ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому
языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по
английскому языку Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева. Сборник нормативных
документов. Иностранный язык сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112. Учебного плана филиала «Саратовская
СОШ», положения о рабочей программе МБОУ «Рубцовская районная СОШ №1».
В учебно-методический комплект входят:
1. Книга для учащихся (Student’s Book)
Английский язык учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев,
Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных,
Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-12-е
изд., - М.: Просвещение, 2016.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book)
Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 6 классов общеобразовательных
учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2016
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для
чтения (Reader)
5. Аудиодиск.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит в 6 классе 105 часов из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания
примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по
иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный
материал курса на базовом уровне.
Цели и задачи изучения предмета
Основной
целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования
является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
- речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
· Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении
объёма парной и групповой работы;
· В области чтения и аудирования – развитие механизмов
идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых
вех, определения темы и основной идеи текста;
· Формирование умения работать с двуязычным и толковым
словарями;
· Формирование орфографических навыков и развитие умений
связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков
данного возраста.
Особенности обучения английскому языку в
5-6 классах
Для данного этапа характерно равноценное внимание к
формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит
в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только
с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по
аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования,
трансформации.
Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся,
особенно условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое
монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм
работы.
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения
вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с
полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением
информации).
Расширяется спектр общеучебных и специальных умений , формируемых у учащихся,
таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника,
лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование
умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного
чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения
школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке,
используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная
работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии).
Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся
предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных
жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с
использованием вербальных и невербальных средств.
Социокультурная направленность (лингвострановедческие материалы,
которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через
знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для
которых английский язык является родным).
Опора на опыт учащихся в родном языке – сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
Поиск сходства в их системах , нахождение опор и аналогий помогает детям
«самостоятельно» открывать языковые законы.
Привлечение различных методов, приёмов и
средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс
и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр,
лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата,
располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного
материала, технических средств и т.д.
Планируемые результаты
Личностные результаты
• формирование
мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира.
Метапредметные результаты
• развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе
проведения игр-исследований;
• развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные;
- осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты
В
соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в
рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по
пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной,
эстетической и трудовой.
Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности(аудировании, говорении, чтении,
письме);
2) языковые
средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная
осведомленность;
4) общеучебные и
специальные учебные умения.
В данной программе
предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены
двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок
«Выпускник научится» включает планируемые
результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.
Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки
выпускников средней школы.
II блок
«Выпускник получит возможность научиться» включает
отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и
выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в
пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов,
отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это
не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества
предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости
для формирования личностных и метапредметных результатов.
Коммуникативные
умения
Говорение. Диалогическая речь
·
Выпускник
научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
·
Выпускник
получит
возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
• кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать
на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять
в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать
и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать
в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко
излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и
адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
все звуки английского языка;
• соблюдать правильное
ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные
типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать
на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно
писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
• употреблять в
устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать
и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять
в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить различия
между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
• использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать
и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot
of trees in the park);
— сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную
речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени;
— имена существительные
в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена
существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные,
притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные
местоимения;
— имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные
и порядковые числительные;
— глаголы в
наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и
Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в
следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные
грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные
предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our
school party);
— модальные
глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит
возможность научиться:
• распознавать
сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
• распознавать
в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения
нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать
в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять
в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive,
Present Perfect Passive;
• распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный
метод
Творческий
метод Проблемный метод Игровые методы Частично-поисковый Информационно-сообщающий
Средства обучения.
Произведения
искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал),
средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы
по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для
решения учащимися тестовых материалов.
Содержание
учебного
предмета 6 класс.
Наименование раздела
|
Количество часов
|
1 На кого ты похож?
|
13
|
2.Какой ты?
|
14
|
3.Дом, милый дом.
|
11
|
4.Любишь ли ты ходить по магазинам?
|
13
|
5.Забота о здоровье.
|
13
|
6. Погода
|
14
|
7. Твоя будущая профессия.
|
23
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
105
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование
раздела/ Тема урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
1
|
2
|
|
|
№
1. На кого ты похож? 1 четверть
|
13
|
|
1.
|
Как
ты выглядишь? Внешность, Одежда. Настоящее и прошедшее время глагола «быть».
|
1
|
|
2.
|
На
кого ты похож? Внешность, Одежда. Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
3.
|
Твоя любимая одежда.
|
1
|
|
4.
|
Внешность. Одежда.
|
1
|
|
5.
|
Отношение
к своей внешности.
|
1
|
|
6.
|
Оказание
услуги.
|
1
|
|
7.
|
Урок
закрепления знаний. Лексико-грамматические упражнения.
|
1
|
|
8.
|
Страноведческий
урок. Тема: «Достопримечательности Лондона»
|
1
|
|
9.
|
Защита
проектов по теме: Внешность.
|
1
|
|
10.
|
Подготовка
к контрольной работе
|
1
|
|
11.
|
Внешность.
