Рабочая программа по английскому языку в 5 - 9 классах (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные ссылки

   Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и на основе авторской программы Кузовлева В.П. и системы учебников «Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Общая характеристика рабочей программы

Данная рабочая программа адресована образовательным учреждениям, осуществляющим обучение английскому языку в рамках курса основного общего образования по учебникам линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. Срок реализации программы – 5 лет (5 – 9 класс). 

Особое внимание в программе уделяется целям изучения английского языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

В настоящее время обучение английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус английского языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли английского языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, английский язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

·         повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

·         вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

·         доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Английский язык» особо востребованным. «Английский язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Английский язык в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, предмет формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Английский язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание английского языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

·         формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках английского они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

·         развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

·         общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

·         воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

·         расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления английского с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на английском языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание английского может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса

На данной ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·         формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·         дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

·         дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·         дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·         дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·         продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·         формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·         дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·         достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Место предмета в учебном плане

Учебный план школы  отводит 522 часа  для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования, (по 3 часа в неделю): 5 класс-105 часов, 6 класс -105 часов, 7 класс – 105 часов, 8 класс- 108 часов, 9 класс-102 часа.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

   У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·         любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·         знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·         знание правил поведения в классе, школе, дома;

·         стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·         уважительное отношение к родному языку;

·         уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·         уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·         чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·         стремление достойно представлять родную культуру;

·         правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·         знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·         стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·         умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·         уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

·         гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

·         эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·         представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·         установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·         стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·         потребность в поиске истины;

·         умение признавать свои ошибки;

·         чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·         уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·         ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·         уважительное отношение к людям разных профессий;

·         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·         умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·         ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·         потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·         ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·         умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·         умение вести обсуждение, давать оценки;

·         умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·         потребность в здоровом образе жизни;

·         понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·         знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·         стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·         стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·         интерес к природе и природным явлениям;

·         бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·         понимание активной роли человека в природе;

·         способность осознавать экологические проблемы;

·         готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·         умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·         мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·         уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·         положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·         интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·         представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·         адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·         стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·         уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·         умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·         потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·         стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·         стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

·         представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·         осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·         осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·         обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·         самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·         использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·         строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·         выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·         осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·         решать проблемы творческого и поискового характера;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·         контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·         готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

·         читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·         читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·         читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·         понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·         понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·         понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·         работать с лексическими таблицами;

·         понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·         работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·         кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·         догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·         иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·         использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·         использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·         организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·         работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·         пользоваться лингвострановедческим справочником;

·         переводить с русского языка на английский;

·         использовать различные способы запоминания слов;

·         выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

   Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·         вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

·         использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

·         уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

·         соотносить содержание услышанного с личным опытом;

·         делать выводы по содержанию услышанного;

·         выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

·         уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

·         читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

·         читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

·         читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

·         интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

·         извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

·         делать выборочный перевод с английского языка на русский;

·         соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

·         заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

·         писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

·         составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·         писать электронные (интернет-) сообщения;

·         делать записи (выписки из текста);

·         фиксировать устные высказывания в письменной форме;

·          заполнять таблицы, делая выписки из текста;

·         кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

·         использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

·         соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·         распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·         сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·         соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

·         использовать словарь для уточнения написания слова;

·         оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·         различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·         понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·         правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

·         правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·         правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

·         распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

·         знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

·          понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

·         знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

·         представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·         умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·         готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

   Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·         осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·         стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·         уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·         эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·         стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

В эстетической сфере:

·         представление об эстетических идеалах и ценностях;

·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере:

·         ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

·         ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

·                познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

·                развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

·                воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

·                учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения (94 часа). Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения (104 часа). Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт (50 часов). Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование (62 часа). Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий (28 часов). Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир (44 часа). Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.

Средства массовой информации (22 часа). Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна (106 часов). Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языка в мире

Распределение предметного содержания по годам обучения

(525 часов)

Предметное содержание	Распределение материала по классам
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)	5 класс Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. 6 класс Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. 7 класс Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. 8 класс Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)	5 класс Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. 6 класс Занятия в свободное время. 7 класс Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. 8 класс Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. 9 класс Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)	5 класс Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. 6 класс Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. 7 класс Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. 9 класс Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)	6 класс Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. 9 класс Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)	5 класс Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. 6 класс Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. 7 класс Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. 9 класс Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)	5 класс Правила безопасности при пользовании Интернетом. 9 класс Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)	5 класс Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. 7 класс Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. 8 класс Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления людей из различных стран о Британии и британцах. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. 9 класс Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы на уроках АЯ с конкретизацией задач по годам обучения

5 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; • стремление достойно представлять родную культуру; • первоначальные представления о правах человека; самосознание; • знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; • знание правил вежливого поведения, культуры речи; • уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; • адекватные способы выражения эмоций и чувств; • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; • стремление избегать совершения плохих поступков; • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; • представление о дружбе и друзьях; • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей	• уважение к труду и творчеству старших и сверстников; • навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; • положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни	• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология	• развитие интереса и ценностного отношения к природе
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; • интерес к занятиям художественным творчеством; • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; • стремление к опрятному внешнему виду
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм	• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; • потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; • умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; • уважительное отношение к чужому мнению; • потребность и способность представлять культуру родной страны; • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

6 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	• любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России; • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; • стремление достойно представлять родную культуру; • первоначальные представления о правах человека; • знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; • знание правил вежливого поведения, культуры речи; • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; • уважительное отношение к людям разных профессий; • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; • стремление избегать совершения плохих поступков; • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим; • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; • способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки; • представление о дружбе и друзьях, • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения; • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; • снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей	• уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников; • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива; • умение работать в паре; • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; • положительное отношение к учебному процессу; • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • умение вести обсуждение, давать оценки; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; • стремление полезно и рационально использовать время; • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни	• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • потребность в здоровом образе жизни
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология	• развитие интереса и ценностного отношения к природе; • бережное отношение к животным
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; • интерес к занятиям художественным творчеством; • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; • стремление к опрятному внешнему виду
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм	• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям); • потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры; • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; • стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам; • стремление к вежливости при социальных контактах; • уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения; • потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению

7 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; • стремление достойно представлять родную культуру; • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице; • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей; • правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков; • почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям; • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; • этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения; • стремление к критическому мышлению; • потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности); • уверенность в себе и своих силах; • стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета; • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах)
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость	• ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников; • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; • доброжелательное отношение к собеседнику; • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества; • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); • познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность; • представления о различных профессиях; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы; • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни	• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • стремление к активному образу жизни; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология	• интерес к природе и природным явлениям; • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; • понимание активной роли человека в природе; • способность осознавать экологические проблемы; • готовность к личному участию в экологических проектах; • потребность и стремление заботиться о домашних питомцах • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; • интерес к занятиям художественным творчеством; • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; • мотивация к самореализации в творчестве; • уважение к памятникам культуры; • понимание значимости достижений ХХ века; • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм	• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; • уважительное/критическое отношение к чужому мнению; • потребность и способность представлять культуру своей страны; • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению; • способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры

8 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	• патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; • уважительное отношение к родному языку; • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; • потребность и способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации; • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	• усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей; • уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения; • уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям; • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • уверенность в себе и своих силах; • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; • готовность осознанно принимать гуманистические ценности
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность; настойчивость в достижении целей	• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; • расширение познавательных потребностей; желание расширять кругозор; • любознательность; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • способность к критическому мышлению; • способность к принятию решений; • самостоятельность; • способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; • умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; • готовность к коллективному творчеству; • способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни	• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; • стремление к активному образу жизни; • интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология	• осознание необходимости ответственного, бережного отношения  к окружающей среде; • желание участвовать в природоохранной деятельности
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	• умение видеть красоту природы, труда и творчества; • интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам; • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм	• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; • потребность и способность понимать образ жизни в Британии и в США; • потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение; • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; • положительное отношение к фактам иноязычной культуры; • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями

9 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	• патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; • уважительное отношение к родному языку; • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; • способность достойно представлять родную культуру; • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; • уважение к правам и свободам личности
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: гуманистическое мировоззрение; нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	• усвоение традиционных нравственных ценностей: - уважительное отношение к старшим: родителям, членам своей семьи, родственникам; - доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; - доверительное, внимательное, уважительное отношение к окружающим людям; - эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - чувство великодушия, милосердия, стремления приходить на помощь, желания доставлять радость людям; • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; • уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения; • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей	• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; • положительное отношение к учебной деятельности, школе; • расширение познавательных потребностей, желание расширять кругозор; • любознательность; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • способность к критическому мышлению; • способность к принятию решений; • самостоятельность; • способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; • уверенность в себе и своих силах; • умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; • готовность к коллективному творчеству; • способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни	• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; • стремление к активному образу жизни; • интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	• умение видеть красоту природы, труда и творчества; • интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру, спектаклям, концертам и выставкам; • уважительное отношение к мировой истории, памятникам литературы, искусства и науки; • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности
6. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; межкультурное пространство; толерантность; интернационализм	• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; • потребность и способность понимать образ жизни в Британии и США; • потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение; • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; • положительное отношение к фактам иноязычной культуры; • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой Британии и США; • потребность и способность к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека; • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями; • потребность и способность представлять культуру родной страны; • участие в межкультурной коммуникации: принятие решения, оценка; уважительное отношение к собеседнику, его мнению

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный – план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

тексты различной направленности:

– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;

– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;

упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

рубрика “In your culture”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;

рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;

проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;

поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи

в основной школе

Предметное содержание речи	Диалогическая форма речи	Монологическая форма речи
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому	Диалог этикетного характера: – познакомиться с зарубежным сверстником; – извиниться и ответить на извинение; – (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы купить, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), спросить цену и оплатить товар; – сделать комплимент и ответить на комплимент; – предложить помощь Диалог-расспрос: – о внешности друга; – об обязанностях членов семьи; – о правилах в семье; – о ежедневных занятиях семьи; – о помощи по дому; – о рецепте приготовления любимого блюда; – о том, на какие цели потратил/а бы деньги; – о своей комнате Диалог – побуждение к действию: – предложить сделать что-либо и выразить согласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) Диалог – обмен мнениями: – о помощи другим людям; – о проблемах, которые волнуют детей; – об обязанностях в семье; – о правилах безопасности для детей, принятых в разных странах Комбинированный диалог: – просить о чём-либо, аргументировать свою просьбу, согласиться/обещать выполнить просьбу, благодарить; – (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы приобрести, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), объяснить, почему подходит тот или иной товар, спросить цену и оплатить товар	Описание: – внешности, одежды друга; – качеств и черт характера друга/одноклассника, его увлечений, интересов и достижений; – фотографий из семейного альбома; – своего семейного древа; – любимого магазина; – одежды, которую следует надеть на первое свидание; – русских традиционных/национальных предметов одежды; – идеальной школьной формы; – дома/квартиры Сообщение: – о занятиях семьи каждый день и в свободное время; – о распорядке дня; – об обязанностях членов семьи (о помощи по дому); – о том, как дети помогают другим людям; – о лучшем друге; – о проблемах, возникающих между друзьями; – о том, что модно среди зарубежных сверстников в странах изучаемого языка и в родной стране; – о том, как следует одеваться в зависимости от разных обстоятельств; – о том, как в разные периоды в соответствии с модными тенденциями одевались члены семьи и как они одеваются сейчас Рассказ: – о праздновании дня рождения; – о походе по магазинам (совершении покупок) Рассуждение: – о своей внешности; – о помощи другим людям; – о выполнении домашних обязанностей; – о правилах, принятых в семье; – о правилах безопасности при пользовании Интернетом; – о проблемах, которые волнуют детей; – о том, зачем нужны зарубежные друзья по переписке; – о том, что может способствовать установлению взаимопонимания между людьми из разных стран; – о походах по магазинам и о самостоятельных покупках; – о том, что заставляет человека сделать тот или иной выбор, в том числе и при осуществлении покупок; – о том, что хотелось бы поменять в своей внешности, в одежде и почему; – об особенностях уличной моды; – о моде, о своём отношении к ней и об отношении сверстников к моде; – о разных типах домов
Досуг и увлечения Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили	Диалог этикетного характера: – предложить что-либо сделать, принять предложение что-либо сделать, отказаться от предложения что-либо сделать; – выяснить значение незнакомого слова; – объяснить значение слова; – вежливо переспросить Диалог-расспрос: – о занятиях в свободное время; – о проведении детского праздника; – о проведении каникул; – о проведении выходных дней; – о предстоящем путешествии; – о любимых литературных жанрах; – о любимых писателях и литературных героях; – об интересных или необычных событиях в жизни; – об увлечениях и достижениях во внеклассной деятельности, о стремлении достичь большего; – о различных умениях (об умениях в различных сферах жизни). – о прошедшей вечеринке Диалог – побуждение к действию: – приглашение к совместному времяпрепровождению/проведению каникул Диалог – обмен мнениями: – о любимых занятиях и развлечениях; – о любимых и популярных писателях и их творчестве; – об экранизации литературных произведений; – о выборе экскурсионного тура по литературным местам Комбинированный диалог: – расспрашивать о том, как провёл время, и предлагать пойти куда-либо; – предлагать пойти куда-либо, аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение; – расспрашивать (об участии в соревнованиях, о любимых местах в родном городе, о любимых книгах, фильмах) и выражать своё мнение об этом; – предлагать (пойти куда-либо, сделать что-либо), аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение, аргументировать свой ответ; – обсудить информацию (о поездке) и выразить согласие или несогласие на совместную поездку	Описание: – любимой книги; – своей личной программы по достижению чего-л. Сообщение: – о занятиях в свободное время; – об увлечениях в разные периоды жизни; – о своих умениях и применении этих умений в будущем; – о своих достижениях и достижениях друзей; – о любимом писателе и его творчестве; – о семейных путешествиях; – о любимых видах путешествий россиян; – о любимом виде отдыха; – о детских летних лагерях в России; – о различных возможностях проведения каникул в родном городе; – о зарубежных путешествиях Рассказ: – о праздновании дня рождения; – о том, как провёл каникулы; – об отдыхе в летнем лагере; – о путешествии по литературным местам; – о посещении зоопарка; – о самой интересной поездке Рассуждение: – о разных способах времяпрепровождения; – об увлечениях своих друзей; – о некоторых мероприятиях для детей в Англии; – о детских летних лагерях и видах отдыха в них; – о различных видах путешествий и туризме; – о компьютерных играх и Интернете; – о понятии «мастер на все руки» Сообщение на основе прочитанного/услышанного: – о проведении детской вечеринки; – о различных мероприятиях в городе; – о том, как британские, американские и австралийские школьники проводят свободное время; – об интересных событиях в жизни друга; – о программе для детей и подростков (the Duke of Edinburgh’s Award)
Здоровый образ жизни. Спорт Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры	Диалог этикетного характера: – выразить сочувствие, дать совет по выздоровлению Диалог-расспрос: – о здоровье; – об образе жизни (привычках) Диалог – побуждение к действию: – совет во время болезни Диалог – обмен мнениями: – о заботе о здоровье школьников; – о проблемах спорта в России Комбинированный диалог: – поприветствовать, расспросить (о происшествии/болезни), выразить сочувствие, надежду на выздоровление; – запросить информацию (о пользовании продуктом/о приготовлении еды), уточнить детали, посоветовать (как пользоваться чем-либо/как приготовить что-либо)	Описание: – здорового образа жизни; – своего образа жизни, питания; – самочувствия во время болезни Сообщение: – о своих привычках; – об образе жизни своих друзей; – о способах лечения простуды и т. д.; – о том, чем болеют дети в классе и как лечатся; – о полезных продуктах; – о здоровом питании в школе; – о важности занятий спортом; – о любимых видах спорта; – об истории различных видов спорта; – о спортивном клубе Рассуждение: – об образе жизни своего друга; – о способах лечения и профилактики болезней; – о вредных и полезных привычках подростков; – о необходимости здорового образа жизни; – о фактах и мифах о здоровье; – об отношении подростков к своему здоровью; – о том, почему люди любят спорт; – о том, как выбрать тот или иной вид спорта; – о том, что лучше: заниматься спортом или смотреть соревнования по телевизору; – о паралимпийском движении Сообщение на основе прочитанного/услышанного: – о вредных привычках подростков; – о фактах и мифах о разных продуктах; – о том, почему любят разные виды спорта
Мир профессий Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом	Диалог-расспрос: – о достоинствах и недостатках того или иного пути после школы; – при приёме на работу (в институт (собеседование); – о людях разных профессий, об их обязанностях, связанных с работой; – о профессиях и работе родителей Диалог–побуждение к действию: – совет по выбору профессии         Диалог – обмен мнениями – о работе подростков; – о выборе пути после школы; – о занятиях и обязанностях людей разных профессий Комбинированный диалог: – спросить, кем собеседник собирается стать в будущем; сообщить, кем хотел/а бы стать; поинтересоваться причиной, по которой выбрана профессия; объяснить свой выбор; (не) согласиться с мнением собеседника	Описание: – умений и качеств, необходимых для разных профессий Сообщение: – о своих достижениях, увлечениях и планах на будущее; – о перспективах той или иной профессии в будущем; – о своём выборе профессии; – о различных профессиях; – о рынке труда в России; – о влиянии окружающей среды на выбор профессии; – о профессиях и работе родителей Рассказ: – о своём трудовом опыте Рассуждение: – о популярных среди подростков профессиях; – о работе подростков во время учёбы и летом; – о путешествии как способе дать себе время на размышление перед окончательным выбором пути после школы; – о возможном выборе одноклассниками их будущих профессий; – об отношении к учёбе в школе (как работе) Сообщение на основе прочитанного/услышанного: – о рабочем дне человека необычной профессии; – о выборе профессии учителя; – о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT специалиста, врача; – об ошибках, которые допускают люди при найме на работу; – об опыте работы за рубежом; – о работе подростков
Человек и окружающий мир Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность	Диалог-расспрос: – об экологической ситуации в стране Диалог – обмен мнениями: – об экологических проблемах и способах их устранения; – о влиянии погоды на проведение досуга; – о влиянии погоды на предстоящее путешествие Комбинированный диалог: – расспросить (о благотворительных проектах) и выразить эмоциональную оценку о них (радость, скука и т. д.)	Описание: – национального парка или заповедника России; – погоды; – любимого времени года Сообщение: – о деятельности благотворительных организаций в России; – о посещении ветеринарной больницы; – об участии своей семьи, своих друзей в природоохранной деятельности; – об экологической ситуации в родном городе, регионе; – о своём личном участии в природоохранной деятельности; –  о школьных мероприятиях по защите природы; – о своём поведении на природе; – о занятиях в разную погоду Рассуждение: – о деятельности благотворительных организаций и благотворительных проектах; – о переработке и вторичном использовании бумаги; – об участии детей в охране природы; – об экологической обстановке в своём городе/селе; – о праздновании Дня Земли Сообщение на основе прочитанного/услышанного: – о том, что дети делают для благотворительности; – о том, как британские семьи относятся к переработке вторичного сырья; – об экологической ситуации в стране изучаемого языка; – об экологических проблемах, которые волнуют население страны изучаемого языка; – о компании, её продукции и общественной деятельности; – о национальных парках в Великобритании и США
Средства массовой информации Пресса, радио, телевидение и Интернет	Диалог этикетного характера: – переспросить то, что сказал собеседник, и повторить сказанное Диалог-расспрос: – о популярных средствах массовой информации (в странах изучаемого языка); – о средствах массовой информации в России; – о любимых телеканалах и телепередачах Комбинированный диалог: – сообщить о каком-либо средстве массовой информации, переспросить то, что сказал собеседник, сделать необходимые пояснения, адекватно реагировать на объяснения	Описание: – любимой телепередачи; – оригинальных телевизионных программ российского телевидения; – идеального телевизионного канала; – журнала для молодёжи; – рекламного ролика Сообщение: – о средствах массовой информации в России; – о популярных радиоканалах и радиопередачах; – о популярных телеканалах и программах (в том числе в сравнении с аналогичными зарубежными программами); – о версиях зарубежных телепрограмм на российском телевидении Рассуждение: – о преимуществах и недостатках различных средств массовой информации; – о различных типах телевизионных передач
Страны изучаемого языка и родная страна Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире	Диалог этикетного характера: – дать понять, что ты слушаешь собеседника; – переспросить о незнакомом слове/понятии; – выразить благодарность; – выразить восхищение; – спросить, уверен ли собеседник в сказанном; – сказать, что уверен в сказанном; – поздравить; – купить билет в театральной кассе Диалог-расспрос: – зарубежного сверстника о его стране; – о курсах английского языка за рубежом; – о любимом празднике; – об истории города и его достопримечательностях; – о музыкальном спектакле; – о достопримечательностях страны/города; – о перспективах развития города; – о праздниках и традициях, связанных с ними Диалог – побуждение к действию: – совет посмотреть что-либо (посетить что-либо) в стране/городе Диалог – обмен мнениями: – о любимых праздниках; – о праздниках и обычаях в разных странах; – о выборе подарка/сувенира к празднику; – о музыкальном спектакле; – о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей Комбинированный диалог: – предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию	Описание: – новогодней/рождественской ёлки; – массовых уличных мероприятий в своём городе/селе; – столиц и городов/родного города, их достопримечательностей; – любимого праздника Сообщение: – об известных достопримечательностях; – об истории и достопримечательностях исторического города; – о городе, в котором живёшь; – о традициях празднования определённого праздника; – о праздниках, традициях и обычаях России; – об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру; – о роли русского языка в мире; – о том, почему и как изучают английский язык; – о наиболее значимых достижениях в культуре и искусстве; – о любимом музыкальном исполнителе; – о выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве; – о музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях; – о музыкальных фестивалях и конкурсах; – о знаменитом человеке и его достижениях; – о человеке, которым восхищаешься, которого считаешь героем Рассказ: – об истории города и его достопримечательностях – о праздновании необычного события; – об экскурсии в какой-либо город; – о праздновании Нового года, Рождества Рассуждение: – о правилах дарения подарков в России; – о том, важно ли отмечать праздники; – о любимом празднике; – о мнениях иностранцев о России; – о стереотипах о России и россиянах; – о том, зачем и какой иностранный язык изучать; – о популярных явлениях российской культуры; – о том, что может считаться символом Родины; – о памятниках культуры, которые составляют гордость англоязычных стран и родной страны; – о том, какие достопримечательности можно назвать современными семью чудесами света Сообщение на основе прочитанного/услышанного: – о проведении этнической вечеринки; – о достопримечательностях, которые являются символом страны/столицы/исторического города; – о правилах поведения в Великобритании

Аудирование

Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:

·         речь учителя и одноклассников;

·         тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);

·         информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;

разные жанры текста:

·         публицистический;

·         прагматический;

·         научно-популярный;

·         разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся:

·         сообщения;

·         описания;

·         диалоги;

·         телефонные разговоры;

·         интервью;

·         аудиоэкскурсии;

·         аудиорекламу;

·         инструкции;

·         прогноз погоды;

·         объявления;

·         сообщения в аэропорту, самолёте;

·         стихотворения;

·         песни.

Чтение

На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:

умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:

– чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;

– чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста – около 350 лексических единиц;

– чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём текста – около 500 лексических единиц;

умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и учебным (прагматическим) потенциалом.

Письмо

Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Происходит овладение различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец:

– открытки (30–40 слов);

– записки родным, друзьям;

– личные письма (не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– деловые/профессиональные письма;

– заполнять бланки и формуляры анкет;

– автобиографические сведения (включая CV);

– сообщения, отчёты;

– отзывы о книге;

– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120 слов).

В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учебные умения:

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;

– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.

При обучении используются упражнения, помещённые в рубриках “Letters, signs and sounds” (например: AB-6, R-5–6), “Letters and sounds” (например: AB-6), “Spelling rules” (например: AB-5, p. 6; AB-6, p. 21), “Reading rules” (например: AB-5, p. 6).

Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций, интернациональные слова, фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в основной общеобразовательной школе

Лексика	Основная общеобразовательная школа
	УМК “English-5”	УМК “English-6”	УМК “English-7”	УМК “English-8”	УМК “English-9”	Всего
Продуктивная	108	202	205	223	223	961
Рецептивная	88	86	126	113	121	534
Общий лексический запас	196	288	331	336	344	1495

Количество лексических единиц, предъявленных для овладения в УМК для основной общеобразовательной школы, превышает количество единиц, предлагаемых Примерной программой. Это объясняется тем, что в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями: коммуникативным намерением, контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом выражения и формулирования мысли. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

5 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

конверсия (a smile – to smile).

6 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–5 классах, так и нового. Лексический запас составляет 288 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);

интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);

многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);

фразовые глаголы (to have on, to get on, to try on, to look for);

речевые функции: apologizing/replying to an apology (I’m sorry! I won’t do it again. That’s OK. Forget it.); asking about the price (in a shop) (How much is/are …? How much do/does … cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I …?); explaining/giving arguments (I’d like … because … On the one hand … But on the other hand … That’s why …); expressing doubt (It can’t be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. That’s very sensible.); giving arguments/reasons (On the one hand … On the other hand … More than that …); offering/accepting/refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It’s OK, thanks.); promising (All right. I’ll …); showing interest/sympathy (What’s the matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re welcome.);

основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных (-er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);

словосложение (N + N – work + shop = workshop, stomach + ache = stomachache; N + N – no + thing = nothing, any + body = anybody; Prep + N – in + door = indoor, out + door = outdoor);

конверсия (a dress – to dress, a place – to place, rain – to rain).

7 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–6 классах, так и нового. Лексический запас составляет 331 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);

интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);

синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);

антонимы (to appear – to disappear);

фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);

речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as well) … Why don’t we …?);

основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);

словосложение (N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);

конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).

8 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах, так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);

интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);

многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);

синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy – fashionable);

антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);

фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.);

речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what “…” means? Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …? Etc.); asking for information about another culture, country (How do you compare …? Etc.); asking if someone approves (Do you think … will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure …? Really …? Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure … Yes, really! Etc.); asking someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.); checking that you have understood (Do you mean that …? Etc.); expressing admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments (What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Etc.);

основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);

словосложение (N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle, wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);

конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).

