Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                        «Средняя общеобразовательная школа а.Гюрюльдеук»

Рассмотрено:                                                                                                                                     Утверждаю:             на заседании М/О                                                                                                               и.о. директора школы гуманитарного цикла                                                                                     _____________/М.И.Батчаева/         ______________/А.А.Байрамукова/                                                                                                                    Протокол № 1 от 30.08.2018г.                                                                       Приказ № 135 от  01.09.2018г.

Рабочая программа                                                                                                                                                                                                                                   по английскому языку                                                                         для 3класса

Срок реализации: 2018-2019 учебный год

Разработана  учителем английского языка                                          Кубановой Мариной Исмаиловной

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе по ФГОС (Spotlight)

Пояснительная записка

     Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются  цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного,  культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями:

·федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации», ст. 12 «Образовательные программы», ст.18 «Печатные и электронные образовательные ресурсы»;

·федерального государственного образовательного стандарта начального образования, п.12.1, п. 19.5примерной основной образовательной программы начального общего образования;

·авторской программы Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы».

Данная рабочая программа выполняет следующие функции:

·информационно-методическую функцию, которая позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета.

·организационно-планирующую функцию, которая позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

·контролирующую функцию, которая заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню знаний школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для оценки, полученных в ходе контроля результатов.

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

·учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

· развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

·воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.      