Урок чтения.
|
1
|
|
12.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
13.
|
Контрольная
работа. Тема: Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
№ 2. Какой ты?
1 четверть.
|
14
|
|
14.
|
Характер.
Знаки зодиака. Словообразование с помощью приставок и суффиксов.
|
1
|
|
15.
|
Хорошие
и плохие черты характера.
|
1
|
|
16.
|
Как
мы веселимся. Взаимоотношения со сверстниками. Настоящее простое время.
|
1
|
|
17.
|
Наши
любимые занятия. Настоящее продолженное время.
|
1
|
|
18.
|
Лучший
кандидат в президенты класса. Правила правописания глаголов с окончанием –ing.
|
1
|
|
19.
|
Фразы
извинения. Ответы на них.
|
1
|
|
20.
|
Простое
будущее время.
|
1
|
|
21.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
22.
|
Защита
проектов. Тема: Мой знак зодиака.
|
1
|
|
23.
|
Простое
прошедшее время.
|
1
|
|
24.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
25.
|
Характер.
Взаимоотношения со сверстниками. Урок чтения.
|
1
|
|
26.
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
1
|
|
27.
|
Контрольная
работа. Тема: Настоящее простое время и настоящее продолженное время.
|
1
|
|
№ 3. Дом, милый
дом.
2 четверть.
|
11
|
|
28.
|
Любишь
ли ты свой дом?
|
1
|
|
29.
|
Любил
ли ты свой старый дом? Оборот «имеется» (there was, there were) в
прошедшем времени.
|
1
|
|
30.
|
Твоя
помощь по дому.
|
1
|
|
31.
|
Твои
домашние обязанности. Изучение таблицы неправильных глаголов.
|
1
|
|
32.
|
Хотел
бы ты жить в необычном доме? Настоящее перфектное время.
|
1
|
|
33.
|
Урок
чтения на тему: Дом.
|
1
|
|
34.
|
Могу
ли я Вам помочь? Урок развития диалогической речи.
|
1
|
|
35.
|
Лексико-грамматические
упражнения. Сравнение простого прошедшего времени и настоящего перфектного
времени.
|
1
|
|
36.
|
Защита
проектов на тему: Дом. Квартира.
|
1
|
|
37.
|
Подготовка
к контрольной работе
|
1
|
|
38.
|
Контрольная
работа. Тема: Настоящее простое время, настоящее перфектное время, простое
прошедшее время.
|
1
|
|
№ 4. Любишь ли
ты ходить по магазинам?
2 четверть.
|
13
|
|
39.
|
Места
шоппинга.
|
1
|
|
40.
|
Что
у нас в меню? Способы выражения количества.
|
1
|
|
41.
|
Прошедшее
продолженное время.
|
1
|
|
42.
|
Шопинг
целый день! Развитие монологической речи.
|
1
|
|
43.
|
Я
ищу сувенир. Развитие диалогической речи.
|
1
|
|
44.
|
Я
люблю шоппинг! Развитие навыков написания личного письма.
|
1
|
|
45.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
46.
|
Защита
проектов. Тема: День шоппинга.
|
1
|
|
47.
|
Подготовка
к контрольной работе
|
1
|
|
48.
|
Контрольная
работа. Тема: Прошедшие времена.
|
1
|
|
№ 5. Забота о
здоровье.
3 четверть
|
13
|
|
49.
|
У
меня болит голова. Здоровье. Образование множественного числа существительных.
|
1
|
|
50.
|
У
тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы долженствования.
|
1
|
|
51.
|
У
тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы возможности.
|
1
|
|
52.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
53.
|
Настоящее
перфектное время.
|
1
|
|
54.
|
Твоя
медицинская карточка. Урок развития монологической речи.
|
1
|
|
55.
|
Яблоко
в день и нет докторам!
|
1
|
|
56.
|
Урок
чтения.
|
1
|
|
57.
|
Как
твои дела? Урок развития диалогической речи.
|
1
|
|
58.
|
Урок
страноведения. Тема: Медицина в Великобритании.
|
1
|
|
59.
|
Тебе
надо к доктору. Развитие диалогической речи с использованием модальных
глаголов.
|
1
|
|
60.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
61.
|
Подготовка
к контрольной работе
|
1
|
|
62.
|
Контрольная
работа. Тема: Модальные глаголы.
|
1
|
|
63.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
№ 6. Погода
3 четверть.
|
14
|
|
64.
|
Какая сегодня
погода? Словообразование: прилагательные.
|
1
|
|
65.
|
Если на улице
тепло…. Первое условное наклонение.
|
1
|
|
66.
|
Урок чтения.