9 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.);

интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);

многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения);

синонимы (to allow – to let);

антонимы (to pass an exam – to fail an exam);

фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.);

речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of …? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …? Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so, … That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but …, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because … Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a good way to …, because … Etc.);

основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных (-ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных (-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий (-ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных (un- (unskilled); глаголов (dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinform);

словосложение (N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);

конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.

Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

5 класс

1. Имя существительное

притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).

2. Артикль

артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

3. Имя числительное

составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);

числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение

неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол

видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие

выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог

предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение

распространённые простые предложения;

порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

9. Сложное предложение

сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

6 класс

1. Имя существительное

исчисляемые и неисчисляемые существительные;

особые случаи образования множественного числа (goose – geese, woman – women, etc.);

притяжательный падеж имён существительных (the baker’s).

2. Артикль

неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии.

3. Имя прилагательное

степени сравнения прилагательных (as … as, not so … as, a bit larger, much more interesting).

4. Имя числительное

числительные для обозначения дат и больших чисел.

5. Местоимение

указательные местоимения (this/that, these/those);

неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;

количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);

местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных.

6. Глагол

оборот there was/there were;

видовременная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

7. Простое предложение

вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).

8. Сложное предложение

сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, if;

условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).

7 класс

1. Имя существительное

существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);

прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);

прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное

количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение

местоимения most/most of, both;

возвратные местоимения.

6. Глагол

глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);

неопределённая форма глагола в конструкциях:

сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

-инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

степени сравнения наречий, включая исключения;

место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

прямая и косвенная речь;

сложноподчинённые предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who/that/which/whose;

дополнительными с союзом that.

8 класс

1. Артикль

артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол

видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years.);

модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);

глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V₃; could have + V₃);

конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);

конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);

глагольные идиомы.

3. Предлог

предлог by.

4. Союз

союзы (however, (al)though).

5. Простое предложение

вопросительные предложения (разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).

6. Сложное предложение

сложноподчинённые предложения:

с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously. (Conditional II);

с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.

9 класс

1. Местоимение

местоимения (all, every, each).

2. Глагол

видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.);

оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.);

«объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);

словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).

3. Союз

союзы сочинительные (or, both … and, either … or, neither … nor, etc.);

союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.).

4. Простое предложение

вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).

5. Сложное предложение:

согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

сложноподчинённые предложения с придаточными:

условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III);

цели с союзами so that, so;

уступительными с союзами though, although, however;

подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В 5 – 9 КЛАССАХ

Тематическое планирование по английскому языку на 5 класс

№	Раздел	Кол-во часов	Контроль
1.	Давайте дружить!	13	0
2.	Правила вокруг нас.	12	1
3.	Помощь людям.	13	0
4.	Каждый день и по выходным.	11	1
5.	Мои любимые праздники.	13	0
6.	Мы совершили прекрасное путешествие в Англию	14	1
7.	Мои будущие каникулы	12	0
8.	Мои самые яркие впечатления.	15	4
Резервные уроки		2	-
ИТОГО:		105	7

Тематическое планирование по английскому языку на 6 класс

№	Раздел	Кол-во часов	Контроль
1.	Внешность.	13	0
2.	Характер.	14	1
3.	Дом, квартира.	19	0
4.	Магазины и покупки.	14	1
5.	Здоровье.	15	0
6.	Погода.	12	1
7.	Мир профессий.	17	4
Резервный урок		1	-
ИТОГО:		105	7

Тематическое планирование по английскому языку на 7 класс

№	Раздел	Кол-во часов	Контроль
1.	Школьное образование.	10	0
2.	Мои достижения .	11	1
3.	Благотворительность.	11	0
4.	Охрана окружающей среды.	11	1
5.	Дружба	10	0
6.	Страны изучаемого языка и родная страна	10	0
7.	Выдающиеся люди	11	1
8.	Занятия в свободное время.	9	0
9.	Достопримечательности.	11	0
10.	Культурные особенности стран изучаемого языка	9	4
Резервные уроки		2	-
ИТОГО:		105	7

Тематическое планирование по английскому языку на 8 класс

№	Раздел	Кол-во часов	Контроль
1.	Моя страна с первого взгляда.	18	0
2.	Традиции.	17	1
3.	Путешествия.	19	1
4.	Спорт.	15	0
5.	Здоровый образ жизни.	17	1
6.	Молодежная мода	18	4
Резервный урок		1	-
ИТОГО:		105	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

(105 часов)

