	10. Стандартизиро- ванная контрольная работа. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации (выбор ответа). Чтение с пониманием основного содержания текста (выбор ответа). Лексика и

		грамматика(с
		выбором ответа
		из 3-х
		предложенных
		вариантов).
		Письмо (по-
		строение
		письменного
		текста на
		основе
		предложенны
		х
		предложений)
102 (13)	Контрольная работа	Стандартизиров
		анная
		контрольная
		работа.

Тематическое моно- логическое высказывание в соответствиис коммуникати вной

задачей

ИТОГО

102

8 класс (102 часа)

Наименование учебника: Английский язык

Авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет Издательство «Русское слово», Макмиллан

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
1.	Повторение	2 часа
		1(1)	Мои летние каникулы
		2(2)	Снова в школу
2.	Раздел 1. Выда-	11 часов				применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой	устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты
	ющиеся люди	3(1)	Интересные	Профессиональ
			профессии	ная ориентация
				в школах
				Челябинской
				области
		4(2)	Достижения и успехи
		5(3)	Награда герцога
		5(3)	Эдинбургского
		6(4)	Права женщин
		7(5)	Личностные качества
		8(6)	Женщины – Нобелевские лауреаты		1. Чтение. Чтение с
					полным
					пониманием

работы или работы в

парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
					прочитанного текста
		9(7)	Грозовой перевал
		10(8)	Биографический очерк
		11(9)	Встречаемся с людьми
		12(10)	Выдающиеся люди. Повторение	Выдающиеся люди Челябин- ской области и их вклад в науку
		13(11)	Выдающиеся люди. Повторение
3.	Раздел 2. Право- нарушения	10 часов				Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;	диспуты, круглые столы, обучающие занятия,
		14(1)	Преступники и преступления
		15(2)	Таинственное исчезновение. Загадка Дэна Купера
		16(3)	На судебном заседании
		17(4)	Расследование преступления		2. Устный опрос. Мо- нологическое высказы-вание в соответствии с коммуникатив ной зада- чей
		18(5)	Современные способы предотвращения преступлений
		19(6)	Собака Баскервиллей
		20(7)	Свидетели

			преступления
		21(8)	Как добраться до…?
		22(9)	Правонарушения. Повторение
		23(10)	Правонарушения. Повторение
4.	Раздел 3. Деньги, деньги, деньги!	10 часов		установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся,
		24(1)	Карманные деньги
		25(2)	Красная скрепка
		26(3)	Бюджет. Вычисление доли в процент- ном отношении
		27(4)	Реклама товаров

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинской области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
		28(5)	Экономны ли вы?
		29(6)	Должны ли подростки работать?	Работа летом для подростков	3. Письмо. Личное письмо с выполнением коммуникатив ной задачи
		30(7)	Оливер Твист
		31(8)	В магазине
		32(9)	Деньги, деньги, деньги! Повторение
		33(10)	Деньги, деньги, деньги! Повторение
5.	Повторение 1	3 часа
		34(1)	Алькатрас: от тюрьмы до культурного центра	Культурные центры Челябинской области
		35(2)	История США
		36(3)	Происшествие в лифте
6.	Раздел 4. Спорт!	10 часов				включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению	олимпиады, диспуты, круглые столы, , культпоходы, прогулки, обучающие занятия,
		37(1)	Экстремальные виды спорта	Челябинский парк экстремальных видов спорта
		38(2)	Строение человека
		39(3)	Скалолазание
		40(4)	Чувства человека. Спорт		4. Устный опрос. Ком- бинированный диалог

					доброжелательной атмосферы во время урока;
		41(5)	Службы спасения в Великобритании	Челябинская Служба спасения
		42(6)	Идеальный шторм
		43(7)	Блог о путешествиях
		44(8)	Помощь при несчастном случае
		45(9)	Спорт! Повторение
		46(10)	Спорт! Повторение
7.	Раздел 5. Новые	10 часов			инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,	проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, диспуты, круглые столы,