Тема: Погода.
|
1
|
|
67.
|
Прогноз погоды
на завтра.
|
1
|
|
68.
|
Простое будущее
время.
|
1
|
|
69.
|
Зима или лето?
Урок развития монологической речи с использованием будущих времен.
|
1
|
|
70.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
71.
|
Куда вы пойдете?
Урок развития диалогической речи.
|
1
|
|
72.
|
Урок
страноведения. Тема: Погода в Великобритании.
|
1
|
|
73.
|
Защита проектов.
Тема: Погода.
|
1
|
|
74.
|
Развитие навыков
написания личного письма.
|
1
|
|
75.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
76.
|
Подготовка к
контрольной работе
|
1
|
|
77.
|
Контрольная
работа. Тема: Будущие времена.
|
1
|
|
78.
|
Работа на
ошибками.
|
1
|
|
№ 7. Твоя
будущая профессия.
4 четверть
|
23
|
|
79.
|
Какие бывают
профессии?
|
1
|
|
80.
|
Особенности
каждой профессии. Модальный глагол: должен (have to).
|
1
|
|
81.
|
Занятия людей. Модальный
глагол: должен (must).
|
1
|
|
82.
|
Обязанности
каждой профессии. Вопросительные слова.
|
1
|
|
83.
|
Знаменитые люди
Британии – кто они?
|
1
|
|
84.
|
Профессии
знаменитых людей.
|
1
|
|
85.
|
Профессии
прошлого. Изучение таблицы неправильных глаголов.
|
1
|
|
86.
|
Моя работа – это
школа! Урок развития монологической речи.
|
1
|
|
87.
|
Кем ты хочешь
стать? Урок развития диалогической речи.
|
1
|
|
88.
|
Урок чтения.
Тема: Профессии.
|
1
|
|
89.
|
Развитие навыков
написания письма личного характера.
|
1
|
|
90.
|
Защита проекта:
Люди моего города.
|
1
|
|
91.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
92.
|
Урок
страноведения: Королевская семья.
|
1
|
|
93.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
94.
|
Развитие навыков
написания сочинения. Тема: моя будущая профессия.
|
1
|
|
95.
|
Подготовка к
контрольной работе
|
1
|
|
96.
|
Контрольная
работа. Тема: Модальные глаголы Прошедшие времена.
|
1
|
|
97.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
98.
|
Урок
страноведения: Знаменитые британские актеры.
|
1
|
|
99.
|
Подготовка
проекта: Знаменитые люди России.
|
1
|
|
100.
|
Лексико-грамматические
упражнения.
|
1
|
|
101.
|
Подготовка к
итоговой контрольной работе.
|
1
|
|
102.
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
103-105
|
Работа над ошибками.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения английского языка в 6 классе
ученик должен знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных
предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения
иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их
вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны
и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую
информацию;
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной
адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные.
·
ознакомления представителей
других стран с культурой своего народа,
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Нормы оценки и контроля знаний обучающихся.
Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение
в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих
поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи
соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
Высказывание логично, имеет смысловую
завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка 4 ставится
в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной
коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не
нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки
зрения.
Оценка 3 ставится,
если:
Объем высказывания соответствует этапу
обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт
коммуникации нарушен частично.
Логичность высказывания, а также его связность
не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не
соответствует нормам.
Оценка 2 ставится,
если:
Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не
имеет смысловой завершенности.
Языковое оформление реплик полностью нарушает
акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка 5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме,
предусмотренном
заданием, чтение
соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится,
если:
коммуникативная
задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме,
предусмотренном каждым классом.
Оценка 3 ставится,
если:
коммуникативная
задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в
объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным
требованиям.
Оценка 2 ставится,
если:
коммуникативная
задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Критерии
оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного
недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
-
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
-
не более двух грубых
ошибок;
-
или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-
или не более
двух-трех негрубых ошибок;
-
или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
-
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования по
иностранному языку.
2. Сборник
нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-
3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
3. Примерные
программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных
документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.
4. Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Кузовлева В.П. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
5. Английский
язык. Календарно-тематическое планирование. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений \ В.П. Кузовлев, Ю.Н. Кобец; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. Просвещение, 2011. – 304 с.
6. Английский
язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных организаций /
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016. – 288 с.
7. Английский
язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и другие; Рос.
Академия наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение». – 13=е изд. =
М.: Просвещение, 2016.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.