Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 102 с углубленным изучением отдельных предметов»

603163, Нижний Новгород, ул. Родионова, д. 201, тел/факс. [phone]

Утверждаю

Директор «МАОУ СШ №102»

______________ Горохов С.А.

«__» _____________2016 года

Рабочая программа

по английскому языку

во 2 классах

(в форме кружка «Весёлый английский»)

Срок реализации программы – 1 год

Количество часов в неделю – 1 час

Количество часов в год – 34 часа

Автор-составитель программы

Грачева И.А., учитель

Актуальность

Актуальность темы данной программы обусловлена проблемами формирования мотивации изучения иностранного языка в современных условиях развития межгосударственных и межнациональных связей.

В настоящее время в связи с широко распространяющимся процессом глобализации взаимодействия культур вопрос повышения мотивации изучения иностранного языка на раннем этапе приобретает новую значимость и новое звучание. Это подготавливает прочную базу для перехода к изучению английского языка в начальных классах.

Иностранному языку принадлежит важная роль в решении основной задачи – развития и формирования личности ребенка через практическую (коммуникативную), воспитательную, образовательную и развивающую задачу.

Иностранный язык должен стать существенным, формирующим личность фактором, который необходим для разностороннего развития ребенка и полноценной реализации его возможностей в будущей самостоятельной жизни.

Программа составлена на основе следующего учебного пособия:

1. Welcome starter a, b Elizabeth Grey- Virginia Evans

Программа является модифицированной. В данную программу добавлены разделы «Страноведение» и «Региональный компонент»

Данный курс рассчитан на 1 год (34 учебных часа по 40 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и познании, и составляет 1 учебный час в неделю (по 40 минут 1 раз в неделю).

Рабочая программа по английскому языку для дошкольников и младших школьников составлена на основе федерального компонента государственного стандарта дополнительного образования.

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе.

Количество детей в группе: 5-10 человек.

Форма занятий: групповая.

Цель программы: создать условия по формированию языковых способностей и развитию мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

Задачи программы:

•Образовательные:

-создать условия формирования лингвистических понятий в родном и иностранном языке,

•Развивающие:

-развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей старшего дошкольного возраста,

-создавать условия развития памяти, анализа, навыков языковой догадки

•Познавательные:

-создать условия развития познавательного интереса, включенности в познавательную деятельность,

-познакомить с детским фольклором и художественной литературой, отражающей мир ребенка и его сверстников в странах изучаемого языка,

•Мотивационные:

-создать атмосферу доброжелательности и комфортности на занятиях,

-создать ситуацию успеха у ребенка.

•Оздоровительные:

-развивать координацию движений, реакции, умения ориентироваться в пространстве и мелкой моторики руки через развивающие игры.

Ожидаемые результаты:

На начальном этапе приобретенными являются воспитательно-развивающие задачи, связанные с положительной мотивацией учения, готовности воспринимать культуру других стран. Обучение на начальном этапе играет роль фундамента в формировании коммуникативного ядра личности и является одновременно подготовительным этапом, в ходе которого учащиеся приобретают комплекс необходимых речевых навыков и умений. Это обеспечивает успешность их участия в учебной деятельности на этом и следующих этапах.

По окончании 2 года обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

-основные правила чтения и орфографии английского языка;

-интонацию основных типов предложений (утверждений, общий, специальные вопросы, побуждение к действию);

-названия стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Ученик должен уметь:

Аудирование:

-понимать на слух иноязычной речи, предъявляемой учителем с 1-2 % незнакомой лексики. Длительность звучания текста до 2 минут.

-понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку.

Говорение:

-учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу в рамках предложенной тематики. Высказывание каждого партнера должно содержать не менее 4 фраз, правильно оформленных в языковом отношении. Кроме этого учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно в соответствии с предложенной тематикой. Объем высказывания не менее 6 фраз.

-положительно-отрицательно реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише;

-выражать вежливую просьбу с помощью побудительных предложений и слова please;

Монологическая речь

-кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

- описывать предмет, картинку, фотографию;

-делать краткое сообщение о своем городе, селе, своих занятиях, увлечениях;

-излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста.

Чтение:

- учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием текста, содержащего 2 % незнакомых слов.

-читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов;

-полностью, детально понимать содержание текстов, целиков построенных на изученном языковом материале;

-читать про себя, полностью понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки, на основе сходства со словом родного языка, с опорой на словообразовательные элементы, а также используя словарь в учебнике или книге для чтения;

-читать про себя и понимать основное содержание текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую и контекстуальную догадку, англо- русский словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо и письменная речь:

-учащиеся должны овладеть правописанием слов, изученных ранее, уметь составлять и записывать план текста и делать из него выписки, написать короткое поздравление с праздником, днем рождения, с Новым годом.

-вести словарь;

- писать короткое личное письмо, записку;

-заполнять анкету;

Формы организации деятельности:

1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование, конструирование, лепка. (Развитие мелкой моторики)

В основу программы положены принципы:

•доступности – темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним.

•коммуникативности – данный принцип является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности

•наглядности – всегда был важнейшим принципом в изучении иностранного языка детьми старшего дошкольного возраста, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.

•дифференциации и интеграции – процесс интеграции проявляется в том, что усвоение различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с различными видами искусства.

•учета родного языка – изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно хорошо усвоена ребенком, также необходимы ссылки на общее и различное в языковых системах родного и иностранного языков.

Формы проверки результатов по годам обучения:

Каждый методический курс содержит контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Содержание программы Welcome starter a (18 часов)- 3 модуля по 2 блока в каждом –(1 блок-3 урока)

Содержание

Название модуля

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство

(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета), числа от 1-10, цвета, простые команды. (6 ч)

Talking about friendship, introducing oneself and greeting others, numbers 1-10, colors, commands

- Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

- Воспроизводят наизусть фразы рифмовок, песен.

-Воспроизводят графически и каллиграфически корректно некоторые буквы английского алфавита печатным шрифтом).

- Различают цвета, считают до 10, следуют простым командам- Sit down, Stand up, come to the board и т.д.

-знакомятся с названиями животных на английском- camel, cat, dog, koala.

-проверка знаний на пройденную тему в виде небольшой контрольной работы

Знакомство с формами предметов, мебелью, животными, размерами. (6 часов)

Talking about shapes, furniture, animals, size

- знакомятся с формами (square, circle, triangle)

-воспроизводят рифмовки, фразы, песни

-учат наизусть названия мебели (bed, chair, table, desk), рисуют комнату, делают аппликации.

-ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме.

- рассказывают о своём доме, комнате.

-в разделе Животные знакомятся с названиями squirrel, jaguar, parrot, fish, mouse, rabbit, говорят, что умеют делать. Аппликация на тему- мои любимые животные

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- проверка знаний на пройденную тему в виде небольшой контрольной работы

Знакомство с частями тела, средством транспорта, чувствами обоняния и осязания. (6 часов)

Talking about parts of the body, means of transport, the senses

-ведут диалог –расспрос о частях речи. (Is this the nose?- No)

-знакомство с мультипликационными героями. Рисунок на тему – Мой любимый герой.

- знакомство с видами транспорта (plane, boat, train, bus)

- smell, hear, touch –нюхать, слышать, трогать. Рисунок- В парке.

-соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

-вербально или невербально реагируют на услышанное.

-воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Содержание программы Welcome starter b (16 часов) 3 модуля по 2 блока в каждом

Содержание

Название модуля

Характеристика учебной деятельности учащихся

Ознакомление с английским алфавитом. Цвета и формы, счет от 1-20, школьные предметы (6 часов)

Introducing the English alphabet

Talking about colours and shapes, counting from 1-20, identifying school objects

-Ознакомление с английскийм алфавитом.

-Ведут диалог-расспрос о школьных предметах, погоде.􀁹 Рассказывают о своём доме, погоде.

-Оперируют лексикой в процессе общения.

- Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-различают звуки t от th

-Пишут с опорой на образец слова

- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Я и моя семья: члены семьи, их имена. Как дарить подарки.

Основные продукты питания. Любимая еда. (6 часов)

Talking about my family members, giving gifts, expressing food preferences

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде)

- Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде)

- Оперируют активной лексикой в процессе общения.

- Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

- Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-записывают с опорой на образец новые слова.