навык публичного

выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинско й области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
	средства массо- вой информации	47(1)	Цифровые технологии
		48(2)	Мелодии звонка твоего телефона
		49(3)	Бинарная система исчисления. Компью- терный язык
		50(4)	Интернет, газеты и журналы	Газеты Челябинской области	5. Аудирование. С пониманием запрашиваемой информации в про-слушанном тексте
		51(5)	Молодёжные СМИ в Великобритании
		52(6)	Друзья в реальной жизни и в Интернете
		53(7)	Моби Дик
		54(8)	Отзыв о веб-сайте
		55(9)	Новые средства массовой информации. Повторение
		56(10)	Новые средства массовой информации. Повторение
8.	Раздел 6. Путе- шествия	10 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего	диспуты, круглые столы, обучающие занятия,
		57(1)	Освоение космоса	Южноуральск ий лётчик- космонавт Максим Сураев
		58(2)	Космические путешествия

59(3)	Химические элементы			школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
60(4)	Планы, связанные с путешествием		6. Тест. Лексико- грамматический тест
61(5)	Круиз в Антарктику
62(6)	Ответственный туризм
63(7)	Касаясь пустоты
64(8)	Описание места/местности
65(9)	Общественный транспорт	Система общественного транс- порта Челябинской области
66(10)	Путешествия. Повторение

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинско й области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
9.	Повторение 2	3 часа
		67(1)	Новозеландский современный экстре- мальный вид спорта
		68(2)	История Новой Зеландии
		69(3)	Визит к стоматологу- хирургу		7. Устный опрос. Мо- нологическое высказы-вание в соответствии с коммуникатив ной задачей
10.	Раздел 7. Вселен- ная и человек	10 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты
		70(1)	Глобальные проблемы человечества
		71(2)	Фонд «Глобальная деревня»
		72(3)	Глобальное потепление
		73(4)	Дилеммы
		74(5)	Этичное потребление
		75(6)	Переработка бытовых отходов	Переработка бытовых отходов в Челябинской области
		76(7)	Когда собираются тучи
		77(8)	Проблемы в нашей стране	Проблемы крупных городов Челябинской области

		78(9)	Вселенная и человек. Повторение
		79(10)	Вселенная и человек. Повторение	8. Устный опрос. Ком- бинированный диалог
11.	Раздел 8. Права и обязанности	11 часов			Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;	диспуты, круглые столы, обучающие занятия,
		80(1)	Домашние обязанности
		81(2)	Договариваемся с родителями
		82(3)	Европейский союз
		83(4)	Обязанности
		84(5)	Права и обязанности подростков в Ве-

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинско й области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
			ликобритании
		85(6)	Нужен ли подросткам «комендантский час»?
		86(7)	Гекельберри Финн
		87(8)	Правила в семье
		88(9)	Выражение совета и необходимости
		89(10)	Права и обязанности. Повторение
		90(11)	Права и обязанности. Повторение		9. Письмо. Личное письмо с выполнением коммуникатив ной зада- чи
12.	Раздел 9. Душа и тело	9 часов				установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной	диспуты, круглые столы, беседа
		91(1)	Внешность человека
		92(2)	Материалы
		93(3)	Описание процесса
		94(4)	Проблемы молодежи в США
		95(5)	Как подросткам научиться справляться со стрессом	Здоровый образ жизни южно- уральцев
		96(6)	Тэсс из рода д'Эрбервиллей
		97(7)	Описание фотографии
		98(8)	Приглашения
		99(9)	Душа и тело. Повторение

						деятельности;
13.	Повторение 3	3 часа
		100(1)	Парк Тандерберд	Национальные парки и заказники Челябинской области
		101(2)	Контрольная работа		10. Стандартизир ованная контрольная рабо та. Аудирование с по- ниманием запрашивае- мой информации (вы-

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Темы уроков

Тема включения НРЭО

Челябинско й области

Формы текущего контроля

Ключевые Воспитательные задачи

Формы воспитательной работы

бор ответа). Чтение с пониманием основного содержания текста (вы-бор ответа).

Лексика и грамматика (с выборомответа из 3-х предло- женных вариантов).

Письмо (построение письменного текста на основе предложенны

х предложений)

102(3)

Контрольная работа

Стандартизиро ванная контрольная работа.