№	Тема	Вид деятельности		УУД
				Личностные		Предметные			Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Раздел 1: Давайте дружить! – 13 часов
1	Давайте познакомимся! Простое настоящее время.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Чтение. Говорение.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Диалогическая и монологическая речь. Present Simple Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. -Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
2	Знакомство. Вопросы в простом настоящем времени.	Диалогическая и монологическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Диалогическая и монологическая речь. Вопросы в Present Simple Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
3	Свободное время.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Диалогическая и монологическая речь. Вопросы в Present Simple Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
4	Совместный досуг в семье. Отрицательные предложения в простом настоящем времени.	Говорение и письменная речь.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним		Диалогическая и монологическая речь. Навыки письменной речи. Отрицания в Present Simple Tense.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. -  Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
5	Как я провел летние каникулы. Простое прошедшее время.	Краткие высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Аудирование. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Аудирование. Монологическая речь. Past Simple Tense.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
6	Мои летние каникулы. Правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени.	Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Аудирование. Монологическая речь. Past Simple Tense (правильные и неправильные глаголы)		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
7	Добро пожаловать в мою школу. Простое будущее время.	Чтение с целью извлечения конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним,		Чтение с целью извлечения конкретной информации. Монологическая речь. Simple Future Tense.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
8	Моя школа. Вопросы в простом будущем времени.	Диалогическая речь.  Лексико-грамматические упражнения.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним,		Диалогическая речь. Simple Future Tense (вопросы).		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Выражать с достаточной  полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
9	Мой новый друг.	Аудирование с целью извлечения основной информации. Диалогическая речь. Чтение с целью извлечения конкретной информации.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование с извлечением основной информации. Диалогическая речь. Чтение с извлечением конкретной информации.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. -  Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
10	Урок чтения. Наша любимая игра.	Чтение с пониманием основного содержания.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Чтение с пониманием основного содержания. Лексика раздела.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
11	Проект «Мой мир».	Работа над проектом.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
12	Урок самоконтроля по теме «Давайте дружить!» Тестирование.	Аудированиние . Чтение. Говорение.	Стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. -  Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
13	Урок самоконтроля по теме «Давайте дружить!» Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
Раздел 2:  Правила вокруг нас – 12 часов
14	Почему нужно соблюдать правила? Модальные глаголы	Аудирование с детальным пониманием текста. Чтение. Диалогическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.		Аудирование с детальным пониманием текста. Чтение. Диалогическая речь. Лексика по теме «Правила безопасности». Модальные глаголы.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
15	Правила безопасности. Предложения с модальными глаголами must и should.	Чтение. Диалогическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.		Чтение. Диалогическая речь. Лексика по теме «Правила безопасности». Модальные глаголы must и should.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
16	Модальный глагол Have to.	Аудирование с целью понимания основной мысли. Лексико-грамматические упражнения.	Знание правил поведения в классе, школе, дома,		Аудирование с целью понимания основной мысли. Модальный глагол Have to.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
17	Школьные правила. Модальный глагол Have to.	Диалогическая и монологическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Знание правил поведения в классе, школе, дома.		Диалогическая и монологическая речь. Модальный глагол Have to.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
18	Правила безопасности в сети Интернет. Модальные глаголы may / might и must.	Монологическая речь. Чтение с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Знание правил поведения в классе, школе, дома.		Монологическая речь. Чтение с детальным пониманием текста. Модальные глаголы may / might и must. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.   -Владеть основами самоконтроля, самооценки.
19	Безопасное общение в Интернете. Предложения с модальными глаголами may / might и must.	Сообщение по прочитанному. Лексико-грамматические упражнения.	Знание правил поведения в классе, школе, дома.		Монологическая речь. Модальные глаголы may / might и must. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
20	Совместный поход в кафе.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Чтение. Диалогическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Чтение. Диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
21	Урок чтения. Наша школьная жизнь.	Чтение с полным пониманием содержания текста.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Чтение с полным пониманием содержания текста. Произведения детской литературы стран изучаемого языка.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
22	Проект «Что ты думаешь о правилах».	Работа над проектом.	Стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности,		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
23	Урок самоконтроля по теме «Правила вокруг нас». Тестирование.	Аудирование. Чтение. Говорение	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
24	Урок самоконтроля по теме «Правила вокруг нас». Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
25	Контроль навыков чтения.	Контрольное тестирование.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Чтение с различными стратегиями. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Раздел 3: Помощь людям – 13 часов
26	Как ты помогаешь соседям?	Аудирование и чтение с извлечением конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Аудирование и чтение с извлечением конкретной информации. Лексика по теме «Помощь людям».		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.  - Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
27	Полезные дела.	Монологическая речь. Передача основной мысли с опорой на текст. Чтение. Лексико-грамматические упражнения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Монологическая речь. Лексика по теме «Помощь людям».		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ. - Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
28	Что ты сделал, чтобы помочь людям? Настоящее совершённое время.	Аудирование с извлечением конкретной информации и полным пониманием текста. Чтение. Лексико-грамматические упражнения..	Л - эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей		Аудирование с извлечением конкретной информации и полным пониманием текста. Present Perfect Tense. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
29	Помощники-добровольцы. Глаголы в настоящем совершённом времени.	Лексико-грамматические упражнения. Диалогическая и монологическая речь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Диалогическая и монологическая речь. Present Perfect Tense. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. - Соотносить свои действия с планируемыми результатами.
30	Как давно ты играешь на скрипке? Вопросительные предложения в настоящем совершённом времени.	Аудирование с извлечением конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с извлечением конкретной информации. Present Perfect Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
31	Урок чтения. Подготовка рождественского праздника.	Чтение с пониманием основного содержания.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Чтение с пониманием основного содержания. Произведения детской литературы стран изучаемого языка.		- Работать с прослушанным /прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
32	Мы это сделали! Предложения с настоящим совершенным временем.	Аудирование с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Аудирование с детальным пониманием текста. Present Perfect Tense.  с just, already, yet.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
33	Подготовка к концерту. Словообразование.	Чтение с полным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения. Диалогическая речь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Чтение с полным пониманием текста. Диалогическая речь. Present Perfect Tense. Словообразование (аффикс –tion)		- Работать с прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
34	Что нового?	Аудирование с целью извлечения конкретной информации.  Диалогическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с целью извлечения конкретной информации.  Диалогическая речь. Лексика раздела. Словообразование (переход из одной части речи в другую).		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
35	Школьная газета.	Диалогическая речь (комбинированный диалог).	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Диалогическая речь. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
36	Проект «Мы готовы вам помочь».	Работа над проектом.	Эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
37	Урок самоконтроля по теме «Помощь людям». Тестирование.	Аудирование . Чтение. Говорение.	Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.  - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
38	Урок самоконтроля по теме «Помощь людям». Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Раздел 4: Каждый день и по выходным – 11 часов
39	Нам нравится Уэльс. Порядок слов в предложении.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Лексика по теме «Путешествия». Порядок слов в предложении.		- Работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;
40	Поездка в Уэльс.	.Диалог-обмен мнениями. Аудирование и чтение. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Диалогическая речь. Лексика по теме «Путешествия». Социокультурная информация об Уэльсе.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов; - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;
41	Каникулы в доме на колесах. Настоящее длительное время.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Present Progressive Tense.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
42	Мы любим путешевать. Глаголы, не употребляющиеся в Настоящем длительном времени.	Монологическая речь. Интерпретация картин и схем. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Монологическая речь. Интерпретация картин и схем. Present Progressive Tense (non-progressive verbs).		- Работать с картинами и схемами: устанавливать логическую последовательность основных фактов, - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
43	Праздники в Северной Ирландии. Способы выражения действий в настоящем.	Аудирование и чтение с извлечением конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.		Аудирование и чтение с извлечением конкретной информации. Способы выражения будущего времени.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
44	Путешествие в Северную Ирландию. Простое настоящее время, Настоящее длительное время, Настоящее совершённое время.	Монологическая речь. Интерпретация картин и схем. Лексико-грамматические упражнения.	Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.		Монологическая речь. Социокультурная информация об Ирландии. Simple Present Tense. Present Progressive Tense. Present Perfect Tense.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
45	Чем интересен город Обан?	Аудирование с извлечением конкретной информации. Чтение. Диалогическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с извлечением конкретной информации. Социокультурная информация о Шотландии.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
46	Письмо другу из путешествия.  Написание личного письма.	Письменная речь. Написание личного письма. Диалогическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Написание личного письма. Диалогическая речь.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
47	Проект «Мой семейный альбом»	Работа над проектом.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
48	Урок самоконтроля по теме «Каждый день и по выходным». Тестирование.	Аудированиние . Чтение. Говорение. Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность). - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
49	Контроль навыков аудирования.	Выполнение контрольного теста.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование с различными стратегиями.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Раздел 5: Мои любимые праздники – 13 часов
50	Какой твой любимый праздник? Предлоги времени.	Аудированиние с извлечением конкретной информации. Чтение с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Аудированиние с извлечением конкретной информции. Чтение с детальным пониманием текста Предлоги времени. Лексика по теме «Праздники».		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
51	Любимый праздник Степени сравнения прилагательных.	Монологическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Монологическая речь. Лексика по теме «Праздники». Степени сравнения прилагательных.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
52	Украшение рождественской елки. Настоящее длительное и Прошедшее длительное время.	Аудированиние и чтение с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Аудированиние и чтение с детальным пониманием текста. Present Progressive, Past Progressive.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
53	Семейные традиции.	Чтение с полным пониманием текста. Монологическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Чтение с полным пониманием текста. Монологическая речь. Present Progressive, Past Progressive.		- Работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
54	Что вы делали вчера в 5 часов вчера? Вопросы в Прошедшем длительном времени.	Аудированиние и чтение с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.		Аудированиние и чтение с детальным пониманием текста. Вопросы в Past Progressive. Социокультурная информация.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
55	В магазине игрушек. Прошедшее длительное время.	Диалогическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.		Диалогическая речь.  Past Progressive. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
56	Пока мы праздновали. Прошедшее длительное и Прошедшее простое время.	Чтение и аудирование с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Чтение и аудирование с детальным пониманием текста. Past Progressive, Past Simple. Социокультурная информация.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
57	Традиции празднования Рождества и Нового года.	Монологическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран.		Монологическая речь. Past Progressive, Past Simple. Социокультурная информация.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
58	Твой самый важный праздник.	Аудирование с целью извлечения конкретной информации.	Стремление достойно представлять родную культуру,		Аудирование с целью извлечения конкретной информации. Лексика раздела.		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
59	Праздники в России. Диалог-расспрос.	Диалогическая речь.	Стремление достойно представлять родную культуру.		Диалогическая речь.   Лексика раздела		- Работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
60	Проект «Любимый праздник».	Работа над проектом.	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним,		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
61	Урок самоконтроля по теме «Мои любимые праздники!» Тестирование.	Аудированиние . Чтение. Говорение.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
62	Урок самоконтроля по теме «Мои любимые праздники!» Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
Раздел 6: Мы совершили прекрасное путешествие в Англию – 14 часов
63	Мы хорошо провели время в Лондоне. Простое прошедшее время.	Чтение с извлечением конкретной информации.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Чтение с извлечением конкретной информации. Past Simple Tense. Социокультурная информвция.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
64	Путешествия в Англию и Россию.	Монологическая и диалогическая речь (диалог-расспрос).	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Монологическая и диалогическая речь (диалог-расспрос). Past Simple Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
65	Что ты делал весь день вчера? Прошедшее длительное и Прошедшее простое время.	Аудирование с извлечением конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей		Аудирование с извлечением конкретной информации. Past Progressive, Past Simple.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
66	Один день в английской школе.	Монологическая и диалогическая речь (диалог-расспрос, диалог этикетного характера).	Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения. Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.		Монологическая и диалогическая речь. Социокультурная информация.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
67	Встреча с британским писателем. Настоящее совершенное время для описания действий в прошлом.	Аудирование и чтение с детальным пониманием текста.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование и чтение с детальным пониманием текста. Present Perfect Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
68	Беседа с иностранными друзьями. Настоящее совершенное время.	Монологическая и диалогическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Монологическая и диалогическая речь. Present Perfect Tense.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
69	Путешествие в Йорк. Способы выражения действия в прошлом.	Аудирование и чтение с пониманием главной мысли текста.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения.		Аудирование и чтение с пониманием главной мысли текста. Способы выражения действия в прошлом.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
70	Планирование совместного досуга.	Диалогическая речь (диалог-побуждение к действию).	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Социокультурная информация. Диалогическая речь (диалог-побуждение к действию).		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
71	Самая лучшая экскурсия.	Аудирование с извлечением конкретной информации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование с извлечением конкретной информации. Лексика раздела.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
72	Экскурсии и достопримечательности.	Диалогическая речь. Работа с различными источниками информации (рисунки, фотографии).	Умение работать в паре/группе; взаимопомощь.		Диалогическая речь. Интерпретация информации из различных источников. Социокультурная информация.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
73	Проект «Мои лучшие воспоминания».	Работа над проектом.	Потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты).		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
74	Урок самоконтроля по теме «Путешествие в Англию». Тестирование.	Аудирование . Чтение. Говорение.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность). - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
75	Урок самоконтроля по теме «Путешествие в Англию». Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.  - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
76	Контроль навыков говорения.	Говорение.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения		Диалогическая и монологическая речь.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Раздел 7: Мои будущие каникулы – 12 часов
77	Куда ты едешь  путешествовать? Настоящее длительное время для выражения действий в будущем.	Аудирование и чтение с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры,		Аудирование и чтение с детальным пониманием текста. Present Progressive для выражения действий в будущем.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
78	Подготовка к путешествию. Настоящее длительное время для выражения действий в будущем.	Чтение с извлечением конкретной информации. Лексико-грамматические упражнения.	Чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры,		Чтение с извлечением конкретной информации. Present Progressive для выражения действий в будущем.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.  - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
79	Что ты собираешься делать на каникулах? Конструкция to be going to.	Аудирование с детальным пониманием текста. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование с детальным пониманием текста. Конструкция to be going to.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
80	Что ты будешь делать летом?	Чтение с детальным пониманием текста. Диалогическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Чтение с детальным пониманием текста. Диалогическая речь. Конструкция to be going to.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
81	Когда ты поедешь в Брайтон? Простое будущее время.	Аудирование и чтение с детальным пониманием текста. Монологическая речь.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Аудирование и чтение с детальным пониманием текста. Монологическая речь. Simple Future.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
82	Планы на каникулы. Простое будущее время.	Диалогическая речь. Лексико-грамматические упражнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Диалогическая речь. Simple Future.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
83	У тебя есть какие-нибудь планы? Способы выражения действий в будущем.	Чтение с извлечением необходимой информации. Работа с разными источниками на АЯ. Лексико-грамматические упражнения.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Чтение с извлечением необходимой информации. Работа с разными источниками на АЯ. Способы выражения действий в будущем.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
84	Разговор о предстоящих каникулах. Способы выражения действий в будущем.	Диалогическая речь (диалог-расспрос) и монологическая речь.	Умение работать в паре/группе; взаимопомощь.		Диалогическая речь (диалог-расспрос) и монологическая речь. Способы выражения действий в будущем.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ.
85	Ты когда-нибудь был в морском путешествии?	Аудирование с извлечением конкретной информации. Диалогическая речь.	Умение работать в паре/группе; взаимопомощь,		Аудирование с извлечением конкретной информации. Диалогическая речь. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
86	Проект «Выходные и праздники».	Работа над проектом.	Потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты).		Письменная речь. Диалогическая речь. Навыки обработки и интерпретации информации на английском языке. Лексика раздела.		- Решать проблемы творческого и поискового характера. - Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
87	Урок самоконтроля по теме «Мои будущие каникулы». Тестирование.	Аудированиние . Чтение. Говорение.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.  - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
88	Урок самоконтроля по теме «Мои будущие каникулы». Тестирование.	Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.	Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
Раздел 8: Мои самые яркие впечатления – 15 часов
89	Улицы Лондона.	Краткие высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Лексико-грамматические упражнения.		Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения.		Монологическая речь. Грамматика предыдущих разделов.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
90	Улицы родного города.	Составление монологических и диалогических высказываний.		Умение работать в паре/группе; взаимопомощь,		Монологическая и диалогическая речь. Социокультурная информация.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
91	Тур по Лондону. Повторение грамматики предыдущих разделов.	Аудирование с целью понимания основной мысли текста. Чтение и говорение.		Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.				- Выделять и обобщать и нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
92	Открытка из Лондона.	Монологическая и диалогическая речь. Сообщение о стране изучаемого языка.		Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Монологическая и диалогическая речь. Социокультурная информация. Лексика раздела.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
93	Чем они знамениты?	Чтение с извлечением конкретной информации. Работа со справочным материалом. Лексико-грамматические упражнения..		Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Чтение с извлечением конкретной информации. Работа со справочным материалом. Глагол to be.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
94	Знаменитые личности стран изучаемого языка. Словообразование.	Диалогическая речь.		Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.		Диалогическая речь. Словообразование (аффикс –er). Социокультурная информация.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
95	Тематический парк.	Чтение с извлечением конкретной информации. Работа с разными источниками на АЯ. Лексико-грамматические упражнения. Диалогическая речь.		Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий		Чтение с извлечением конкретной информации. Работа с разными источниками на АЯ. Словообразование (аффикс –ment).		- Работать с прослушанным/ прочитанным текстом: определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов. - Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
96	Ты любишь путешествовать? Повторение грамматики предыдущих разделов.	Аудирование с пониманием главной мысли текста.		Уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки		Аудирование с пониманием главной мысли текста. Грамматика предыдущих разделов.		- Работать с прослушанным/прочитанным текстом. - Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. - Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
97	Ты любишь путешествовать?	Диалогическая речь (комбинированные диалоги).		Уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки		Диалогическая речь. Социокультурная информация. Лексика раздела.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
98	Урок самоконтроля по теме «Мои самые яркие впечатления». Тестирование.	Аудированиние . Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Письменные упражнения.		Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Аудирование и чтение с различной стратегией. Монологическая и диалогическая речь. Письменная речь. Социокультурные знания. Лексика раздела.		- Пользоваться логическими действиями сравнения. обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Владеть основами самоконтроля, самооценки.
99	Итоговый контроль навыков чтения.	Контрольное тестирование.		Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Чтение с разными стратегиями.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
100	Итоговый контроль навыков аудирования.	Контрольное тестирование.		Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения,		Аудирование с разными стратегиями.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
101	Итоговый контроль навыков говорения.	Говорение.		Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Монологическая речь.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
102	Итоговый контроль изученной грамматики.	Контрольное тестирование.		Стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения.		Грамматический навык.		- Пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. - Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. - Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
103	Урок-игра «Ум Британии»	Монологическая речь.		Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;		Монологическая речь. Социокультурная информация. Лексика курса.		- Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию. - Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. - Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.
104	Резервный урок
105	Резервный урок

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

(105 часов)