-Пишут буквы.

-Овладевают основными правилами чтения и орфографии.

- делают рисунки, аппликации

-учат поздравления с днем рождения, как дарить подарки. Разыгрывают диалог.

Одежда. Времена года. Погода (4 часов)

Talking about clothes, seasons and weather

Ведут диалог-расспрос (о любимой одежде, погоде, времени года)

- Использую конструкцию I’ve got в утвердительных предложениях и в вопросах Have you got a…?

- Оперируют активной лексикой в процессе общения.

- Воспроизводят наизусть тексты

рифмовок, песен.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

- Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-записывают с опорой на образец новые слова, выражения.

-Записывают новые слова.

-Овладевают основными правилами чтения и орфографии, пробуют читать простейшие диалоги.

-различают звуки s и sh

- делают рисунки, аппликации

Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

1.

Вводные занятия. Знакомство с английскими звуками.

6

2.

Вводный модуль «Здравствуйте! Моя семья!»

4

3.

Модуль 1 «Мой дом»

5

4.

Модуль 2 «Мой день Рождения»

4

5.

Модуль 3 «Мои животные»

5

6.

Модуль 4 «Мои игрушки»

5

Модуль 5 «Мои каникулы»

5

ИТОГО:

34

Содержание программы: Welcome Starter a,b (34 часа)

Содержание

Название модуля

Универсальные учебные действия (УУД) учащихся

Знакомство

(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.(8 ч)

Семейные праздники: день рождения. (2 ч)

My letters! (3 ч);

Hello! (1 ч) (Starter Module);

My Birthday! (1 ч) (Module 2);

Let’s go! (1 ч).

My Family! (1 ч) (Starter Module);

She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (2 ч) (Module 4);

My Holidays! (1 ч) (Module 5);

Yummy Chocolate! My favourite food! (3 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2);

My Birthday! (1 ч) (Module 2).

􀁹Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

􀁹Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

􀁹Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

􀁹Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях вPresent Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my

и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союзand.

􀁹Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

􀁹Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

􀁹Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹 Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч)

Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.

(6 ч) 

My Toys! (2 ч) (Module 4);

Teddy Bear Shops. Old Russian Toys(Module 4); I Can Jump! (1 ч) (Module 3);

At the Circus! (1 ч) (Module 3);

My Holidays! (1 ч) (Module 5);

Showtime! (1 ч);

Holidays in Russia (Module 5). 

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

􀁹Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

􀁹Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

􀁹Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.

􀁹Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях вPresent Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет

делать. (4 ч)

My Animals! (2 ч) (Module 3);

Pets in Russia (Module 3). 

􀁹 Говорят о том, что умеют делать животные.

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть текст песни.

􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

􀁹Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹Употребляют модальный глагол can.

􀁹Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

(9 ч)

Времена года. Погода.

(5 ч)

My Home! (4 ч) (Module 1);

Gardens in the UK. Gardens in Russia(Module 1); 

It’s windy! Magic Island! (3 ч)

(Module 5). 

􀁹 Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

􀁹 Рассказывают о своём доме, погоде.

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

􀁹Вербально или невербально реагируют на услышанное.

􀁹Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

􀁹Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч)

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

(5 ч) 

Gardens in the UK. Gardens in Russia

(1 ч) (Module 1);

Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2);

Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia(1 ч) (Module 3);

Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys(1 ч) ( Module 4);

Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5); 

• Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

• Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

􀁹Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.

• Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. 

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита 

Календарно-тематическое планирование уроков по английскому языку во 2-х классах

п\п

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Домашнее задание

Планируемые сроки \даты проведения

лексика

грамматика

чтение

аудирование

говорение

письмо

Вводные занятия.

Знакомство с английскими звуками. (4 часа)

1.

Вводный урок. Знакомство с английским языком. Приветствия.

Активная:

Hello! Goodbye!

Пассивная:

everyone; Come in and get ready, Come on; Let’s go, Open your book at page…

I’m … My name is… . What’s your name? How are you? Fine, thanks.

с. 4, упр. 1

с. 4, упр. 2

с. 5, упр. 3

12.09

Мои первые буквы (a-h)

Формирование лексических навыков.

Пассивная:

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

с. 6, упр. 1,2

с. 6, упр. 2

с. 7, упр. 3 РТ: с. 4, упр. 1,2

2.