Тематическое моноло- гическое высказывание в соответствии

с ком-

муникативной

задачей

ИТОГО

102

9 класс (102 часа)

Наименование учебника: Английский язык

Авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет Издательство «Русское слово», Макмиллан

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Темы уроков	Тема включения НРЭО Челябинскй области	Формы текущего контроля	Ключевые Воспитательные задачи	Формы воспитательной работы
1.	Повторение	2 часа
		1 (1)	Мои летние каникулы
		2 (2)	Снова в школу
2.	Раздел 1. Жертвы моды?	10 часов				привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;	устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы
		3 (1)	Материалы, их узоры и рисунки
		4 (2)	История моды
		5 (3)	Анорексия
		6 (4)	Модные аксессуары	Национальные костюмы жителей Челябинской области
		7 (5)	Молодежные субкультуры
		8 (6)	Ярмарка тщеславия
		9 (7)	Рекламные плакаты
		10 (8)	Жалобы и претензии

		11 (9)	Жертвы моды? Повторение	1. Письмо. Личное письмо с выполнением коммуникати вной задачи
		12 (10)	Жертвы моды? Повторение
3.	Раздел 2. Спа- сение людей	10 часов			побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;	диспуты, круглые столы, беседа
		13 (1)	Спасение людей
		14 (2)	Оказание первой медицинской по-

			мощи
		15 (3)	Люди героических профессий
		16 (4)	Факты и вымысел
		17 (5)	Исторические реконструкции
		18 (6)	Александр Дюма
		19 (7)	Моя любимая книга	Популярные увлечения детей и подростков Южного Урала
		20 (8)	Топ-5 лучших книг
		21 (9)	Спасение людей. Повторение		2. Устный опрос. Мо- нологическое высказывание в соответствии с коммуникати вной зада- чей
		22 (10)	Спасение людей. Повторение
4.	Раздел 3. Пе- ресечение культур	10 часов				инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,	выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся.
		23 (1)	Язык жестов
		24 (2)	Эмиграция
		25 (3)	Давно ли ты учишь английский язык?	Возможност и изучения иностраннх языков в школах Челябинска и

		Челябинской области		что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения
26 (4)	Британский и американский английский
27 (5)	Получение гражданства Великобритании
28 (6)	Генри Джеймс
29 (7)	Изучение иностранного языка	Летние лингвистиче ские лагеря Челябинской области
30 (8)	Рассказываем о себе
31 (9)	Пересечение культур. Повторение		3. Аудирование С по- ниманием запрашивае-

мой

информации в про-

					слушанном тексте
		32 (10)	Пересечение культур. Повторение
5.	Повторение 1	3 часа
		33 (1)	Ирландия
		34 (2)	Джеймс Джойс
		35 (3)	Брэм Стокер
6.	Раздел 4. Что дальше?	10 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	обучающие занятия, беседа
		36 (1)	Профессии
		37 (2)	Экономическая география	Географическо е положение и при- родные ресурсы Челябинской области
		38 (3)	Что ты собираешься делать в буду- щем?
		39 (4)	Черты характера
		40 (5)	Выбор профессии
		41 (6)	Джейн Остин
		42 (7)	Поступаем на работу		4. Устный опрос. Ком- бинированный диалог
		43 (8)	Собеседование
		44 (9)	Что дальше? Повторение
		45 (10)	Что дальше? Повторение
7.	Раздел 5. Наш изменяющий- ся мир	10 часов				включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать	устные журналы, викторины, деловые игры, научные конференции
7.	Раздел 5. Наш изменяющий- ся мир	46 (1)	Проблемы XXI века	Проблемы крупных городов Челя-

		бинской области	мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;	обучающихся, олимпиады, диспуты, круглые столы
47 (2)	Приливы и отливы
48 (3)	Будущее нашего мира
49 (4)	Охрана окружающей среды	Национальные парки Челябинской области
50 (5)	Здоровое питание
51 (6)	Айзек Азимов
52 (7)	Вредна ли генетически модифициро- ванная еда?
53 (8)	Что нас ждет?


		54 (9)	Наш изменяющийся мир. Повторение		5. Тест. Лексико- грамматический тест
		55 (10)	Наш изменяющийся мир. Повторение
8.	Раздел 6. Про- яви себя	10 часов				применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;	аукционы знаний, конкурсы, проекты,
		56 (1)	Изобразительное искусство
		57 (2)	Стили архитектуры
		58 (3)	Стили живописи
		59 (4)	Материалы. Фестиваль песчаных скульптур
		60 (5)	Современное искусство Великобритании
		61 (6)	Оскар Уайльд
		62 (7)	Предметы искусства
		63 (8)	Современные художественны е галереи	Музеи и картинные галереи города Челябинска и городов Челябинской области
		64 (9)	Прояви себя. Повторение		6. Чтение. Чтение с полным пониманием прочитанного текста
		65 (10)	Прояви себя.