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

·формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

·создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

·воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

·включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

·обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметные результаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
I.  Учебная ситуация «Знакомство»	2 ч	- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - осознание иностранного языка как средства межкультурного общения, расширяющего познавательные возможности; - освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учения…	- приветствие; - прощание; - представление себя; - знакомство…	- слова приветствия /прощания (hello, hi, goodbye, seeyou); - некоторые личные местоимения (I, he, she, it); - цвета (grey, green, black, white, red, pink, purple, blue, yellow, violet); - числительные от 1 до 10…	простые предложения с глаголом tobe, представляющие собой типичные фразы речевого этикета: I’m (Mary). What’s your name? How are you? I’m fine. Thank you. Here you are. You are welcome. What’s this? It’s (a pen).	- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -определение общей цели и путей ее достижения; - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметные результаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
II. Учебная ситуация «Моя школа»	8 ч	-формирование представления о мире как поликультурном сообществе; -знакомство с миром зарубежных сверстников, сравнение начальных школ в России и Великобритании	- диалог-расспрос о любимых предметах. - рассказ о школьных предметах. - воспроизведение наизусть текстов рифмовок, песен. - понимание на слух речи учителя, одноклассников и небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.  - выразительное чтение вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. -письмо с опорой на образец электронного сообщения о любимых школьных предметах.	- словадляобозначенияшкольныхпринадлежностей (school; school bag; pen; pencil; rubber; ruler; book; pencil case); - словадляобозначенияшкольныхпредметов (school subjects; English; Math; Geography; PE; History; Science; Art; Music) - числительные от 11 до 20;	простые  утвердительные, отрицательные предложения с глаголами tobe, tohave; специальные вопросы с глаголом tobe: What’s your name? How old are you? What is your favourite subject? What’sthis? употребление утвердительных предложений с глаголом tobe в полной и краткой формах	-умение координировано работать с различными компонентами учебно-методического комплекта; -формирование мотивации к изучению иностранного языка; -развитие коммуникативных способностей, познавательной сферы младшего школьника; -расширение лингвистического кругозора.
Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметныерезультаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
III. Учебная ситуация «Моя семья»	8 ч	-формирование уважительного отношения к иному мнению; - развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -развитие доброжелательности, отзывчивости, способности сопереживать чувствам других людей -расширение лингвострановедческих представлений, знакомство с рассказами школьников из Великобритании о своих семьях.	-диалог-расспрос; -диалог-побуждение к действию; - употребление основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ): представляют членов своей семьи, описывают внешность; рассказывают о себе, членах своей семьи	-словадляобозначенияпредставителейсемьи (grandma; grandmother; grandpa; grandfather; mum; mother; dad; father; brother; sister); -прилагательные (big/little); -притяжательные местоимения;	простые предложения с глаголами tobe, tohave; общие вопросы и краткие утверд./отриц. ответы с глаголом tobe; употребление притяжательных местоимений в предложениях с глаголом tobe… This is… Where is…? Have you got? Hisnameis…; употребление существительных в единственном и множественном числе.	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -формирование готовности слушать собеседника и вести диалог
Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметныерезультаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
IV. Учебная ситуация «Моя любимая еда»	8 ч	- формирование уважительного отношения к культуре других народов; - развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе	-составление высказываний о своих предпочтениях в еде; -обсуждение здоровой, полезной и вредной пищи; - ведение этикетного диалога (в магазине, в кафе)	-словапотеме «Еда» (chicken, vegetables; ice-cream; chocolate; water; lemonade; pizza; eggs; sandwiches; burgers; meat; potatoes; biscuits; milk; cake; orange juice; pasta; carrots; sausages; rice; popcorn; Coke); -глаголы (eat, drink, like); -исчисляемые, неисчисляемые существительные; -слова some/any;	-утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения в PresentSimple; -употребление глаголов в третьем лице единственного числа в PresentSimple; -краткиеответыв Present Simple; I like to eat… I like to drink… My favourite fruit/vegetable is… Do you like fruit or vegetables? Can I have some…? Here you are! -употребление слов some/anyc исчисляемыми и неисчисляемыми существительными	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметныерезультаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
V. Учебная ситуация «Давай играть!»	8 ч	-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	- диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время; -рассказ  о своём хобби, выходном дне; -восприятие на слух  как основной информации, так и деталей	-названияигрушек (musical box; tea set; aeroplane; ball; train; rocking horse; elephant; doll); -названияпредметовмебелиидомашнегообихода (computer, TV, radio, armchair, lamp, bed, desk, chair); -употребление неопределенных артиклей a/an	-употребление имен существительных с неопределенным артиклем a/an; -употребление имен существительных в притяжательном падеже; -употребление указательных местоимений this/that/these/those	-умение работать в материальной и информационной среде; -развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения; -формирование общего кругозора младших школьников
VI. Учебная ситуация «Четвероногие друзья»	8 ч	- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; - развитие доброжелательности и отзывчивости	-описание внешности и умений животных; -классификация животных по видам; - построение высказываний о любимом животном	-названияживотных (spider; bird; rabbit; seahorse; tortoise; parrot); -словосочетаниядляописаниявнешностиживотных (small nose; small head; thin legs; short tail; big ears; big eyes; fat body; long tail)-существительныевомножественномчисле (man-men; woman-women;	-утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с глагольной конструкцией havegot; - утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с глаголом can; -образование формы множественного числа существительных	-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -формирование умения читать текст с пониманием его смысла; -формирование умения осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты в устной форме
Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметныерезультаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
VII. Учебная ситуация «Мой дом»	8 ч	- осознание иностранного языка как средства межкультурного общения, расширяющего познавательные возможности; - освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учения;	- диалог-расспрос о предметах мебели в доме, о том, где находятся члены семьи; -рассказ о своём доме; -выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; -письмо с опорой на образец небольшого рассказа о себе и своём доме; -соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом	-названиякомнат (bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, house, home); -предлогипространства (on, in, under, next to, in front of, behind); -названия предметов мебели и домашнего обихода (cupboard; fridge; mirror; cooker; sofa; glass)	-утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения со структурами thereis/there are	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
VIII. Учебная ситуация  «Мой выходной день»	8ч	- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве; -формирование эстетических потребностей, ценностей	-описание действий, происходящих в данный момент; -составление краткого рассказа о себе; -диалог этикетного характера (телефонный разговор)	-словосочетаниядляописаниязанятийвсвободноевремя (playing soccer; eating a hot dog; flying a kite; playing basketball; riding a bike; wearing a mac; drinking Coke	-утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в простом продолженном времени	-формирование умения читать текст с пониманием его смысла; -формирование умения осознанно строить речевое высказывание
Тематика учебного общения	Часы	Личностные результаты	Предметные результаты			Метапредметные результаты
			Речевые функции/ситуации	Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи
IX.  Учебная ситуация «День за днем или мои будни»	8 ч	- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; -расширение лингвострановедческих представлений; - освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учения…	-описание ежедневных действий; -составление расписания, распорядка дня; -диалог-расспрос о ежедневных делах	-слова, обозначающиеднинедели; -словадляобозначениявременисуток (in the morning, in the afternoon, in the evening, at night) -словадляописанияежедневныхдел (have a shower; have breakfast; have lunch; listen to music; visit my friend; have supper; watch video; go to bed)	-утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени	-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Содержание курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Любимая еда.

Семейные праздники. Новый год/Рождество

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день.  

Любимое домашнее животное: имя, цвет, размер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться описанием как одним их основных коммуникативных типов речи.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале;

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики  курса третьего класса  для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения.

Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальный глагол can .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в третьем классе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса английского языка в третьем классе младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Планируемые результаты изучения курса английского языка в третьем классе

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у учеников третьего класса будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования вносит свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.

В результате изучения иностранного языка в третьем классе у обучающихся:

• формируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника;

• закладываются основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет;

• формируется положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету   «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения.

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик третьего класса научится:

·         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета;

·         составлять небольшое описание человека, животного;

·         рассказывать о себе, своей семье.