Мои первые буквы (i-q)

Формирование лексических навыков.

Пассивная:

ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

с. 9, упр. 3 РТ: с. 5, упр.

с. 8, упр. 1,2

с. 8, упр. 2

РТ: с. 5, упр. 1

19.09

Мои первые буквы (r-z)

Формирование навыков аудирования

Активная:

yes, no; Well done!

Пассивная:

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

с. 11, упр. 4 РТ: с. 6, упр. 2

с. 10, упр. 1,2

с. 10, упр. 2,

игра Lucky dip!

с. 11, упр. 3 РТ: с. 6, упр. 1

5

3.

Буквы вместе. Формирование лексических навыков.

Пассивная:

sheep, fish, ship, chick, cheese

с. 12, упр. 1, с. 13, упр. 3 РТ: с. 7, упр. 1

с. 12, упр. 1 с. 13, упр. 3

с. 13, упр. 4

с. 12, упр. 2

26.09

Буквы вместе.

Формирование навыков аудирования.

Пассивная:

thumb, thimble,

this, the

с. 14, упр. 1 с. 15, упр. 3

с. 15, упр. 3

РТ: с. 7, упр.2

с. 14, упр. 2 с. 15, упр. 4

4.

Большие и маленькие.

Формирование лексических навыков.

с. 16, упр. 1 с. 17, упр. 3 РТ: с. 9, упр. 1,

с. 16, упр. 1 с. 17, упр. 3

с. 17, упр. 2 РТ: с. 8, упр. 1 с. 9, упр. 1,2

03.10

Вводный модуль

«Здравствуйте! Моя семья!» (2 часа)

5.

Знакомство с героями учебника.

Формирование монологических навыков.

Активная:

Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister

This is ….

I’m ….

с. 18, упр. 1 с. 19, упр. 3

с. 18, упр. 1 с. 19, упр. 3

с. 18, упр. 2

РТ: с. 10, упр. 1,2

10.10

Выполнение различных команд.

Формирование навыков чтения.

Активная:

children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books

с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 2 РТ: с. 11, упр. 3

с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 2

РТ: с. 11, упр. 3

6

Моя семья.

Развитие навыков диалогический речи.

Активная:

mummy, daddy, grandma, grandpa, brother

Пассивная:

family, now; OK. Look!

с. 23, упр. 3 РТ: с. 12, упр. 1,2

с. 22, упр. 1 с. 23, упр. 3

с. 22, упр. 1, 2 игра Telepathy

РТ: с. 12, упр. 1

17.10

Моя семья. Цвета. Развитие диалогических и монологических навыков.

Активная:

red, yellow, green, white, blue, colour

с. 24, упр. 2 с. 25, упр. 3 РТ: с. 13, упр. 3

с. 24, упр. 1 с. 25, упр. 3

с. 24, упр. 1

РТ: с. 13, упр. 4

Модуль 1 «Мой дом» (6 часов)

7.

Модуль 1. Введение НЛЕ по теме «Мой дом»

Формирование лексических навыков.

Активная:

tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная:

It’s lovely, That’s nice

What’s this?

It’s a ….

с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3,4 РТ: с. 14, упр. 1,2

с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3

с. 26, упр. 2

24.10

Развитие навыков аудирования.

Пассивная:

There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha?

с. 28, упр. 2 с. 29, упр. 3 РТ: с. 15, упр. 3

с. 28, упр. 1

РТ: с. 15, упр. 4

8.

Контроль лексических навыков.

Активная:

garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she

Where’s ...?

She/he’s in … .

Are you in the …?

с. 30, упр. 1 с. 31, упр. 3 РТ: с. 16, упр. 1, 2

с. 30, упр. 1 с. 31, упр. 3

с. 30, упр. 2 игра Hide and seek

07.11

Развитие диалогических навыков.

Пассивная:

bathroom; Quick!, Looking at you and me, Is he in the house?

с. 32, упр. 1, 2 с. 33, упр. 3

с. 32, упр. 1 с. 33, упр. 3

РТ: с. 17, упр. 4

РТ: с. 17, упр. 3

9.

В ванной.

Развитие навыков аудирования.