№ п\п	Тема урока		Вид деятельности	УУД
				Личностные	Предметные	Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Раздел 1. Внешность
1.	Внешность. Новая лексика.		Чтение с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Читать с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; - Составлять план решения проблемы.
2.	Как ты выглядишь? Притяжательный падеж существительных.		Формирование грамматических навыков говорения.	Навыки сотрудничества со сверстниками.	Описывать внешность человека. Сравнивать вещи и людей.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
3.	На кого ты похож? Степени сравнения прилагательных.		Совершенствование произносительных навыков. Аудирование с целью извлечения конкретной информации.	Рефлексивная самооценка	Воспринимать на слух тексты в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках).	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
4.	Описание внешности. Степени сравнения прилагательных.		Использование различных способов запоминания слов на иностранном языке. Чтение с целью извлечения конкретной информации.	Рефлексивная самооценка	Читать с целью извлечения конкретной информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
5.	Внешний вид. Одежда.		Чтение с целью полного понимания прочитанного.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Читать с полным пониманием прочитанного. Сравнивать вещи и людей.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Уважительно относиться к позиции другого. - Составлять план решения проблемы.
6	Любимая одежда.		Активизация  речевого материала по теме «Одежда».	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
7.	Тебе важно то, как ты выглядишь? Монологическая речь.		Монологическая речь. Высказывания на основе прочитанного.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Описывать внешность человека.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Договариваться с людьми. - Целеполагание.
8.	Встречаем друга. Диалогическая речь.		Диалогическая речь (диалог-побуждение к действию и диалог-расспрос).	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать функциональные опоры для составления диалога	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Постановка вопросов. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
9.	Урок-закрепление изученной лексики по теме «Внешность»		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Анализ с целью выделения признаков. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями
10.	Урок- закрепление изученной лексики по теме «Одежда».		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Анализ с целью выделения признаков. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
11.	Защита проекта «Внешность»		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь).	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
12	Урок самоконтроля по темам «Внешность» и «Одежда».		Отработка основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 2. Характер
13.	О чем говорят знаки Зодиака? Твой характер.		Введение и активизация лексики. Аудирование с выборочным пониманием. Монологическая речь - выражение своего мнения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
14.	Описание характера человека.		Монологическая речь - краткие высказывания о фактах и событиях. Формирование лексических навыков говорения	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Описать характер человека	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
15.	Хорошие дети, какие они?		Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
16.	Характер мальчиков и девочек.		Совершенствование навыков монологической речи. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения.	Строить высказывания с опорой на текст.	- Анализировать информацию и дополнять ее своим мнением. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
17.	Нам весело с друзьями.		Аудирование с извлечением конкретной информации	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Аудировать с извлечением конкретной информации	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
18.	Мои друзья. Настоящее простое и настоящее длительное время.		Развитие грамматических навыков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в речи настоящее простое и настоящее длительное время.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Разрешение конфликтов. - Составление плана и последовательности действий
19.	Урок чтения. Характер и дружба.		Чтение аутентичных текстов.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла	Использовать функциональные опоры для составления диалога	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Договариваться с людьми. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
20.	Лучший кандидат в президенты класса.		Аудирование с пониманием основной мысли. Монологическая речь – сообщения с опорой на текст.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Описывать характера человека, взаимоотношений в классе с опорой на текст и без нее.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание.
21.	Извинения. Диалоги этикетного характера.		Диалогическая речь. Развитие умения обратиться с просьбой и ответить на чью-либо просьбу согласием/отказом.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла	Обратиться с просьбой и ответить на чью-либо просьбу согласием/отказом	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
22.	Работа над проектом «Люди и вещи которые мне нравятся».		Активизация речевого материала предыдущих уроков раздела.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
23.	Защита проекта «Люди и вещи которые мне нравятся».		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь).	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
24.	Урок-закрепление изученного материала по теме «Характер».		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Анализ с целью выделения признаков. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
25.	Урок самоконтроля по теме «Характер».		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
26.	Контроль навыков чтения.		Контрольная работа.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Читать с различными стратегиями тексты в рамках изученной темы.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 3. Дом, квартира
27	Мой дом. Введение новой лексики.		Знакомство с понятием типичного дома британской семьи. Монологическая речь. Сообщение по прочитанному тексту.	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Уметь рассказывать о своей комнате, своей квартире.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
28.	Жилище. Предлоги места.		Словообразование: суффикс -full. Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие.	Понимать основное содержание текста. Использовать в речи предлоги места.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки.
29.	Моя комната. Оборот there is/there are.		Монологическая речь. Рассказ о своей комнате.	Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие.	Использовать в речи конструкции there is/are.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
30.	Моя старая комната. Оборот there was/there were.		Монологическая речь. Рассказ о своей комнате.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать в речи конструкции  there was/were. Аудировать с извлечением конкретной информации.	- Анализ с целью выделения признаков. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
31.	Помощь по дому.		Совершенствование лексических навыков. Аудирование с пониманием конкретной информации. Знакомство с детской песней.	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Просьба оказать помощь.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы
32.	Обязанности членов семьи по дому.		Монологическая речь. Рассказ об обязанностях членов семьи.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Уметь рассказать  об обязанностях членов семьи.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
33.	Домашние дела. Настоящее совершенное и настоящее простое время.		Совершенствование грамматических  навыков. Чтение с извлечением конкретной информации.	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Использовать видо-временные формы глагола. Читать с извлечением конкретной информации	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя
35.	Необычный дом. Сослагательное наклонение.		Чтение и аудирование с извлечением конкретной информации. Знакомство с необычными типами домов в Британии.	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры.	Читать текст с выборочным пониманием нужной информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
36.	Урок чтения. Дом, в котором я хотел бы жить.		Чтение с пониманием основного содержания текста. Монологическая речь (сообщения на основе прочитанного).	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, делать краткие сообщения по прочитанному.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
37.	Уютный дом.		Построение монологического высказывания с использованием средств логической связи.	Осознание себя гражданином своей страны и мира.	Уметь рассказать  о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
38.	Хороший дом. Какой он?		Аудирование с выборочным пониманием информации.	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры.	Аудировать с выборочным пониманием информации; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
39.	Могу ли я помочь?		Комбинированный диалог. Построение диалога с использованием средств логической связи.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
40.	Ролевая игра «Помогаем родителям»		Диалогическая (комбинированный диалог) и монологическая речь.	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Уметь рассказать  об обязанностях членов семьи, о правилах в семье.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Владеть монологической и диалогической формами речи. - Составлять план решения проблемы.
41.	Урок-закрепление изученного материала по теме «Дом, квартира».		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
42.	Урок-повторение изученного грамматического и лексического материала по теме «Дом, квартира».		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Анализ с целью выделения признаков. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
43.	Работа над проектом «Дом моей мечты»		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь).	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Делать краткие сообщения, проекты.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
44.	Защита проекта «Дом моей мечты»		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь).	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
45.	Урок самоконтроля по теме «Дом, квартира»  (аудирование и чтение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
46.	Урок самоконтроля по теме «Дом, квартира» (грамматические навыки, навыки письма, говорение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 4.  Магазины и покупки
47	Магазины. Введение новой лексики.		Формирование лексических  навыков говорения. Чтение с полным пониманием текста и с пониманием основной мысли текста.	Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения	Читать аутентичные тексты – описания различных магазинов в Британии.	- Добывать новые   знания. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
48	Где люди делают покупки? Притяжательный падеж имен существительных.		Формирование грамматических  навыков говорения. Монологическая речь. Краткие высказывания по изучаемой теме.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
49	Покупки. Количественные местоимения.		Чтение с извлечением конкретной информации. Формирование грамматических  навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Употреблять в речи количественные местоимения. Читать с извлечением конкретной информации.	- Перерабатывать полученную информацию. - Поиск и выделение необходимой информации. - Целеполагание.
50.	Список покупок.		Чтение с полным и точным пониманием текста. Формирование грамматических  навыков говорения.	Творческий подход к выполнению заданий.	Читать аутентичные тексты - списки покупок с полным и точным пониманием.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
51.	Мы ходили по магазинам целый день.		Чтение и аудирование с целью понимания основного содержания текста.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Читать и аудировать с целью понимания основного содержания текста.	- Добывать новые знания. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
52.	Выбор подарка. Прошедшее длительное и настоящее простое время.		Формирование грамматических  навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок.	- Перерабатывать полученную информацию. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
53.	Покупка сувенира.		Аудирование с извлечением конкретной информации. Диалогическая речь (диалоги этикетного характера).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
54.	Ролевая игра «Покупка сувенира из Великобритании».		Обучение диалогической речи.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать переспрос, просьбу повторить. Читать и аудировать с полным пониманием.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Владение диалогической формой речи. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
55.	Любишь ли ты ходить за покупками?		Чтение и аудирование с полным пониманием прочитанного/услышанного. Краткие высказывания по теме.	Творческий подход к выполнению заданий.	Уметь выразить свое отношение к шоппингу.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
56.	Урок-закрепление изученного грамматического и лексического материала по теме «Покупки, магазины».		Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.		- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
57.	Проект «Мой любимый магазин»		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь) и навыков проектной деятельности.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
58.	Урок самоконтроля по теме «Покупки, магазины»  (аудирование и чтение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
59.	Урок самоконтроля по теме «Покупки, магазины» (грамматические навыки, навыки письма, говорение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
60.	Контроль навыков аудирования.		Контроль навыков и умений в аудировании, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Аудировать с разными стратегиями тексты в рамках изученной темы.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 5.  Здоровье
61.	Болезни. Особенности здравоохранения в странах изучаемого языка. Введение новой лексики.		Формирование лексических навыков говорения. Аудирование с извлечением конкретной информации.	Правильное отношение к своему здоровью.	Воспринимать на слух и понимать тексты проблемах со здоровьем.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
62.	Проблемы со здоровьем. Советы по борьбе с болезнями.		Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Осознание важности ведения здорового образа жизни.	Читать аутентичные тексты  о здоровье и проблемах с ним.	- Установление причинно-следственных связей. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
63.	Ты здоровый ребенок? Модальные глаголы must/should		Формирование грамматических  навыков говорения. Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Правильное отношение к своему здоровью.	Воспринимать на слух и понимать советы по борьбе с болезнями. Использовать в речи модальные глаголы.	- Анализ с целью выделения признаков. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
64.	Здоровье и болезни. Модальные глаголы must/should		Формирование грамматических  навыков говорения. Диалогическая речь (диалог-расспрос)	Осознание важности ведения здорового образа жизни.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Постановка вопросов. - Составлять план решения проблемы.
65.	Ролевая игра «В больнице».		Диалогическая речь. Диалог-расспрос и комбинированные диалоги.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Уметь рассказать о своем самочувствии; спросить собеседника о его здоровье.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Постановка вопросов. - Составлять план решения проблемы.
66	Твоя медицинская история. Настоящее совершенное и прошедшее простое время.		Формирование грамматических  навыков говорения. Монологическая речь (сообщение по услышанному).	Правильное отношение к своему здоровью.	Использовать в речи настоящее совершенное и прошедшее простое время.	- Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание.
67	На медицинском осмотре.		Диалогическая речь. Комбинированные диалоги. Формирование лексических  навыков говорения.	Воля, целеустремленность, трудолюбие.	Уметь рассказать о своем самочувствии; спросить собеседника о его здоровье.	- Анализ с целью выделения признаков. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
68	Нужно ли ходить к врачу? Настоящее совершенное и прошедшее простое время.		Формирование грамматических  навыков говорения.  Диалогическая речь (диалог-расспрос). Монологическая речь (сообщение по итогам интервью).	Осознание важности ведения здорового образа жизни.	Уметь рассказать о своем самочувствии. Использовать в речи настоящее совершенное и прошедшее простое время.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
69	Яблоко в день и будешь здоров.		Аудирование с пониманием  основной мысли текста.  Диалогическая речь (комбинированные диалоги).	Правильное отношение к своему здоровью.	Аудировать с пониманием  основной мысли текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
70	Как твое здоровье?		Диалог этикетного характера и диалог-расспрос.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Использовать функциональные опоры для составления диалога.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Владение монологической и диалогической формами речи. - Целеполагание.
71	Твой товарищ заболел.		Диалогическая речь. Комбинированные диалоги.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Дать совет, о том, что делать, если ты болен; использовать переспрос, просьбу повторить.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
72	Настольная игра  “You should go to the doctor”		Монологическая и диалогическая речь.	Креативность, инициативность, эмпатия.	Уметь рассказать о своем самочувствии; спросить собеседника о его здоровье.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
73	Урок-закрепление изученного грамматического и лексического материала по теме «Здоровье».		Повторение речевого материала предыдущих уроков раздела.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
74	Урок самоконтроля по теме «Здоровье»  (аудирование и чтение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
75	Урок самоконтроля по теме «Здоровье» (грамматические навыки, навыки письма, говорение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
Раздел 6. Погода
76.	Введение новой лексики по теме «Погода»		Формирование лексических навыков говорения. Чтение с целью полного понимания прочитанного	Рефлексивная самооценка.	Читать с целью полного понимания прочитанного	- Добывать новые знания. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
77.	Погода в Великобритании и Европе.		Формирование лексических навыков говорения. Чтение с извлечением конкретной информации. Развитие навыков интерпретации схем.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.	Читать с извлечением конкретной информации.	- Перерабатывать полученную информацию. - Разрешение конфликтов. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
78.	Прогноз погоды. Придаточное предложение реального условия.		Формирование грамматических навыков говорения. Чтение и аудирование с извлечением конкретной информации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Использовать в речи придаточные предложения реального условия.	- Добывать новые знания. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
79.	Погода и планы на выходные. Будущее действие.		Формирование грамматических навыков говорения. Чтение и аудирование с пониманием основного содержания прочитанного/услышанного.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать в речи простое будущее, настоящее длительное время и конструкцию to be going to для выражения будущего действия.	- Добывать новые знания. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
80.	Занятия в разную погоду. Будущее действие.		Формирование грамматических навыков говорения. Монологическая речь. Сообщение  о природе / погоде.	Рефлексивная самооценка.	Использовать в речи различные способы выражения будущего действия; придаточные предложения реального условия.	- Владение монологической и диалогической формами речи. - Уметь донести свою позицию до других. - Целеполагание.
81.	Любимое время года.		Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях.	Творческий подход к выполнению заданий.	Уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года	- Владение монологической и диалогической формами речи. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
82.	Беседа о погоде.		Диалогическая речь. Комбинированные диалоги.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Спросить собеседника о погоде/ временах года.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
83.	Урок-закрепление изученного грамматического и лексического материала по теме «Погода».		Повторение речевого материала предыдущих уроков раздела.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.		- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
84.	Проект «Погода»		Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь) и навыков проектной деятельности.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
85.	Урок самоконтроля по теме «Погода»  (аудирование и чтение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
86.	Урок самоконтроля по теме «Погода» (грамматические навыки, навыки письма, говорение).		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание
87.	Контроль навыков говорения.		Контроль навыков и умений в аудировании, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.		- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 7. Мир профессий
88.		Введение новой лексики по теме «Профессии»	Формирование лексических навыков говорения. Чтение с полным пониманием прочитанного.	Профессиональная ориентация учащихся.	Читать с полным пониманием прочитанного	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
89.		Профессии.	Активизация новой лексики. Формирование лексических навыков говорения. Чтение с извлечением конкретной информации.	Профессиональная ориентация учащихся.	Читать и с извлечением конкретной информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
90.		Объявления о приеме на работу. Модальные глаголы must и have to.	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Использовать в речи модальные глаголы must и have to.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
91.		Профессиональные обязанности. Модальные глаголы.	Чтение с полным пониманием. Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Профессиональная ориентация учащихся.	Рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
92.		Профессии в прошлом. Вопросы к подлежащему.	Чтение с полным пониманием и диалогическая речь (диалог-расспрос). Знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями.	Рефлексивная самооценка.	Спросить собеседника  об имени и профессии. Использовать в речи вопросы к подлежащему.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
93.		Выдающиеся люди стран изучаемого языка и их профессии. Вопросы к подлежащему.	Монологическая и диалогическая речь (диалог-расспрос). Знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать в речи вопросы к подлежащему.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах - Владение монологической и диалогической формами речи - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
94.		Знаменитые люди Великобритании. Числительные. Даты.	Чтение и аудирование с извлечением конкретной информации.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать в речи числительные и даты.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
95.		Исторические личности стран изучаемого языка. Прошедшее совершенное время.	Развитие грамматического навыка говорения. Чтение с полным пониманием текста. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	Рефлексивная самооценка.	Использовать в речи глаголы в форме прошедшего совершенного времени.	- Анализ с целью выделения признаков. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
96.		Школа – это моя работа.	Чтение с выборочным пониманием необходимой информации. Аудирование с пониманием главной мысли текста.	Ценностно-смысловая ориентация учащихся.	Читать с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
97.		Твоя будущая профессия.	Диалогическая речь. Диалог-расспрос и комбинированные диалоги.	Профессиональная ориентация учащихся.	Запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; использовать переспрос, просьбу повторить.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
98.		Проект «Мой город»	Развитие речевых умений (монологическая и диалогическая речь).	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.	- Представить творческий проект. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
99.		Урок- повторение изученного грамматического и лексического материала курса.	Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
100		Контроль навыков  чтения.	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
101		Контроль навыков аудирования.	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
102		Контроль навыков говорения.	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
103		Контроль грамматических навыков.	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
104		Урок-закрепление изученного грамматического и лексического материала за курс 6 класса.	Повторение речевого материала предыдущих разделов.	Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	Лексика и грамматика раздела	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
105		Резервный урок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ

(105 часов)

№ п\п	Тема урока	Вид деятельности	УУД
			Личностные	Предметные	Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Раздел 1. Школьное образование – 10 ч.
1.	Как вы провели каникулы? Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Simple).	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием нужной информации.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать в речи глаголы в Past Simple. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Уметь донести свою позицию до других. - Целеполагание.
2.	Изучаемые предметы и отношение к ним. Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения.	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием и пониманием основного содержания.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Использовать предложения с косвенной речью. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Разрешение конфликтов. - Составлять план решения проблемы.
3.	Школьные предметы. Многозначность лексических единиц. Синонимы и антонимы.	Чтение и аудирование с выборочным пониманием.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Использовать в речи синонимы и антонимы. Аудировать и читать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Уважительно относиться к позиции другого. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
4.	Я люблю школу. А ты?	Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
5.	Школа.	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Аудировать с пониманием основного содержания.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
6.	Школы в Великобритании.	Чтение с полным и точным пониманием текста.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Читать с полным и точным пониманием текста.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
7.	Школьные правила.	Монологическая речь. Передача содержания с опорой на текст.	Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	Строить монологические высказывания с опорой на текст.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
8.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Школьное образование».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
9.	Урок защиты проектов по теме «Школьное образование».	Защита проектов	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
10.	Урок самоконтроля по теме «Школьное образование».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 2. Мои достижения – 11 ч.
11.	Досуг и увлечения. Глаголы в Present Perfect и Past Simple.	Формирование лексических навыков говорения.  Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Диалогическая речь (диалог-обмен мнениями).	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать лексику по теме раздела. Аудировать с выборочным пониманием. Участвовать в диалоге-обмене мнениями.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Владеть монологической и диалогической формами речи. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
12.	Любимые занятия. Наречия образа действия. Словообразование наречий (аффиксация).	Формирование грамматических навыков говорения.  Чтение и аудирование с выборочным пониманием.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Использовать в речи наречия образа действия. Читать и аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
13.	Успехи и неудачи в любимом деле. Степени сравнения наречий.	Формирование грамматических навыков говорения.  Чтение с использованием различных приемов смысловой переработки текста.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Использовать в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях. Читать с различными стратегиями.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
14.	Успехи и неудачи в любимом деле. Сложноподчиненные предложения с союзом if (относительные придаточные предложения).	Формирование грамматических навыков говорения.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.	Использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом if.	- Анализ с целью выделения признаков. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
15.	Достижения в любимом деле.	Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.	Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
16.	Любимые занятия.	Диалогическая речь (диалог-расспрос). Употребление реплик-клише этикетного характера.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.	Использовать в речи реплики-клише этикетного характера. Участвовать в диалоге-расспросе.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Владеть диалогической формами речи. - Составлять план решения проблемы.
17.	Соревнования. Сведения о культурном наследии страны изучаемого языка (The Duke of Edinburgh’s Award).	Чтение с полным и выборочным пониманием содержания.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Читать с полным и выборочным пониманием.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
18.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Мои достижения».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
19.	Урок защиты проектов по теме «Мои достижения».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
20.	Урок самоконтроля по теме «Мои достижения».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
21.	Контроль навыков чтения	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов чтения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 3. Благотворительность – 11 ч.
22.	Что ты делаешь для благотворительности?	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения.  Словообразование (аффиксация существительных).	Доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.	Использовать в речи лексику по теме раздела. Владеть навыками словообразования.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
23.	Помощь людям.	Формирование лексических навыков говорения.  Чтение с пониманием основного содержания текста.	Готовность помочь, понимание и сопереживание чувствам других людей.	Читать с пониманием основного содержания текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Договариваться с людьми. - Целеполагание.
24.	Праздники стран изучаемого языка. Конструкции с глаголами на –ing.	Формирование грамматических навыков говорения.  Аудирование с извлечением конкретной информации	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства.	Использовать в речи конструкции с глаголами на –ing. Аудировать с извлечением конкретной информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
25.	Помощь людям в странах изучаемого языка. Конструкции с глаголами на –ing (отработка).	Формирование грамматических навыков говорения.  Чтение с пониманием основного содержания текста.	Готовность помочь, понимание и сопереживание чувствам других людей.	Использовать в речи конструкции с глаголами на –ing. Читать с пониманием основного содержания.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
26.	Взаимоотношения в семье. Конструкция It takes me … to do something (сложное дополнение). Личные местоимения в именительном и объектном падежах.	Формирование грамматических навыков говорения.  Чтение и аудирование с выборочным пониманием.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи конструкцию It takes me … to do something и личные местоимения в именительном и объектном падежах. Читать и аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Определение последовательности промежуточных целей.
27.	Почему ты помогаешь другим людям? Определенный и нулевой артикли.	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Готовность помочь, понимание и сопереживание чувствам других людей.	Использовать в речи определенный и нулевой артикли. Аудировать с пониманием основного содержания.	- Синтез – составление целого из частей. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Составление плана и последовательности действий.
28.	Благотворительные проекты. Реплики-клише, нормы речевого этикета.	Диалог этикетного характера.	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства.	Использовать в речи этикетные реплики-клише. Участвовать в диалогах этикетного характера.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
29.	Сбор средств на благотворительность.	Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства.	Читать с полным и точным пониманием	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
30.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Благотворительность».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
31.	Урок защиты проектов по теме «Благотворительность».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
32.	Урок самоконтроля по теме «Благотворительность»	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 4. Охрана окружающей среды – 11 ч.
33.	Защита окружающей среды.	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения.  Чтение с полным пониманием текста.	Понимание активной роли человека в природе	Использовать в речи лексику раздела. Читать с полным пониманием.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
34.	Сохранение природы. Неисчисляемые и исчисляемые существительные. Словообразование  (аффиксы глаголов re-).	Формирование грамматических навыков говорения.	Понимание активной роли человека в природе	Использовать в речи неисчисляемые и исчисляемые существительные. Владеть навыками словообразования существительных.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Договариваться с людьми. - Составлять план решения проблемы.
35.	Экологические проблемы. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple с неопределенной формой глагола. Модальные глаголы.	Чтение с пониманием основного содержания. Формирование грамматических навыков говорения.	Способность осознавать экологические проблемы.	Использовать в речи глаголы в Present Simple и модальные глаголы. Читать с пониманием основного содержания.	- Синтез – составление целого из частей. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
36.	Помощь в сохранении природы.	Аудирование с выборочным пониманием нужной информации.	Готовность к личному участию в экологических проектах	Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
37.	Ты беспокоишься о природе?	Диалогическая и монологическая речь. Краткие высказывания, эмоциональные и оценочные суждения.	Готовность к личному участию в экологических проектах	Строить краткие монологические высказывания с использованием эмоциональных и оценочных суждений. Участвовать в диалогах.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Владеть монологической и диалогической формами речи. - Целеполагание.
38.	Национальные парки.	Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Интерес к природе и природным явлениям	Читать с полным и точным пониманием.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Разрешение конфликтов. - Составлять план решения проблемы.
39.	Природа: флора и фауна. Определенный и неопределенный артикли с географическими названиями.	Монологическая и диалогическая речь. Формирование грамматических навыков говорения.	Бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни.	Использовать определенный и неопределенный артикли с географическими названиями. Строить монологические и диалогические высказывания.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Владеть монологической и диалогической формами речи. - Целеполагание.
40.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Охрана окружающей среды».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
41.	Урок защиты проектов по теме «Охрана окружающей среды».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
42.	Урок самоконтроля по теме «Охрана окружающей среды».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
43.	Контроль навыков аудирования	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов аудирования.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 5. Дружба – 10 ч.
44.	Какие твои друзья? Фразовые глаголы.	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи лексику по теме раздела и фразовые глаголы.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
45.	Что такое хороший друг? Сложноподчиненные предложения с союзными словами who, that, which.	Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Представление о дружбе и друзьях.	Использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзными словами who, that, which. Строить монологические высказывания по прочитанному тексту.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Владеть монологической  формой речи. - Целеполагание.
46.	Взаимоотношения с друзьями. Сложноподчиненные предложения с союзными словами who, that в качестве дополнений.	Монологическая речь. Формирование грамматических навыков говорения.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзными словами who, that в качестве дополнений. Строить монологические высказывания.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Владеть монологической  формой речи. - Целеполагание.
47.	Сколько у тебя друзей?	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Аудировать с пониманием основного содержания.	- Анализ с целью выделения признаков. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
48.	Школьные друзья. Глагол have/ have got.	Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях.	Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	Использовать в речи глагол have/ have got. Аудировать с выборочным пониманием.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
49.	Переписка с зарубежными сверстниками	Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	Представление о дружбе и друзьях.	Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
50.	Зарубежные друзья.	Чтение с выборочным пониманием нужной информации из текста. Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Представление о дружбе и друзьях.	Читать с выборочным и полным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Договариваться с людьми. - Составлять план решения проблемы.
51.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Дружба».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
52.	Урок защиты проектов по теме «Дружба».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
53.	Урок самоконтроля по теме «Дружба».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 6. Страны изучаемого языка и родная страна – 10 ч.
54.	Неофициальные символы Великобритании. Степени сравнения прилагательных (повторение).	Введение новой лексики. Формирование грамматических и лексических навыков говорения.	Уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка.	Использовать в речи  лексику по теме раздела и прилагательные во всех тепенях сравнения.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
55.	Неофициальные символы России.           Глаголы в Past Perfect Tense.	Аудирование с выборочным пониманием содержания текста. Формирование грамматических навыков говорения.	Уважительное отношение к культуре родной страны.	Использовать в речи глаголы в Past Perfect Tense. Аудировать с выборочным пониманием содержания.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
56.	Символы и достопримечательности Англии.          Конструкция с инфинитивом (прилагательное + инфинитив).	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием.	Уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка.	Использовать в речи конструкцию прилагательное + инфинитив. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
57.	Чем знаменита Великобритания? Определенный, неопределенный и нулевой артикли.	Монологическая речь. Краткие сообщения о стране изучаемого языка.	Уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка.	Использовать в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли. Строить краткие сообщения о стране изучаемого языка.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
58.	Британские товары. Неопределенные местоимения (слова-заместители существительных one/ones).	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с целью понимания необходимой информации.	Уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка.	Использовать в речи слова-заместители существительных one/ones. Аудировать с пониманием необходимой информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
59.	Столица Великобритании Лондон.	Аудирование с целью понимания необходимой информации. Диалог этикетного характера.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию стран изучаемого языка.	Аудировать с пониманием необходимой информации. Участвовать в диалогах этикетного характера.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
60.	Вы гордитесь своей страной?	Чтение с выборочным пониманием нужной информации из текста. Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Уважительное отношение к культуре родной страны.	Чтение с выборочным и полным пониманием.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
61.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Страны изучаемого языка и родная страна».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
62.	Урок защиты проектов по теме «Страны изучаемого языка и родная страна».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
63.	Урок самоконтроля по теме  «Страны изучаемого языка и родная страна».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 7. Выдающиеся люди – 11 ч.
64.	Кем ты гордишься?    Имена существительные в функции прилагательного. Артикль с существительными, обозначающими профессию.	Введение новой лексики. Формирование лексических и грамматических навыков говорения.	Ценностное отношение к труду и к достижениям людей.	Использовать в речи лексику по теме раздела, существительные в функции прилагательного, артикль с существительными, обозначающими профессию.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
65.	Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Неличные формы глагола (инфинитив в качестве определения).	Аудирование с выборочным пониманием. Формирование грамматических навыков говорения.	Ценностное отношение к труду и к достижениям людей.	Использовать в речи инфинитив в качестве определения. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
66.	Родная страна и ее выдающиеся люди. Артикль с географическими названиями.	Монологическая речь. Сообщения о выдающихся людях России.	Уважительное отношение к культуре родной страны.	Использовать в речи артикль с географическими названиями. Строить короткие сообщения о выдающихся людях России.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы
67.	Люди, достойные восхищения. Сложноподчиненные предложения с союзным словом whose.	Формирование грамматических навыков говорения.	Ценностное отношение к труду и к достижениям людей.	Использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзным словом whose.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Уважительно относиться к позиции другого. - Составлять план решения проблемы.
68.	Кто твой герой?	Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Ценностное отношение к труду и к достижениям людей.	Аудировать с выборочным пониманием. Строить монологические высказывания по прочитанному.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Уметь донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
69.	Знаменитости.	Диалоги этикетного характера. Реплики-клише речевого этикета.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.	Использовать в речи этикетные реплики-клише. Участвовать в диалогах этикетного характера.	- Анализ с целью выделения признаков. - Владеть диалогической формой речи. - Целеполагание.
70.	Как стать знаменитым?	Чтение с выборочным пониманием нужной информации из текста. Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Ценностное отношение к труду и к достижениям людей.	Чтение с выборочным и полным  пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
71.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Выдающиеся люди».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
72.	Урок защиты проектов по теме «Выдающиеся люди».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
73.	Урок самоконтроля по теме  «Выдающиеся люди».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
74.	Контроль навыков говорения	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов говорения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 8: Занятия в свободное время – 9 ч.
75.	Занятия в свободное время.	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи лексику по теме раздела. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
76.	Досуг. Наречия частотности.	Диалоги этикетного характера. Реплики-клише речевого этикета.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Использовать в речи наречия частотности и реплики-клише этикетного характера. Участвовать в этикетных диалогах.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Владеть диалогической формой речи. - Целеполагание.
77.	Хобби.  Прилагательные, оканчивающиеся на  -ing и –ed.	Формирование грамматических навыков говорения. Чтение с пониманием основного содержания текста. Диалогическая речь (диалог-расспрос).	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Использовать в речи прилагательные, оканчивающиеся на  -ing и –ed. Читать с пониманием основного содержания. Участвовать в диалоге-расспросе.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Владеть диалогической формой речи. - Составлять план решения проблемы.
78.	Как не потратить время зря.	Аудирование с пониманием основного содержания текста. Монологическая речь.	Внимательное отношение к интересам и увлечениям других людей.	Аудировать с пониманием основного содержания. Строить монологические высказывания.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
79.	Поход в кино.  Различные грамматические средства  для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.	Диалоги этикетного характера. Тренировка грамматических навыков.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи Simple Future, to be going to, Present Continuous для выражения будущего времени. Участвовать в диалогах этикетного характера.	- Синтез – составление целого из частей. - Владеть диалогической формой речи. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
80.	Досуг подростков в странах изучаемого языка.	Чтение с выборочным пониманием нужной информации из текста. Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Внимательное отношение к интересам и увлечениям других людей.	Чтение с выборочным и полным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Разрешение конфликтов. - Составлять план решения проблемы.
81.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Занятия в свободное время».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
82.	Урок защиты проектов по теме «Занятия в свободное время».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
83.	Урок самоконтроля по теме «Занятия в свободное время».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 9: Достопримечательности – 11 ч.
84.	Столица Великобритании.	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения. Чтение с полным пониманием содержания текста. Аудирование с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию стран изучаемого языка.	Использовать в речи лексику по теме раздела. Читать с полным пониманием. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Целеполагание.
85.	Столица России. Определенный и неопределенный артикль после существительных, обозначающих профессию.	Формирование грамматических навыков говорения. Монологическая речь. Сообщения о столице России.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны.	Использовать в речи существительные, обозначающие профессию с артиклями. Строить монологические высказывания о столице России.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Уметь донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока.
86.	История родного города.  Личные формы глаголов страдательного залога (Past Simple).	Формирование грамматических навыков говорения. Монологическая речь. Сообщения о родном городе / поселке.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны.	Использовать в речи глаголы в Simple Past Passive. Строить монологические высказывания о родном городе / поселке.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Владеть монологической формой речи. - Самостоятельно формулировать цели урока.
87.	Что построят в твоем родном городе? Личные формы глаголов страдательного залога (Future Simple).	Чтение и аудирование с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны.	Использовать в речи глаголы в Simple Future Passive. Читать и аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Определение последовательности промежуточных целей
88.	Новые Чудеса света.	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка.	Аудировать с пониманием основного содержания	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
89.	Музеи. Реплики-клише этикетного характера.	Аудирование с пониманием основного содержания текста. Диалоги этикетного характера.	Уважительное отношение к культуре родной страны.	Аудировать с пониманием основного содержания. Использовать в речи реплики-клише этикетного характера. Участвовать в диалогах этикетного характера.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
90.	Что вы знаете о Московском Кремле?	Чтение с выборочным пониманием нужной информации из текста. Чтение с полным и точным пониманием содержания текста.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны.	Читать с выборочным и полным пониманием.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
91.	Московский Кремль.	Монологическая речь. Краткие высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи.	- Синтез – составление целого из частей. - Владеть монологической формой речи. - Самостоятельно формулировать цели урока.
92.	Урок повторения и обобщения материала раздела «Достопримечательности ».	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
93.	Урок защиты проектов по теме «Достопримечательности».	Защита проектов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
94.	Урок самоконтроля по теме «Достопримечательности».	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки во всех типах речи для достижения коммуникативной цели. Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 10: Культурные особенности стран изучаемого языка – 9 ч.
95.	Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Сложноподчиненные предложения с союзными словами who / which / that/ whose.	Введение новой лексики. Формирование грамматических и лексических навыков говорения.	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны и стран изучаемого языка.	Использовать в речи лексику по теме раздела, наречия и сложноподчиненные предложения с союзными словами who / which / that/ whose.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
96.	Крупные города страны изучаемого языка и родной страны. Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed..	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием запрашиваемой информации	Интерес к достопримечательностям и культурному наследию родной страны и стран изучаемого языка.	Использовать в речи прилагательные, оканчивающиеся  на –ing и –ed. Аудировать с выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
97.	Крупные города.  Личные формы глаголов страдательного залога – повторение.	Формирование грамматических навыков говорения.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Использовать в речи глаголы в страдательном залоге.	- Делать выводы на основе обобщения знаний. - Уважительно относиться к позиции другого. - Составлять план решения проблемы.
98.	Страны изучаемого языка и родная страна. Глобальные проблемы.	Аудирование с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Аудировать с выборочным пониманием.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
99.	Урок повторения и обобщения материала раздела  «Страны изучаемого языка и родная страна»	Закрепление и повторение материала, усвоенного в данном цикле. Формирование лексических навыков говорения.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Разрешение конфликтов. - Целеполагание.
100.	Итоговый контроль навыков чтения.	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов чтения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
101.	Итоговый контроль навыков аудирования.	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов аудирования.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
102.	Итоговый контроль навыков говорения.	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов говорения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
103.	Итоговый контроль изученной грамматики.	Контрольная работа	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
104.	Резервные уроки
105.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ

(105 часов)

№ п\п	Тема урока	Вид деятельности	УУД
			Личностные	Предметные	Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Раздел 1.  Моя страна с первого взгляда – 18 часов
1.	Вводный урок. Страны изучаемого языка.  Введение новой лексики по теме «Моя страна».	Введение новой лексики. Формирование лексических навыков говорения. Монологическая и диалогическая речь. Комбинированные диалоги.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка.	Овладеть лексикой  по теме «Моя страна и страны изучаемого языка»; строить монологические высказывание; участвовать в диалогах комбинированного типа.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
2.	Великобритания – это больше, чем Лондон.  Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple Passive).	Формирование грамматических  навыков говорения. Чтение с выборочным пониманием необходимой информации.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; Рефлексивная самооценка.	Использовать в речи форму Present Simple Passive. Читать с выборочным пониманием необходимой информации.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
3.	Население Великобритании.	Чтение с выборочным пониманием необходимой информации.Формирование умения работать с информацией из прочитанного текста.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка.	Овладеть лексикой  по теме «Моя страна и страны изучаемого языка»; Читать с выборочным пониманием необходимой информации.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
4.	Входное тестирование по основным типам речи.	Тестирование.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.		- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
5.	Мое представление о Великобритании.	Чтение с выборочным пониманием необходимой информации. Формирование умения работать со справочными материалами, словарями.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка.	Развивать навыки поискового чтения. Развивать навыки работы со справочными материалами.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
6.	Родная страна. Культурные особенности.	Монологическая речь. Высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рефлексивная самооценка.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
7.	Жители Великобритании. Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (конструкция subject + passive verb + infinitive).	Формирование лексических и грамматических  навыков говорения.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка.	Активизировать лексику по теме «Характер». Использовать в речи конструкцию subject + passive verb + infinitive).	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
8.	Путешествие в Великобританию.	Ознакомительное чтение. Формирование умения работать с прочитанным текстом.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рефлексивная самооценка.	Развивать навыки ознакомительного чтения и работы с текстом.	Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
9.	Лондон - столица страны изучаемого языка.	Аудирование с выборочным пониманием нужной информации. Развитие умения выделять значимую информацию.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка.	Аудировать с выборочным пониманием нужной информации. Совершенствовать лексические навыки говорения.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
10.	Вы гордитесь своей страной?	Аудирование и чтение с выборочным пониманием нужной информации.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рефлексивная самооценка.	Аудировать и читать с выборочным пониманием нужной информации. Совершенствовать лексические навыки говорения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
11.	Родная страна.	Монологическая речь. Сообщения по прочитанному. Сообщения о своей стране.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;	Строить монологические высказывания, основанные на прочитанном тексте.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
12.	Какая твоя страна?	Аудирование с выборочным пониманием нужной информации.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Аудировать с выборочным пониманием нужной информации. Совершенствовать лексические навыки говорения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Составлять план решения проблемы.
13.	Страна изучаемого языка. Вопросительные предложения (cultural learning questions).	Развитие навыков говорения. Диалогическая речь (диалог-расспрос).	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей	Участвовать в диалогах. Сроить вопросительные предложения по типу cultural learning questions. Постановка вопросов.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
14.	Родной город.	Развитие навыков письменной речи. Написание личного письма.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рефлексивная самооценка.	Писать личное письмо другу.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
15.	Столица родной страны.	Развитие навыков письменной речи. Формирования умения работать с различными источниками на английском языке.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка.	Писать сочинение по плану с использованием информации из различных источников на английском языке.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
16.	Урок повторения и закрепления материала раздела  «Моя страна с первого взгляда»	Повторение и закрепление материала раздела.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
17.	Урок защиты проектов по теме «Моя страна».	Защита проектов	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
18.
Раздел 2: Традиции – 17 часов
19.	Традиции Великобритании. Введение новой лексики по теме «Традиции».	Формирование лексических навыков говорения. Чтение с выборочным пониманием текста.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Овладеть лексикой  по теме «Традиции». Читать с выборочным пониманием интересующей информации.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
20.	Традиции родной страны.	Монологическая речь. Сообщения о традициях своей страны.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Овладеть лексикой  по теме «Традиции». Строить монологические высказывания о традициях своей страны.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
21.	Правила хорошего тона. Нормы речевого этикета стран изучаемого языка	Диалогическая речь (диалоги этикетного характера)	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Нормы речевого этикета стран изучаемого языка. Участвовать в диалоге этикетного характера.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
22.	Правила этикета в  родной стране.	Диалогическая речь (комбинированные диалоги)	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Участвовать в комбинированном диалоге.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
23.	Черты национального характера. Американцы. Вопросительные предложения (разделительные вопросы).	Формирование грамматических  навыков говорения. Диалогическая речь (диалог-расспрос).	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Использовать в речи разделительные вопросы (Tag Questions). Участвовать в диалоге-расспросе.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Договариваться с людьми. - Составлять план решения проблемы.
24.	Черты национального характера. Британцы.	Чтение с полным пониманием текста. Формирование лексических  навыков говорения.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Читать с полным пониманием текста	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание.
25.	Национальные праздники Великобритании.	Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
26.	Важны ли праздники?	Аудирование с пониманием основной мысли текста. Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Аудировать с пониманием основной мысли текста. Строить монологические высказывания  по прочитанному тексту.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
27.	Национальные праздники России.	Монологическая речь. Краткие высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Строить монологические высказывания  с использованием основных коммуникативных типов речи.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
28.	Поздравительные открытки. Написание поздравления, выражение пожеланий.	Развитие навыков письменной речи. Написание поздравления, выражение пожеланий.	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей	Подписывать поздравительные открытки, поздравлять с праздниками, выражать пожелания в письменной форме.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
29.	Подарки к праздникам. Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.	Диалогическая речь (диалог этикетного характера).	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей	Участвовать в диалоге этикетного характера.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
30.	Урок повторения и закрепления материала раздела «Традиции».	Урок повторения и закрепления.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
31.	Урок защиты проектов  по теме «Традиции»	Защита проектов.	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
32.
33.	Урок самоконтроля навыков аудирования и чтения по разделу «Традиции».	Тестирование.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
34.	Урок самоконтроля навыков письменной речи, говорения, лексических и грамматических навыков, социокультурных знаний по разделу «Традиции».	Тестирование.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
35.	Контроль навыков чтения	Контроль навыков чтения	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела. Навыки различных видов чтения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 3: Путешествия – 19 часов
36.	Путешествия. Введение новой лексики по теме «Путешествия».	Формирование лексических навыков говорения. Лексическое соответствие выражений на русском и английском языках.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Лексика по теме «Путешествия».	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
37.	Отдых и туризм.	Монологическая речь. Сообщения о родной стране.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Лексика по теме «Путешествия». Строить монологические высказывания о родной стране.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
38.	Родная страна. Отдых и путешествия.	Монологическая речь. Сообщения по прочитанному.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Лексика по теме «Путешествия». Строить монологические высказывания на основе прочитанного текста.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
39.	Подготовка к путешествию. Модальные глаголы и их эквиваленты (must, should, ought to, need).	Формирование грамматических навыков говорения.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи модальные глаголы и их эквиваленты (must, should, ought to, need).	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
40.	Советы путешественникам. Модальные глаголы и их эквиваленты.	Диалогическая речь. Диалог-обмен мнениями. Формирование грамматических навыков говорения.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи модальные глаголы и их эквиваленты (must, should, ought to, need). Участвовать в диалоге-обмене мнениями.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
41.	Приключения в путешествии. Модальные глаголы и их эквиваленты (could, to be able to).	Чтение с полным и выборочным пониманием. Формирование грамматических навыков говорения.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи модальные глаголы и их эквиваленты (could, to be able to). Читать с полным и выборочным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Донести свою позицию до других.
42.	Необычные виды туризма. Модальные глаголы и их эквиваленты.	Аудирование с выборочным пониманием запрашиваемой информации из текста. Формирование грамматических навыков говорения.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Использовать в речи Relative clauses	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
43.	Кругосветное путешествие. Словообразование.	Формирование грамматических навыков говорения. Чтение с полным пониманием текста и пониманием интересующей информации.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Использовать основные способы словообразования. Читать с полным пониманием текста и пониманием интересующей информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
44.	Поездка в Лондон.	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Аудировать с пониманием основного содержания текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
45.	Вы любите путешествовать?	Чтение с извлечением запрашиваемой информации. Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Читать с извлечением запрашиваемой информации. Строить монологические высказывания с опорой на прочитанное.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.
46.	Достопримечательности.	Диалогическая речь (диалог-расспрос). Совершенствование умения переспрашивать, уточняя значение незнакомых слов.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей. Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения.	Навыки разговорной диалогической речи.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Постановка вопросов. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
47.	Любимые места для путешествий.  Фактические и оценочные прилагательные.	Формирование грамматических и лексических навыков говорения.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей. Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи фактические и оценочные прилагательные.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
48.	Туризм в России. Определенный, неопределенный и нулевой артикли.	Развитие навыков письменной речи (статья-описание).	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Навыки письменной речи.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
49.	Урок повторения и закрепления материала раздела «Путешествия».	Повторение и закрепление материала раздела.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
50.	Урок защиты проектов  по теме «Путешествия».	Защита проектов	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
51.
52.	Урок самоконтроля навыков аудирования и чтения по разделу «Путешествия».	Тестирование	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
53.	Урок самоконтроля навыков письменной речи, говорения, лексических и грамматических навыков, социокультурных знаний по разделу «Традиции».	Тестирование	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
54.	Контроль навыков аудирования.	Контроль навыков аудирования.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела. Навыки различных видов аудирования.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 4: Спорт – 15 часов
55.	Самое интересное о спорте.  Введение новой лексики по теме «Спорт».	Формирование лексических навыков говорения. Аудирование с выборочным пониманием нужной информации.	Гуманистическое мировоззрение, этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.	Лексика по теме «Спорт». Аудировать  с выборочным пониманием нужной информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
56.	Любимые виды спорта.	Монологическая речь. Краткие высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (рассказ, рассуждение, характеристика).	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Строить краткие монологические высказывания в рамках изучаемой темы.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
57.	История спорта. Глаголы в видо-временной форме Present Perfect.	Формирование грамматических навыков говорения.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Использовать в речи форму глагола Present Perfect.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
58.	История спорта.	Диалогическая речь (диалог-расспрос). Развитие умения запрашивать и сообщать фактическую информацию.	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Постановка вопросов. - Составлять план решения проблемы.