Ученик третьего класса  получит возможность научиться:

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения

·         детского фольклора.

Аудирование

Ученик третьего класса научится:

·         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик третьего класса научится:

·         соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·         читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик третьего класса научится:

·         выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·         писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству (с опорой на образец);

·         писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         заполнять простую анкету;

·         правильно сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик третьего класса научится:

·         воспроизводить графически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·         списывать текст;

·         восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·         уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Ученик третьего класса научится:

·         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·         соблюдать интонацию перечисления;

·         читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик третьего класса научится:

·         узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики пройденных уроков;

·         употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

       Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик третьего класса научится:

·         распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·         распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в PresentSimple, PresentProgressive; модальный глагол can; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений.

Ученик третьего класса получит возможность научиться:

·         использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

·         оперироватьвречинеопределённымиместоимениями some, any (некоторыеслучаиупотребления: Can I have some tea Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

·         распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Тематическое планирование по английскому языку для 3 класса (Spotlight-3)

№	Тема урока		Дата									примечание
			план		факт
Вводный модуль Welcomeback! / Добро пожаловать!  (2 ч.)
1	Добро пожаловать!
2	Я на каникулах
Модуль 1. Школьные дни. (7 часов)
3	Снова школа!
4	Снова школа! Числительные
5	Школьные предметы
6	ТУЗ по лексике Школьные предметы
7	«Игрушечный солдат»,  «Артур и Раскал», Fun at school
8	Школы в Великобритании и России. Теперь я знаю…
9	Контрольная работа по теме «Школьные дни».
Модуль 2.  Моя семья. (9 часов)
10	Анализ проведенной к.р. Новый член семьи
11	Новый член семьи. Притяжательные  местоимения.
12	Счастливая семья. Глаголы is, are.
13	ТУЗ по  лексике и грамм-ке. Песня « Моя счастливая семья»
14	«Игрушечный солдат»,  «Артур и Раскал», Fun at school Творчество Пикассо
15	Семьи в России и за рубежом
16	Теперь я знаю…
17	Контрольная работа по теме«Моя семья».
18	Анализ проведенной к.р.
Модуль 3. Все, что я люблю! (8 часов)
19	Он любит желе
20	Я люблю…
21	Мой завтрак
22	ТУЗ по  лексике и грамм-ке. Фрукты и овощи
23	«Игрушечный солдат»,  «Артур и Раскал», Fun at school
24	Кусочек еды. Еда в России и за рубежом Теперь я знаю…
25	Контрольная работа по теме «Все, что я люблю».
26	Анализ проведенной к.р.
Модуль 4.  Идем играть!   (6 часов)
27	Игрушки маленькой Бетси
28	Игрушки маленькой Бетси.
29	В моей комнате
30	ТУЗ по  лексике и грамм-ке. Мои любимые игрушки Fun at school Arthur & Rascal
31	«Игрушечный солдат»,  Теперь я знаю…
32	Контрольная работа по теме «Увлечения (интересы, игры)».
Модуль 5. Веселые друзья. (9 часов)
33	Анализ проведенной к.р. Веселые животные
34	Множественное число существительных
35	Умные животные
36	ТУЗ по  лексике и грамм-ке. Числительные. «Артур и Раскал», Funatschool1
37	«Игрушечный солдат»,  Практика в чтении.
38	Австрилия в Фокусе. Животные Австралии.
39	Теперь я знаю…
40	Контрольная работа по теме «Животные».
41	Анализ проведенной  к.р.
Модуль 6. Дом, милый дом. (9часов)
42	Бабушка! Дедушка!
43	Бабушка! Дедушка! Предлоги места.
44	Мой дом.  Конструкция“Thereis/are”
45	Мой дом «Артур и Раскал» Fun at school
46	ТУЗ по лексике и грамматике «Игрушечный солдат»
47	Дома в Великобритании, Музеи в России
48	Теперь я знаю...
49	Контрольная работа по теме «Дом».
50	Анализ проведенной к.р.
Модуль 7. «Как хорошо провести время». (9 часов)
51	Мы хорошо проводим время!
52	Мы хорошо проводим время!
53	В парке.
54	В парке
55	ТУЗ по грамм-ке (Pr.Continious) «Игрушечный солдат»,
56	Спортивные праздники в США Funatschool
57	Теперь я знаю…
58	Контрольная работа по теме «Свободное время (досуг)».
59	Анализ проведенной к.р.
Модуль 8. День за днем. (9 часов)
60	Веселый  день
61          Веселый день
62	По воскресеньям
63	Заводим часы
64	ТУЗ по лексике. «Игрушечный солдат»
65	Мои любимые мультфильмы
66	Теперь я знаю…
67	Контрольная работа по теме «Отдых (увлечения)».
68	Анализ проведенной к.р.

---