Активная:

living room, bathroom, bath, window, floor, door

Пассивная:

clean, chimney, smoke

Is … in the …? No, she/he isn’t. Yes, she/he is.

с. 34, упр. 1, 2

с. 35, упр. 3,4

с. 34, упр. 1,

2 с. 35, упр.

3

РТ: с. 18, упр.

1

14.11

Развитие навыков чтения.

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, naughty,

Close/ open

your eyes!

с. 36, упр. 2,3

с. 37, упр. 5

с. 36, упр.

2,3 с. 37,

упр. 5

с. 36, упр.

1 с. 37,

упр. 4 игра

Spy

с. 36, упр. 3

10.

Развитие письменной речи.

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, bubbles,

naughty,

Close/open your eyes!

I spy with my little eye

something…

с. 38, Portfolio

с. 39, Make

your own

telephone

с. 38,

Portfolio

с. 38,

Portfolio

21.11

Формирование лексических навыков.

Активная:

the UK, Russia, bird, house, green house, country, love, village

Пассивная:

Garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, their, them, people, You can see.

с. 38,136

с. 38,136

проект

11.

Формирование навыков чтения и лексических навыков.

Активная:

mouse, mice, like, town, two

Пассивная:

bare, but, very, small, want, Oh, dear! Welcome to my house!

have got

с. 40-41 с.

131, упр. 1

с. 40-41

с. 40-41

с. 131, упр. 2

28.11

Обобщение и закрепление изученного материала.

с. 43, упр. 2,3

с. 42, упр.

1 РТ: с. 22-

23

12.

Тест 1 (Модуль1)

РТ: с. 20-21,

упр. 1,3,4

РТ: с. 20,

упр. 2

05.12

Модуль 2 «Мой день Рождения» (6 часов)

13.

Модуль 2. Введение НЛЕ по теме «Мой день рождения»

Активная:

Числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Happy Birthday (to you)!

Пассивная:

today, down surprise, up,

How old are you?

I'm eight.

с. 44, упр. 1 с.

45, упр. 3,4

РТ: с. 24, упр.

1,2

с. 44, упр. 1

с. 45, упр. 3

с. 44, упр.

2 игра Up

and Down

12.12

Формирование диалогических навыков.

Пассивная:

Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

с. 46, упр. 2 с.

47, упр. 3

РТ: с. 25,

упр.4

с. 47, упр. 3

с. 46, упр.

1

РТ: с. 25,

упр. 3

с. 46, упр. 1

РТ: с. 25, упр.

3

14.

Формирование лексико-грамматических навыков.

Активная:

burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy

Пассивная:

Give me more!, My favourite food is chocolate!

What’s your favourite food?

с. 48, упр. 1 с.

49, упр. 3

РТ: с. 26, упр.

2

с. 48, упр. 1

с. 49, упр. 3

с. 48, упр.

2

РТ: с. 26, упр.

1

19.12

Формирование грамматических навыков.

Активная:

cake, biscuit

Пассивная:

That’s what I like. Yes, please. What has he got?

с.50 упр.1, 2 с.51 упр.3

с.50 упр.1, с.51 упр.3

игра А

Memory

Game

(Снежный

ком)

РТ: с. 27,

упр. 3,4

РТ: с. 27, упр. 3,4

15.

Формирование лексических навыков.

Активная:

ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

Пассивная:

What’s on the table?

My favorite food is ….

с. 52-53, упр.

1,2,3,4

РТ: с. 28, упр.

1,2

с. 52-53,

упр. 1,2,3

РТ: с. 28, упр.

2

09.01

Формирование фонетических навыков и навыков чтения.

Активная:

to, from

Пассивная:

Hurry, hurry. Here you are.

I like/don’t like … .

с. 55, упр. 5

с. 54, упр. 2

с. 55, упр. 5

с. 54, упр.

1 РТ: с. 29,

упр. 3,4

с. 54, упр. 3 с.

55, упр. 4

РТ: с. 29, упр.

3,4

16.

Развитие письменной речи. Формирование навыков аудирования.

Активная:

fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная:

typical, dumplings, kebab, curry

с. 56

с. 57

Make your

own Party

Hat

с. 56

с. 56

16.01

Промежуточное тестирование.