			Повторение
9.	Повторение 2	3 часа
		66 (1)	Австралия
		67 (2)	Искусство аборигенов Австралии
		68 (3)	Сиднейский оперный театр	Театры города Челябинска и городов Челябинской области
10.	Раздел 7. Пре- одоление трудностей	10 часов			установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	диспуты, круглые столы, беседа
		69 (1)	Страхи и разногласия
		70 (2)	Социальные службы
		71 (3)	Мы должны помогать другим
		72 (4)	Органы чувств человека
		73 (5)	Дислексия
		74 (6)	Фрэнсис Ходжсон Бёрнетт


		75 (7)	Валерий Харламов	Челябинцы – олимпийские чемпионы
		76 (8)	Биография
		77 (9)	Против разногласий. Повторение		7. Письмо. Личное письмо с выполнением коммуникатив ной зада- чи
		78 (10)	Против разногласий. Повторение
11.	Раздел 8. Да- вайте встре- тимся	10 часов				организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;	круглые столы, беседа
		79 (1)	Взаимоотношения
		80 (2)	Уильям Шекспир
		81 (3)	История дружбы	Люди, живущие на Южном Урале, какие они?
		82 (4)	Мои друзья
		83 (5)	Социальные сети
		84 (6)	«Ромео и Джульетта» У. Шекспира
		85 (7)	Электронное письмо
		86 (8)	Приглашение на свидание
		87 (9)	Давайте встретимся. Повторение		8. Тест. Лексико- грамматический тест
		88 (10)	Давайте встретимся. Повторение
12.	Раздел 9. Чу-	9 часов

десный мир	89 (1)	Описание места/местности	Популярные туристические марш- руты Южного Урала		применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;	устные журналы, викторины, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, диспуты, круглые столы
	90 (2)	Чудеса света
	91 (3)	Великие памятники
	92 (4)	Каникулы
	93 (5)	Вокруг света
	94 (6)	Жюль Верн
	95 (7)	Каникулы
	96 (8)	В банке
	97 (9)	Чудесный мир. Повторение		9. Устный опрос. Мо-

					нологическое высказы- вание в соответствии с коммуникатив ной зада- чей
13.	Повторение 3	3 часа
		98 (1)	Великобритания
		99 (2)	Уффингтонская белая лошадь	Челябинский метеорит
		100 (3)	Добро пожаловать в Британию!
14.	Обобщающее повторение	2 часа
14.	Обобщающее повторение	101 (1)	Контрольная работа		10. Стандартизиро ванная контрольная работа. Аудирование с по- ниманием запрашивае- мой информации (вы- бор ответа). Чтение с пониманием основного содержания текста (вы-бор ответа). Лексика и грамматика (с выборомответа из 3-х предло- женных вариантов).

Письмо (построение письменного текста на основе предложенны х предложений)

102 (2)

Контрольная

работа

Стандартизиро

ванная контрольная работа.

Тематическое монологическо е высказываниев соответствии с ком- муникативной задачей

ИТОГО

102

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (Комарова)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 872 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (Комарова)

29.04.2023
52
1

docx

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (Комарова)

29.04.2023
38
0

docx

Неправильные глаголы 4 класс

Учебник: «Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
Тема: Lesson 10

29.04.2023
136
2

«Английский язык (в 2 частях)», Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.

docx

Степени сравнения для 3 класса

Учебник: «Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Тема: Food (Уроки 28-38)

29.04.2023
119
5

«Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.

docx

Проверочная "Времена года" 3 класс

Учебник: «Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Тема: Seasons (Уроки 79-80)

29.04.2023
132
1

docx

Технологическая карта урока Изучаем пассивный залог 7 класс

Учебник: «Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Тема: Section 8. The Passive Voice

29.04.2023
309
5

«Английский язык», Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

docx

Проверочная для 2 класса

Учебник: «Английский язык», Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Тема: Проверь себя! УДАЛИТЬ

29.04.2023
163
7

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Holidays and traditions in Great Britain"

29.04.2023
128
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.04.2023 35
- DOCX 436.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бужан Виктория Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бужан Виктория Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 13436
- Всего материалов: 26