59.	История Олимпийских игр.	Чтение с выборочным пониманием текста. Развитие умения работать с прочитанным текстом (извлечение запрашиваемой информации).	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Читать текст с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
60.	Современные Олимпийские игры.	Чтение  с пониманием основной мысли текста.	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Читать  с пониманием основной мысли текста.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
61.	Паралимпийские игры.	Аудирование с выборочным пониманием нужной информации. Письменная речь (выписки из текста).	Уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями.	Аудировать с выборочным пониманием нужной информации. Делать выписки из текста.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
62.	Спортивные соревнования.	Аудирование с пониманием основного содержания текста. Монологическая речь (сообщения по прочитанному).	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Аудировать пониманием основного содержания текста. Строить монологические высказывания по прочитанному тексту.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
63.	Уроки физкультуры.	Диалогическая речь. Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (оценочная лексика).	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Участвовать в диалоге-обмене мнениями. Использовать в речи оценочную лексику.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
64.	Спорт в школе.	Чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Читать с выборочным пониманием запрашиваемой информации.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Донести свою позицию до других. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
65.	Спортивный день в школе. Слова-связки.	Формирование грамматических навыков говорения (Time Linkers).	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать при построении монологических высказываний слова-связки.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
66.	Статья о школьном спортивном празднике.	Письменная речь. Развитие умения делать выписки из текста.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Делать выписки из текста.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
67.	Урок повторения и закрепления материала раздела «Спорт».	Повторение и закрепление материала раздела.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
68.	Урок защиты проектов  по теме «Спорт».	Защита проектов	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
69
Раздел 5: Здоровый образ жизни – 17 часов
70.	Полезные и вредные привычки.  Введение новой лексики по теме «Здоровый образ жизни».	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Основные способы словообразования (аффиксация).	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Лексика по теме «Здоровый образ жизни». Использовать в речи способ словообразования аффиксация.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
71.	Здоровый образ жизни.	Монологическая речь. Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст.	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Лексика по теме «Здоровый образ жизни». Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
72.	Советы как сохранить здоровье.  Количественные местоимения (повторение).	Формирование грамматических навыков говорения. Монологическая и диалогическая речь (диалог-обмен мнениями).	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи количественные местоимения. Участвовать в диалоге-обмене мнениями.	- Синтез – составление целого из частей. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
73.	Полезные привычки. Глаголы в видо-временной форме Present Perfect Progressive.	Формирование грамматических навыков говорения.	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Использовать в речи глаголы в видо-временной форме Present Perfect Progressive.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
74.	Популярные товары и здоровье. Глаголы в видо-временной форме Present Perfect Progressive.	Формирование грамматических навыков говорения. Аудирование с полным пониманием содержания текста.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи глаголы в видо-временной форме Present Perfect Progressive. Аудировать с полным пониманием содержания текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Целеполагание.
75.	Произведения художественной литературы на английском языке. «Ожидание» (Э. Хемингуэй).	Чтение с выборочным и полным пониманием.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Составлять план решения проблемы.
76.	Факты и мифы о здоровье. Глаголы в видо-временной форме страдательного залога (конструкция subject+passive verb+infinitive) (повторение).	Аудирование с пониманием основного содержания текста.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Использовать в речи конструкцию subject+passive verb+infinitive. Аудировать с пониманием основного содержания текста.	- Синтез – составление целого из частей. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
77.	Ты заботишься о здоровье?	Аудирование с пониманием основного содержания текста. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста на основе заголовка и предварительно поставленных  вопросов.	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Аудировать с пониманием основного содержания текста. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и предварительно поставленных  вопросов.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
78.	Инструкции к лекарственным средствам.	Диалогическая речь (диалог-расспрос и комбинированный диалог).	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Участвовать в диалоге-расспросе и комбинированном диалоге.	- Поиск и выделение необходимой информации. - Постановка вопросов. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
79.	Причины проблем со здоровьем. Сложноподчиненные предложения (выражение причины и результата).	Формирование грамматических навыков говорения. Чтение с полным пониманием содержания текста.	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Использовать в речи сложноподчиненные предложения. Читать с полным пониманием содержания текста.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. - Целеполагание.
80.	Охрана здоровья.	Письменная речь. Написание личного письма.	Представление о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках.	Писать личное письмо в рамках изучаемой тематики.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Составлять план решения проблемы.
81.	Урок повторения и закрепления материала раздела «Здоровый образ жизни».	Повторение и закрепление материала раздела.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
82.	Урок защиты проектов  по теме «Здоровый образ жизни».	Защита проектов.	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
83.
84.	Урок самоконтроля навыков аудирования и чтения по разделу «Здоровый образ жизни».	Тестирование.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
85.	Урок самоконтроля навыков письменной речи, говорения, лексических и грамматических навыков, социокультурных знаний по разделу «Здоровый образ жизни».	Тестирование	- Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
86.	Контроль навыков говорения.	Контроль навыков говорения.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика раздела. Навыки монологической и диалогической речи.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
Раздел 6: Молодежная мода – 18 часов
87.	Что было в моде в прошлом? Введение новой лексики по теме «Молодежная мода».	Формирование лексических навыков говорения. Лексическая сочетаемость.	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Лексика по теме «Молодежная мода». Строить монологические высказывания с использованием основных типов речи.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
88.	Модная повседневная одежда для молодежи	Монологическая речь. Рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией без опоры на прочитанный текст.	Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.	Высказывать свое мнение с краткой аргументацией без опоры на прочитанный текст.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Составлять план решения проблемы.
89.	Модные вещи из Великобритании. Условные предложения реального характера (Conditional I).	Формирование грамматических навыков говорения.	Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.	Использовать в речи условные предложения реального характера (Conditional I).	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
90.	Молодежная мода и школьная жизнь. Условные предложения нереального характера (Conditional II).	Формирование грамматических навыков говорения.  Монологические высказывания в связи с прочитанным.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи условные предложения реального характера (Conditional II). Строить монологические высказывания по прочитанному.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание.
91.		Формирование грамматических навыков говорения.  Комбинированные диалоги.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Использовать в речи условные предложения реального характера (Conditional II). Участвовать в диалогах комбинированного типа.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Составлять план решения проблемы.
92.	Произведения художественной литературы на английском языке. Отрывок из книги «Мальчик» (Р. Даль).	Чтение с полным пониманием текста. Совершенствование умения семантизировать слова на основе языковой догадки.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Читать с полным пониманием текста. Семантизировать слова на основе языковой догадки.	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
93.	Жертвы моды.	Аудирование с выборочным пониманием нужной информации. Формирование умения работать с информацией: заполнение таблиц.	Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.	Аудировать с выборочным пониманием нужной информации. Работать с информацией в виде таблиц.	- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. - Четко выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
94.	Важна ли для вас мода?	Аудирование с пониманием основного содержания текста. Монологическая речь. Основные коммуникативные типы речи (рассказ, включающий эмоционально-оценочные суждения; рассуждение).	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Аудировать с пониманием основного содержания текста. Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи.	- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
95.	Одежда и внешний вид.	Диалогическая речь (диалоги этикетного характера). Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран.	Убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей.	Участвовать в диалогах этикетного характера. Использовать реплики-клише речевого этикета.	- Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий. - Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. - Целеполагание.
96.	Шоппинг – это здорово?	Монологическая речь. Рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный текст.	Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим.	Рассуждать с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный текст.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
97.	Урок повторения и закрепления материала раздела «Молодежная мода».	Повторение и закрепление материала раздела.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Строить монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи. Участвовать в диалогах. Использовать в речи лексику раздела	- Преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Донести свою позицию до других. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
98.	Урок защиты проектов  по теме «Молодежная мода».	Защита проектов	Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Речевые умения (монологическая и диалогическая речь). Навыки проектной деятельности.	- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Донести свою позицию до других. - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий
99	Урок самоконтроля навыков аудирования и чтения по разделу «Молодежная мода».	Тестирование	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Использовать полученные навыки чтения и аудирования для достижения коммуникативной цели.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
100.	Урок самоконтроля навыков письменной речи, говорения, лексических и грамматических навыков, социокультурных знаний по разделу «Молодежная мода».	Тестирование	- Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Использовать в устной и письменной речи грамматику и лексику цикла.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
101.	Итоговый контроль навыков чтения.	Контроль навыков чтения.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов чтения.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
102.	Итоговый контроль навыков аудирования.	Контроль навыков аудирования.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса. Навыки различных видов аудирования.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
103.	Итоговый контроль навыков говорения.	Контроль навыков говорения.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика кура. Навыки монологической и диалогической речи.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
104.	Итоговый контроль изученной грамматики.	Контроль изученной грамматики.	Умение анализировать свои действия и управлять ими.	Лексика и грамматика курса.	- Ориентироваться в своей системе знаний. - Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. - Целеполагание.
105.	Резервный урок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа:

Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Кузовлева В. П. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012.

Учебники:

1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык, 5 класс - М.: Просвещение, 2012;

2. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык, 6 класс - М.: Просвещение, 2016;

3. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык, 7 класс - М.: Просвещение, 2017;

4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык, 8 класс - М.: Просвещение, 2018.

Рабочие тетради:

1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс - М.: Просвещение, 2012;

2. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс - М.: Просвещение, 2016;

3. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс - М.: Просвещение, 2017;

4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс - М.: Просвещение, 2018.

Методические пособия для учителя:

1. Кузовлев В. П., Лапа  Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс – М.: Просвещение, 2012;

2. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс - М.: Просвещение, 2016;

3. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс – М.: Просвещение, 2014.

4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. Н.  Английский язык. Книга для учителя.8 класс – М.: Просвещение, 2018.

Печатные пособия:

1. «Британские писатели»

2. «Образование в Великобритании и образование в США».

3. «Система государственной власти Великобритании и Королевская семья»

4. «Система государственной власти США и Президенты США »

5. «Числительные»

6.  «The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland»

7. «Грамматика английского языка. Транскрипция».

8. «Грамматика английского языка. Чтение букв».

9. «Грамматика английского языка. Глагол».

10. «Грамматика английского языка. Местоимения».

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:

1. Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3);

2. Учебный диск к учебникам Кузовлев В. П., Английский язык, 5-9 класс, М., Просвещение, 2015.

3. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

4. Федеральный центр Информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru   

Технические средства:

1. Компьютер;

2. Пректор;

3. Экран.

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и на основе авторской программы Кузовлева В.П. и системы учебников «Английский язык» В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.