17.

Работа над проектом «Мой день рождения»

Развитие навыков чтения.

Пассивная:

party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

с. 56,136

с. 56,136

проект

23.01

Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Часть 2. Домашнее чтение.

Активная:

bread, meat, pretty, yuk

Пассивная:

place,

bees, honey, come along

с. 58-59 с.

132, упр. 1

с. 58-59

с. 58-59

с. 132, упр. 2

18.

Обобщение изученного материала

с. 60, упр. 2 с.

61, упр. 3,4

с. 60, упр.

1 с. 32-33

30.01

Тест 2 (Модуль2)

РТ: с. 30-31,

упр. 1,3

РТ: с. 30,

упр. 2

РТ: с. 31, упр.

4

Модуль 3 «Мои животные» (6 часов)

19.

Модуль 3. Введение НЛЕ по теме: «Мои животные!»

Активная:

animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная:

drinks; Food’s ready, What can a fish do?

I can (jump) like a (frog), I can … too.

с. 62, упр. 1 с.

63, упр. 3,4

РТ: с. 34, упр.

2

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 3

с. 62, упр.

2

РТ: с. 34, упр.

1

06.02

Развитие навыков чтения, диалогических навыков.

Пассивная:

Just like this.

с. 64, упр. 1 с.

65, упр. 3

с. 65, упр. 3

с. 64, упр.

1,2

РТ: с. 35, упр.

3,4

20.

Развитие лексико-грамматических навыков.

Активная:

climb, fly, boy, girl

Пассивная:

out in the sun

Can you jump? Yes, I can.

No, I can’t.

с. 66, упр. 1 с.

67, упр. 3

с. 66, упр. 1

с. 67, упр. 3

с. бб, упр.

2

РТ: с. 36, упр.

1,2

13.02

Развитие навыков аудирования

Пассивная:

Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.

с. 68, упр. 1,2

с. 69, упр. 3

с. 68, упр. 1

с. 69, упр. 3

РТ: с. 37, упр.

3,4

21.

Развитие навыков чтения.

Активная:

clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная:

all day

с. 70, упр. 1,2

с. 71, упр. 3,4

РТ: с. 38, упр.

2

с. 70, упр.

1,2 с. 71,

упр. 3

РТ: с. 38, упр.

1

20.02

Развитие фонетических и грамматических навыков.

Пассивная:

of course, like this. Is it …?

can/can’t

с.72 упр.2

с.73 упр.5

с.72 упр.1

с.72 упр.3

РТ: с. 39, упр.

3,4

22.

Работа над проектом «Я люблю животных!» Развитие навыков письменной речи.

Пассивная:

jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl

с. 74

с. 75

Make your

own Fish

Bowl You

Can Eat

с. 74

с. 74

27.02

Домашние питомцы.

Проектная работа.

Активная:

pet, clever

Пассивная:

crazy about, especially, story, sheepdog, lie, medals; Have you got …?

с. 74,137

с. 74, упр.

1 с. 137

проект

23.

Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. Развитие навыков чтения.

Пассивная:

real, good, must, dream, over there

с. 76-77 с.

133, упр. 1

c. 76-77

c. 76-77

с. 133, упр. 2

06.03

Повторение и обобщение изученного материала

с. 79, упр. 3,4

с. 78 упр. 1

с. 42-43

с. 78, упр. 2

24.

Тест 3 (Модуль3)

РТ: с. 40-41,

упр. 1,4

PT: c. 40,

упр. 2

РТ: с. 41, упр.

3

13.03

Модуль 4 «Мои игрушки» (5 часов)

25.

Модуль 4. Введение НЛЕ по теме «Мои игрушки!»

Активная:

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box,

Пассивная:

Find; What’s the matter? I don’t know. What about the teddy bear?

Предлоги места (on, in, under)

с. 80, упр. 1 с.

81, упр. 3,4

РТ: с. 44, упр.

1,2

с. 80, упр. 1

с. 81, упр. 3

с. 80, упр.

2

20.03

Развитие лексико-грамматических навыков

Активная:

doll

Пассивная:

Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun! Is it under the book?

с. 82, упр. 2 с.

83, упр. 3

РТ: с. 45, упр.

4

с. 83, упр. 3

с. 82, упр.

1 игра

Telepathy

РТ: с. 45, упр.

3

26.

Развитие навыков аудирования и устной речи

Активная:

dark hair, nose, eyes, mouth, ears

Пассивная:

feet, hands, toes; I haven’t got …, What am I?, Touch (your eyes).

I’ve got ….

с. 84, упр. 1 с.

85, упр. 3

с. 84, упр. 1

с. 85, упр. 3

с. 84, упр.

2

РТ: с. 46, упр.

1,2

03.04

Развитие навыков чтения

Пассивная:

Look in my toy box, He’s wonderful! Is it your teddy bear?, Don’t be sad!, What has Lulu got?

She/he’s got ….

What have you got?

с. 86, упр. 1,2

с. 87, упр. 3

с. 86, упр. 1

с. 87, упр. 3

РТ: с. 47, упр.

3,4

27.

Развитие навыков аудирования и устной речи

Активная:

fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small

Пассивная:

roll up

She/he hasn’t got … .

с. 88, упр. 1,2

с. 89, упр. 3,4

с. 88, упр.

1,2 с. 89,

упр. 3

РТ: с. 48, упр.

1,2

10.04

Развитие навыков монологической речи.

Активная:

It’s got ….

Пассивная:

fall off, yoyo, there’ll be; Has it got big eyes?, What colour are its eyes?

It's got...

с. 91, упр. 5

с. 90, упр. 2

с. 91, упр. 5

с. 90, упр.

1 (игра)

с. 90, упр. 3

РТ: с. 49, упр.

3,4

28.

Работа над проектом «Моя любимая игрушка!»

Пассивная:

Pip, Squeak Wilfred

с. 92

с. 93

Pip, Squeak,

Wilfred

с. 92

с. 92

17.04

Развитие навыков письменной речи.

Активная:

cute, Great Britain, picture, take, wear

Пассивная:

all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden

с. 92,138

с. 92,138

проект

29.

Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4.Развитие навыков чтения.

Активная:

great, help

Пассивная:

plenty, take a seat

с. 94-95 с. 134,

упр. 2

с. 94-95

с. 94-95

с. 134, упр. 1

24.04

Повторение и обобщение пройденного материала.

с. 96, упр. 2 с.

97, упр. 3,4

с. 96, упр.

1

с. 52-53

(игра)

Тест 4 (Модуль4)

РТ: с. 50, упр.

2

РТ: с. 50,

упр. 1

РТ: с. 51, упр.

3,4

Модуль 5 «Мои каникулы» (5 часов)

30.

Модуль 5. Введение НЛЕ по теме «Мои каникулы!»

.

Активная:

jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday

Пассивная:

boat, summer,

I’m wearing ..

What’s the weather like? It’s sunny/hot/ raining!

с. 98, упр. 1 с.

99, упр. 3, 4

РТ: с. 54, упр.

2

с. 98, упр. 1

с. 99, упр. 3

с. 98, упр.

2

РТ: с. 54, упр.

1

03.05

Развитие навыков диалогической речи.

Пассивная:

It’s raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with …

I’m (she/he’s) wearing ….

с. 100, упр. 2

с. 101, упр. 3

РТ: с. 55, упр.

3

с. 101, упр. 3

с. 100, упр.

1

РТ: с. 55, упр.

4

31.

Развитие навыков аудирования и устной речи

Активная:

socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Пассивная:

Just for you!

It’s windy/cold!

с. 102, упр. 1

с. 103, упр. 3

РТ: с. 56, упр.

1,2

с. 102, упр. 1

с. 103, упр. 3

с. 102, упр.

2

08.05

Развитие навыков монологической речи

Пассивная:

Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise!

с. 104, упр. 1,2

с. 105, упр. 3

с. 104, упр. 1

с. 105, упр. 3

РТ: с. 57, упр.

3,4

32.

Введение НЛЕ. Развитие навыков чтения

Активная:

flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun

Пассивная:

We’re having lots of fun.

We’re playing in the sun.

с. 106, упр. 1,2

с. 107, упр. 3,4

с. 106, упр.

1,2 с. 107,

упр. 3

РТ: с. 58, упр.

1,2

13.05

Развитие письменной речи.

Пассивная:

set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk.

с. 109, упр. 5

с. 108, упр. 2

с. 109, упр. 5

с. 108, упр.

1 с. 109,

упр. 4

с. 108, упр. 3

33.

Работа над проектом «Мои каникулы!»

Пассивная:

cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch

с. 110

с. 111

Make a

Sundial

с. 110

с. 110

19.05

Итоговое тестирование

Активная:

beach, cool, camp, go to, beautiful, song, warm.

Пассивная:

southwest, south, north, pick, seaside

с. 110,139

с. 110,139

проект

Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. Развитие навыков чтения.

Пассивная:

shabby; I don’t like it here! This is no place for a country mouse! I’m staying at home.

с. 112-113 с.

135, упр. 1

с. 112-113

с. 112-113

с. 135, упр. 2

34.

Повторение и обобщение изученного материала.

с. 114, упр. 2

с. 115, упр. 3

с. 115, упр. 4

с. 114, упр.

1 РТ: с. 62-

63

РТ: с. 62-63

(игра)

24.05

Тест 5 (модуль 5)

РТ: с. 60, упр.

1

РТ: с. 60,

упр. 2

РТ: с. 61,

упр. 4

РТ: с. 61, упр.

3,4

Повторение и обобщение изученного за год.

Учебно-методический комплекс

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Дополнительный учебный материал

5. Сборник песен для начальной школы «Game Songs». - Обнинск: Титул,2010.

6. Рогова Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – Спб: КАРО,2011.

7. Super Songs. Songs for Very Yong Learners. - Oxford University Press. 2010.

8. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей/ Л.И. Логинова.- М.: Владос, 2004.

9. Английский язык детям// http: www. bilingual.ru.

По окончанию курса пишем контрольные, проверочные работы, повторяем пройденный материал, работаем над устной речью- строим диалоги.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Компоненты УМК «Welcome starter a, b, »

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок, поделок, аппликаций и т. д. Каждый блок представляет ученикам новые буквы через названия различных животных. В добавок у них есть шанс узнать о культуре и жизни Великобритании с помощью отдельных секций – Welcome to Britain! Так же, учащиеся могут рассказывать о себе, своих увлечениях и т.д. в раздел About me! Более того, 2 блока Merry Christmas! и Easter Fun! даются учителю на выбор. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мышата Cecil и Ellie May, джин Masid.

Учебник «Welcome starter a,b» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя два блока в каждом из которых 6 уроков. Блоки содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным.

Английская сказка (The little Red Hen, Three Billy Goats Gruff) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещены Nursery Songs. Их цель- повторить пройденный материал в игровой, веселой форме. В конце каждого модуля находится секция Funtime! Где учащиеся имеют возможность узнать новое об окружающем мире, используя пройденные слова.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork

Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.

Плакаты (Posters)

На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказки. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

- учебника « Enjoy English 2 » Биболетовой М.З., 2005г,

а также дополнительных пособий:

-книга для учителя/Биболетова М.З.,2005г;

-книга для учащихся/Биболетова М.З.,2005г;

-дидактические материалы (система упражнений, представленная в рабочей тетради);

-контрольные задания;

-магнитофон;

-аудиокурс: аудиокассета с текстами и упражнениями для аудирования.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

CD «Клиффорд учится читать по-английски»

CD «Английский язык от A до Z»

CD « English+Kids»

CD «Triple play Plus»

CD «Профессор Хиггинс»

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей» под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.

4. Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников», М., «ВАКО», 2008.

5. Т.А.Лешкова «Английский в подарок».

6. Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам», М., Айрис-пресс, 2004.

7. Л.И.Логинова «Как помочь ребенку заговорить по-английски», М., «Владос», 2004.

8. Соболева О.Л., Крылова В.В. English. Приёмы и хитрости.

9. Т.И. Ижогина, С.А.Бортников Игры для обучения английскому языку, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004

10. Elizabeth Gray, Virginia Evans “Welcome starter a”, Express Publishing, 2005

11. Elizabeth Gray, Virginia Evans “Welcome starter b , Express Publishing, 2005

12. М. З. Биболетова, “Enjoy English 2” , «Титул», 2006